GUIA DE TRABAJO 2: TEORIAS Y FACTORES

RELACIONADOS AL DESARROLLO HUMANO

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Nombre Docente

Nivel 4 Fecha

Resultados de aprendizaje de la asignatura:

Explica el Desarrollo Psicomotor a partir de las teorías que lo sustentan desde un enfoque biopsicosocial a
partir de un análisis crítico de diversas fuentes de información.

Criterios de evaluación:

1. Utiliza la información recopilada sistemáticamente desde las distintas teorías para explicar el
desarrollo normal.
2. Selecciona estrategias de evaluación ocupacional, para determinar las características
biopsicosociales del sujeto a través del ciclo vital.
3. Estructura sistemáticamente la información de distintos medios para facilitar la interpretación de
un fenómeno.

Instrucciones generales:
A. En su tiempo de trabajo autónomo, lea el resumen del Artículo: La Pirámide del Desarrollo
Humano de la Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales (Lázaro,
Alfonso y Berruezo, Pedro Pablo) Disponible en el aula virtual. Posterior a ello:

1. Realice un mapa conceptual de la teoría incluyendo las fases y los niveles, y explicando
brevemente cada uno.

2. Analice el siguiente caso, utilizando fases y niveles de la pirámide del desarrollo. (analice según
la pirámide de Berruezo sistemas sensoriales, desarrollo sensoriomotor, desarrollo perceptivo,
desarrollo de procesos superiores)

Jaime (4 años) vive con su madre, hermana mayor y abuelos maternos, en Constitución. Nació de 40
semanas gestacionales, producto de un embarazo planificado y controlado, que llegó a término naciendo
por parto normal. Asiste a Escuela de Lenguaje en el sector y realiza sus controles en el CESFAM. Su
Madre (30 años), trabaja como asesora del hogar en casa particular. En cuanto al ámbito educativo presenta
Enseñanza Básica Completa. Su hermana Andrea (7 años) se encuentra cursando 2° básico. Viven hace dos
años en Constitución, se trasladaron desde la localidad de Santa Olga, pues producto de los incendios
forestales del año 2017 su padre falleció y la casa donde vivían resultó quemada.

En los controles realizados en el Programa Chile Crece Contigo se evidenció peso y talla normal acorde a
su edad, sin embargo, en la adquisición del lenguaje expresivo se evidenció un retraso por lo que fue
derivado a Escuela de Lenguaje, donde ha mostrado buena adaptación y avances. Sin embargo, su
educadora se encuentra preocupada pues, al observarlo en la sala de clases, describe que se “desparrama en
la silla” parece un niño “flojito”. Al correr, se cae con frecuencia, le es difícil realizar saltos, realizar
equilibrio en un pie, esquivar obstáculos y detenerse a voluntad. En cuanto al trabajo en mesa, describe que
aún no define su lateralidad y que esto interfiere en el uso de herramientas escolares como la tijera y el
lápiz. Respecto al dibujo de la figura humana, este contiene: cabeza, ojos, boca y piernas. En el ámbito
sensorial, destaca la ansiedad frente a la altura y al movimiento rápido, muestra claro desagrado frente a
ruidos fuertes, pero cotidianos como el uso de la aspiradora y el secador de pelo.

Respecto a las características de su juego, éste se caracteriza por ser sedentario e imaginativo. Le gusta
jugar con autos y dinosaurios, logra construir una historia, sin embargo, desarrolla diálogos ininteligibles.
Se lleva bien con su hermana, con quien juega a diario a la escuela o a ser el hijo. Al ir a la plaza de juegos,
prefiere estar en el cajón de arena, no le gusta trepar ni usar el columpio.

En cuanto a su independencia logró control de esfínter diurno y nocturno, logra comer con la mano y con
cuchara, por ejemplo, al comer yogurth se observan frecuentes derrames. Es dependiente en vestuario tanto
para desvertir y vestir prendas de tronco superior e inferior, no logra manejar cierres ni botones. En el uso
del baño requiere asistencia para manejar su ropa y para limpiarse.

B. Para la siguiente tarea debe revisar y recordar las categorías de temperamento de Thomas y Chess
revisadas en clases.

Ahora considerando su propio temperamento, analice las siguientes preguntas (anexo). cada integrante
del grupo y establezcan una conversación en relación con el temperamento para construir una
conclusión.

Las preguntas es como llenar un test, cada uno lo resuelve y luego lo conversan o pueden realizarlo
en conjuntos todos resolvemos el temperamento de “x”, bajo una conversación respetuosa.

Anexos
CATEGORÍAS DE TEMPERAMENTO
 1. NIVELES DE ACTIVIDAD

¿Su niño está siempre en movimiento y ocupado, o tranquilo y quieto?

¿Necesita correr, saltar y usar todo su cuerpo para sentirse bien?

.
1 2 3 4 5 6

Tranquilo Muy activo

Se sienta y juega Cuando debe estar en un solo
por largos periodos. lugar se molesta.

Siempre se está moviendo

aunque esté sentado.

2. REGULARIDAD EN LOS RITMOS BIOLÓGICOS

¿Cuán regular es su hijo en los horarios para dormir, comer, en la cantidad de horas
de sueño que necesita y en otras funciones del cuerpo?

1 2 3 4 5 6

Regular Irregular
Se duerme a la misma hora Nunca duerme a la misma hora.
todos los días.
Le da hambre en intervalos Le da hambre a diferentes horas del día
regulares. o se “olvida” de comer.
Va al baño en un horario regular. Va al baño en horarios irregulares.
 3. INTENSIDAD EN LA RESPUESTA O REACTIVIDAD EMOCIONAL

¿Cuán intensas son las reacciones de su hijo/a? ¿Su llanto y risa es fuerte y energético
o es suave y moderado?

1 2 3 4 5 6

Reacciones moderadas Reacciones intensas

Murmura cuando llora. Cuando llora explota.

Es casi una sorpresa cuando se Una verdadera escalera
pone triste. emocional. Arriba un minuto,
Las reacciones son suaves, abajo el otro.
moderadas.
Todas las reacciones son
Sonríe cuando está feliz. profundas y fuertes.
Usualmente resuelve un Grita con entusiasmo.
problema sin frustrarse Se frustra fácilmente
 4. SENSIBILIDAD A LA ESTIMULACIÓN

¿Cuán consciente es su hijo de los ruidos ligeros, emociones y diferencias de

temperatura, gusto y textura? ¿Tiende a reaccionar con facilidad frente a ciertas
comidas, etiquetas, ruidos molestos o a tu nivel de estrés?

1 2 3 4 5 6

Usualmente no sensible Muy sensible

Duerme en ambientes ruidosos. Para dormir necesita que haya

No se ve afectado por texturas silencio.
irritantes. Necesita que los calcetines
estén alineados.
No se molesta por olores Se queja por luces, ruidos y
extraños. olores, especialmente en
multitudes.
Come cualquier cosa. Come de manera selectiva.
No se da cuenta de tu estrés. Reacciona frente a tu estrés.
No se inquieta mucho por como Reacciones intensas en
las cosas se sienten relación a cómo las cosas se
sienten, ya sea por agradable
o desagradable.

5. ESTADO DE ÁNIMO PREDOMINANTE

¿Cuánto tiempo su hijo se siente feliz y contento, versus serio o analítico?

1 2 3 4 5 6

Usualmente positivo
Más serio y analítico
Casi siempre está de buen
Casi siempre está serio.
ánimo.
Ve la falla, lo que puede
Positivo.
mejorar.
 6. TENDENCIA A LA APROXIMACIÓN O AL RETIRO DE SITUACIONES NOVEDOSAS

¿Cuál es la primera reacción de su hijo cuando se le pide que conozca a una persona,
que pruebe una nueva actividad o idea, o que vaya a algún lugar que no conoce?

1 2 3 4 5 6

Salta a la situación Rechaza al principio

Se echa para atrás antes de
No duda ante situaciones participar.
novedosas.
Aprende observando.
Aprende haciendo, probando.
Se estresa con actividades o
Abierto a nuevas actividades. situaciones novedosas

7. ADAPTABILIDAD AL CAMBIO

¿Cuán rápido se adapta a los cambios en sus horarios o rutinas?

1 2 3 4 5 6

Adaptación rápida Adaptación lenta

Fácilmente deja de hacer algo Llora o se queja cuando una

para empezar otra cosa. actividad termina y comienza
otra.
Es flexible con los cambios en
la rutina. Se ve afectado con cambios
en la rutina.
No se pone triste con las
sorpresas. Puede afectarse mucho con
sorpresas.
 8. PERSISTENCIA

Si su hijo está haciendo una actividad y le dices que pare, ¿lo hace fácilmente o pelea
para continuar con lo que está haciendo?

1 2 3 4 5 6

Para fácilmente Se queda pegado, se encierra

en sus ideas
Es relativamente fácil
redirigirlo a otra actividad. No deja fácilmente una idea o
una actividad.
Puede llorar por unos minutos
y después para. Se queda pegado, puede
llorar por horas.
Acepta un no como respuesta.
Nunca acepta un no como
respuesta.
 9. PERCEPTIBILIDAD

¿Su hijo nota gente, colores, olores, ruidos y objetos a su alrededor? ¿Se olvida
frecuentemente de hacer algo que uno le pide porque otra cosa captó su atención?

1 2 3 4 5 6

Casi nunca nota a su Muy perceptivo

alrededor
Se da cuenta de cosas que
Se mantiene en su objetivo, no pocos ven.
mira pájaros por la ventana. Puede estar cinco minutos
No pone mucha atención a las mirando por la ventana las
nubes cuando mira por la figuras.
ventana. Se olvida cuando se le dan
Puede fácilmente recordar y muchas indicaciones.
hacer múltiples indicaciones.
 Bajo Medio Alto
Mi temperamento 1-2 3-4 5-6

Nivel de actividad

Regularidad en los ritmos biológicos

Intensidad de la respuesta

Sensibilidad a la estimulación

Estado de ánimo predominante

Aproximación o retiro ante

situaciones nuevas

Adaptabilidad al cambio

Persistencia

Perceptibilidad