TEMA DE LA UNIDAD: SISTEMA SOLAR

TITULO DE LA UNIDAD: QUE MARAVILLAS SE ESCONDEN A TANTOS MILLONES DE KILOMETROS?

NGELA MARA RINCN VANEGAS Estudiante IX Semestre De Licenciatura En Didctica De Las Ciencias Naturales Instituto Universitario De La Paz Barrancabermeja, Colombia 2011

RESUMEN. En la siguiente unidad didctica para la enseanza del sistema solar en la educacin bsica, en la Sede H Mara Cano Del Colegio Camilo Torres Restrepo en el municipio de Barrancabermeja, Colombia, se proponen algunas indicaciones para los profesores, actividades para los y las estudiantes y reflexiones para la comunidad en general, a fin de promover competencias de pensamiento cientfico en particular competencias cognitivo lingsticas como la definicin, argumentacin, explicacin , el objetivo principal de este material es que las y los estudiantes comprendan la importancia del sistema solar, como principio fundamental de todo lo que se conoce como materia, permitiendo as lograr un pensamiento crtico, para poder resolver problemas propios del contexto.

Principios de aprendizaje: El proceso de E/A ser constructivista, funcional, significativo, motivador e interactivo. Siendo el alumnado el eje del proceso de aprendizaje y el profesorado como gua y coordinador. Mtodos: metodologa activa, participativa y creativa, expositivo, indagacin, descubrimiento, enseanza recproca, redescubrimiento en equipo.

1. INTRODUCCIN Esta unidad pretende dar a conocer y/o revisar si los posee algunos conocimientos que el alumnado pueda relacionar con los fenmenos naturales que se producen. Se trata de incidir en algunas cuestiones relativas a la forma y tamao de la Tierra. Con ello se inicia el estudio de la tierra como planeta y se pretende analizar que incidencia tiene el movimiento de rotacin terrestre en aspectos tan variados como los puntos y lneas que destacamos en la Tierra, la secuencia da-noche, el movimiento aparente del Sol, etc. El mundo en el que vivimos es un lugar complicado y a la vez maravilloso. Hoy da sabemos mucho de l pero esto no siempre ha sido as. Al principio, cuando no haba los avances tecnolgicos que hoy tenemos, se inventaron muchas historias para interpretar de dnde surge todo y qu hacemos nosotros aqu. Eran los mitos. Desde entonces hasta ahora, y gracias a la ciencia, sabemos que: El Universo es infinito y surge de una gran explosin que se produjo hace miles de aos. Todos los cuerpos que estn en el espacio se llaman astros y estos astros pueden ser estrellas, planetas, satlites o cometas. Las estrellas tienen luz propia y por eso se ve su brillo en las noches claras. El Sol es una estrella. Los planetas no tienen luz propia y giran alrededor de una estrella. La Tierra es nuestro planeta y gira alrededor del Sol, del cual recibimos luz y calor. Los satlites tampoco tienen luz y giran alrededor de un planeta. La Luna es nuestro satlite, gira alrededor de La Tierra y tambin recibe luz del Sol. Cada Sol y los planetas que giran alrededor de l reciben el nombre de Sistema Solar. Hay millones de sistemas solares en el Universo. El nuestro est formado por el Sol y nueve planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. El Universo est cambiando constantemente, aunque nosotros no lo apreciemos a simple vista. El principal objetivo es que los alumnos/as descubran el mundo que les rodea. Partiremos de la curiosidad natural que los nios/as tienen por conocer lo que hay en el cielo, para ayudarlos a descubrir el universo y los elementos que los componen ( planetas, estrellas, satlites,....) y algunas caractersticas bsicas de los mismos.

La presentacin y el trabajo sobre los conocimientos que corresponden a esta unidad se llevarn a cabo a travs de actividades que el alumnado realizar fundamentalmente en grupo. El papel del profesor o profesora consistir en seleccionar, coordinar y organizar el trabajo, adems de atender las demandas concretas que surjan: aclaraciones, dudas, errores... pues probablemente existan ideas previas muy marcadas que ser preciso potenciar o corregir. El trabajo sobre elementos concretos (mapas, esferas, etc.) ayudar a que el alumnado tome una clara conciencia de la realidad. En un mismo grupo debern convivir estudiantes con diferentes intereses, capacidades y motivaciones, lo que se debe tener en cuenta a la hora de realizar las actividades. No hay duda de que es en el aula donde debe atenderse esa diversidad, por lo que el docente debe ser, ms que dispensador de informacin, facilitador del aprendizaje, es decir, ms que dirigir, debe catalizar y entrenar. Esto no slo supone un cambio de talante a la hora de estar en el aula, sino que adems obliga al docente a seleccionar y preparar los materiales que faciliten esa labor. Por ello, al final de esta unidad didctica se presentan una serie de actividades que permiten ver la propuesta concreta de trabajo en el aula correspondiente a los contenidos y objetivos previstos.

PLANIFICACION DOCENTE (Tabla 1) UNIDAD EL SISTEMA SOLAR EL UNIVERSO - Las estrellas - Las constelaciones - Las galaxias CONCEPTUAL EL SISTEMA SOLAR - Origen y constitucin del sistema solar - El sol - Los planetas - Otros astros LA TIERRA Los movimientos de la tierra Los movimientos de la tierra y su relacin con el tiempo LA LUNA - Fases de la luna LOS ECLIPSES - Clases de eclipses Diferenciacin de los astros ms importantes del universo. PROCEDIMENTAL Identificacin de los astros que forman el sistema solar. Reconocer la utilidad del telescopio para la observacin de los astros. Explicacin de los movimientos rotacin y traslacin de la Tierra. Representacin grfica movimientos de la Tierra. de de los

CONTENIDO CIENTIFICO

Asociacin de los movimientos de la Tierra con el tiempo. Observacin directa y realizacin de dibujos que reflejen las fases de la Luna.

Realizacin de un esquema en el que se represente el sistema solar con sus principales elementos. Realizacin de experiencias sencillas para visualizar y explicar el da y la noche

 ACTITUDINAL

Respeto por las actividades en clase. Participacin en la definicin de conceptos y para la exposicin de los modelos atmicos. Relacin con el docente Contribucin al orden y la limpieza en el lugar de trabajo. Escucha con atencin. Compromiso con las tareas asignadas. Inters por observar y conocer universo y los fenmenos celestes. el

Admiracin ante la belleza, la inmensidad y el orden existentes en el universo. Tomar conciencia de la importancia que tiene el Sol para la vida humana y de los riesgos que implica exponerse a sus rayos de forma abusiva y sin proteccin. Valoracin del trabajo que han realizado y realizan los astrnomos y, en general, las personas que se dedican a investigar sobre el universo y sus astros. Reconocimiento de la importancia que tuvo y tiene la llegada del hombre a la Luna.

OBJETIVO

Identificar y describir la forma en que est conformado el universo, el sistema solar y los fenmenos que se presentan en el cmo las fases de la luna y los eclipses por medio de actividades creadas para lograr un pensamiento crtico en los estudiantes, para poder resolver problemas propios del contexto.

El/la estudiante Identificar los astros ms importantes que componen el universo: estrellas, planetas y satlites El/la estudiante Conocer, describir y representara el sistema solar con algunos componentes: el Sol, la Tierra y la Luna. Diferenciar trminos elementales referentes al Universo El/la estudiante enumerar en su orden los planetas que componen el sistema solar. El/la estudiante relacionar el tamao de los planetas que componen el sistema solar Discriminar elementos de la tierra y del espacio. El/la estudiante Diferenciar y describir los movimientos de la Tierra y su influencia en la secuencia da/noche El/la estudiante Describir el movimiento que tiene la Luna alrededor de la Tierra y distinguir las fases por las que pasa Describir la teora ms acertada sobre el origen del universo y la tierra Identificar la constitucin del universo y el sistema solar. Podr explicar los movimientos de la luna y las formas aparentes en sus fases Aprender algunas ideas bsicas sobre los planetas. Sean creativos al elaborar modelos que permitan simular la constitucin del sistema solar Aprender cuales los movimientos de la tierra y su influencia en el tiempo. Se motiven por la actividad cientfica

OBJETIVOS ESPECIFICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

DESTINATARIOS

Estudiantes de tercero de primaria de edades entre los 8 y 9 aos.

TEMPORALIDAD

Nueve (9) horas de cuarenta y cinco (45) minutos cada una aproximadamente

MATERIALES

Marcadores, tabla peridica, fotocopias, pegamento, papel bond, tijeras, palos de pincho, temperas etc.

PREPARACIN DEL AULA, ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS PARA EL MEJOR DESARROLLO DE ESTA UNIDAD DIDCTICA. Se distribuye la clase en 5 grupos de 5 alumnos. Cada grupo tiene un jefe que es el encargado de coordinar las actividades, as como de mantener el orden y silencio necesarios para poder desarrollar las tareas. Cada grupo dispone de una tarjeta, en la que el jefe va anotando las incidencias surgidas. Al finalizar la maana el tutor recoge las tarjetas de cada grupo y entre todos analizan las distintas situaciones que se han dado a lo largo del da. Los jefes de grupo van rotando semanalmente. Cada da un nio/a es el responsable del aula, su funcin ser poner la fecha, decir el horario, recordar las normas de clase, repartir y recoger el material, es como un ayudante del profesor/a y adems se sienta a su lado. Presentacin de dos personajes de cartulina que representan a dos extraterrestres que nos van a acompaar durante todo el proyecto. Se contara un cuento, una historia sobre los personajes dicindoles que vienen de algn lugar del universo a visitarnos a la Tierra y as, conocernos un poco y a la vez ensearnos cosas sobre el universo. Luego los nios se inventan dos nombres para los extraterrestres.

I. EXPLORACION Actividad 1. Ideas previas Objetivo: Identificar ideas previas de los/las estudiantes sobre conceptos como el sistema solar, estrellas, constelaciones, galaxias, planetas, fases de la luna, eclipses, etc. Actividad: Con la siguiente actividad lo que se busca es conocer los preconceptos que tienen los estudiantes sobre el universo y sus componentes y as poder construir nuevos conceptos. Indicaciones para el profesor / la profesora: Exponer la siguiente actividad para el inicio de la unidad, buscando con ella conocer con los preconceptos que tienen los estudiantes.. Esta actividad durara 20 minutos. Indicaciones para el profesor/ la profesora: para motivar a los estudiantes en el inicio de la unidad e indagar un poco ms sobre preconceptos, individuales que puedan luego socializarse para ir construyendo el concepto entre todo el colectivo

En el saln hay 23 alumnos, se organizarn en cinco (5) grupos de cuatro (4) y uno (1) de tres (3), paso seguido se jugar alcance la estrella el cual consiste en pegar en el tablero figuras de estrellas, luna, sol, planetas y en ellas habr preguntas referentes al tema que se ver en esta unidad didctica los estudiantes respondern las preguntas. Cada grupo tendr un lder quien ser el que pase al frente a dar la definicin que entre los estudiantes del grupo formaron. Ganara el equipo que ms aciertos tenga.

Esta actividad durar los 25 minutos restantes de la clase y se dejara como actividad de tiempo libre realizar un mapa conceptual con dichos conceptos.

ACTIVIDAD 2. EL UNIVERSO ACTIVIDAD DE TIEMPO LIBRE Objetivo: identificar los astros ms importantes que componen el universo como las estrellas, las galaxias, las constelaciones. Actividad: mapa conceptual Indicaciones para el profesor/profesora: se pedir a los estudiantes completar un mapa conceptual utilizando los conceptos aprendidos acerca del universo, estrellas, constelaciones, satlites entre otros.

EL UNIVERSO

Conformado por

Inmensa bola de gas con temperatura elevada que despide su propia luz y calor.

Agrupaciones arbitrarias de estrellas.

Conjunto grande de estrellas junto con gas y polvo csmico.

II. INTRODUCCION DE NUEVOS CONCEPTOS: ACTIVIDAD 1. LECTURA COMO SE ORIGINO EL UNIVERSO Objetivo: indagar e identificar la posibilidad de cmo se gener el universo y el sistema solar. Actividad: los estudiantes realizaran una lectura de la forma como se cre el universo y el sistema solar crearan una historieta con respecto a la lectura realizada Indicaciones para el profesor/profesora: 1. Formar grupos de 3 o 4 estudiantes. En cada grupo leer y analizar el texto presentado, y destacar en l las principales etapas en el origen y formacin del Universo y el sistema solar. 2. Luego organizar en la cartulina los diferentes espacios segn la creatividad de cada uno, para relatar las etapas anteriores como una pequea historieta o comics. 3. En cada uno de estos espacios dibujar y relatar el origen del Universo y el sistema solar en sus diferentes etapas. para esto se pueden utilizar los diferentes materiales disponibles segn la creatividad d cada alumno o alumna. 4. Luego de realizada la anterior actividad responder en grupos las preguntas.

LECTURA: CMO SE ORIGINO EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR? Una de las principales inquietudes que ha manifestado la humanidad es de cmo y cundo se origin el Universo. A lo largo de los aos, son muchas las teoras que se han formulado, algunas de ellas basadas en creencias casi imposibles de comprobar. No obstante, desde el momento en que comienza la investigacin basada en el mtodo cientfico, se realizan los mayores avances. En la actualidad, una de las teoras mas aceptadas en relacin al origen del Universo, se conoce como el Big Bang o gran explosin. Esta teora postula que el universo se origina como consecuencia de una gran explosin ocurrida hace unos 13.500 millones de aos. Segn esta teora, todo el Universo estaba concentrado en una zona extraordinariamente pequea del espacio, y explot. En un comienzo el Universo careca de cualquier tipo de estructura. En base a las investigaciones cientficas, se estima que un segundo despus de la gran explosin, la temperatura del Universo era aproximadamente de unos 10.000 millones de grados y la energa liberada se fue transformando lentamente en materia. A los tres minutos aproximadamente de ocurrida la explosin, comenzaron a aparecer los ncleos de los tomos ms sencillos: el hidrogeno, el helio y algunas pequeas cantidades de Litio; y entre los 100 y 200 millones de aos despus los choques y un cierto desorden hicieron que la materia se agrupara y se concentrase ms en algunos lugares del espacio, y se formaron las primeras estrellas, agrupndose en galaxias, formadas por una gran masa de gases, polvo y estrellas, unidas por la fuerza de gravedad. Conjuntamente fueron apareciendo los tomos de carbono, oxgeno, nitrgeno y hierro, entre otros, los que se fueron esparciendo por el espacio como consecuencia de las explosiones de la primera generacin de estrellas, puesto que en un comienzo slo era Hidrgeno, Helio y algo de Litio, lo que dio origen a la primera generacin de estrellas. Desde entonces, el Universo contina en constante movimiento y evolucin. El sistema solar nace inmediatamente con el Universo? En respuesta a esta pregunta, debemos indicar que nuestro sistema solar surgi alrededor de 4.600 millones de aos atrs y esta ubicado en la Va Lctea, una entre las billones de galaxias que existen en el Universo (a modo de comparacin podemos estimar que hay ms galaxias en el Universo que granos de arena en todas las playas del mundo). La hiptesis ms aceptada establece que el sistema solar se

form a partir de una inmensa nube de gas y polvo que comenz a contraerse, mientras rotaba lentamente. Esto da origen a una protoestrella (aun sin encenderse), que fue contrayndose y girando cada vez ms rpido, hasta formar un disco en torno a ella. Se cree que aproximadamente un milln de aos despus de iniciado este proceso, el disco estaba formado por granos de polvo, que se fueron uniendo hasta formar los planetsimos, que posteriormente aumentaran su masa, por choques entre ellos, reunindose en un cuerpo cada vez ms grande, proceso conocido como acrecin, hasta formar lo que hoy conocemos como planetas. Producto de estos choques y la energa disipada en ellos, planetas como nuestra Tierra, se encontraba muy caliente y completamente fundida en sus inicios. En el centro de la protoestrella se produjo un aumento de temperatura de 10.000 millones de grados, lo que da origen a nuestra estrella: el Sol, que luego se estabiliza, quedando rodeada por un grupo de planetas que orbitan en torno a ella y que constituyen nuestro sistema solar. Cuestionario: 1. Cul es la teora que explica el origen del Universo? 2. Qu es el Big Bang? 3. Cules son los primeros tomos que se formaron al comienzo del universo? 4. Explicar la formacin del sistema solar y cmo se forman los planetas. 5. Dibujar el sistema solar y cmo orbitan los planetas alrededor del Sol.

ACTIVIDAD 2. LOS PLANETAS Objetivo: Actividad: se realizara una lectura en voz alta donde se darn a conocer los planetas de nuestro sistema solar. Indicaciones para el profesor/profesora: Pdale a los estudiantes que lo acompaen a leer en voz alta con papel y lpiz en mano. Lea Conoce Nuestro Sistema Solar. Luego de cada pgina pdales a los nios que dibujen lo que imaginan. Entonces dar a los estudiantes unos minutos para compartir con sus compaero lo que dibujaron. (Esta actividad ayuda a los nios a aprender a visualizar a medida que van leyendo una estrategia poderosa para aumentar la comprensin de lectura.)

CONOCE NUESTRO SISTEMA SOLAR Recuerden, nioslos planetas, las estrellas, los cometas y asteroides no pueden hablar realmente. Pero si pudieran, esto es lo que diran! Hola, Nios Terrestres! Mi nombre es el Sol. Me ven casi todos los das! Soy parte de la gran familia llamada el sistema solar. Los planetas, los asteroides y los cometas tambin son parte del sistema solar! Pueden ver algunos de mis planetas amigos en el sistema solar durante la nochey si tienen un telescopio, pueden verlos casi todos. Pero, cun bien nos conocen realmente? Vamos a averiguar! Les har unas preguntas. Dile a un compaero cul t crees que es la respuesta: Juego de Preguntas sobre el Sistema Solar 1. Otro nombre para m es estrella. Yo soy __________. 2. Soy el planeta ms veloz. Soy ____________. 3. Soy el planeta ms caliente. Soy _________. 4. Vives en m. Soy ___________. 5. La gente se pregunta si existe vida en m. Soy _______. 6. Soy una roca que flota entre Marte y Jpiter. Soy _________. 7. Soy el planeta ms grande. Soy __________. 8. Tengo ms anillos que cualquier otro planeta. Soy __________. 9. Soy el nico planeta que est inclinado hacia un lado. Soy _________. 10. Ahora soy el octavo planeta a partir del Sol. Soy _________. 11. Ahora soy el noveno planeta a partir del Sol. Soy __________. 12. A veces puedes ver mi cola. No soy un planeta. Soy ____________.

CONOCE NUESTRO SISTEMA SOLAR Buen trabajo! Ahora a nosotros (mis amigos del sistema solar y yo) nos gustara presentarnos. Luego de decirte un poco sobre nosotros, vamos a volver a jugar el Juego de Preguntas del Sistema Solar, y podrn ver si nos llegaron a conocer mejor.

Yo ir primero ya que soy el centro del sistema solar,

dijo el Sol. Otro nombre para m es estrella. No por presumir, pero soy magnfico. Si no fuera por m,

Oye Sol, creo que es mi turno ahora, dijo mercurio. El Sol (tambin conocido como estrella) es mi mejor amigoaunque a veces piense que es el ms especial, dijo Mercurio. De todos modos, nos hicimos buenos amigos porque soy el planeta ms cercano a l.

Soy el primer planeta a partir del Sol. Soy rpido realmente rpido comparado a los dems planetas. Pueden ver todos los planetas ir en crculos alrededor del Sol, como carros yendo alrededor de una pista. Se llama una rbita. Y me deberan ver orbitando! Viajo por mi rbita a una velocidad de 31 millas por segundo.
Con permiso, no quiero ser maleducado, pero por favor, me puedo presentar ahora? dijo venus. Mi nombre es Venus. Soy el segundo planeta a partir del Sol. Soy el planeta ms caliente con temperaturas tan altas como 900 grados. Adems de ser caliente, soy bien brillante! Si observas el cielo nocturno desde la Tierra, soy el objeto ms brillante en el cielo despus del Sol y la Luna, dijo Venus

Soy el prximo! Hola, soy la tierra. Creo que me conocen bastante bien. Soy el tercer planeta a partir del Sol. Ests sentado en l ahora mismo! De seguro saben que tengo una luna. Muchas plantas, animales increbles y nios maravillosos viven en m y tengo la esperanza que cuiden de m. Tengan un buen da! dijo Tierra.

Mi turno! Cmo estn? Soy marte. Soy el cuarto planeta a partir del Sol. Me siento cerca de la Tierra porque es mi planeta vecino. Soy especial porque la gente de la Tierra siempre se pregunta si hay vida en Marte. Escuchen nios, quieren saber si hay o no vida en Marte? Acrquense, y se los dir. Ms cerca. Ms cerca. No, slo estoy bromeando. Quiero mantenerlo un misterio, as me seguirn visitando con sus robots y los podr conocer mejor! dijo Marte.

Buenas. Soy un asteroide. dijo una gran roca en forma de papa. Milliones de asteroides flotan entre Marte y Jpiter. Cuando chocamos y nos hacemos ms pequeos, nos llamamos meteoroides. Puede que nos hayan visto como una estrella fugaz, dijo el asteroide.

Caramba, pens que mi turno nunca llegara, dijo jpiter. Ahora olvid lo que iba a decir. Ah s, mi rbita es la quinta a partir del Sol, y soy super especial. Soy el planeta ms grande. Soy el que ms lunas tiene ms de 60! De hecho, una de mis lunas es ms grande que Mercurio y Plutn, sin nimo de ofender. Mucha gente del planeta Tierra piensan que el planeta Saturno es el nico que tiene anillos, pero yo tambin

Saludos, dijo saturno. Mi rbita es la sexta a partir del Sol. Si me lo permiten, tengo unos anillos esplndidos, espectaculares, preciosos, increbles. Quieren saber un secreto? Si se acercaran a mis anillos, veran que realmente hay billones de trozos de hielo y roca. Algunos trozos son tan pequeos como un grano de azcar y otros otros tan grandes como una casa, dijo Saturno.

Hola, soy Urano, y soy el sptimo planeta a partir del Sol. Creo que lo que me hace especial es que, comparado a los otros planetas, uno de mis lados est inclinado. Tengo un lindo color azul y tengo un juego delgado de anillos, dijo Urano.

Ahora es mi turno de presentarme. Hola, soy Neptuno. Soy el octavo planeta a partir del Sol. En aproximadamente 230 aos, Plutn ser el octavo planeta a partir del Sol por un tiempo. No es eso raro? Las formas de nuestras rbitas (nuestros recorridos alrededor del Sol) harn que Plutn est ms cerca al Sol por 20 aos, dijo Neptuno. Tengo algo en comn con Jpiter, Saturno y Urano. Tengo anillos igual que ellos. Son delgados, pero los tengo!

Oye, no se olviden de m. dijo el cometa. Soy un cometa viajante, uno de los muchos en nuestro sistema solar. Estoy hecho de hielo, rocas, gas y polvo, y soy famoso por tener una cola cuando me acerco al Sol. Debe verse bien bonito desde la Tierra, porque he escuchado que la gente de la Tierra hablan mucho sobre la misma y dicen wow cuando la ven, dijo el cometa.

S, estoy tan emocionado de presentarme ante ustedes.

Hola, aqu Plutn. Actualmente el noveno y ltimo planeta a partir del Sol, pero como habrn odo, ser el octavo planeta dentro de 230 aos, dijo Plutn. La luna de la Tierra es ms grande que yo, as que, soy un planeta pequeo. La gente en la Tierra tuvo un concurso para nombrarme, cuando me vieron por vez primera desde la Tierra a travs de un telescopio.
El peridico The New York Times pens que me debera llamar Minerva. Una nia de 11 aos pens que me deberan llamar Plutn. Me alegra que la nia haya ganado! Algunas personas de la Tierra piesan que no debera ser llamado un planeta porque mi rbita es diferente a los otros planetas y porque soy muy pequeo. Dicen que

As que nios de la Tierra, han conocido muchos objetos importantes en nuestro sistema solar, dijo el Sol. Ahora regresemos al Juego de las Preguntas sobre el Sistema Solar y vean si nos han llegado a conocer mejor. Ha sido un placer conocerlos a ustedes! (Lean de nuevo las preguntas del Juego de preguntas sobre el Sistema Solar.)

ACTIVIDAD 3. LOS PLANETAS Actividad: se colocara una cancin cuyo ttulo es la cancin de los planetas de Enrique Y Ana, msica infantil de los nombres de los planetas para que los estudiantes memoricen fcilmente el nombre de los planetas, se entregara en una hoja la letra de la cancin. Indicaciones para el profesor/profesora: se colocara a los estudiantes una cancin de los planetas de Enrique Y Ana es por esto que pedir a los estudiantes hacer silencio y prestar atencin y escuchar detenidamente la letra y seguirla la letra de la cancin que se les ha entregado. Indicaciones para el profesor/profesora: luego se pedir formaran grupos de 4 estudiantes y cada grupo deber cantar la cancin de los planetas se pueden apoyar en la letra de la cancin que se las entregado. Gana el equipo o grupo que se aprenda la letra de la cancin.

CANCION DE LOS PLANETAS (ENRIQUE Y ANA) Nueve globos giran bajo el sol, y en el tercero, segn subes, vivo yo. Nueve nombres tienes que aprender, pues el sistema planetario has de saber. Y si te es difcil entender esta leccin, canta con nosotros esta mgica cancin: Nuestro planeta es la Tierra, y los dems se llaman: Mercurio, Venus, Jpiter y Marte Saturno, Urano, Neptuno y Plutn Mercurio, Venus, Jpiter y Marte Saturno, Urano, Neptuno y Plutn, ton, ton, ton, ton Plutn, ton, ton, ton, ton Plutn, ton, ton, ton, ton Venus tiene alma de mujer Saturno tiene anillos. Uno, dos y tres Mercurio vive muy cerca del sol Neptuno juega al baloncesto con Plutn Y si te es difcil entender esta leccin, canta con nosotros esta mgica cancin: Nuestro planeta es la Tierra, y los dems se llaman: Mercurio, Venus, Jpiter y Marte Saturno, Urano, Neptuno y Plutn Mercurio, Venus, Jpiter y Marte Saturno, Urano, Neptuno y Plutn, ton, ton, ton, ton Plutn, ton, ton, ton, ton Plutn, ton, ton, ton, ton Urano es el rey del gas butano En cambio Marte brilla mucho por su arte Jpiter enorme es un gandul Y nuestra Tierra es el planeta ms azul Y si te es difcil entender esta leccin, canta con nosotros esta mgica cancin: Nuestro planeta es la Tierra, y los dems se llaman: Mercurio, Venus, Jpiter y Marte Saturno, Urano, Neptuno y Plutn Mercurio, Venus, Jpiter y Marte Saturno, Urano, Neptuno y Plutn Mercurio, Venus, Jpiter y Marte Saturno, Urano, Neptuno y Plutn, ton, ton, ton, ton, ton, ton, ton, ton

ACTIVIDAD 4. VIDEO Y MANUALIDAD EL SISTEMA SOLAR Objetivo: El /la estudiante ser creativo al elaborar modelos que permitan identificar la constitucin del sistema solar.

Actividad: se proyectara el video el sistema solar http://youtu.be/DrNVqgmPbaE para afianzar los conocimientos acerca de la forma como est constituido el sistema solar. Actividad: La actividad que se propone a continuacin busca motivar al estudiante a construir su propio modelo del sistema solar guindose por fotos del mismo se elaborara el sistema solar utilizando materiales de fcil adquisicin por los estudiantes como son la plastilina cartulina negra y pegamento.

Indicaciones para el profesor/profesora: Se pide desde la clase anterior traer los siguientes materiales: Imagen a color del sistema solar Plastilina de colores cartulina negra marcador o color blanco

ELABORA EL SISTEMA SOLAR Materiales: Plastilina de colores cartulina negra marcador o color blanco Primero fabrica los planetas y el sol en plastilina y luego los pegars sobre la cartulina. Para hacer los planetas busca una fotografa del sistema solar para tener las posiciones de los planetas, los colores con que se ven y sus tamaos. Coloca el sol a la izquierda y luego a su derecha los diferentes planetas en orden. Trata de mantener las proporciones de los planetas y el sol. Por ejemplo, haz el sol cinco o seis veces ms grande que Jpiter. Y la Tierra, cinco o seis veces ms pequea que Jpiter. El planeta ms pequeo es Plutn, luego Mercurio. Tambin puedes hacer la luna. Amasa bolitas de plastilina de los colores de cada planeta y de los tamaos relativos. Coloca primero el sol a la izquierda de la cartulina. Ubcalo y aplstalo bien contra la cartulina, no debe quedar plano sino redondeado. Para asegurarte que no se desprenda, puedes pegarlo con colbon u otro pegamento. Cuando tengas el sol ubicado, con una cucharita de postre, aplasta los bordes, formando algo semejante a los rayos del sol. Ahora ubica a Mercurio, luego a Venus, la Tierra con la luna, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. Los ubicas y aplastas sobre la cartulina. Para hacer los anillos de Saturno, amasa plastilina amarilla mezclada con un poquito de rojo y forma un rollito largo que colocars formando un anillo y lo aplastas. Deja que seque bien la plastilina y el colbon. Luego traza las rbitas de los planetas con el rotulador. Y pon los nombres junto a los planteas.

III. SISTEMATIZACIN: Objetivo: El/la estudiante ser explicito al exponer los movimientos de la tierra y su influencia en el tiempo, de igual manera los fenmenos que se observan en el espacio exterior como las fases de luna y los eclipses. Actividades: mediante las siguientes actividades el estudiante afianzara los conocimientos de nuevos conceptos aprendidos durante la aplicacin de esta unidad didctica Sopa de letras Crucigramas Laberintos Mapas conceptuales Exposiciones Posters o minicarteleras

Indicaciones para el profesor /la profesora: cada grupo pasara a exponer el tema que se le dio la clase pasada, para eso los se les pidi a los estudiantes realizar carteleras, posters, folletos para que les sirvan de apoyo a su exposicin. Indicaciones para el profesor/la profesora: al terminar todas las exposiciones los estudiantes realizar en parejas un mapa conceptual de lo expuesto por sus compaeros. Cada grupo tendr un tiempo prudencial de 10 minutos para la exposicin y 5 minutos para resolver cualquier duda al colectivo.

Los temas a exponer son los siguientes: La tierra y sus movimientos - Los movimientos de la tierra y su relacin con el tiempo La luna - Fases de la luna - Efectos de la luna sobre la tierra Los eclipses - Eclipse de sol - Eclipse de luna

Indicaciones para el profesor/la profesora: Se elaborara minicarteleras de manera individual referentes a los temas expuestos por los compaeros de clase Indicaciones para el profesor/la profesora: se enregara fichas donde los estudiantes encontraran sopa de letras, crucigramas y juegos como laberintos con trminos treferentes al universo y sistema solar, el tiempo Indicaciones para el profesor/la profesora: Se realizara una lectura sobre

VIAJE A LA LUNA Nunca olvidar aquella espeluznante bola de fuego en la que se convirti el Challenger el 28 de enero de 1986, pocos segundos despus de su lanzamiento. En ese momento yo tena 13 aos y llevaba viviendo en Estados Unidos desde 1980, cuando mi familia se mud de Madrid a los ngeles porque mi padre-el antroplogo Jos Antonio Juregui-inici su etapa como profesor en la Universidad del Sur de California. Aquella misin de los shuttle haba generado una impresionante expectacin a lo largo y ancho del pas, pero sobre todo en las escuelas, ya que por primera vez iba a volar al espacio una ciudadana de a pie, y la elegida era una maestra soadora de New Hampshire llamada Crista McAuliffe. Desde haca semanas, en todas las aulas estadounidenses, los alumnos habamos sido bombardeados por nuestros profesores con lecciones y discursos sobre esta herona ejemplar de Amrica. McAuliffe haba sido seleccionada entre unos 12000 candidatos para convertirse en la primera astronauta amateur del programa Maestros en el Espacio, un proyecto inventado por la Administracin de Ronald Reagan para revitalizar el decadente programa estadounidense. El objetivo era recuperar como fuera el herosmo grandioso de los tiempos del programa Apolo, y acercar la exploracin espacial a toda la sociedad. Mediante la participacin de ordinary people, americanos corrientes como la profe Christa McAuliffe en la conquista del cosmos. Quin se acordaba ya de los tiempos gloriosos del gran paso para la humanidad que dio Neil Armstrong sobre la Luna, y de aquellos discursos apotesicos del presidente Kennedy, cuando dijo que los americanos se haban embarcado en esa aventura no porque es fcil, sino precisamente porque es difcil? El espacio haba perdido buena parte de su dimensin pica, pero la carismtica figura de Christa McAuliffe, que quera ver la Tierra desde el espacio para poder contrselo a todos los alumnos de Amrica, haba inyectado una nueva dosis de herosmo a las misiones de la NASA. Teniendo en cuenta este intenso sentimiento de adoracin colectiva que se haba generado en todos los colegios del pas hacia la valiente maestra y sus seis

compaeros del Challenger, el impacto que tuvo la explosin del trasbordador, retransmitido en directo por todas las televisiones, fue demoledor. Tras poco ms de un minuto durante el que todos aplaudamos y gritbamos de jbilo porque Christa haba iniciado con xito su odisea en el espacio, lleg el tremebundo estallido de llamas, humo, aullidos de pnico...y luego silencio, un silencio sepulcral en la plataforma de Cabo Caaveral, donde estaban el marido y los dos nios-de seis y nueve aos- de la maestra astronauta, que haban ido all para verla viajar a las estrellas en primera fila.El mismo silencio que se apoder de mi aula californiana, y seguro que de todas las aulas de Amrica, al ver la nave de nuestra herona reventar en el cielo de Florida. En aquel momento, todos enmudecimos, con intensos nudos en la garganta y lgrimas en los ojos, ante la brutal obviedad de una muerte inmediata que nos pareca insoportablemente injusta y cruel. Recuerdo tambin la estupefaccin, e incluso la indignacin, con la que nos miramos todos cuando ese dramtico silencio fue interrumpido por las lacnicas palabras pronunciadas con total frialdad por un controlador de la NASA poco despus de la explosin:Houston, obviously we have a major malfunction, algo as como Houston, obviamente tenemos un problema muy grande. Pues s, Houston evidentemente tena un problema muy grande, tan grande, como que su plan para resucitar los das gloriosos de la NASA, haba volado por los aires, en cuestin de 73 segundos, convirtiendo en mrtires involuntarios a seis profesionales del espacio y la primera civil que quiso conquistar el cosmos en nombre del pueblo llano. Durante toda aquella triste jornada, en mi colegio-y supongo que en la mayora de las escuelas estadounidenses-se suspendieron todas las clases y actividades ordinarias. Al igual que 5 aos antes, cuando un desequilibrado intent asesinar a Ronald Reagan, los alumnos nos pasamos todo el da viendo una y otra vez las terrorficas imgenes del accidente, escuchando las explicaciones de los tcnicos de la NASA, escribiendo redacciones sobre cmo nos haba impactado lo ocurrido, y emocionndonos de nuevo cuando el presidente se dirigi a todos los nios de Amrica para decirnos que aunque no es fcil entenderlo a veces pasan cosas como sta. Este es, nos dijo el precio que tiene que pagar el ser humano para ampliar sus horizontes el peaje inevitable de la exploracin y el descubrimiento .Esta fue la ltima, noble leccin que nos dio a todos aquella maana la profesora Christa McAuliffe Actividades: Subraya en el texto aquellas palabras cuyo significado desconozcas y bscalas en el diccionario. Con tus propias palabras, haz un breve resumen del texto. Responde a estas cuestiones: a) Cmo se llama la maestra que subi al espacio? b) Cul era el nombre de su nave?

c) Escribe el nombre del padre del autor del artculo. d) Completa la frase: La maestra espacial fue seleccionada en un proyecto del presidente norteamericano...................................................... e) Para qu quera la maestra ver el planeta Tierra desde el espacio f) dale un final distinto para esta aventura. g) En el texto se reproduce el nombre de otra nave diferente a la que viaj la maestra. Escrbelo............... h) Busca informacin en atlas, enciclopedias, internet y exponla oralmente al resto de la clase. Expresa tu opinin acerca de la exploracin espacial

SOPAS DE LETRAS, LABERINTOS

IV. APLICACIN

Objetivo: El/la estudiante Identificar los componentes del universo: estrellas, planetas y satlites, el sistema solar y los fenmenos que en este se observan como los presentados por la luna y los eclipses que el ser humano puede observar y las diferencias entre estos.

Actividades: las actividades aqu propuestas buscan afianzar los conceptos de universo, sistema solar, planeta, luna, fases de la luna, eclipses. El estudiante creara una historia o cuento del universo y lo visto en las sesiones anteriores, realizara una historieta del cuento o historia que el/ella construya

Indicaciones para el profesor/ la profesora: se dar a los estudiantes un tiempo de 30 minutos para esta actividad.

Indicaciones para el profesor/ la profesora: cada estudiante socializara su historia o cuento y su historieta con sus compaeros de curso.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS CIENTFICAS Se sealan a continuacin una serie de criterios que nos permitirn obtener informacin de aspectos importantes para esta unidad didctica, y que en cierta forma constituyen el punto de partida del proceso de aprendizaje que va a promoverse. Es conveniente detenerse en este anlisis y hacer consciente al alumnado de su situacin al iniciarse el proceso de enseanza-aprendizaje, de manera que pueda prestar una atencin selectiva a aquellos aspectos de la unidad didctica que inciden de forma especial en la modificacin de sus esquemas de conocimiento: Tabla 2 Identificacin de problemas cientficos y comunicacin de ideas CULES SON LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA SOLAR Y OTROS CUERPOS DEL ESPACIO?

1.dentificacin de un problema cientfico

2. Seleccionar tipologa o dimensin del problema Conceptual

EL UNIVERSO Las estrellas Las constelaciones Las galaxias EL SISTEMA SOLAR Origen y constitucin sistema solar El sol Los planetas Otros astros del

LA TIERRA Los movimientos de la tierra Los movimientos de la tierra y su relacin con el tiempo LA LUNA Fases de la luna LOS ECLIPSES Clases de eclipses

 procedimental Actitudinal

3. Identificar la teora cientfica que subyace (que modelo terico se quiere ensear)

Identificacin de la forma en que est constituido el universo y el sistema solar. Elaboracin de modelos que simulen la constitucin del sistema solar Construccin de mapas conceptuales a partir de conceptos aprendidos en clase. Identificar los planetas que constituyen el sistema solar Respeto por las actividades en clase. Participacin en la definicin de conceptos y exposiciones sobre los modelos atmicos. Buena relacin con el docente. Contribucin al orden y limpieza en el lugar de trabajo. Escuchar con atencin. Compromiso con las actividades para desarrollar en su tiempo libre.

EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR Cmo est constituido el sistema solar? Qu puede encontrarse en nuestro sistema solar? existen peligros en el espacio exterior?

4. Identificar el plano de desarrollo en que esta formulado inicialmente el problema cientfico desde la naturaleza de la ciencia

Plano instrumental y operativo

Plano personal o significativo

Por qu es importante conocer manera que est constituido nuestro sistema solar? de que manera el conocimiento de las caractersticas del tomo puede aportar de manera significativa a otras disciplinas del estudio?

Plano social o cultural

Tabla 3. Problematizacin competencias.

identificacin

de

tipologas

de

Vincular el tipo de problema con algn tipo de competencia especifica que se quiere desarrollar

Cmo estn constituidos el universo y el sistema solar? Es cada estrella diferente? Por qu hay estrellas de diferente color? de que esta hecho el sol? Qu es una mancha solar? el sistema solar se mueve? Qu planeta viaja ms lejos del sol? Cul es el planeta ms pequeo y cul es el ms grande? De qu estn hechos los anillos de Saturno? Los humanos podemos respirar el aire del planeta Marte? Que son los planetas interiores? Qu planetas tiene lunas? Podemos ver los planetas sin telescopio? De qu est hecha la tierra? Por qu la luna no siempre es redonda? Qu causa un eclipse de luna? Qu diferencia hay entre un eclipse total y un eclipse parcial? Qu son las manchas oscuras de la superficie lunar? Por qu brilla la luna?

 Comunicar a los y las estudiantes el tipo de competencia cientfica y sugerencia para resolver el problema enunciado.

Inferir: elaborar juicios basndose en observaciones y experiencias. Argumentar: operacin lgica en la que se determina la fundamentacin de un juicio o razonamiento de partida, mediante el establecimiento de relaciones entre otros conceptos y juicios conocidos anteriormente. Comunicar: expresar informacin de diversas formas: oral, escrita, visual (graficas diagramas, mapas conceptuales, etc.) Interpretar: analizar la informacin y ofrecer explicaciones, organizar datos, sacar conclusiones y hacer predicciones. Elaboracin de modelos que simulen la constitucin del sistema solar Alcance la estrella. Creacin de historietas Construccin de mapas conceptuales Sopa de letras, crucigramas, laberintos Redacciones y exposiciones.

Instrumental operativo

Ensear a los y las estudiantes a identificar el plano de anlisis en el que reflexiona el problema cientfico.

Personal o significativo

En que estoy de acuerdo/ en que no estoy de acuerdo Por qu? Cul es su posicin sobre la constitucin del universo y el sistema solar y los fenmenos que se presentan en el cmo las fases de la luna y los diferentes eclipse? Argumentos de su posicin en los que se fundamenta Socializacin de lecturas. En la prctica cooperativa de trabajos grupales as como la participacin en las actividades propuestas

Relacional social o cultural

Marco terico Identificar con las y los estudiantes el marco terico procedimental los recursos que posibilitan a enfrentarse a resolver el problema (algoritmos y heursticos)

El la

sistema solar Planetas Estrellas Galaxia satlites Tierra. La tierra y sus movimientos la Luna. Movimientos y fases Los eclipses

Elaboracin de actividades como Marco lecturas, mapas conceptuales, procedimental manualidades, sopa de letras, exposiciones entre otras. para conocer el sistema solar. Recursos Documentos y fotocopias de las actividades a realizar. plastilina colores papel de diferentes tipos y colores pegante computador para proyectar videos.

Tabla 4. Evaluacin de la experiencia con los y las estudiantes

Qu desarrollo de pensamiento potencio la problemtica presentada? En qu planos de desarrollo lo situamos?

Qu crees que se logro con el planteamiento del problema? Cules fueron los criterios para evaluar el problema cientfico y como enfrentarlo? cmo podemos identificarlo? Cules fueron los principales de anlisis? Cmo lo identificamos y los superamos? Qu competencias cientficas desarrollamos y aprendimos?

4. REFLEXION DE LA UNIDAD DIDACTICA La unidad didctica universo y el sistema solar tiene la pretensin de involucrar aspectos de la qumica, as mismo lo referente a configuracin electrnica con el fin de que el estudiante comprenda dichos conceptos y pueda a travs del conocimiento construido en el aula resolver problemas en cualquier contexto, permitindosele desarrollar un mejor proceso de enseanza- aprendizaje que facilite aun mas entrar al amplio mundo de la alfabetizacin cientfica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

.I. Pozo: "Taller sobre Procesos de aprendizaje de las ciencias", CRUB, Bariloche, 1999. J.I. Pozo: "Psicologa cognitiva Comahue, Bariloche, 2000 del aprendizaje", Universidad del

J.I. Pozo: "Pensamiento cotidiano vs. Pensamiento Cientfico", CRUB, Bariloche, 2000. Daza Rosales, S. y Arrieta Vergara, R. (2007). La Fotosntesis: una propuesta didctica a travs del hilo conductor de la historia y la ciencia. Revista Educacin en ciencias e ingenieras. Universidad de la Paz. Vol.5.N 1.55-64. Gordillo andres., guarin cilia,Multisaberes 4. Grupo Editorial Norma.bogota.2005 Restrepo Fabio, vega Eduardo. Viva la naturaleza 5. Susaeta.isbn 95807-1139-9 medellin 1996

Muoz alba Nubia, muoz Claudia patricia, amigos de la naturaleza 4. Editorial Santillana.2006