Clase 1

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: Elementos en el cielo
CONTENIDOS: El UNIVERSO: EL cielo visto desde la Tierra
PROPÓSITO: Identificar elementos que se pueden observar en el cielo
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Indagaciones previas.
-Lectura del texto “Mirando hacia el cielo” por parte del docente.
-Vuelta a la lectura para aclarar términos, pasajes, entre otros.
-Charlamos sobre los objetos que observa el personaje en el texto.
-Elaboramos una lista en el pizarrón de los elementos mencionados por los alumnos.
-Salida al patio. Registro de observaciones. Puesta en común de lo observado.

EL UNIVERSO QUE NOS RODEA

CONVERSAMOS: Durante las próximas clases trataran de observar y explicar muchas de las
cosas que podemos ver en el cielo. ¿Qué podemos ver cuando lo observamos? Registramos…

Nos informamos…

Escuchamos con atención la lectura del siguiente texto

“MIRANDO HACIA EL CIELO”

-Volvemos a la lectura si es necesario para aclarar dudas.

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INDAGAMOS: ¿Qué vio Agustín al mirar al cielo? ¿Cuál crees tú que es la diferencia entre una
estrella y un planeta? ¿Qué han observado ustedes en el cielo?

LA DOCENTE ANOTARA EN EL PIZARRON LOS ELEMENTOS QUE VAYAN ENUMERANDO.

SOMOS CIENTÍFICOS

-Salimos al patio, con nuestro block de notas de científicos y registraremos lo que observamos
en el cielo.

-Puesta en común de los registros realizados. ¿Qué cosas observamos en el cielo?

-Confección de una lista de los elementos observados.

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FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: Cielo Nocturno-Cielo Diurno
CONTENIDOS: El UNIVERSO: EL cielo visto desde la Tierra
PROPÓSITO: Clasificar los elementos observados en el cielo según sus características,
similitudes y diferencias.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Trabajan en equipos.
-Agrupan los elementos según un criterio de clasificación compartido, teniendo en cuenta las
características, similitudes y diferencias. Justifican la elección de la clasificación elegida. La
comparten con el resto de sus compañeros.
-Conocen otras posibles formas de clasificación (Cielo Diurno- cielo nocturno)
-Dibujan los elementos que se pueden observar en el cielo Diurno- cielo nocturno. Los
comparten.
Enumeran solo los que se pueden ver de día y cuales los que solo se ven de noche.

Clase 2

AHORA A CLASIFICAR

Trabajamos en equipo: en pequeños grupos trato de agrupar los elementos observados que se
detallaron en la lista, piensen que tienen en o común o diferente, tengan en cuenta sus
características.

-Compartimos la clasificación y justificación de la misma.

Pensemos otra forma de agruparlos:

De todo los elementos de la lista ¿Qué objetos se encuentran en el cielo más cercano a
nosotros? ¿Qué objetos se encuentran en el cielo más lejano a nosotros?

EL CIELO DIURNO Y EL CIELO NOCTURNO.

La seño nos cuenta: Existe una otras formas de clasificar los elementos aparte de las que
estuvimos viendo hasta ahora, está en la del cielo diurno (día) y cielo nocturno (noche)

-Dibujamos el cielo diurno y el cielo nocturno con los elementos que vemos

CIELO DIURNO CIELO NOCTURNO

-Comparen los dibujos y enumeren solo los que se pueden ver de día y cuales los que se
pueden ver de noche

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FECHA:

ÁREA: Ciencias Naturales

TEMA: Movimiento de Rotación
CONTENIDOS: El UNIVERSO: EL cielo visto desde la Tierra
PROPÓSITO: Entender por qué se produce el día y la noche.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Indagaciones previas.
-La docente aporta información sobre los modelos y su importancia para la ciencia y la
explicación de fenómenos.
-Presentación de elementos para la confección de un modelo
-Analizan situaciones a través de un modelo para entender cómo se produce el día y la noche.
-Registran observaciones y conclusiones.

CLASE 3

EL DÍA Y LA NOCHE

INDAGAMOS: ¿Cómo sabemos que es de día? ¿Y cómo sabemos cuándo es de noche? ¿Alguna
vez vieron alguna transmisión en la televisión en vivo donde el evento transcurría de noche y
en el lugar donde vivimos estaba de día? ¿Saben cómo es posible esto?

¡VEAMOS COMO SUCEDE!

LA SEÑO NOS CUENTA: Los modelos en ciencias son ideas o explicaciones que nos permiten
entender ciertos fenómenos, como en este caso la presencia del día y la noche. Estos modelos
a veces se pueden representar mediante fórmulas matemáticas o esquemas, en este caso lo
podemos hacer con elementos simples. (SE LES PRESENTARA LOS ELEMENTOS A LOS
ALUMNOS)

-PELOTA DE TELGOPOR/GLOBO TERRAQUEO ALFILERES LINTERNAS.

Registran los elementos.

ANALIZAMOS SITUACIONES

PRESTAMOS ATENCIÓN:

María y Juan representan a dos personas que están e lados opuestos de la Tierra, por ejemplo
Argentina y Australia (los colocamos en el globo terráqueo). Ahora apagamos las luces y
encendemos la linterna.

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Iluminamos con la linterna el lado de la Tierra en el que esta María ¿Es de día o de noche? ¿Y
en el lado del que esta Juan? ¿Cómo se dieron cuenta?

-Registren respuestas a través de dibujos y escrituras.

Ahora iluminamos el lado de la Tierra en el que esta Juan ¿Es de día o de noche? ¿Y en el lado
del que esta María? ¿Cómo se dieron cuenta?

-Registre respuestas a través de dibujos escrituras

CONCLUIMOS: La Tierra gira sobre su propio eje, ese movimiento se llama ROTACIÓN Y tarda
24 Hs. O sea un día, En hacer un giro completo, produciendo el día y la noche, las estrellas
siempre están presentes en el cielo solo que la intensa luz del sol no nos permite verlas
durante el día.

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Clase 4

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: El Sol
CONTENIDOS: El UNIVERSO: Los movimientos aparentes del Sol y La Luna.
PROPÓSITO: Observar cómo se mueve el Sol en el Cielo a través de las sombras
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
Conversamos. Salimos al patio. Realizan observaciones siguiendo las indagaciones del docente.
-Trabajan en duplas para registrar la sombra de los cuerpos.
-Completan tabla de datos.
-Registran lo observado en el patio a través de dibujos, escrituras.
-Vuelven a salir al patio. Comparan registros. Sacan conclusiones.

CONVERSAMOS: HOY VAMOS A OBSERVAR LA RELACIÓN ENTRE LA SOMBRA DE LOS CUERPOS

Y EL MOMENTO DEL DÍA EN EL QUE ESTA SE PRODUCE

JUEGO DE SOMBRAS

SALIMOS AL PATIO (LLEVAMOS NUESTROS CUADERNOS Y LÁPICES, TIZAS Y CINTA MÉTRICA)

-FORMO PAREJA CON UN COMPAÑERO.

INDAGAMOS: ¿QUÉ SE FORMÓ EN EL PISO DEL PATIO? ¿DÓNDE ESTÁ EL SOL EN ESTE
MOMENTO? ¿ESTA ADELANTE NUESTRO? ¿ATRÁS? ¿ARRIBA?

-UN COMPAÑERO DIBUJARA LA SOMBRA DEL CONTORNO DE SU PAREJA CON LA TIZA, LUEGO
LA MIDEN CON LA CINTA MÉTRICA.

(EN PARALELO REGISTRAN LOS DATOS EN LA SIGUIENTE TABLA)

HORA DE LA OBSERVACIÓN LONGUITUD DE LA SOMBRA EL SOL ESTÁ…(ARRIBA,

ADELANTE ATRÁS)

VOLVEMOS AL SALÓN…

-REGISTREN LO REALIZADO EN EL PATIO A TRAVÉS DE DIBUJOS, INCLUYAN LA POSICIÓN DEL

SOL.

INDAGAMOS: SI VOLVEMOS AL PATIO DENTRO DE DOS HORAS Y OCUPÁRAMOS LA MISMA

POSICIÓN, ¿PIENSAN QUE PRODUCIRÍAMOS LA MISMA SOMBRA? ¿LA SOMBRA TENDRÁ LA
MISMA LONGITUD? ¿POR QUÉ? SI NOS PARÁRAMOS EN EL MISMO LUGAR, ¿LA SOMBRA SE
PRODUCIRÍA EN LA MISMA DIRECCIÓN QUE ESTA MAÑANA? REGISTRAMOS EN EL PIZARRÓN
LAS RESPUESTAS, COPIAN EN SUS CUADERNOS.

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA AVERIGUAR SI LO QUE PENSAMOS ES CIERTO?

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-VOLVEMOS A SALIR AL PATIO Y REGISTRAMOS LOS DATOS EN LA TABLA.

CONVERSAMOS: SI NOSOTROS NO CAMBIAMOS DE POSICIÓN ¿POR QUÉ LAS SOMBRAS

PRODUCIDAS TIENEN DIFERENTES LONGITUDES? ¿POR QUÉ LA DIRECCIÓN DE LAS SOMBRAS
CAMBIO, AUNQUE NOSOTROS NO CAMBIAMOS DE POSICIÓN? ¿QUÉ FUE LO QUE CAMBIO DE
POSICIÓN? ¿CÓMO PODRÍAMOS SABER DÓNDE ESTÁ EL SOL SIN MIRARLO? ¿PODRÍAMOS
DECIR DONDE ESTARÁ CUATRO HORAS MÁS TARDE?

REGISTRAMOS LA CONCLUSIÓN:

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CLASE 5

FECHA:
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
TEMA: EL SOL
CONTENIDOS: EL UNIVERSO: LOS MOVIMIENTOS APARENTES DEL SOL Y LA LUNA.
PROPÓSITO: OBSERVAR LOS CAMBIOS DE LAS SOMBRAS SEGÚN LA CERCANÍA O LEJANÍA A
LA LUZ DEL SOL.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
LECTURA POR PARTE DEL DOCENTE DE LOS MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS A UTILIZARSE
EN LA CLASE.
PINTAN SOMBRAS. VARIANDO LA POSICIÓN DE LA LUZ. LAS COMPARAN.
CONVERSAN. REGISTRAN CONCLUSINES.

MEDICIÓN DE SOMBRAS

MATERIALES: TIZA, LÁPICES DE COLORES, MARCADORES, PAPEL PARA ESCRIBIR RESULTADOS,

OBJETOS.

PROCEDIMIENTO:

-APAGAR LA LUZ Y USAR UNA LÁMPARA SOBRE UNA MESA CERCA DEL OBJETO

-ELEGIR 5 OBJETOS.

-PINTAR LA SOMBRA DEL OBJETO CON LÁPICES DE COLORES TIZAS O CRAYONES

-VOLVER A REALIZAR EL MISMO PROCEDIMIENTO PERO AHORA ALEJAMOS LA LUZ.

-COMPARAMOS AMBOS DIBUJOS.

CONVERSAMOS: ¿QUÉ OCURRE CON LA SOMBRA CUANDO SE ACERCA UNA FIGURA A LA LUZ?
¿SE AGRANDA O SE ACHICA? ¿Y AL ALEJAR LA FIGURA DE LA LUZ? REGISTRAMOS…

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CLASE 6

FECHA:
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
TEMA: LA LUNA
CONTENIDOS: EL UNIVERSO: LOS MOVIMIENTOS APARENTES DEL SOL Y LA LUNA.
PROPÓSITO: OBSERVAR LOS CAMBIOS DE LA LUNA A LO LARGO DEL MES
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-OBSERVAN EL CALENDARIO LUNAR DEL MES DE MARZO 2023.
-ANALIZAN LAS DIFERENTES FORMAS, LAS AGRUPAN SEGÚN LA CATEGORÍA QUE DA LA
DOCENTE.
-CONVERSAN Y A TRAVÉS DE PREGUNTAS ORIENTADORAS ARRIBAN A LAS DISTINTAS FASES Y
SUS NOMBRES.
-ANALIZAN SI LAS LUNAS SON TODAS LA MISMA O SON DIFERENTES LUNAS, A TRAVÉS DE
MODELO CONFRONTAN OPINIONES Y SACAN CONCLUSIONES, LAS REGISTRAN.

LA LUNA

OBSERVAMOS CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CALENDARIO LUNAR DEL MES DE MARZO:

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CONVERSAMOS: ¿ALGUNOS DE ESTOS DIBUJOS SE PARECEN O SON TODOS DISTINTOS?
¿PODREMOS AGRUPARLOS SEGÚN ESAS SEMEJANZAS? ¿CÓMO? REGISTRAMOS…

-RECORTEN, PEGUEN Y AGRUPEN DEL CALENDARIO LAS LUNAS SEGÚN LAS SIGUIENTES
CATEGORÍAS

SOLO SE VE UNA PARTE DE SE VE LA LUNA COMPLETA NO SE VE NADA

LA LUNA

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INDAGAMOS: MIREN LA PRIMERA CATEGORÍA Y ANALICEMOS ¿SON TODAS IGUALES? ¿O
MUESTRA DISTINTAS FORMAS?

TODAS ELLAS RECIBEN NOMBRES DIFERENTES LAS QUE TIENEN FORMA DE C: CUARTO
CRECIENTE

EN FORMA DE D: CUARTO MENGUANTE

LA QUE SE VE COMPLETA: LUNA LLENA

LA QUE NO SE VE NADA: LUNA NUEVA

CADA UNA DE ESTAS FIGURAS CORRESPONDE A DISTINTOS MOMENTOS DEL CICLO LUNAR
QUE RECIBE EL NOMBRE DE FASES.

(DEJAMOS UNA LÁMINA EN EL SALÓN PARA RECORDAR SUS NOMBRES)

INDAGAMOS: ¿SON DIFERENTES LUNAS O SON FORMAS DE VER LA MISMA LUNA? ¿CÓMO
PODEOS DARNOS CUENTA? ¿QUÉ PASARA CON LA LUNA QUE HACE QUE VEAMOS QUE
CAMBIA A LO LARGO DEL MES? ¿CÓMO SE PRODUCEN ESTAS FASES?

-LA DOCENTE ELEGIRÁ A TRES ALUMNOS DE LA CLASE, UNO REPRESENTARA A LA LUNA, OTRO
A LA TIERRA Y OTRO AL SOL

PREGUNTAMOS:

¿CÓMO DEBE UBICARSE CADA UNO? ¿DÓNDE ESTARÁ LA TIERRA? ¿DÓNDE EL SOL? ¿DÓNDE
LA LUNA?

-EL ALUMNO QUE TIENE LA LINTERNA ENCIENDE LA LUZ. ¿CUANDO LA LUNA SE ENCUENTRA
EN ESA POSICIÓN QUE PARTE TIENE ILUMINADA? ¿QUÉ VERÍAMOS DESDE LA TIERRA?

AHORA LOS ALUMNOS SE UBICARAN DE LA SIGUIENTE MANERA

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VOLVEMOS A PREGUNTAR: ¿CUANDO LA LUNA SE ENCUENTRA EN ESA POSICIÓN QUE PARTE
TIENE ILUMINADA? ¿QUÉ VERÍAMOS DESDE LA TIERRA?

REGISTRAMOS RESPUESTAS.

FECHA:
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
TEMA: EL DÍA Y LA NOCHE
CONTENIDOS: EL UNIVERSO: LOS MOVIMIENTOS APARENTES DEL SOL Y LA LUNA.
PROPÓSITO: COMPRENDER LOS CAMBIOS EN LA LUNA A TRAVÉS DE MODELOS
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-PRESENTACIÓN DE ELEMENTOS. ARMADO DE MODELO. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES A
TRAVÉS DEL MODELO ELABORADO.
REGISTRO DE CONCLUSIONES.

CLASE 7

CONSTRUIMOS UN MODELO

-SE PRESENTAN LOS ELEMENTOS:

-LINTERNA: REPRESENTA AL SOL

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-GLOBO TERRÁQUEO: REPRESENTA A LA TIERRA

-PELOTA CHIQUITA: REPRESENTA A LA LUNA

-ALFILER: REPRESENTA A UN OBSERVADOR AL QUE PODEMOS LLAMAR “JUAN”

PENSEMOS JUNTOS:

¿CÓMO VERÍA LA LUNA JUAN?

SITUACIÓN 1

CONVERSAMOS: ¿DÓNDE ESTÁ JUAN LA TIERRA ESTA ILUMINADA O ESTA OSCURA? ¿ES DE DÍA
O DE NOCHE?

-PINTEMOS LA CARA ILUMINADA POR EL SOL. ¿CUÁL DE TODAS LAS LUNAS ESTÁ VIENDO
JUAN? VOLVAMOS AL CALENDARIO LUNAR PARA AYUDARNOS.

SITUACIÓN 2

CONVERSAMOS: ¿DÓNDE ESTÁ JUAN LA TIERRA ESTA ILUMINADA O ESTA OSCURA? ¿ES DE DÍA
O DE NOCHE? ¿ENTONCES LA LUNA ESTÁ DÁNDOLE LA CARA AL DÍA O A LA NOCHE?

-PINTEMOS LA CARA ILUMINADA POR EL SOL. ¿CUÁL DE TODAS LAS LUNAS ESTÁ VIENDO
JUAN? VOLVAMOS AL CALENDARIO LUNAR PARA AYUDARNOS.

-REGISTRA LO QUE SUCEDIÓ EN CADA SITUACIÓN A TRAVÉS DE IMÁGENES Y DETALLA QUE

LUNA E JUAN EN CADA UNA.

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