"La Tierra en el Universo"

Justificacin:
La astronoma es una ciencia natural. Los nios se relacionan con los fenmenos
celestes con la misma curiosidad y el mismo inters que muestran hacia los
fenmenos terrestres. El da y la noche, la presencia y/o la forma que toma la luna,
por ejemplo, son algunos aspectos que llaman su atencin.
Desde pequeos construimos cierta representacin del cielo y de los objetos que
vemos en l, la que luego la escuela se ocupar de moldear hacia el modelo
culturalmente aceptado.
En el Nivel Inicial puede introducirse una serie de nociones elementales de esa
ciencia que contribuyan, por un lado a ese fin y, por el otro lado, a valorizar las
representaciones astronmicas infantiles, como un modo de afianzar su
percepcin general de la naturaleza.

Fundamentacin
La Astronoma tiene una premisa fundamental que tiene que ver con la
observacin. Si uno est dispuesto a ensear Astronoma es porque est
dispuesto a favorecer la observacin del espacio. No es simplemente con
instrumentos, en el proceso de formacin astronmica el instrumento debe llegar
como un paso ms de la observacin a ojo desnudo. O sea, de la contemplacin
del cielo. Los astrnomos no tienen laboratorios, tienen observatorios. Si no
se favorece la observacin, la enseanza de la Astronoma es estril. Entonces,
favorecerla es una premisa fundamental, en todos los sentidos. A ojo desnudo o
con el instrumento al que se pueda acceder, un telescopio pequeo o de alta
calidad.
La otra cuestin es trabajar con la conceptualizacin que las personas ya tienen
respecto del espacio. Porque hubo mucho tiempo sin educacin astronmica, y de
pronto cualquier nio y adolescente llega a la escuela con una cantidad de ideas
previas muy fuertes, muy arraigadas, con las cuales se hace a veces muy
dificultoso trabajar y que, en general, son muy similares -sino idnticas- a las de
los docentes. Por ejemplo, que el sol es de fuego, que hay cuatro fases de la luna,
etctera. Entonces, la formacin debe ser simultnea.
La escuela ha sistematizado el conocimiento que los cientficos han elaborado
respecto de los fenmenos naturales, y es impensable que se ensee dejando

afuera el cosmos. Por eso es importante acompaar la formacin con informacin

concreta sobre el universo. Entonces, es importante, porque no se estara
enseando Ciencias Naturales si no se tuviera en cuenta que la Tierra es un
elemento ms del universo y, por otro lado, porque una gama de aplicaciones de
otras disciplinas hacen de la Astronoma una ciencia interdisciplinaria.

Objetivos:

Despertar el inters y estimular la curiosidad de las nias y nios.

Iniciar al nio en el conocimiento del sistema solar como punto de partida

para acceder a una representacin global del mundo.

Fomentar la curiosidad y el deseo de profundizar en los conocimientos

referentes a los fenmenos astronmicos.

Favorecer la observacin.

Ayudar a que los nios hagan explcitas sus propias ideas y tengan acceso
a las de sus compaeros.

Ofrecerles oportunidad para que investiguen, piensen explicaciones y/o

soluciones a situaciones dadas.

Duracin del proyecto: 1 mes aprox

Producto final: Se armar una exposicin con todos los trabajos realizados por los
pequeos a lo largo del proyecto.
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO:
Mundo natural
COMPETENCIAS

Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que

ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus
propias palabras.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad de preservarla.
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural..

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en

un proceso que se est observando.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus

repercusiones en la salud. Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y
comunidad. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las
que puede obtener informacin acerca del objeto o proceso que estudia. Pregunta
para
saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra,
mediante
marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurri.

Iniciativas pedaggicas
Exploracin y conocimiento del mundo
Mundo natural

Cuerpos celestes observables en el cielo: Caractersticas, similitudes y

diferencias.

Caractersticas del sol, la luna, los planetas y las estrellas

El da y la noche: relacin entre los movimientos de la tierra y el sol.

Mundo social

La identificacin de la sucesin temporal.

La formulacin de preguntas.

La formulacin de anticipaciones.

La obtencin de informacin, seleccin y registro. Distintas fuentes.

La comprobacin de anticipaciones.

La exposicin de opiniones y ejemplos.

Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de trabajo:

atencin, orden, responsabilidad.

Las formas de practicar comportamientos sociales respetuosos de la

dignidad de las personas.

La participacin en distintas actividades compartidas (orden de la sala,

socializacin de materiales, respeto por las consignas)

Expresin apreciacin artsticas

El punto como inicio.

La lnea para crear formas. Verticales, horizontales, oblicuas, curvas y

quebradas.

Las formas en la naturaleza y en los objetos.

Forma bidimensional y tridimensional.

Diversidad cromtica: puros y sus mezclas..

Materiales. La exploracin de sus caractersticas.

Soporte de produccin (papel).

Herramientas:

El goce esttico.

Desarrollo fsico y salud

Coordinacin fuerza y equilibrio

Formacin fsica bsica.

Esquema corporal, afirmacin de lateralidad, independencia segmentaria.

Coordinacin dinmica general. (saltos)

Lenguaje y comunicacin

La obtencin de informacin a travs de conversaciones.

Los cambios de turno en el uso de la palabra.

La lectura como medio de transmisin y de cultura.

Caractersticas de distintos portadores de textos.

Lectura de imgenes.

Produccin de diferentes textos para ser dictados al adulto

Manifestaciones literarias. Comprensin en el nivel de la apreciacin.

Produccin y reproduccin: adivinanzas, trabalenguas.

Las estructuras fonolgicas y su apreciacin mediante los juegos del

lenguaje.

Le expresin de opiniones y ejemplos.

Significacin de nuevas palabras.

Pensamiento Matemtico

Inicio en el registro de cantidades a travs del nmero.

Correspondencia entre la serie numrica y los objetos contados.

Conocimiento y dominio oral de la sucesin ordenada de nmeros.

Reconocimiento de la sucesin escrita.

Reconocimiento de atributos geomtricos en figuras.

Representaciones bidimensionales.

Secuencia didctica:

Se indagar sobre los saberes previos de los nios en cuanto a los temas a
tratar: Planetas, Sol, Tierra, Cielo, etc. Documentando las preguntas y las
respuestas para luego, al finalizar el proyecto, corroborar, modificar o
ampliar las hiptesis. Se preguntar: Les gusta mirar el cielo? Cuando lo
hacen? A qu hora? Desde donde observan el cielo? Dnde est el cielo?
Qu forma tiene el cielo?

Dibujarn el cielo que han visto.

Presentacin de un video del universo.

A medida que se vayan desarrollando los distintos temas se solicitar a los

nios que aporten informacin desde sus casas para cotejar con lo
conversado en la sala. Compartirn grupalemente.

A partir de sus respuestas trataremos de deducir el objeto de estudio de la

Astronoma, la idea es presentar a lo astrnomos como personas dedicadas
a estudiar los cuerpos del cielo, demarcando la competencia de los mismos,
diferencindolos de los astronautas.

Finalmente se conversar sobre: Cmo hacen los astrnomos para estudiar

los astros? De qu manera conocemos las cosas? Algunos de los sentidos
prevalecer ms en este estudio)

Identificarn los instrumentos o aparatos inventados por los hombres para

ampliar o extender sus sentidos. Cul es el instrumento que les permite a
los astrnomos amplificar su visin de los astros, de modo que puedan
conocerlos mejor? Llegarn a la nocin de telescopio. Se presentar un
pequeo telescopio, los nios observarn a travs de l y se les preguntar
que diferencias pueden observar entre el objeto visto a ojo desnudo y a
travs del instrumento.

Posteriormente dibujarn un objeto como se ve a simple vista y a su lado el

mismo objeto visto a travs de un telescopio.

Fabricarn su propio telescopio a partir de material de deshecho.

Conversarn: Cuales son las formas de los astros? El sol las estrellas, la
tierra, la luna.

Se colocar en el patio de la sala un objeto fijo al suelo. Se observar y

dibujar el contorno de la sombra en diferentes horas del da. Se
conversar: Cmo cambian las sombras? Por qu? Se conversar respecto
del movimiento del sol, la luna y la tierra. Se mueve el sol? Cmo? Se
mueve la tierra? Cmo? Los planetas?

Observarn un globo terrqueo. Describirn. Conversarn Qu

representa? Para qu nos sirve? Cada color nos indica algo. Qu habr
donde est el color azul? Y el verde?, etc. Se invitar a uno de los nios

para que alumbre al globo. Qu sucede con la luz? Lo ilumina todo? Se ir

girando lentamente el globo y los nios all observarn que el sol va
iluminando diferentes lugares de la tierra.

Posteriormente los nios realizarn diseos de un planeta.

Se solicitar a los nios que traigan al jardn linternas. Y Jugarn de la

siguiente manera: se oscurecer el saln y los nios iluminarn el techo de
la sala (el cielo) y movern las linternas al ritmo de una meloda sin apagar
las linternas. La docente encender la luz de la sala (el sol). Qu sucede?

Conversarn sobre las estrellas y sus constelaciones. Se les explicar el

origen de las constelaciones. Posteriormente los nios realizarn un dibujo
que se pegar sobre una hoja negra de diferentes tamaos y formas y le
pondrn un nombre a dicho dibujo. A continuacin con una hoja se le
solicitar que realicen un cielo nocturno. Cuando todos los cielos estn
terminados los observaremos a contra luz y compararn unos con otros,
observando que cielo tiene ms estrellas que otro.

Conversarn: Qu hay en el cielo?. Se registrarn respuestas y se

diferenciarn objetos naturales y artificiales. En das sucesivos se solicitar
a los nios que aporten informacin sobre las caractersticas del sol, la luna
y los distintos planetas.

Registrarn en sus hogares los distintos aspectos de la luna en noches

sucesivas. Se compartir grupalmente, Conversarn: Por qu la luna no es
siempre igual? Experiencia: Se representar el modo en que el sol ilumina
la luna, con linterna.

Se observarn ilustraciones sobre los distintos paisajes planetarios.

Crteres y meteoritos. Se realizarn experiencias para representarlos sobre
masa, con harina, etc. Se recrearn huellas de paisajes lunares.

Construccin individual de un planeta, con distintos materiales.

Sello de estrellas para realizar el cielo.

Jugarn para inventar cuentos cortos

Se jugar con adivinanzas del cielo. Se solicitar a cada familia que invente
una y la enve al jardn.

Se narrarn cuentos.

Jugarn trabalenguas y fonemas iniciales.

Elaboraran estrellas para el cielo del saln.

A partir de distintos tipos de lneas dibujarn distintas formas sin levantar el

lpiz de la hoja. Pintarn los espacios interiores de las lneas cerradas.

Observarn y describirn obras del pintor Jon Miro.

Se realizara un cohete con material reciclado.

Gafas espaciales

Casco espacial.

Centro espacial

Realizarn pintura sobre hoja negra.

Obtendrn dibujos siguiendo la serie numrica.

Reconocimiento del nmero que falta en la serie ( tarjetones con nmeros

hasta el 20)

Representarn grficamente el cuidado que debe darse al planeta

El grupo total de nios se dividir en 8 grupos de trabajo con 4 nios por

grupo, para investigar acerca de los planetas. Presentacin.

Juego de los planetas en el patio, como gira la tierra alrededor del sol,
movimientos de rotacin y traslacin, eclipse.

Cartel de invitacin al planetario.

Elaboracin de boletos para el planetario

Designacin de roles.

Al finalizar se compartir con los dems salones la entrada al planetario.

Recursos

Lminas

Cuentos

Documentacin aportada por las familias.

Materiales enunciados para las actividades plsticas.

Material de desecho

Globo terrqueo.

Fotocopias

Textos informativos

Linternas

gises, harina, masa.

Ilustraciones de Obras del pintor Jon Mir.

Evaluacin:
Por medio de lista de cotejo de los aprendizajes esperados.

Educacin Fsica
Clase N1

Calentamiento: Caminar, saltar y trotar por el espacio elongando las

extremidades.

Cada nio tendr un aro colgado de la mano y lo har girar al costado del
cuerpo hacia delante y hacia atrs, con uno y otro brazo.

Apoyando el aro en el piso lo harn rodar con una y otra mano. Luego lo
harn girar como un trompo y cuando cae saltar dentro de l.

Transportarn el aro con las piernas. Una y otra alternada.

Sostendrn el aro con articulaciones.

Los nios trotan libremente por el espacio, a la orden: saltar desde muy
lejos, desde muy cerca

(Dentro del aro), saltar cayendo lejos, saltar cayendo cerca (Desde dentro
del aro).

Distribuir aros por todo el espacio. Recorrer saltando los charcos sin
mojarse los pies.

Saltar y caer dentro del aro. Poner los aros en lnea saltarlos con un pie en
cada uno, en uno o dos pies, separarlos para aumentar la dificultad.

Jugarn a Adivin quien soy?

Clase N 2:

Trabajo con bastones:

Calentamiento: Caminar, saltar y trotar por el espacio elongando las

extremidades

Cada nio trabajar con su bastn. Estirando el brazo a los costados del
cuerpo hacer girar el bastn rotando la mueca, hacia un lado y el otro.
Idem con el hombro.

Llevar el brazo hacia delante y repetir el mismo ejercicio.

Tomar el bastn con las dos manos. Llevar hacia delante y flexionar hasta
tocar el pecho.

Tomarn el bastn, adelante, inclinarse y pasar los pies sobre el bastn.

En cuclillas, avanzarn apoyando el bastn sobre los muslos.

Sentados, apoyarn el bastn en el piso y colocarn los pies sobre el

mismo, hacerlo rodar hacia delante y atrs.

Jugarn al Tirabeque (levantar al compaero con el bastn).

Jugarn La Plaza de los gatos.

Clase N 3:

Cada nio tendr una pelota de plstico. Tomarn la pelota con las dos
manos y las harn rebotar contra el piso.: qu se eleven lo ms alto,
cuando cae golpearla con una mano y la otra.

Arrojarn la pelota lo ms alto posible con una y otra mano.

Harn rebotar contra el piso, golpendola con el puo cerrado.

Golpearn la pelota con puo cerrado hacindola llegar lo ms lejos

posible.

Con una cuerda elstica, arrojarn la pelota modificando distancia y la

forma de arrojar, siempre con una y otra mano.

Arrojarn por arriba y por abajo.

Cantarn: La Rana

Clase N 4

Cada nio se desplazar libremente por el espacio., cuando encuentra una

lnea la salta sin pisarla. La salta girando en el aire, cayendo del otro lado.
La salta cayendo lejos de la misma, en uno o dos pies.

Saltarn y aplaudirn mientras estn en el aire.

Saltarn las lneas pero esta vez con un compaero de la mano.

Cada miembro de la pareja recibe un gusto de helado, uno ser (por

ejemplo) un limn y el otro frutilla. A la orden los limones se sientan en el
piso con piernas cruzadas. Las frutillas recorren el espacio rodeando a
cada limn. Luego cambiar.

Limn se sienta en el piso con las piernas extendidas y frutilla recorre el

espacio saltando las piernas de todos los limones que encuentra. Luego
cambiar.

Limn se hace un bollito, frutilla salta a todos los limones. Luego

cambiarn.

Limn se acuesta boca abajo, frutilla salta a todos los limones. Insistir en
evitar golpes o pisar a los compaeros. Luego cambiarn.
Jugarn a La cosa loca. (Cocodrilo, len, tiburn, etc.)