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Unidad didctica: La magia de mi cuerpo

ACTIVIDADES

1) El pas de los cinco sentidos. Puesto que el cuento es uno de los recursos que mas inters causa entre los alumno de Educacin Infantil comenzaremos nuestra unidad con un recurso como este, de forma que los nios se sientan motivados desde el comienzo de dicha unidad.
En el pas de los cinco sentidos haba unos cuantos habitantes que eran solo una nariz con patas y se pasaban el da oliendo todo lo que se encontraban a su paso. Haba otros habitantes que slo eran ojos con patas y todo lo miraban. Algunos eran orejas con patas y todo lo escuchaban. Tambin haba unos habitantes de ese pas que slo eran bocas con patas y se dedicaban a probarlo todo. Por ltimo haba unos habitantes del pas de los cinco sentidos que slo eran manos con patas y andaban siempre tocndolo todo. Pero estaban hartos de no poder sentir ms que una sensacin, y decidieron unirse unos con otros y formar un solo cuerpo. Y as fue como nacimos nosotros, las personas.

Al finalizarlo realizaremos una serie de preguntas para saber cules son los conocimientos previos que poseen los nios sobre las partes del cuerpo, como por ejemplo: Qu pasa en el cuento? Qu partes del cuerpo aparecen? Qu hacen? Qu partes tenemos en la cara? Cuntos ojos, nariz, manos, pies... tenemos? Cuntos dedos? Qu hacen al final todas las partes? Despus de la lluvia de preguntas y de ideas se sacar un papel continuo con tres entradas y ttulo de la unidad, abierto a lo largo de toda ella, en el que aparecern tres preguntas: qu saben?, qu queremos saber? y qu hemos aprendido? En este se irn escribiendo las respuestas de los nios, primero en el apartado 1 y luego en el 2; en este ltimo la maestra ser gua y supervisora para llegar a los objetivos propuestos, siempre partiendo de las necesidades y motivaciones de los alumnos. Una vez realizado esto se colocar debajo de la pizarra hasta finalizar la correspondiente unidad. 2) Vamos a autorretratarnos! La actividad consistir en ponerse delante de un espejo y que los nios vayan diciendo qu es lo que ven. No solo permitir a los educadores conocer lo que saben los alumnos sino q ue estos irn interiorizando sus partes del cuerpo, dnde se encuentran y, a la vez, aprendiendo nuevo vocabulario.

Este artculo ha sido enviado para su publicacin en Profes.net por: YOLANDA GONZLEZ BARRIO

Unidad didctica: La magia de mi cuerpo

Posteriormente jugaremos al juego de las equivocaciones en el que la educadora pronunciar una serie de frases como Tenemos tres ojos, Los ojos estn en la cara, En las manos hay seis dedos... Si las frases son correctas los nios dirn: S, s, s; a m me gusta as; de lo contrario dirn: No, no, no; la seo se equivoc. 3) A correr con nuestro cuerpo: en el aula de psicomotricidad, para movilizar y tomar conciencia de los distintos segmentos corporales, realizaremos una serie de actividades. Nos basaremos en tres momentos (Decreto 105/92): motivacin y calentamiento, desarrollo y vuelta a la calma o relajacin. Por parejas, cada nio pondr un gomet al compaero en la parte del cuerpo que indique la profesora. Correr libremente por el espacio, a una seal acudir al aro y meter en l la parte del cuerpo que diga la maestra. dem pero uniendo partes del cuerpo con un compaero: cabeza con cabeza, codo con codo, hombro con hombro... Antes de la relajacin reparamos en la respiracin, sudoracin para despus contrastarlo con el estado de relajacin. Vuelta a la calma, relajacin con msica instrumental. A la vuelta a la clase, dibujo de figura humana a travs de una poesa. 4) Me dibujo: vamos a trabajar con una poesa. Leemos la poesa para que los alumnos se familiaricen con ella. Leemos y contamos el nmero de estrofas y versos. De esta forma trabajamos la lgico-matemtica, puesto que preguntamos a los nios si son ms largas, ms cortas... Se trabaja el grfico para el dossier dentro del apartado poesas. En el caso de la lmina para realizar este dibujo se le entregar no solo la poesa escrita en el folio sino tambin un dibujo de un espejo para que hagan el retrato como lo marca la poesa.
Voy a dibujar mi cuerpo. Primero har la cabeza, el cabello, dos orejas, los dos ojos y las cejas. En el centro una nariz, ms abajo una boquita, cuello, hombros y dos brazos mas la tripita bien gordita. Lo completo con las piernas, Cinco dedos en los pies, Cinco ms en cada mano, Qu bonito que se ve! Ahora que ya est listo lo pintar suavecito,

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Unidad didctica: La magia de mi cuerpo lo guardar como recuerdo de cuando era chiquitito.

5) Medichicos: en el rincn de los nmeros se colocar papel continuo , nio por nio se irn colocando en este y con la ayuda de los compaeros se irn midiendo. Se realizar una marca poniendo los nmeros que aparezcan en la cinta mtrica (se les ir preguntando los nmeros que son y debern ser ellos los que los escriban). Una vez estn todos se coger un ovillo de lana y se ir cortando segn la medida de cada nio (volveremos a hacer hincapi en los nmeros). Se pegar el cordn en el papel continuo junto con una foto y los nombres que habrn escrito ellos mismos en unas cartulinas y debern recortar. Al finalizar se trabajar quines son ms altos, ms bajos, quines miden igual, cuntos nios hay en total, quin es mayor, quin es menor... 6) Aliento en el vidrio: la educadora echar vaho en el cristal escribiendo en el nombre de los alumnos (estn delimitados en el cristal por ceras blandas), posteriormente estos echarn vaho encima de cada nombre y debern buscar el suyo. Una vez encontrado debern se establecern hiptesis de por qu ha ocurrido eso en el cristal. Se les explicar que es por el cambio de temperatura entre la calle y el cuerpo. Tocarn el cristal para ver que est fro y se echarn vaho en la mano para notar la diferencia de temperatura. 7) El puzzle humano: entre todos se dibuja la figura de un nio, con todas las partes que los alumnos vayan proponiendo, se pintar con pintura de dedos (rodillos, manos, pinceles... cada uno a su eleccin), la educadora lo dividir en varias partes que debern recortar para posteriormente montar un puzle y pegarlo en una cartulina que se colocar en el rincn de las letras. Los alumnos en cartulina rectangulares escribirn las partes del cuerpo que se les ocurra (para nios que no tengan escritura convencional ser la maestra la que le escriba la palabra y ellos debern copiarla). Una vez escritas la maestra coger las tarjetas, las mostrar, dir una parte del cuerpo y el alumno correspondiente debe encontrar la palabra entre todas las tarjetas y pegarla en el puzle elaborado donde corresponda. 8) Cantando el Bugui, Bugui: la msica es un recurso de suma importancia a estas edades, no se entiende la Educacin Infantil sin la msica, con ella fomentamos la sensibilizacin audio-perceptiva, as como la coordinacin progresiva de cada una de las partes del cuerpo, proporcionando al nio las primeras vivencias acerca de los elementos musicales.

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Aprenderemos la cancin a partir del siguiente proceso: Lectura de la cancin. Ver secuencias de imgenes que acompaen la cancin. La recitamos como una poesa. Apoyndonos en las imgenes que acompaan la cancin aadimos la msica. Veremos el ritmo por medio de palmadas. El profesor tocar la flauta mostrando a los alumnos la partitura, de manera que estos se vayan haciendo conscientes de que el lenguaje escrito no es igual que el lenguaje musical. Cantamos la cancin. Jugamos con la cancin: alto/bajo/normal, deprisa/despacio... Trabajo grfico con la cancin, para meterlo dentro del dossier en el apartado canciones.
Oh, Bugui, Bugui, Oh, Bugui, Bugui, Cabeza dentro, Cabeza fuera, Cabeza dentro, La hacemos girar. Oh, Bugui, Bugui, Oh, Bugui, Bugui, Mano dentro, Mano fuera, Mano dentro, La hacemos girar. ey. ey.

ey. ey.

(As sucesivamente con las partes que vayan diciendo los nios) 9) Nos visita un pap mdico: puesto que nuestra unidad va a coincidir con el da Mundial de la Salud (7 de Abril), pediremos a un pap mdico que nos acompae. A partir de lo vista hasta el momento se le plantea a los alumnos la siguiente pregunta : Quin cura nuestro cuerpo cuando nos pasa algo? Los alumnos irn dando respuesta a dicha pregunta hasta llegar a la correcta. Este ser el momento de indicarles que para conocer mejor la profesin que sera bueno recibir en el aula a un pap mdico de uno de los alumnos, esta es la mejor ocasin para establecer relaciones entre familia-escuela. Entre todos elaboramos un cuadro de doble e ntrada que va a contener las preguntas que le vamos a formular el da que nos visite. El procedimiento seguido en su elaboracin ser colectivo. Entre todos veremos los datos que nos interesa saber y los vamos anotando en la pizarra. Las respuestas dadas sern copiadas por el profesor con la finalidad de no olvidarse ninguno de los datos, puesto que posteriormente los alumnos tendrn que rellenar el cuadro conjuntamente, recordando la entrevista realizada. El cuadro que vamos a realizar quedar de la siguiente manera:
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Dnde trabaja?

Qu Qu hace Cmo lo herramientas en su hace? necesita? trabajo?

Uniforme de trabajo

MDICO

Se llevar a cabo la visita del mdico al que anteriormente hemos infirmado de las preguntas que le van a realizar los alumnos, as como lo que nos interesa que responda, con la finalidad de concienciarlos de que los alumnos con los que van a entablar un dilogo son de muy corta edad y que hay que adaptar en ocasiones el vocabulario para que ellos lo puedan entender. Al finalizar la sesin se pedir colaboracin del padre para realizar la silueta de un mueco. Una vez realizada la visita se realizarn los siguientes pasos para trabajar con los nios: Se realizarn grupos de cinco componentes. A cada grupo le corresponde una pregunta. Se le entrega un folio dividido en cinco partes, de manera que cada alumno haga una ilustracin referente a la pregunta (se deben poner de acuerdo, conflicto-cognitivo como deca Bruner), mientras los dems componentes realizan trabajo con plastilina relacionados con el tema de la pregunta. Una vez finalizados todos los dibujos, puesta en comn en gran grupo para ver lo que cada uno ha dibujado. Se pegar en el cuadro correspondiente a las profesiones. Para finalizar el profesor se encargar de realizar las fotocopias oportunas con el fin de elaborar el dossier individual y comn para la biblioteca de aula y de centro. 10) Nuestro nuevo compaero: realizaremos un taller de costura fomentando como en todas las actividades la cooperacin, socializacin, compaerismo, respeto... Cogeremos la silueta que realizamos con el pap mdico y recortaremos dos telas de la misma medida que esta, de forma que al coserlas no sea una mayor que otra, una vez cosidas (aguja y lana adecuadas para los nios), se le meter algodn, papel, todo aquello se les vaya ocurriendo a los nios. Se le pondrn ojos y nariz con diferentes botones, boca con cartulina, pelo con cuerdas... Una vez elaborado se realizar una nota informativa para los padres en la que se le pedir colaboracin para que aporten al aula ropa usada, vieja... para vestir a nuestro nuevo compaero (es una forma de implicar a los padres de los discentes desde casa en la educacin de sus hijos). La nota ser escrita conjuntamente por alumnos y educadora y se realizar de la siguiente manera: El docente escribir en la pizarra lo que los alumnos van diciendo, siempre siendo el docente una gua. Con ellos lo que pretendemos es que los alumnos
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sean conscientes de que la lengua escrita es distinta a la oral, al igual que una participacin activa por parte de ellos. Una vez escrita, el docente la pasar a ordenador incluyndola dentro de una imagen que tenga relacin con la unidad (en nuestro caso dentro de una silueta de un nio). Se entregar una a cada alumno con el fin de que estos completen la informacin (ya sea elaborando una lista de ropa, rodeando palabras de lo necesario...) e intervengan en su decoracin (de forma libre). Al ser esta una actividad en la que el nio ha participado, pondr mas mpetu a la hora de la colaboracin por parte de los padres y stos se implicarn positivamente solo por satisfacer a su hijo. 11) Llegamos al final: para finalizar la unidad retomamos el mural de tres entradas realizado en la primera actividad, poniendo todo lo que hemos aprendido y contrastando lo que saban al principio y lo que saben una vez terminada la unidad.

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