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Planeacin Bimestral Educacin Artstica

4to Grado
Bloque I
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

BLQOUE 1
Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales. Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento. Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura. Utiliza las caractersticas de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o fantsticos.

ARTES VISUALES
Apreciacin Observacin de representaciones bidimensionales donde estn presentes diferentes formatos, soportes y materiales. Expresin Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones bidimensionales. Contextualizacin Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y materiales en su produccin bidimensional.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA


Apreciacin Identificacin de argumentos o ideas que pueden expresarse sin palabras. Expresin Estructuracin de secuencias de movimiento utilizando ideas sencillas. Contextualizacin Reflexin del potencial de la expresin corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras.

MSICA
Apreciacin Identificacin auditiva de sonidos graves, agudos y de la misma altura con la ayuda de un botellfono. Expresin Construccin de un botellfono para la clasificacin de alturas, de la ms grave a la ms aguda. Combinacin de sonidos graves, agudos y de la misma altura, y ejecutar pequeas unidades meldicas utilizando el botellfono como instrumento. Contextualizacin Reflexin acerca de la msica como fenmeno de sucesiones y combinaciones de sonidos y silencios en el tiempo.

TEATRO
Apreciacin Comparacin de las caractersticas que existen entre un texto teatral y otras formas literarias. Expresin Redaccin dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, considerando presentacin de personajes, dilogos y acotaciones. Contextualizacin Reflexin sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear hechos reales o fantsticos.

LECCIN
LECCIN 1 COMENCEMOS EL AO

ACTIVIDADES
Comentar en el grupo que observen la imagen de la pgina 10 de su libro de texto. Y que respondan las siguientes cuestiones Es igual a otras que vieron en los ciclos pasados?, en qu es diferente? Cmo imitaran los movimientos que se muestran en la imagen? Qu historia piensan que estn representando? Cmo haran para saber qu historia es? Comentar, cmo se llama su cancin favorita? A qu gnero pertenece? Si tuvieran que elegir una msica que acompae la posicin de la escultura de la imagen, cul escogeran? En la escultura, qu tratan de decirles las figuras? Ya se han acercado al arte. Hasta ahora, qu es lo que ms les atrae y por qu? Una sola imagen como la de esta leccin puede servir para hablar de distintos lenguajes artsticos?, por qu? Comentarlo con los compaeros. Comentar en el grupo lo siguiente Qu diferencia encuentran entre la imagen de un juguete que aparece en una revista y el que utilizan para jugar? Que los alumnos observen los objetos de la pgina 12. qu formas tienen?

LECCIN 2 LAS TRES DIMENSIONES

LECCIN 3 AL SON QUE ME TOQUES, BAILO

LECCIN 4 QUE TODO VIBRE!

Comentarles que observen todos los objetos que hay dentro del saln, desde la silla, mochila, gomas, hasta los que se encuentran dentro del Bal del arte. Entre todos los alumnos crearan un gran cuerpo tridimensional a partir de la unin de los objetos que tengan a su alrededor. Puede ser un personaje o simplemente una figura. Discutirlo y decidirlo entre todos. Los alumnos eligirn un espacio para ir acomodando las sillas, mochilas y cada objeto que deseen. Los colocaran unos encima de otros, arriba, abajo, a los lados, dentro y fuera, e integraran objetos de distintos tamaos, materiales, texturas, colores y formas hasta conseguir un nuevo y enorme cuerpo. Decirles que tengan cuidado de que los objetos se mantengan equilibrados en su lugar para que no se caigan. Cuando terminen la pieza, la observaran desde todos los lados posibles ya que es la nica manera de apreciar en su totalidad una forma tridimensional. Comentar entre todos los alumnos: Si lograron construir su nuevo objeto sin que se viniera abajo?, cmo lo hicieron?, cunto calculan que mide de alto, ancho y profundidad?, qu forma tiene?, qu materiales observan?, cuntos objetos lo integran? Comentar en el grupo Qu tipos de msica han bailado? Todas se bailan igual? Cules les gustaron ms y por qu? En la expresin corporal existen infinidad de ejercicios. Pedirles a los alumnos que se preparen para practicar el ejercicio, llamado La bola que pesa mucho. Que los alumnos formen un crculo con los compaeros y jueguen a pasarse una bola imaginaria que cada vez se va haciendo ms grande y ms pesada. Con su cara y su cuerpo harn gestos y movimientos de cansancio y todo lo que cada uno quiera expresar mientras pasan la bola. Realizar el ejercicio con msica. Slo hay una regla: no se vale hablar! Ahora, se le pedir que se pongan a bailar Con las piezas musicales que trajeron de casa realizarn la siguiente actividad. El grupo se organizara para bailar siempre llevando el ritmo de la msica. Utilizaran distintos tipos de msica y realizaran secuencias dancsticas de acuerdo con el ritmo que escuchen; experimentaran con movimientos lentos y rpidos, fuertes o suaves, largos o cortos, y todo lo que la msica les inspire a hacer con su cuerpo. Aunque todos estarn bailando en grupo, cada uno puede seguir su propia secuencia de movimientos y as crear su danza personal. Comiencen a bailar! Cuando terminen, elegirn otro tipo de msica para relajarse. Comentar con los compaeros: cuando la bola se hizo ms pesada y grande, qu sintieron? Fue distinta la sensacin cuando era ligera?, por qu? El ritmo de la msica influy en el ritmo de tus movimientos?, cmo? Comentar en el grupo Cuntos instrumentos musicales conocen? Cmo funcionan o cmo producen sonidos? Los alumnos escribirn en el cuaderno el nombre de algunos instrumentos musicales que conozcan y cmo producen su sonido. Los alumnos observaran los instrumentos de la pgina 19 de su libro de texto y encerraran en un crculo aquellos que por sus caractersticas pertenecen al grupo de los idifonos. Utilizaran los materiales de reso que llevaron a la clase o acudirn al Bal del arte del saln y buscaran objetos que al golpearlos o frotarlos vibren

LECCIN 5. HACIENDO NUDOS Y MS NUDOS.

INTEGRO LO APRENDIDO

completamente. Inventaran los propios idifonos y les pondrn un nombre. Organizar a los alumnos para que, despus, cada uno muestre a la clase cmo funciona su idifono y diga qu nombre le puso. Al construir su propio instrumento musical, respondern qu experiencia les produjo inventar un idifono? Qu hicieron para crearlo? Platicarlo con los compaeros y detectar si hay coincidencias. Comentar en el grupo Cul es su historia o cuento favorito? Comentar con los compaeros cul es la parte ms emocionante de esa historia y quines la protagonizan. Los alumnos buscaran en la Biblioteca Escolar o en los Libros del Rincn un texto teatral, o bien, podrn utilizar el texto que est en el bloque II de su libro de Espaol, en el mbito de literatura. Entre todos los alumnos verificaran cuntos personajes aparecen en la obra elegida y dividirn al grupo en equipos de acuerdo con el nmero de actores necesarios para hacer la lectura en voz alta. Pensaran cmo sera la voz de su personaje y trataran de recrearla. Despus, identificaran las cuatro partes del texto teatral: inicio, desarrollo, nudo y desenlace. Con creatividad e imaginacin inventaran otra forma en la que podra terminar la historia, pensaran en nuevos hechos o personajes que de pronto pudieran aparecer y cambiar el final. Escribirn sus ideas y luego las compartir con los compaeros. Comentar con los compaeros y maestro lo siguiente: Consideran que escribir un texto teatral es fcil?, por qu? Para qu sirve la lectura en voz alta? En la lectura, cmo lograron recrear al personaje?, Les hubiera gustado ser otro?, por qu? Ahora que conocen las partes que componen un texto teatral, piensan que ste puede empezar en el final y terminar con el inicio?, por qu? Comentar en el grupo Cmo creen que sea una escultura viviente? El grupo se dividir en equipos, inventaran uno o varios personajes, reales o imaginarios. Los alumnos los describirn y elaboraran sus historias, podrn relatar algn suceso por el cual hayan pasado, dejaran volar su imaginacin, por ejemplo, cmo imaginan que es la vida de un insecto? Entre los alumnos, decidirn quines representarn a esos personajes: sern esculturas vivientes!, por lo que no podrn moverse ni un pice. Cmo van a caracterizarlos?, qu vestuario usarn?, en qu posicin permanecern? Ubicarlos en algn lugar del saln o salir al patio para crear un jardn de esculturas vivientes, donde el pblico pueda caminar y observarlos. Utilizara sus idifonos para ambientar el jardn o la muestra escultrica. Al final de la experiencia se reunir todo el grupo y reflexionaran: cmo lograron organizarse en el equipo? Cul fue el reto ms grande al que se enfrentaron? Lograron caracterizar al personaje?, cmo? El representante que fue escultura viviente, logr representar la esencia del personaje?, cmo lo hizo? Se imaginan cunto tiempo tardan los artistas en montar una obra?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 9a la 25. Objetos del Bal del arte y mobiliario del saln como bancas, mesas, mochilas u otros, Msica que les guste bailar, otra que se baile en la regin y un reproductor de sonido para todos, objetos de reso, como botellas de plstico, palitos y cajas pequeas, un texto teatral breve, ropa y accesorios que puedan utilizar como vestuario, objetos del Bal del arte y el idifono que construyeron.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Para evaluar este bloque, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y el producto final.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES