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Paradigma Sociocrítico
Paradigma Sociocrítico
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their study, approaching the different paradigms social science and the contribution that they perform. Finally, we will develop the critical paradigm
and participatory action research methodologies, through practical experience, theoretical reflection on their conformation, their procedure in practice,
and their capacity for social transformation, from the prominence of the subjects about their social practices.
KEYWORDS: paradigm, methodologies, participatory action research,
social transformation, participation
Introduccin
Por qu y para qu analizar la realidad?
El punto de partida de la reflexin que iniciamos, nos lleva a plantear
dos cuestiones claves: el porqu y para qu del anlisis de la realidad. En
efecto, el ser humano se plantea la necesidad de conocer la realidad de la que
forma parte, desde el inters de mejorar las condiciones de su entorno, y tratar
de dar solucin a las dificultades y obstculos que pueden alterar su cotidianidad. Una premisa, que se convierte en el punto de partida de cualquier investigacin. En este sentido, el anlisis de la realidad, segn Prez (1994: 15),
se convierte en acercarse a ella, desvelarla y conocerla, con el fin de mejorarla, pues
la realidad es algo que nos viene dado, lo que existe, el mbito en el que se desarrolla la
vida del hombre y todo aquello con lo que se relaciona. Implica el saber dnde se est,
a donde se quiere ir y cmo hacerlo. Schwart y Jacobs (1984) lo plantean desde la
reconstruccin de la realidad, definindolo como aprender a ver desde dentro, el mundo de un individuo o de un grupo.
Analizar la realidad, implica intervenir sobre ella, para conocerla, estudiarla, y mejorarla, lo que supone planificar determinadas pautas, que se vern reflejadas en forma de estudio o investigacin, que tendrn como objetivo
la obtencin de conocimientos. En este sentido, cada investigacin se rige por
unas estrategias, procedimientos y pautas determinadas que se utilizan en
funcin del modelo conceptual o paradigma en el que se apoye.
Encontramos aqu dos conceptos claves en el anlisis de la realidad;
paradigma y metodologa. En relacin al primero de ellos, Prez (1994: 17)
hace referencia al paradigma como un conjunto de creencias y actitudes, una
visin del mundo compartida por un grupo de cientficos que implica metodologas
determinadas. De esta forma, el uso de los diferentes paradigmas depende de
que sus metodologas se justifiquen y validen con la realidad social que va a
ser objeto de estudio. Siguiendo a Taylor y Bodgan (1986:15) la metodologa
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es aquella que designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las
respuestas. En las ciencias sociales se aplica a la manera de realizar la investigacin.
Nuestros supuestos, intereses y propsitos nos llevan a elegir una u otra metodologa. No obstante, lo interesante en este sentido, es que el objetivo ltimo de
cualquier paradigma es el estudio de la realidad social, utilizando determinadas metodologas y tcnicas que le permitan responder a las cuestiones y
planteamientos que se demandan.
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La primera de las fases, protagoniz la constitucin del equipo investigador, que se convirti en un elemento crucial, adems de contar con expertos profesionales5 pertenecientes a diferentes Instituciones del Municipio,
que desde el conocimiento y la desenvoltura sobre el territorio ejercieron de
facilitadotes en informacin y apreciaciones para la investigacin. Toda esta
primera etapa de intercambio y conocimiento de las diferentes unidades de
coordinacin nos fueron iniciando en la comprensin de la complejidad que
caracteriza al trabajo que se desarrolla en el municipio, en las diferentes funciones y tareas de los actores e Instituciones que se van articulando en torno al
mismo. Esta comprensin se convirti en un marco de referencia imprescindible para el desarrollo de nuestra investigacin a nivel local.
A partir de esta reflexin, impulsamos la idea de crear un subgrupo
que se especializara en trabajar: la transversalizacin del enfoque de gnero. Esta
idea comenz a tomar forma en lo que denominamos Comit Municipal de
Gnero6, el cual tendra como finalidad el asesoramiento para la integracin
del enfoque de gnero en el Municipio. En este sentido, se proyect sobre el
Comit una labor de mucha ms envergadura y compromiso, asumiendo el
protagonismo del proceso que se pona en marcha y la responsabilidad de
todas las fases que se llevaran a cabo desde la investigacin participativa que
empezaba a generarse. Un papel que se extendi a otras tareas, como la de
articular y crear sinergias entre los diferentes actores e instituciones locales,
que se uniran en la responsabilidad de crecer conjuntamente en el anlisis, la
reflexin y la construccin de acciones ms equitativas.
El Comit se planteara como espacio de reflexin con carcter crtico
en el quehacer diario de las acciones que se llevaran a cabo en el territorio, asumiendo la responsabilidad de acompaar al Grupo de tcnicos en su
cotidianidad, asesorndolo en formas y estrategias que ayudasen a implementar ms eficazmente el enfoque de gnero en los proyectos y actividades
que ponan en marcha. Y siendo conscientes de la responsabilidad que deba
asumir el Comit de Gnero como especialista en la temtica y facilitador de
instrumentos y herramientas metodolgicas para la transformacin equitativa del municipio, nos planteamos la necesidad de generar, otra de las premisas fundamentales de la IAP, la realizacin de procesos de autoformacin,
que se desarrollaran paralelamente a las actividades que se generaban en el
territorio, con el objetivo de que los miembros del Comit adquirieran concep5 Los expertos pertenecan a diferentes Instituciones; por un lado, la responsable de la Federacin de Mujeres Cubanas en el Grupo de Trabajo Local del Municipio, especialista en la temtica de gnero, as como el Asesor Tcnico Principal del Programa de Desarrollo Humano Local en Cuba,
experto en temas de participacin, gestin e intervencin en programas de desarrollo.
6 En adelante Comit de Gnero o Comit
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Finalmente, y como parte sustancial de la IAP, una vez recogida la informacin del trabajo de campo, analizada y sistematizada, se elabor un informe de conclusiones que fue compartido con el Grupo de Tcnicos locales,
a travs de talleres de discusin, donde se manifestaron opiniones y recomendaciones que fueron asumidas y plasmadas en el diagnstico, crendose un
proceso de retroalimentacin, en el que se tuvo presente los comentarios y
aportaciones de todos los participantes.
El inters por elaborar una estrategia que permitiera dar respuesta a las
necesidades del grupo de tcnicos locales en materia de gnero, fue la conclusin ms generalizada por todos, concretndose como siguiente paso, la
elaboracin de un Plan estratgico de gnero. Un instrumento de trabajo
que recogiera las acciones y especificidades de gnero que deban iniciarse en
el territorio, y que diera respuesta a las demandas de gnero de los tcnicos
locales del municipio y los ejecutores de proyectos, as como a la poblacin
con la que se trabajaba. De esta forma, el documento contextualizaba las condiciones del territorio, especificando la situacin de mujeres y hombres como
premisa inicial a partir de la cual planificar acciones concretas, reflejando un
plan de formacin para los miembros del Comit de gnero, que les permitiera avanzar y profundizar en el proceso constructivo que se estaba iniciando, y
en el que se conformaban como verdaderos protagonistas.
La ejecucin del Plan estratgico de gnero, se convirti en la tercera
fase, y permiti establecer nuevos talleres de discusin con todos los protagonistas implicados en el proceso, sobre los avances de la investigacin, planteando nuevas sugerencias como la elaboracin de herramientas metodolgicas que permitieran incluir la perspectiva de gnero en los proyectos, a partir
de materiales explicativos y didcticos. Sugerencias, que fueron trabajadas por
el Comit de Gnero, y que se vieron reflejadas posteriormente, en la elaboracin de una gua metodolgica de gnero que ofreca una serie de pautas que
se ajustaban al proceso de programacin y diagnostico que se llevaba a cabo
en el territorio, as como en los diferentes apartados del ciclo del proyecto.
Finalmente, la ltima fase de la investigacin, consisti en la realizacin
de sesiones formativas metodolgicas7 con el Grupo de tcnicos locales, con
los que se trabaj la aplicacin de la gua metodolgica, a travs de ejercicios
prcticos con proyectos.
Es interesante resaltar, como los resultados de la investigacin, no se
obtuvieron al final del proceso, sino durante el desarrollo de ste. La finalizacin de cada fase, o paso establecido, exiga la retroalimentacin entre los
participantes, la discusin de los resultados y la negociacin democrtica,
7 Al igual que se realizaron sesiones conceptuales en el proceso de construccin del
Comit Municipal de Gnero
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A modo de reflexin
A lo largo de estas pginas hemos resaltado aspectos del paradigma
positivista como aquel que considera la realidad como algo natural, externa a
los sujetos que la protagonizan, resaltando entre sus caractersticas, su capacidad cuantificable. Por otro lado, el paradigma fenomenolgico-interpretativo,
al contrario que el enfoque anterior que se basa en lo natural, tomando como
referente el mbito social y la comprensin de las situaciones o hechos que
suceden en ste, a partir de las percepciones e interpretaciones de los sujetos.
Para finalmente, reflexionar sobre el paradigma crtico, y las aportaciones que
realiza a las Ciencias Sociales, resaltando el protagonismo que otorga a los sujetos como agentes activos en la configuracin de su realidad, contribuyendo
a transformarla.
Desde este marco, sealamos el valor que adquiere la teora crtica, por
la importancia que proyecta en la palabra, el discurso, y la capacidad de manifestar y dialogar, de los sujetos con los que se investiga, desde el acompaamiento que se realiza con ellos, hacia el descubrimiento de su capacidad
crtica y emancipatoria. Apostando por generar procesos colectivos de indagacin-reflexin-accin que permitan la puesta en marcha de mecanismos de
accin ms justos y equitativos.
La investigacin crtica, en este sentido, se convierte en un proceso que
empoderar a la poblacin, invitndolos a considerar formas sociales ms justas y democrticas, instando a la participacin de profesionales de diferentes
disciplinas, a adquirir el papel de acompaantes y reformadores socioeducativos. De esta forma, propicia el compromiso ideolgico, diferencindose
de otros paradigmas, en la caracterstica fundamental, de hacer participe a la
comunidad local con la que se realiza la investigacin, que se conforma como
protagonistas activa del proceso. En este sentido, podemos afirmar que las
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