El paradigma positivista también llamado (cuantitativo, empírico-analítico, racionalista) busca

explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías y leyes para regular los fenómenos;
identificar causas reales, temporalmente precedentes o simultáneas.

http://scielo.sld.cu › scielo

Paradigma neopositivista:

Como se explicó en este documento, el neopositivismo es el paradigma que sustenta

epistemológicamente las investigaciones cuantitativas, cuestionando la realidad descubierta a
través de números, y asumiendo que los resultados son provisorios (Bunge, 1995).

https://www.uaeh.edu.mx › scige › boletin › tlahuelilpan

El paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la

realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden
social. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos.

https://metinvest.jimdofree.com › cualitativa
Paradigmas, Tipos y Diseños de investigacion M_R

Escrito por Mary Zuleima Rojas Rojas

Paradigma positivista

También conocida como paradigma cuantitativo, empírico, analítico, racionalista ha sido

considerado el modelo dominante en las ciencias sociales hasta tiempos recientes, el
positivismo busca solo hechos y sus leyes. Los positivistas buscan los hechos o causas
de los fenómenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos,
su finalidad es la de explicar, predecir, controlar los fenómenos y verificar teorías y así a
través de estas etapas interpreta la realidad a partir de la cual plantea hipótesis y teoría.

Para Auguste Comte (1847) el positivismo parte debido a que no estaba de acuerdo con
el negativismo que existía, debido a que el mismo expresaba que la Sociedad se regía por
leyes y no por la voluntad y la acción de los seres humanos, la cual no se podía poner en
discusión sino simplemente se tenía que aceptar, por otra parte tampoco se admitían que
los hechos sociales sucedían de cierta forma sino como ellos lo planteaban, de manera
que el positivismo no estuvo de acuerdo con nada de lo que decían, por el motivo de que
ellos veían las cosas desde un ángulo distinto obteniendo de esta manera el comienzo del
positivismo.

Entre las principales características del paradigma positivista se encuentran la orientación

nomotética de la investigación, la formulación de hipótesis, su verificación y la predicción
a partir de las mismas, la sobre valoración del experimento, el empleo de métodos
cuantitativos y de técnicas estadísticas para el procesamiento de la información, así como
niega o trata de eliminar el papel de la subjetividad del investigador y los elementos de
carácter axiológico e ideológicos presentes en la ciencia, como forma de la conciencia
social, pretendiendo erigirse como la filosofía de las ciencias. Debido a estos últimos
elementos planteados y la situación creada alrededor de los resultados contradictorios de
los diferentes experimentos, este paradigma comenzó a ser minado dentro de las ciencias
sociales.

Metodología:

Presume que el investigador debe tener una posición objetiva (neutral y distante), y que la
investigación procede a través de hipótesis objetivamente
Epistemología:

Asume que el conocimiento equivale a formulaciones generales de regularidades entre

propiedades objetivas, que estas son internamente consistentes, y (argumentablemente)
corresponden a la manera en que las cosas verdaderamente son.

Ontología:

Asume un dualismo cartesiano de los estados subjetivos y de los eventos objetivos.

Desde finales del siglo XIX, se estableció el paradigma positivista como modelo de la
investigación científica. En el ámbito educativo el paradigma positivista establece que solo
puede haber conocimiento verdadero de lo que ocurre en los hechos objetivamente
observables y descubrir las leyes por las que se rige a los fenómenos educativos.

Paradigma naturalista

También conocido como naturalista, humanista o interpretativo, se cree que el naturalismo

existía en filosofías antiguas como lo son el realismo alemán y el hegelianismo que se
deriva de la obra de Hegel. Se centra en el estudio de los significados de las acciones
humanas y de la vida social.

Para Lanz, (1993) indica que el paradigma interpretativo se centra en el comportamiento

que indica cual es el adecuado para los individuos, donde los mismos buscan definir cuál
es el mejor, por otra parte, nos indica que el comportamiento se ve como los hechos, es
importante resaltar que es útil conocer ya que cada individuo debe saber comportarse en
el cualquier lugar, para que de este modo pueda ser aceptado por la sociedad, es por ello
que dicho paradigma es de gran importancia.

Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y

control del paradigma positivista por las coiones de comprensión, significado y acción.
Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia
el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este

gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los
investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de
lo que es único y particular del sujeto más que en lo generalizable. Lo que pretenden es:
Desarrollar conocimiento ideográfico

La realidad es dinámica, múltiple y holística

Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada

Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad

educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias,
intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables
directamente ni susceptibles de experimentación.

Paradigma fenomenológico

Se conoce como paradigma fenomenológico, comprensivo, hermenéutico, sujeto céntrico.

Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social,
este paradigma no busca explicaciones, sino profundizar el conocimiento y comprensión
del porqué de una realidad ya que trata de entender los fenómenos sociales.

Al respecto Delgado, (2001, pag 50), nos indica que dicho paradigma tiene valores e
intereses centradas donde la investigación se basa más en la recolección que en el
cambio, por consiguiente el sujeto es el constructor de la vida social con su vida cotidiana,
las prácticas sociales, la realidad social es de expresión de proceso subjetivos que tiene
valores, el dialogo con la participaciónón en dos entidades que tienen el mismo lenguaje,
el investigador es uno de los más importantes debido a que se trata del participante u
observador.

Paradigma Crítico:

En este paradigma se considera la unidad dialéctica de lo teórico y lo práctico. La teoría

crítica nace como una crítica al positivismo transformado en cientificismo. Es decir, como
una crítica a la racionalidad instrumental y técnica preconizada por el positivismo y
exigiendo la necesidad de una racionalidad substantiva que incluya los juicios, los valores
y los intereses de la humanidad.

Por lo tanto, la teoría crítica es fundamental la relación entre teoría y práctica, porque ella
misma surge de la revisión de esta relación, y es por ello que la concepción de la relación
teoría-práctica es el criterio que utiliza el paradigma crítico para diferenciar los distintos
paradigmas o tradiciones de la investigación. La ciencia social crítica será, pues, aquella
que yendo más allá de la crítica aborde la práctica crítica; esto es, una forma de
"ilustración" de una acción social transformada. Esto requiere una integración de la teoría
y la práctica en momentos reflexivos y prácticos de un proceso dialéctico de reflexión,
ilustración y lucha política, llevado a cabo por los grupos con el objetivo de su propia
emancipación. (Carr y Kemmis (1988) p.157)

A la luz de este paradigma, la teoría crítica genera las siguientes consideraciones sobre lo
que debe ser una teoría educativa: La teoría educativa debe rechazar las nociones
positivistas de racionalidad, objetividad y verdad; La teoría educativa debe admitir la
necesidad de utilizar las categorías interpretativas de los docentes; La teoría educativa
debe ofrecer los medios para distinguir las interpretaciones que están ideológicamente
distorsionadas de las que no lo están; y debe proporcionar también alguna orientación
acerca de cómo superar los auto entendimientos distorsionados; La teoría educativa debe
preocuparse de identificar aquellos aspectos del orden social existente que frustran la
persecución de fines racionales, y debe poder ofrecer explicaciones teóricas mediante las
cuales los enseñantes vean cómo eliminar o superar tales aspectos; La teoría educativa
es práctica, en el sentido de que la cuestión de su consideración educacional va a quedar
determinada por la manera en que se relacione con la práctica.(Carr y Kemmis 1988)

La finalidad de la teoría crítica de la enseñanza es la búsqueda de una comprensión más

consistente de la teoría y la práctica educativas, considerando al enseñante como
investigador dentro de una concepción crítica de la racionalidad en la sociedad.

Tipos y Diseños de la Investigación:

Tipos de Investigación:

Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador

es la definición del tipo de investigación que desea realizar. El tipo de Investigación se
refiere a la clase de estudio que se va a realizar ya que orienta sobre la finalidad general
del estudio y así mismo la manera de recoger las informaciones o datos necesarios.

Entre los tipos de investigación encontramos los siguientes:

Investigación de Campo

Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras de

entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. También es compatible desarrollar
este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda
que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una
duplicidad de trabajos.

La investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad

donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Según el autor Santa
Palella y Feliberto Martins (2010) (pag.87) la investigación de Campo estudia los
fenómenos sociales en su ambiente natural.
Investigación Experimental:

El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar, emplea el razonamiento

hipotético-deductivo. Emplea muestras representativas, diseño experimental como
estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos. Recibe este
nombre la Investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada
por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de
crear el fenómeno mismo que se indaga, y así mismo poder observarlo. Se manipula una
o varias variables independientes, ejerciendo el máximo control. Su metodología es
generalmente cuantitativa.

Investigación explicativa:

Es aquella que tiene relación causal, no solo persigue describir o acercarse a un

problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de diseños
experimentales y no experimentales.Mediante este tipo de investigación que requiere la
combinación de los métodos analíticos y sintético, en conjugación con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga.

Investigación Descriptiva:

Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. Estos pueden ser longitudinales
o transversales, cualitativos o cuantitativos.

Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar
un objeto de estudio o una situación concreta, permite señalar sus características y
propiedades. Es combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar,
agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio, este tipo de
investigación sirve como base de investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad.

Investigación Exploratoria:

Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando

este aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones
existentes no son aun determinantes

Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los
aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos
adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de
investigación porque al contar con sus resultados se simplifica abrir líneas de
investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación Documental:

Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en

fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica
y la archivista; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o
ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los
archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etc.

La investigación documental se concreta exclusivamente en la recopilación de información

en diversas fuentes.

Investigación Aplicada:

Este tipo de investigación también recibe el nombre de practica o empírica. Se caracteriza

porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La
investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica,
pues depende de los resultados y avances de esta última.

Investigación Básica:

También conocida como investigación pura. Teórica o dogmática, se caracteriza porque

parte de un marco teórico y pertenece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías
o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero
sin contrastarlos con algún aspecto practico.

Diseños de investigación

Según Sampieri (2006) diseño de investigación es un plan o estrategia que se desarrolla

para obtener la información que se requiere una investigación.

El diseño de la investigación es una planificación compendiada de lo que se debe hacer

para lograr los objetivos del estudio. Según Arnau (1998) el diseño d investigación es un
plan estructurado de acción que, en función de unos objetivos básicos, está orientado a la
obtención de información o datos relevantes a los problemas planteados.

Diseño experimental

El diseño experimental es aquel el cual según el investigador manipula una variable

experimental no comprobada, busca predecir el futuro, elaborar pronósticos que una vez
confirmados se convierten en leyes y generalizaciones tendentes a incrementar el cumulo
de conocimientos pedagógicos. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de
una intervención específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, ya que
lleva a cabo una intervención.

Diseño no experimental

Es aquel diseño que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable, ya
que el investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes, en este
diseño no se construye una situación especifica si no que se observa las que existe. En
ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente sin intervenir
en su desarrollo.

Diseño bibliográfico

Se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del material documental de

cualquier clase, se procura el análisis de los fenómenos de la relación entre dos o más
variables.

http://invdocumb2016.blogspot.com › 2017/02 › parad..

Qué son las normas APA y cómo usarlas en tu tesis?

Publicado el:: 02-06-2021

Conoce como aplicar las nomas APA para citar fuentes en el desarrollo de tu tesis.

¿Qué son las normas APA y cómo usarlas en tu tesis? Fuente: Freepik

En la elaboración de una tésis, existen normas que se deben cumplir, como el estilo
editorial que regula el formato de la escritura para asegurar una presentación clara y
consistente.

La normas APA son estándares creados por la American Psychological Association, con
el fin de unificar la forma de presentación de trabajos escritos a nivel internacional,
diseñadas especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de
investigación.

Si aún no las conoces, aquí compartiéremos algunas normas APA:

Formato de los trabajos

Tipo de letra: Times New Roman

Tamaño de letra: 12

Interlineado: a doble espacio (2,0), para todo el texto con única excepción en las notas a
pie de página

Márgenes: 2,54 cm por todos los lados de la hoja

Sangría: marcada con el tabulador del teclado o a 5 espacios.

Alineación del texto: a la izquierda, también llamado quebrado o en bandera.

Encabezados

Los encabezados no llevan números, ni tampoco mayúsculas sostenidas.

Nivel 1: Encabezado centrado en negrita, con mayúscula y minúsculas

Nivel 2: Encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas

Nivel 3: Encabezado de párrafo con sangría, negrita, mayúscula, minúscula y punto final.

Nivel 4: Encabezado de párrafo con sangría, negrita, cursiva, mayúscula, minúscula y

punto final.

Nivel 5: Encabezado de párrafo con sangría, cursiva, mayúscula, minúscula y punto final.

Seriación

Según el Manual se usa la seriación con viñetas o números. Si se hace con números,
éstos deben ser arábigos seguidos de un punto (1.), (2.).

Citación

En el Manual APA, las normas empleadas se basan en un sistema de Autor-Fecha y

siempre se privilegia el número de página para las citas directas o indirectas.

Las citas directas

Estas reproducen de forma exacta el material, sin cambios o añadidos. Se debe indicar el
autor, año y número de página. Si la fuente citada no tiene paginación, entonces se
escribe el número de párrafo. Si la cita tiene menos de 40 palabras se coloca como parte
del cuerpo del texto, entre comillas y al final entre paréntesis se señalan los datos de la
referencia.

Modelos de ejemplos

-Al analizar resultados y según la opinión de Roque (2014): “Gran parte del desarrollo…”
(p.22)

-Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos que: “Gran parte del
desarrollo…” (Roque, 2014, p. 22)

Si la cita tiene más de 40 palabras debe escribirse en un párrafo aparte, sin comillas,
alineado a la izquierda y con un margen de 2,54 cm o 5 espacios de tabulador. Todas las
citas deben ir a doble espacio.

Otros modelos

-Roque (2014) en el libro La Minería Responsable y sus Aportes al Desarrollo del Perú
afirma lo siguiente:
-No hay mejor remedio para luchar contra la pobreza que la generación de empleo formal.
Por ello, el Perú debe estar orientado hacia la justicia social, que significa producción con
calidad y empleo con oportunidades para todos. Esto permitirá el bienestar de nuestro
país. (p. 25)

-No hay mejor remedio para luchar contra la pobreza que la generación de empleo formal.
Por ello, el Perú debe estar orientado hacia la justicia social, que significa producción con
calidad y empleo con oportunidades para todos. Esto permitirá el bienestar de nuestro
país. (Roque, 2014, p. 25)

Citas indirectas

Modelos de ejemplos

-Según Roque (2014) el desarrollo del Perú se debe en gran medida a las diferentes
reformas económicas en sostener una Minería Sostenible.

-El desarrollo del Perú se debe en gran medida a las diferentes reformas económicas en
sostener una Minería Sostenible. (Roque, 2014, p. 24).

En los únicos casos en donde se puede omitir el número de página es en los de citas
indirectas.

Otras formas de citado

Dos autores:

Roque y Fernández (2014) afirma… o (Roque y Fernández, 2014, p._ )

Tres a cinco autores:

Cuando se citan por primera vez se nombran todos los apellidos, luego solo el primero y
se agrega et al. Roque, Fernández, Quiñones y Rivera (2012) aseguran que… / En otros
experimentos los autores encontraron que… (Roque et al., 2012)

Seis o más autores:

Solo se coloca el apellido del primero, sin necesariamente haber tenido un mención antes,
seguido de et al.

Autor corporativo o institucional con siglas o abreviaturas:

La primera citación se coloca el nombre completo del organismo y luego se puede utilizar
la abreviatura. Organización de las Naciones Unidas (ONU, 2012) y luego ONU (2016).

Autor corporativo o institucional sin siglas o abreviaturas:

Instituto Avansys (2012), (Instituto Avansys, 2012).

Cita dentro de una cita:

Aron Quiñones (citado en Roque, 2014)

Obras antiguas:

Textos religiosos antiguos y muy reconocidos. (Corán 5:2-2), Mateo 4:1 (Nuevo
Testamento). No se incluyen en la lista de referencias.

Comunicaciones personales:

Cartas personales, memorándums, mensajes electrónicos, etc. Manuela Álvarez

(comunicación personal, 4 de junio, 2010). No se incluyen en la lista de referencias.

Fuente sin fecha

Se coloca entre paréntesis s.f. Roque (s.f), Benavides (s.f).

Fuente anónima

Se escriben las primeras palabras del título de la obra citada (Informe de Gestión Minera,
2014).

Citas del mismo autor con igual fecha de publicación

En estos casos se coloca sufijación al año de publicación para marcar la diferencia

(Roque, 2014a), (Roque, 2014b). Se ordenan por título alfabéticamente, en la lista de
referencias.
Diseño de investigación población:
La POBLACIÓN de una investigación está compuesta por todos los elementos (personas,
objetos, organismos, historias clínicas) que participan del fenómeno que fue definido y
delimitado en el análisis del problema de investigación. La POBLACIÓN tiene la
característica de ser estudiada, medida y cuantificada.

Población y muestra

Las estadísticas de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro del

contexto con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los conceptos de
población y de muestra para lograr comprender mejor su significado en la investigación
educativa o social que se lleva a cabo.

POBLACIÓN - es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas

características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando
se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas
características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio.

Entre éstas tenemos:

 Homogeneidad - que todos los miembros de la población tengan las mismas
características según las variables que se vayan a considerar en el estudio o
investigación.

Tiempo - se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de interés.

Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una población de
cinco años atrás o si se van a entrevistar personas de diferentes generaciones.

Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio no

puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un área o
comunidad en específico.

Cantidad - se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es

sumamente importante porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra que se
vaya a seleccionar, además que la falta de recursos y tiempo también nos limita la
extensión de la población que se vaya a investigar.

MUESTRA - la muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población.Hay

diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la
calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio de la población.

ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de

ser incluido.

ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las variables o

características que se pretenden investigar. Cada estrato debe corresponder
proporcionalmente a la población.

SISTEMÁTICA - cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la muestra.

Ejemplo: se entrevistará una familia por cada diez que se detecten.

El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible entrevistar a todos

los miembros de una población debido a problemas de tiempo, recursos y esfuerzo. Al
seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto de la
población, pero que la misma sea lo suficientemente representativa de ésta para que
luego pueda generalizarse con seguridad de ellas a la población.

El tamaño de la muestra depende de la precisión con que el investigador desea llevar a

cabo su estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan grande como sea
posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles. Entre más grande la muestra
mayor posibilidad de ser más representativa de la población.
En la investigación experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener control
sobre las variables, se recomienda muestras pequeñas que suelen ser de por lo menos
30 sujetos.

En la investigación descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces se

recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la población accesible.

Fuente: http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/CONCEPTOS_BASICOS.pdf

Autores

¿Qué es la metodologia de la investigacion Según Hernández?

De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista, la metodología de la investigación son

los diferentes pasos o etapas que son realizados para llevar a cabo una investigación
social y científica. Este capítulo describe de qué manera se llevó a cabo la investigación
objeto de este estudio.

¿Cuáles son los métodos de investigación según autores?

Resultado de imagen para métodos de investigadores según Hernández y colaboradores

Los métodos de investigación son un conjunto de procedimientos lógicos a través de los

cuales se plantean problemas científicos y se ponen a prueba hipótesis e instrumentos de
trabajo investigados. Podemos establecer dos grandes clases de métodos de
investigación: los métodos lógicos y los métodos empíricos.

https://www.gestiopolis.com › métodos-y-técnicas-d

¿Qué es la metodología dela investigación según Fidias Arias?

Según Arias, Fidias (1997:47) la metodología del proyecto no es más que el “cómo” se
realizará el estudio para responder al problema planteado.

Metodos de investigacion Según Tamayo

Según Tamayo y Tamayo (2006), el tipo de investigación descriptiva, comprende la

descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o
procesos de los fenómenos; el enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre
cómo una persona, grupo, cosa funciona en el presente; la .

http://virtual.urbe.edu › tesispub › cap03

139

Para Hernández, Fernández y Baptista (2006), los diseños

transeccionales correlacionales describen las rela ciones existentes entre dos

o má s variables en determinado momento; puede limitarse a establecer

relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pueden

analizar relaciones de causalidad; son complejos y pueden abarcar diversas

variables.

Según Albert (2007), los diseños transeccionales correlacionales,

describen la relación entre dos o mas categorías, conceptos o variables en

un momento determinado; no se trata del estudio de variables o categorías

individuales, sino de sus relaciones, ya sean correlacionales, X1 – X2, es

decir estudiar la relación que existe entre esas vari ables y otros en términos

de relación causa – efecto, X1 X2, es decir cuando una variable es la

causa de la otra; la causalidad implica correlación pero no toda correlación

significa causalidad.

Señalan Tamayo y Tamayo (2006), los tipos de diseño, de acuerdo con

los datos recogidos para llevar a cabo una investigación, se categorizan en

Diseños de campo cuando, los datos se recogen directamente de la realidad,

por lo cual los denominamos primarios, su valor radica en que permiten

cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos,

lo cual facilita su revisión o modificación en caso de surgir dudas.

Destaca Hurtado (2002), como el diseño de investigación hace

explícitos los aspectos operativos de la misma, si el tipo de investigación se

define con base en el objetivo el diseño de investigación se define con base

en el procedimiento; se refiere a dónde y cuándo se recopila la información,

así como la amplitud de la información a recopilar, de modo que se pueda

dar respuesta a la p regunta de investigación de la forma mas idónea posible;

el dónde del diseño alude a las fuentes: si son fuentes vivas, y la información

se recoge en su ambiente natural, el diseño se denomina de campo.

¿Qué es el método científico Según Rojas Soriano?

Resultado de imagen para métodos de investigadores según rojas

El método científico se afina, se ajusta a los requerimientos concretos de la investigación

y en su aplicación adecuada juega un papel de singular importancia la imaginación
creativa, la cual ha sido un factor fundamental en el desarrollo del conocimiento y del
mismo método científico».

https://raulrojassoriano.com › el-proceso-de-la-investigación..

Tamaño de nuestra y tipo de muestra

El tamaño de muestra permite a los investigadores saber cuántos individuos son

necesarios estudiar, para poder estimar un parámetro determinado con el grado de
confianza deseado, o el número necesario para poder detectar una determinada
diferencia entre los grupos de estudio, suponiendo que existiese realmente.

https://www.elsevier.es › es-revista-investigacion-educacio.

¿Cómo definir el tamaño de la muestra?

En estadística el tamaño de la muestra se le conoce como aquel número determinado de

sujetos o cosas que componen la muestra extraída de una población, necesarios para que
los datos obtenidos sean representativos de la población.

https://es.wikipedia.org › wiki › Tamaño_de_la_muestra

Tipos

¿Qué es el muestreo y tipos de muestreo?

Resultado de imagen para tamaño de muestra y tipo de muestra

Existen dos tipos de muestreo que son el muestreo aleatorio o probabilístico y el muestreo
no aleatorio o no probabilístico, todos útiles para la selección de muestras, sin embargo,
se escogerán dependiendo con los recursos con que se cuente y el tipo de investigación a
realizar.

https://www.gestiopolis.com › tipos-de-muestreo-estadistica
¿Cuáles son los alimentos con vitaminas y minerales?

Resultado de imagen para mencionar y especificar que tipos de alimentos en vitaminas

minerales y proteínas se pueden recomendar en el municipio Jiménez

Así pues, las verduras y frutas aportan potasio, magnesio, vitamina A, ácido fólico; las
legumbres, hierro, potasio y calcio; los frutos secos, magnesio, calcio y fósforo; los
cereales integrales, fósforo y vitaminas del complejo B; los lácteos, calcio, fósforo,
magnesio, zinc, yodo, potasio, vitaminas A, D, B2, B12; y ...30 dic 2015

https://www.lavanguardia.com › bienestar › vitaminas-mi.

Algunas de las fuentes vegetales más comunes ricas en proteínas incluyen legumbres
(alubias, lentejas, garbanzos), tofu y nueces / semillas.

LEGUMBRES. Esto incluye alubias, guisantes, garbanzos, lentejas y otras legumbres.

TOFU, FRUTOS SECOS Y SEMILLAS, CARNE DE AVE, MARISCO, HUEVOS,
CARNE ROJA.