Escuela Normal Superior

Profr. Moiss Senz Garza

MODALIDAD ESCOLARIZADA

Esta gua te servir de apoyo durante la

elaboracin

de

tu

documento

recepcional, en ella encontrars la

forma de estructurarlo.

GUA GENERAL

Contenido:

PARA LA ELABORACIN
DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

COMISIN ACADMICA DE TTULACIN

DICIEMBRE 2010

DOI-153

SUBDIRECCIN ACADMICA
COORDINACIN DE 7 y 8 SEMESTRES

REV 01-12/10

CICLO ESCOLAR
2010-2011

EL DOCUMENTO RECEPCIONAL

EJEMPLOS

CONGRUENCIA Y COHERENCIA

GENERALIDADES

FORMAS DE CITAR
CITAS NO TEXTUALES
CITA TEXTUAL

FUENTES DE CONSULTA

10

EJEMPLOS DE OTRAS FUENTES

12

MEDIOS ELECTRNICOS
OTRAS REFERENCIAS

12

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

14

8
9

13

RECEPCIONAL

REQUISITOS DE TITULACIN
REQUISITOS DE CONTROL ESCOLAR
CALENDARIO

15

EL EXAMEN PROFESIONAL

18

EJEMPLO DE PORTADA

19

16
17

Gua General para la Elaboracin del Documento

El Documento Recepcional
Una de las actividades acadmicas que se debe realizar durante el ltimo ao
de formacin docente es la elaboracin del documento recepcional, el cual
exige que los normalistas establezcan una vinculacin estrecha entre el
Trabajo Docente realizado durante el 7 y 8 semestres y las actividades que
componen el Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y Anlisis del Trabajo
Docente I y II. Esto permitir que los alumnos desarrollen habilidades para sistematizar, analizar y reflexionar sobre la informacin relevante de sus
experiencias ulicas y comunicarlas por escrito.
Para elaborar el documento recepcional se requiere rigurosidad,
sistematicidad, coherencia y fundamentacin de las

afirmaciones que en l

se expresan, este ejercicio se debe llevar a cabo de manera flexible y

personal, buscando que su contenido se derive de reflexiones autnticas producto de la experiencia de quien lo elabora.
El documento recepcional es un ejercicio intelectual derivado
de la reflexin sobre la prctica; explicando la solucin a un
problema educativo concreto con base en la experiencia y la
fundamentacin terica. En l se da cuenta de las condiciones en
las que se realiza la labor docente, los factores que intervienen e
influyen en el proceso enseanza-aprendizaje, as como las formas
en que funciona y se organiza la escuela secundaria.

El estudiante es el responsable
de realizar esta actividad y le
dedicar el tiempo que sea
necesario mediante el trabajo
autnomo

Qu es el Documento Recepcional?

Qu NO es el Documento Recepcional?

El documento recepcional es un ejercicio intelectual que requiere

rigurosidad, sistematicidad, coherencia y fundamentacin de las
acciones que en l se expresan.
Exige autenticidad por parte de quien lo elabora.
Es un ejercicio de reflexin que se inicia en las asignaturas de
Observacin y Prctica Docente, y continua su elaboracin en forma
constante dedicando el tiempo que sea necesario dentro y fuera de la
escuela normal.

La actividad principal del ltimo grado de la licenciatura.

La transcripcin de textos ntegros de otros autores.
La relatora de las condiciones en que se encuentra la escuela o en las
que llev a cabo la prctica docente, sin incluir la propia reflexin, el
anlisis o la argumentacin de lo que se expresa en el documento.

Qu favorece el Documento Recepcional?

Propicia la relacin entre el ejercicio de la prctica profesional que realizan con los adolescentes de educacin secundaria, el diseo de
propuestas didcticas, la reflexin sobre la experiencia obtenida en esta prctica y el estudio sistemtico de los aspectos que dan sentido a esta
experiencia sucesiva para enriquecerla.
Favorece al desarrollo de competencias didcticas al disear propuestas que respondan a las necesidades del servicio docente que realiza.
Contribuye al fortalecimiento de las habilidades intelectuales especficas, ya que tiene que analizar y comunicar de manera escrita un tramo de
su experiencia docente en educacin secundaria, reconociendo los desafos que la profesin y la especialidad de enseanza les demandan, as
como los aspectos de trabajo en los que mayor dominio tienen.

Pgina 2

Elementos fundamentales
Indicacin

Aspecto
Tipo de letra
Mrgenes
Interlineado

Arial (normal) tamao 12, en todo el Documento.

3 cm. izquierdo, 2.5 cm. derecho, superior e inferior.
1.5 cm, con un espacio entre prrafos. En cada pgina deben incluirse de 3 a 4
prrafos o un mnimo de 25 renglones.

Alineacin

Justificado.

Paginacin

Posicin Inferior Centrado (1.5 cm).

Sangra

1 cm. Primera lnea de cada prrafo, excepto el prrafo inicial de cada apartado.

Ttulos

Centrados, con maysculas y en negritas.

Subttulos

Alineados a la izquierda, negritas, cursiva, maysculas y minsculas.

Extensin

Mnimo 45 cuartillas, mximo 75, excluyndose Fuentes de Consulta y Anexos.

Impresin

Lser o inyeccin de tinta.

Organizacin del Documento

Portada. No se pagina, pero

s se cuenta en la numeracin
romana.

NDICE. Se coloca nmero

ANEXOS. Contina la pagina-

de pgina con nmero romano en minscula (v).

Constancia de Liberacin del

Documento. No se pagina,
pero s se cuenta en la
numeracin romana.

DEDICATORIA (Opcional).
Se coloca nmero de pgina
con nmero romano
en minscula (iii). Evite
dedicatorias de tipo religioso
o mstico.

INTRODUCCIN.

cin arbiga. Se incluyen las

unidades didcticas, listados
de los alumnos, concentrados
de evaluacin, pautas, fichas,
evidencias de los trabajos de
los adolescentes, instrumentos
para recabar informacin,
grficos, organigramas, fotografas, entre otros.

RECONOCIMIENTOS O
AGRADECIMIENTOS
(Opcional).
Se coloca
nmero de pgina con
nmero romano en minscula
(iv). Evite agradecimientos
msticos.

NDICE DE ANEXOS. Se
coloca nmero de pgina
con nmero romano en
minscula (vi).
Inicia la
paginacin arbiga, pero no
se coloca el nmero en
ninguna de sus pginas.

Apartados :
TEMA DE ESTUDIO,
DESARROLLO DEL TEMA,
CONCLUSIONES y
FUENTES DE CONSULTA.
Contina con la paginacin
arbiga y se escribe el
nmero en cada una de las
pginas.
Pgina 3

Ejemplos
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
NDICE

PROFR. MOISS SENZ GARZA

C. NOMBRE DEL ALUMNO

INTRODUCCIN

Presente.-

TEMA DE ESTUDIO... 4

Despus de haber revisado su trabajo intitulado:

DESARROLLO DEL TEMA.. . 19
TTULO DEL DOCUMENTO EN MAYSCULAS, SIN COMILLAS,
NO DEBE EXCEDER DE TRES RENGLONES RESPETANDO LOS
MRGENES SEALADOS EN LA GUA
TTULO DEL DOCUMENTO EN MAYSCULAS, SIN COMILLAS,
NO DEBE EXCEDER DE TRES RENGLONES RESPETANDO LOS
MRGENES SEALADOS EN LA GUA

DOCUMENTO RECEPCIONAL

Se extiende la presente constancia

QUE CON OPCIN AL TTULO DE

LICENCIADO(A) EN EDUCACIN SECUNDARIA
EN LA ESPECIALIDAD DE__________

PRESENTA
NOMBRE DEL ALUMNO

MONTERREY, NUEVO LEN

Que presenta para obtener el ttulo profesional de la licenciatura

en Educacin Secundaria en la Especialidad de
_______________________, le comunicamos que ha sido dictaminado
como LIBERADO; por lo tanto, se encuentra en condiciones de solicitar su
Examen Profesional.

I. Sptimo Semestre21
II. Octavo Semestre.31
CONCLUSIONES .42
FUENTES DE CONSULTA. 46
ANEXOS. 47

Por los miembros de la Comisin Acadmica de Titulacin.

______________________

_______________________

______________________

_______________________

JULIO DE 2011
__________________________

NDICE DE ANEXOS

FUENTES DE CONSULTA

INTRODUCCIN

Agelet, J. (2001). Estrategias organizativas de aula. Propuestas

Se puede iniciar la redaccin desde algn aspecto relevante
ANEXO 1. Planeaciones. ..48
ANEXO 2. Croquis del Plantel .66
ANEXO 3. Examen de Diagnstico. 67

para atender la diversidad. Barcelona. Ed. Gra.

que est ligado con el tema de estudio, se expresan las

razones por las que se eligi, los propsitos del estudio
haciendo referencia a los que se alcanzaron y a su utilidad
dentro de la labor docente.

Arnaut, A. (1998). Historia de una profesin. Los maestros de

educacin primaria en Mxico, 1887-1994. Biblioteca del
Normalista. Mxico.
Brubacher, J., Case, C. y Reagan, T. (2005).

Deber incluir las actividades de indagacin que se llevaron a

cabo,

las dificultades que se presentaron y una descripcin

breve del contenido de cada apartado.

Cmo ser un

docente reflexivo. La construccin de una cultura de

indagacin en las escuelas. Ed. Gedisa. Barcelona.
Coll, C., Palacios, J y Marchesi, A. (2007). Desarrollo psicolgico
y educacin. Psicologa de la educacin escolar. Ed.
Alianza. Madrid.
Driver, R. y Squires, A. (2000). Dando sentido a la ciencia en
secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios.
Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico. (2)
Fernndez, M. (2000). La profesionalizacin del docente, perfeccionamiento investigacin en el aula. Anlisis de la prctica. Ed.
Siglo Veintiuno. Mxico .
Lozano, J. (2006). Normalistas vs. Universitarios o Tcnicos vs.
Rudos. La prctica y formacin del docente de escuelas
secundarias desde sus representaciones sociales. Ed. Plaza
y Valds. Mxico.

iv

46

Los ejemplos aqu mostrados se han realizado con la finalidad de facilitar la

organizacin de la primera parte del documento recepcional, por lo que
sugerimos su revisin antes de entregarlo a la Comisin Acadmica de
Titulacin (CAT).
Pgina 4

Congruencia y Coherencia

Cmo construir el
Documento Recepcional

La construccin del documento se

realiza a partir del diseo,
planeacin y aplicacin de las
propuestas didcticas expresadas
a travs del anlisis, reflexin y
evaluacin de las prcticas que
se generan a lo largo del ltimo
ao de formacin, vinculando
adecuadamente los fundamentos
tericos y la experiencia.
Por lo tanto, la relacin teoraprctica debe ser una constante
en todo el documento; por ello no
podr dedicarse un apartado
exclusivo para el sustento terico,
ste deber trabajarse a la luz de
las reflexiones que surjan al
confrontarlo con la experiencia
personal.
Por ejemplo, si ha tomado
como uno de los supuestos
tericos de su trabajo el
aprendizaje significativo ste
deber enunciarse en la seccin
que dedique a describir sus
propuestas didcticas; adems,
durante el anlisis y evaluacin
de las mismas deber remitir a las
evidencias que dan cuenta del
proceso que sigui para promover
el aprendizaje significativo, as
como logros y dificultades.

La congruencia interna del

documento consiste en establecer
los ejes principales del ensayo,
mismos que se expresan en el
propsito del nivel de secundaria,
el propsito y enfoque de la
asignatura, el plan y programa de
estudio, los propsitos de su (s)
propuesta (s) y en las preguntas
centrales, as como la adecuada
eleccin de los supuestos tericos.
Recuerde que la informacin
que provenga de los aspectos
anteriores debe citarse
adecuadamente e ir acompaado
de un comentario personal que d
muestra de su reflexin sobre los
mismos; las citas no deben
presentarse en forma aislada, es
necesario que se acompaen de
una introduccin, asimismo debe
enunciarse la postura personal,
producto de la confrontacin de lo
expuesto por el autor y su
experiencia.

En los dos ltimos semestres de la

formacin inicial se propicia que los
es tu d i an te s d e sa r r o l len u n a
experiencia estructurada y
sistemtica que les permita conjugar
los dos aspectos que integran una
verdadera formacin profesional: la
teora y la prctica.

Para la redaccin del

documento se utiliza la primera
persona del singular, as como el
uso del tiempo verbal correcto
segn la situacin abordada.
Es importante mantener la relacin
coherente entre los diferentes
apartados, tomando en cuenta los
resultados y las evidencias que
dan muestra de lo ocurrido
durante el proceso.
El no considerar estos aspectos comprometen la liberacin
del documento por parte de la
Comi si n Acad mi ca de
Titulacin.

Pgina 5

Generalidades
REDACCIN

Evite el uso de tautologas.

Evite el uso excesivo de vietas.

Utilice sinnimos, no se permite la repeticin de palabras en un

mismo prrafo.

Revise detenidamente la redaccin y sintaxis de su documento.

Revise la ortografa personalmente, no confe la presentacin de

su trabajo slo a la revisin automtica de la computadora. No se
permitirn ms de diez errores ortogrficos en todo el documento.

No use letra cursiva en el cuerpo del trabajo, excepto en los

subttulos y palabras cuyo origen sea un idioma diferente al
espaol.

En el cuerpo del trabajo, slo los siguientes apartados inician en

pgina nueva:Introduccin, Tema de Estudio, Desarrollo del Tema
(incluyendo los captulos), Conclusiones y Fuentes de Consulta.

No incluya fotografas ni grficas en el cuerpo del trabajo. Los

listados de materiales, organigramas, tablas, etc., que deba incluir
en su documento se colocarn en los anexos.

Se pueden incluir citas referentes al diario de campo, siempre y

cuando stas sean relevantes.

No incluya citas textuales de ms de 40 palabras, se recomienda

parafrasear la cita refiriendo la fuente.

La informacin transcrita (textual o parafraseada), que se detecte

sin la referencia adecuada ser considerada como plagio y se
sancionar.

Es ms fcil escribir diez

volmenes de principios
filosficos que poner en
prctica uno solo de sus
principios.
Leon Tolstoi

FINALES

1.

Una vez que reporte el ttulo de su documento a la Comisin

Acadmica de Titulacin no podr ser cambiado (Mayo 2011).

2.

Guarde cada borrador de su trabajo en CD o memoria USB.

3.

Conserve los borradores con las observaciones que le hizo su

asesor para cualquier aclaracin.

4.

Conserve las fichas bibliogrficas producto de su investigacin, ya

que pueden ser solicitadas por la CAT al momento de su revisin.

5.

El lomo del documento que se entrega al Departamento de

Titulacin deber tener: nombre del(la) alumno(a), la
especialidad y la generacin correspondiente.

6.

Revise cuidadosamente la versin final de su documento antes de

entregarlo a la imprenta.
Pgina 6

Formas de citar en el documento

Grupos como autores

Los nombres corporativos por lo comn se escriben completos.

A veces se escriben completos en la primera aparicin y se abrevian en
las siguientes. La regla general es proporcionar al lector la informacin
suficiente.

EJEMPLOS:
(Instituto Mexicano del Seguro Social [IMSS], 2005)
(Secretara de Educacin Pblica [SEP], 2006)
(IMSS, 2005)
(SEP, 2006)
Instituto Mexicano del Seguro Social (2005)
Secretara de Educacin Pblica (2006)
Dos o ms trabajos de diferentes autores dentro del mismo parntesis

Se hace la cita por orden alfabtico de acuerdo al apellido del primer autor. Las citas se
separan con punto y coma.

EJEMPLOS:
Los avances en la comunicacin tecnolgica, la reduccin de costos y los nuevos paradigmas
educativos, centrados en el auto-aprendizaje, son algunas de las razones que

justifican esta

tendencia (Allende, 1994; Thach y Murphy, 1995).

La telemtica constituye una infraestructura bsica para la educacin a distancia (Bates, 1996).
Connotados escritores han identificado esta realidad atribuyndole diferentes eptetos: algunos
afirman que las nuevas generaciones vivirn en un mundo sin fronteras educacionales (Brown,
1992; Gude, 1997); otros consideran la creacin de una sociedad tecnolgica (Ellul, 1994); otros
llaman a este nuevo mundo una sociedad cableada (Martin, 1978); una sociedad de la informacin
(Martin y

Butler, 1981); o una aldea global (McLuhan, 1988); y algunos se refieren a esta

innovacin como una revolucin de las comunicaciones (Williams, 1986).

Pgina 7

Citas no textuales
Trabajo de un solo autor

Se menciona el apellido del autor y el ao de publicacin.

Si el nombre del autor aparece como parte de la redaccin se cita

nicamente el ao de publicacin entre parntesis.

Apellido y ao separados por una coma entre parntesis.

EJEMPLOS:
Cassany (2002) comenta que muchos estudiantes piensan que escribir es solamente guardar
cin...

informa-

************************
Cuando se escribe por primera vez de un tema se deben buscar las relaciones que existen y que se desean
explicar (Cassany, 2002).

Un trabajo por muchos autores

Siempre se citan ambos autores cada vez que se presenta la referencia.

Cuando son tres, cuatro o cinco autores, se citan todos la primera vez; en citas subsecuentes
se incluye nicamente el apellido del primer autor seguido de et al. (sin cursivas) y el ao.

Cuando un trabajo tiene seis o ms autores se cita nicamente el apellido del primer autor
seguido por et al. y el ao.

EJEMPLOS:
Aunque los modelos de cambio conceptual son eficientes se han hecho investigaciones que critican estos,
Nieda y Macedo (1998) sealan que es necesario tomar en cuenta que el desarrollo cognitivo es un aspecto
que se sigue indagando.
************************

Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) sealan que el problema se debe declarar de una manera clara,
sencilla e investigable.
**********************

Hernndez et al. (2003) sugieren que el problema se declare de ...

Cita textual

Una cita textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre
comillas.

Citar el autor, el ao y la pgina especfica del texto e incluir la referencia completa en la lista de Fuentes de Consulta.

dobles

Cita textual menor de 40 palabras

EJEMPLOS:
Cita 1:
Uno de los obstculos que he enfrentado al ensear matemticas en la escuela secundaria, es que los adolescentes no comprenden que es necesario estudiarlas, Chevellard menciona no vivimos solos sino en sociedad: en una sociedad que funciona a base de matemticas (1998, p. 46), por ello se establecen como
contenidos obligatorios en la Educacin Bsica.
Pgina 8

Ttulo del artculo interior

Cita textual

Cita 2:
Rivera (2006) encontr que son diez las competencias crticas que deben tener los maestros universitarios
para poder desempear con eficiencia su labor docente (p.76).

Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reemplaza con como en el siguiente
ejemplo:

Cita 3:
La evaluacin implica detectar las fallas del aprendizaje para aclarar confusiones y facilitar el proceso de
aprendizaje (Garca Corts, 1999, p.32).

Cuando se cite una fuente en la que no se provea el nmero de pginas,

se debe incluir el nmero de prrafo como aparece en el siguiente ejemplo:

Cita 4:
Como seala Myers (2000, 5) las emociones positivas son tanto un fin como un
medio para una sociedad saludable.

Partes especficas de una cita

Se indica(n) la(s) pgina(s) o captulo del texto. Las palabras pgina y captulo se abrevian.

EJEMPLOS:

(Chvez y Garza, 1981, p. 332)

(Chvez y Garza, 1981, pp. 123-124)
(Gutirrez, 1998, cap. 3)
Una referencia imprecisa o incompleta permanecer en el texto impreso como una molestia para los
investigadores futuros y como un monumento al descuido del escritor (Bruner, 1982, p. 68).

Fuentes secundarias

Se indica entre parntesis la palabra cit. por el apellido del autor seguido por una coma y el
ao, se cierra el parntesis.

EJEMPLO:

De acuerdo con Quillian (1968) las redes semnticas fueron concebidas como un formato representativo
que permitiese almacenar el sentido de las palabras (conceptos) de modo de hacer posible la elaboracin
por parte de las personas (cit. por Hernndez, 2007)

Pgina 9

Fuentes de consulta

En el listado se incluyen solamente las fuentes de consulta que se utilizaron en el documento.

Concordancia entre cita y fuente

Las referencias que se citan en el texto deben aparecer en la lista de fuentes de consulta y viceversa.

La referencia debe ser precisa y completa

Uno de los fines de listar referencias es facilitar que los lectores localicen y utilicen las fuentes.

Los datos deben ser correctos y completos.

Ordenacin de varios trabajos del mismo autor

Tanto para libro como para revista la cita del apellido y nombre del autor va en el mismo orden.
Orden por ao de publicacin, primero el ms antiguo.
Hewlett, L. S. (1996).
Hewlett, L. S. (2005).
Cuando se citan dos publicaciones del mismo autor correspondientes al mismo ao se usan las letras a y b.
Moreno, M. (1995a).
Moreno, M. (1995b).

Autor mltiple

Orden de la lista para fuentes de

consulta

Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W.

(1976). Mtodos de investigacin en las
relaciones sociales (8va Ed.). Madrid, Espaa:
Rialp.

Alfabetizacin

Autores corporativos

Un autor

Ordenacin de varios trabajos del mismo

autor

Autor mltiple

Autores corporativos

Dependencia, asociacin o institucin. Debe

utilizarse el nombre oficial completo.
El ttulo del libro o artculo debe escribirse en
cursiva.
American Psychological Association. (2004). Manual
de estilo de publicaciones de la American
Psychological Association (2 ed.). Mxico: El
Manual Moderno.
American Psychological Association. (2005).
Disertaciones y tesis de principio a fin. Mxico:
El Manual Moderno.
Secretara de Educacin Pblica. (2006a). Plan de
estudios 2006. Mxico: SEP.
Secretara de Educacin Pblica. (2006b). Programa
de Estudios: Matemticas. Mxico: SEP.

Alfabetizacin
Se alfabetiza letra por letra.
Aban, J.
Allende
Brown
Se hace caso omiso del apstrofe.
MacArtur
McAlister
MCarthy
Alfabetice los apellidos que contienen artculos y preposiciones
De Base
De Brito
Pgina 10

Elementos de una referencia para libros

1. Autor
2. Ao de publicacin
3. Ttulo y datos de publicacin
4. Localidad de la Casa Editorial
Ciudad y estado para las casas editoriales del pas en que se escribe, ciudad y pases para aquellos que
se encuentran fuera de l. Sin embargo, para mayor claridad se sugiere agregar siempre el pas.
5. Casa editorial
EJEMPLO:
Gardner, H. (1997). La mente no escolarizada. Como piensan los nios y cmo deberan ensear las
escuelas. Espaa, SEP-Cooperacin Espaola.

Elementos de una referencia para revistas

Apellido e inicial del nombre del autor. 4. Nombre de la revista en cursiva.
5. Volumen, Nmero y pginas.
2. Ao de publicacin.
6. Editorial.
3. Ttulo del artculo.
7. Lugar de la publicacin.
1.

EJEMPLOS:
Quintana, R. (2008). Biotecnologa y seguridad alimentaria. Revista Ciencia Conocimiento Tecnologa, Vol. 1,
No. 86, pp. 30-31. Consejo de Ciencia y Tecnologa de Nuevo Len. Monterrey, N.L. Mxico.
Rocha, E. (2002). Roles, funciones y competencias en la educacin a distancia en Mxico. Revista
Internacional de estudios en Educacin, Vol. 1 No. 2, pp.122-131. Universidad de Montemorelos.
Montemorelos, N.L. Mxico.

Artculo de antologa o Captulo de un libro

1. Apellido e inicial del nombre del autor del captulo.
2. Ao de publicacin.
3. Ttulo del captulo.
4. Iniciales del nombre y apellido del editor precedido por la palabra En.

EJEMPLOS:

5. La abreviacin Ed. entre parntesis.

6. Ttulo del libro en cursiva.
7. Nmeros de pginas inclusivos del captulo entre
parntesis.
8. Localidad de la casa editorial.
9. Casa editorial.

Publicacin comercial.
Pozo, J. I. y Scheuer. N. (1999). Las concepciones sobre el aprendizaje como teoras implcitas. En Pozo, J.
I. y Monereo, C. (Coord). El aprendizaje estratgico. (pp. 87-108). Espaa. Aula XXI. Santillana.
Publicacin institucional.
Brophy, J. (2000). La enseanza. En Seminario de Anlisis de la Prctica Docente y Elaboracin del
Documento Recepcional I. Mxico, SEP.
Meece, J. (2000). Desarrollo Cognoscitivo. Las teoras de Piaget y Vygotsky. En Desarrollo de los
adolescentes IV, Procesos Cognitivos. Monterrey, N. L. Mxico, ENS.
Allende, J. J. (2000). Proyecto EDUCOM: educacin superior en el siglo XXI. En Bautista, R. A. (Ed.),
Comunicacin educativa: Nuevas tecnologas (pp. 69-82). Mxico: Universidad Autnoma de Nuevo
Len.

Pgina 11

Ejemplos de otras fuentes

PONENCIA
Rodrguez, J., Garca, B. y Cant, W. (1977. febrero). Effects of mode conscious processing on recall and
clustering. Ponencia presentada en la reunin de la Convencin Nacional Educativa. Hollywood, FL,
EE. UU.
DISERTACIN
Howell, W. (2006). Competencias de los profesionales en el campo de la educacin a distancia. Tesis
doctoral no publicada, Facultad de Filosofa de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, Monterrey,
N.L. Mxico.
Traductor de un libro
Skinner, B. (1985). Aprendizaje y comportamiento: una antologa (R. Berdagu, Trad.). Barcelona, Espaa:
Ediciones Martnez Roca. (Trabajo original publicado en 1972).
Bates, A. W. (1999). La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia (J. S. Santiago y J. R.
Santiago, Trads.). Mxico, D.F.: Editorial Trillas. (trabajo original publicado en 1995).

Medios electrnicos
Como medio electrnico se contemplan los documentos en formato electrnico, bases de datos y
programas de computadoras, tanto accesibles en lnea como si estn en un soporte informtico tal como
discos, cintas magnticas, DVD, CD-ROM u otros.
Una referencia de una fuente por Internet debe contener, por lo menos, el autor, el ttulo o un
procedimiento del documento, una fecha de publicacin, actualizacin y/o recuperacin, y un localizador
uniforme de recursos (URL). ste es el elemento ms importante. Si no est bien citado no se puede hallar el
material mencionado.
Por ejemplo, los componentes de un URL son los siguientes:
http://www.esgrima.net/competencia/jul05/deporte.html
Documentos electrnicos, bases de datos y programas de computadoras
Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de medio]. Lugar de publicacin: editor. Recuperado
el <especifique la fecha de acceso>, de <especifique la va>

Ejemplos de referencias a documentos electrnicos

Artculo en una revista exclusiva de Internet
Hernndez, M. E. (2004, 5 de enero). Parque Nacional Avileo, [en lnea]. Caracas, Venezuela:
Universidad Central de Venezuela. Recuperado el 9 de agosto de 2004, de
http://cenamb.rect.ucv.ve/siamaz/dicciona/canaima/canaima2.htm

Pgina 12

Otras referencias

Documento en CD-ROM, sin autor

Biblioteca Mdica Digital (2000) [CD-ROM]. Buenos
Aires, Argentina: TeleSalud [2002, 1 de junio].
Artculo en publicaciones peridicas electrnicas
Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del artculo.
Nombre de la publicacin [tipo de soporte], volumen, nmeros
de pginas o localizacin del artculo. Recuperado el <fecha
de acceso>, de <especifique la va>
Ejemplos de referencias a publicaciones peridicas
electrnicas
Artculo de revista
Pereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro. RELI [en
lnea], N 85. Recuperado el 5 de junio de 2000, de
http: //www.reli.org
Artculo de peridico mensual
Cmara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000,
junio). Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial. Comercio Industria [en lnea]. Recuperado el 3
de junio de 2000, de http://www.camaramadrid/es
Artculo de diario
Galn, L. (2005, 4 de abril). Con el Papa desaparece tambin su crculo polaco. EL PAIS [en lnea]. Ao XXX.
Nmero 10.165. Recuperado el 3 de abril de 2005, de
http://www.elpais.es/indice.html
Ley en lnea
Ley sobre el derecho de autor (1993, 1 de octubre). Leyes
de Venezuela. En Gaceta Oficial N 4.638 [en lnea].
Recuperado el 30 de junio de 2005, de
http://comunidad.derecho.org/pantin/legis.html
Documento disponible en un sitio Web de una universidad
Sede Web de los profesores de la UNIMET. Recuperado
el 2 de mayo de 2005, de
http://profesor.unimet.edu.ve/profesor/admin/admin.asp

Trabajo de grado
Guerra, H. y Lpez, J. A. (2003). Sistema de
Seguridad Digital. Trabajo de grado, Ingeniera de Sistemas, Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.
Gmez, C. y Velsquez, M. E. (2000). Contrastacin emprica de los modelos de
seleccin de ptimos de cartera versus
las restricciones de la Ley de
Pensiones en Venezuela. Trabajo de grado,
Maestra en Finanzas, Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.
Ley
Ley Orgnica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial
No. 5152 Extraordinario. Poder Legislativo de
Venezuela.
Reglamento
Reglamento de Ejecucin y Evaluacin del Trabajo
Final.
Consejo Acadmico, Reunin N 331
(12 de febrero de 2004), Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.

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de Datos
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Pgina 13

Escuela Normal Superior

Profr. Moiss Senz Garza
Coordinacin Acadmica de 7 y 8 Semestres
ESTRUCTURA PARA EL DOCUMENTO RECEPCIONAL

Apartados

Contenidos

INTRODUCCIN

En este apartado se deben presentar los siguientes aspectos en forma general:

El tema seleccionado, las razones personales para la eleccin del tema, los
propsitos del estudio, los que alcanz y la utilidad dentro de su labor docente;
adems de las actividades de indagacin, las dificultades que se presentaron y
para finalizar una descripcin breve de cada apartado.

TEMA DE ESTUDIO

Se debe desarrollar el siguiente contenido:

Descripcin del tema o problema, las caractersticas relevantes del contexto
escolar, los propsitos de la Educacin Bsica, los propsitos y el enfoque de la
Asignatura y su relevancia en cuanto a los propsitos de la propuesta, los
conocimientos obtenidos en base a la experiencia y la revisin terica. Las
preguntas centrales y qu es lo que hace que esas preguntas sean importantes
de responder en su formacin profesional.

DESARROLLO DEL
TEMA

CONCLUSIONES

FUENTES DE
CONSULTA

ANEXOS

En este apartado se deben articular de forma coherente los siguientes aspectos:

Descripcin y comparacin de la(s) propuesta(s) didcticas implementadas,
valorando la evolucin alcanzada. El desarrollo de las actividades, analizando y
reflexionando acerca de la aplicacin de las propuestas, fundamentando y
vinculando la teora con su experiencia personal (es decir, se da respuesta a las
preguntas centrales de forma implcita a partir de su experiencia y de las
aportaciones de los autores en los que fundamenta sus propuestas). Adems,
se incluye el anlisis, interpretacin y reflexin de las evidencias obtenidas que
demuestran el alcance de sus propuestas. Se organiza en captulos.

Este apartado incluye cada uno de los siguientes puntos:

Respuesta sinttica a las preguntas centrales incluyendo las nuevas
interrogantes y los futuros retos, as como una reflexin final sobre su
formacin docente a partir del anlisis de los Rasgos del Perfil de Egreso de la
Licenciatura en Educacin Secundaria.

Slo se incluyen aquellas fuentes que son referidas en el documento.

Este punto se conforma con las evidencias del trabajo realizado durante la
aplicacin de las propuestas (que han sido referidas y analizadas a lo largo del
documento), por ejemplo: Unidades didcticas, producciones de los
estudiantes, evaluaciones, listados, grficas, fichas de trabajo, entre otros.

Pgina 14

Requisitos de Control Escolar

Pgina 15

Requisitos de Titulacin

Pgina 16

Calendario
CICLO ESCOLAR 2010-2011

CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS Y TAREAS. OCTAVO SEMESTRE

FECHAS
ENERO 2011
ENEROFEBRERO

DAS
17-21
24-28
31-4
7-11

21-25
28-4
FEBRERO-MARZO

7-11
14-18
21-25
28-1
4-8

ABRIL

ACTIVIDADES ACADMICAS Y TAREAS

PRIMERA JORNADA DE PRCTICAS DE TRABAJO DOCENTE II
Aplicacin de propuestas didcticas, recuperacin y anlisis de evidencias. Elaboracin de
fichas bibliogrficas. Redaccin del Desarrollo del Tema.
Intercambio, revisin y entrega de Temas de Estudio. Primera reunin 18 enero, segunda 8 feb.
Curso taller a tutores (segunda etapa) 7-11

PRIMER PERIODO
14-18

MARZO-ABRIL

DOI-039
REV 01-12/10

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR. MOISS SENZ GARZA

COORDINACIN ACADMICA DE 7 Y 8 SEMESTRES

11-15

TALLER DE DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS Y ANLISIS DEL TRABAJO DOCENTE II

REUNIN con NORMALISTAS. Mircoles 16 feb. 10:30 am. y 5:30pm. Programa de fortalecimiento
Martes 22 feb. APLICACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN DESEMPEO DOCENTE.
Revisin de planeaciones 28-4 feb.
Muestreo Diario de Campo.
Entrega de las revisiones y correcciones del Tema de Estudio.

SEGUNDA JORNADA DE PRCTICAS DE TRABAJO DOCENTE II

Aplicacin de propuesta, terminar Desarrollo del Tema, elaborar Conclusiones parciales.
Revisin de la versin Preliminar D.R. (Asesor)
SEGUNDO PERIODO
TALLER DE DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS Y ANLISIS DEL TRABAJO DOCENTE II
REUNIN con NORMALISTAS: 6 Abril TM 10:30 Y TV 17:30.
REUNIN con ASESORES: 7 Abril TM 10:30 Y TV 17:30. REGISTRO DEL TTULO D.R.
COEVALUACIN D.R. (COLEGIADO POR ESPECIALIDAD)
CORRECCIONES FINALES D.R.

PERIODO VACACIONAL

MAYO

18-22
25-29
2-6
9-13
16-20
23-27
30-3

TERCERA JORNADA DE PRCTICAS DE TRABAJO DOCENTE II

MAYO-JUNIO

6-10
13-17
20-24
27-8

TERCER PERIODO

JUNIO
JUNIO-JULIO

REVISIN DE CORRECCIONES FINALES DEL D.R.

LIBERACIN D.R. (ASESOR)
16 MAYO ENTREGA D.R. A LA COMISIN ACADMICA DE TITULACIN.

27 MAYO FECHA LMITE ENTREGA DE FOTOGRAFAS AL DEPTO. DE CONTROL ESCOLAR Y ARCHIVO.

LIBERACIN DE SERVICIO SOCIAL.

APLICACIN EXAMEN CENEVAL

TALLER DE DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS Y ANLISIS DEL TRABAJO DOCENTE II

6 JUNIO ENCUESTA DE SALIDA NORMALISTAS TM 9:00 y TV 15:00.
10 JUNIO ENTREGA D.R. AL ASESOR POR LA COMISIN ACADMICA DE TITULACIN.
13 JUNIO ENTREGA EVALUACIONES 8 SEMESTRE. FIRMA CARTA COMPROMISO.
PROGRAMA APOYO A LA TITULACIN.
ENTREGA OFICIOS DE LIBERACIN DEL D.R. Y RECEPCIN DE CD (D.R.) EN LA COORDINACIN
ACADMICA DE 7 Y 8 SEMESTRES.
TRMITE EXAMEN PROFESIONAL.
PUBLICACIN DE PROGRAMACIN DE EXMENES PROFESIONALES.
EXMENES PROFESIONALES.

*Este calendario quedar sujeto a cambios imprevistos que se generen por situaciones ajenas a
esta programacin. Se informar oportunamente de cualquier modificacin.
NOTA: LOS ALUMNOS EGRESADOS DE ESTA GENERACIN, POR REGLAMENTO, TIENEN
NICAMENTE SEIS MESES PARA REALIZAR EL TRMITE DE TITULACIN Y SUSTENTAR EL
EXAMEN PROFESIONAL. FECHA LMITE 5 DE DICIEMBRE DE 2011.
Pgina 17

El examen profesional
didcticas adquiridas durante la licenciatura en
educacin secundaria, en particular sobre una experiencia desarrollada en el trabajo docente durante la ltima etapa de su formacin inicial.
Es una experiencia formativa en la cual el
estudiante, ante un jurado, explica y
fundamenta el contenido de su trabajo
recepcional, a travs del dilogo franco y
respetuoso. Las recomendaciones y
observaciones que los sinodales realicen sern
elementos que contribuyan al mejoramiento de
las competencias profesionales del estudiante
y le permitan seguir reflexionando sobre su
prctica.

Es necesario tomar en cuenta que cada

estudiante es portador de experiencias
particulares; por lo tanto, ms que el apego a una
teora o enfoque metodolgico, se debe valorar su
capacidad para analizar y argumentar los
resultados de la o las experiencias de trabajo
docente en asignaturas de la especialidad
relacionadas con el o los grupos y el contexto real
de las escuelas de educacin secundaria con
explicaciones que tengan su fundamento en la
Para atender esas caractersticas, prctica y en los aspectos tericos que conoci y
las intervenciones del jurado versarn sobre la contrast con la realidad durante su formacin
reflexin y sistematizacin que realiza cada profesional. Se recomienda portar con las
estudiante acerca de las competencias
evidencias necesarias producto de su prctica do-

El da del examen profesional

Despus de entregar los documentos correspondientes al departamento de Titulacin, debern
realizar el pago del examen profesional en el departamento de recursos financieros para
posteriormente pasar a la Coordinacin Acadmica de 7 y 8 semestres con una copia del trmite
y del CD con el documento para programar su examen.
El da del examen profesional le sugerimos lo siguiente:

Presentarse 15 minutos antes en el aula sealada.

Portar su identificacin

Traer una computadora porttil.

Traer un respaldo de la presentacin en memoria USB.

Contar con la presentacin de su Documento Recepcional (mnimo 10 diapositivas, considerando los

10 a 15 minutos).

Tener a la mano los materiales que den cuenta del trabajo realizado durante su prctica docente
(fichas, carteles, maquetas, diario de campo, planeaciones, fichas bibliogrficas, etc.)

Su presentacin personal deber ser formal.

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La presentacin que deber realizar el alumno durar de 10 a 15 minutos contemplando los

siguientes aspectos :

Tema o problema.
Propsitos de la propuesta.
Preguntas centrales
Dificultades, adaptaciones y/o modificaciones que se
realizaron.
Resultados.
Conclusiones.
Futuros retos.

NOTAS: 1. En el aula en la que se llevar a cabo el examen profesional no se pueden

introducir alimentos.
2. Los familiares que le acompaen permanecern en cualquiera de las siguientes reas:
gora, plaza, biblioteca o cafetera.

Momentos del examen profesional

Presentacin.

Intervencin de cada uno de los sinodales.

Respuesta del alumno a las preguntas de los sinodales.

Reflexin final por parte del presidente del jurado.

Deliberacin sobre el veredicto.

Emisin del veredicto.

Firma del acta de examen profesional.

El veredicto del examen profesional

Al finalizar la rplica, el jurado deliberar en privado para emitir su veredicto, el cual ser
inapelable y se emitir bajo la siguiente clasificacin:
A)

Aprobado por unanimidad.

B)

Aprobado por mayora.

C)

Pendiente.

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GUA GENERAL PARA LA

ELABORACIN DEL DOCUMENTO
Escuela Normal Superior
Profr. Moiss Senz Garza
Telfono: 83-43- 83- 69 y 68
ext. 113
Correo: ens_asesores@yahoo.com.mx

Direccin General

Mtra. Leticia Rodrguez Arizpe

Secretara General

Dr. Isaas Herrera Torres

Administracin General

Coordinacin de
7 y 8 semestres

Mtra. Eva Mara del Rosario Pin Tovar

Direccin de Licenciatura

Mtra. Vasti Abigail Alans Pingarrn

Mtra. Mara del Roble Aguilar Maldonado
Mtra. Mara Cecilia Campos Dvila

Mtra. Lariza Elvira Aguilera Ramrez

Subdireccin Acadmica

Mtro. Pedro Antonio Adolfo Contreras Garca

Monterrey, N. L enero 2011.