PLANIFICACIN PRIMER SEMESTRE AO 2010-03-05

ESCUELA: Francisco Mar!ira CURSO: PRE-"in#!r$"in#!r E#ca#ora: %!ann!&&! Cor&'s (a)#!*!ni&o

NOM+RE UNI,A,: EL ME,IO AM+IENTE
,URACIN: Ln!s 2- #! .ar/o a) 0i!rn!s 30 #! a*ri)
O+%ETI(O ,E LA UNI,A,: Co.1r!n#!r )a i.1or&ancia #! ci#ar n!s&ro 1)an!&a2
I#!n&i3icar ca.*ios 4! s! 1ro#c!n !n !) .!#io a.*i!n&!2
O+%ETI(OS ESPEC5FICOS: 12 En&!n#!r 6 co.1r!n#!r )a i.1or&ancia #! ci#ar 6 1ro&!7!r n!s&ro 1)an!&a2
22 R!a)i/ar #i3!r!n&!s ac&i0i#a#!s r!)aciona#as con !) !n&orno 6 !) .!#io a.*i!n&!2
32 R!a)i/ar !8!rcicios 4! a1n&!n a) LEM
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
Expresarse oralmente, sobre
temas de su inters, empleando
un vocabulario adecuado y
variado e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a los
distintos contextos e
interlocutores.
Expresarse oralmente
sobre temas del cuidado
del medio ambiente y
dar su opinin personal.
Comunicaci
n oral
29.!"
#
Clase # Inicio: $revia motivacin, la educadora da inicio a la
nueva unidad% &El medio ambiente' dando posibilidad de
participacin a todos los ni(os )as* del nivel, anotando
las di+erentes impresiones en un p,pelo gra+o, -ue a
juicio de los ni(os.as es el medio ambiente y la
importancia -ue este tiene en nuestras vida cotidiana.
,!sarro))o: Cada p,rvulo tendr, la posibilidad de dibujar
y pintar espont,neamente lo -ue comprendieron de la
presentacin y de las di+erentes opiniones emitidas en el
inicio.
Ci!rr!: $ara +inali/ar exponen sus trabajos y responden
a di+erentes interrogantes planteadas por la educadora%
0por-u es importante cuidar el medio ambiente1,
0cmo ustedes podr2an ayudar en el cuidado del medio
ambiente1
3bservacin
4irecta
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
8utonom2
a
9denti+icar di+erentes acciones y
situaciones de la vida diaria,
argumentando la contribucin al
cuidado de la salud y al
desarrollo de distintos
ambientes saludables.
9denti+icar maneras
concretas de cuidar y
mantener ambientes
saludables.
Cuidado de
s2 mismo
29.!"
#
Clase 2 Inicio: $oner +rente al grupo im,genes seleccionadas.
9nvitarlos a opinar sobre ellas, guiando la conversacin
sobre el cuidado -ue debemos tener en mantener
ambientes limpios y saludables para nuestro bene+icio.
Comentar sobre los e+ectos negativos -ue podr2an tener
estos ambientes contaminados y lo -ue podr2an provocar
en nuestra salud.
,!sarro))o: 3bservan un cuento en el computador -ue
se relaciona directamente sobre el cuidado del medio
ambiente, se les invita a poner muc:a atencin en el
desarrollo del cuento.
Ci!rr!: 5inalmente se les invita a buscar maneras
concretas de cuidar el medio ambiente m,s cercano,
como lo son su escuela y su :ogar y -ue :ar2an ellos
para mantenerlo.
3bservacin
4irecta
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
;econocer -ue las palabras
est,n con+ormadas por distinto o
igual n<mero y -ue algunas de
ellas tienen las mismas s2labas
iniciales.
;econocer palabras con
di+erente n<mero de
s2labas y registrarlas en
tarjetas.
9niciacin a
la lectura
!"
!.#
Clase # Inicio: 7e invita al curso a participar de una actividad
entretenida, una competencia de reconocer n<mero de
s2labas de di+erentes palabras relacionadas con la
unidad.
,!sarro))o: 7e constituyen en grupos de trabajo de tres
integrantes y deber,n ir percutiendo e identi+icando el
n<mero de s2labas de di+erentes palabras dadas por la
educadora -ue se relacionan directamente con la
unidad.
Ci!rr!: 5inalmente cada grupo debe con+eccionar
tarjetas -ue se ir,n colocando en una bolsa m,gica,
escribir,n la palabra y al lado de esta deben dibujar o
pegar l,minas respectivamente.
Lista de
Cotejo
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
vida y
acontecim
ientos
relevantes
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
-ue cumplen una +uncin
similar.
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
!"!"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
siguiendo las indicaciones atentamente, respetando
turnos para interactuar todos con el computador.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
3bservacin
directa
Comunicac
in
Lenguajes
8rt2sticos
;epresentar corporalmente
di+erentes situaciones sencillas
de la vida cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de su
inters, a travs de di+erentes
juegos de expresin teatral%
?2mica, dramati/aciones y
expresin corporal.
;epresentar obras
art2sticas de manera
corporal en situaciones
cotidianas.
Expresin
creativa
!#"!"
#
Clase # Inicio: @bicados en c2rculo la educadora invita a los
ni(os )as* a observar di+erentes obras art2sticas de
di+erentes pintores reconocidos mundialmente,
explic,ndoles lo :ermoso de estos cuadros y la
importancia -ue tienen para el arte, los insta a
observarlos detenidamente y expresar espont,neamente
lo -ue les provoca, -ue clase de sensacin,
sentimientos, etc.
,!sarro))o: @na ve/ observada todas las obras de arte,
se invita al grupo curso, acompa(ados de m<sica a
expresar corporalmente las distintas emociones,
sensaciones -ue les provocan determinados cuadros
art2sticos escogidos por ellos mismos
Ci!rr!: Comentan -ue les pareci la actividad, se les
invita a dibujar espont,neamente con pinceles y tmpera
una obra art2stica -ue le :aya provocado agrado, alegr2a,
Lista de
Cotejo
;egistro
8necdtico
sentimientos variados, etc. 7ociali/an la actividad.
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
8utonom2
a
;econocer distintas
posibilidades y caracter2sticas
de su cuerpo para +avorecer
conciencia de su es-uema
corporal y de+inir su lateralidad.
Coordinar sus
:abilidades motrices
gruesas en clase de
educacin +2sica y
desarrollar su es-uema
corporal y lateralidad.
?otricidad !#"!"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a reali/ar
clases de educacin +2sica dando las indicaciones
correspondientes, invit,ndolos a trasladarse a la canc:a
de la escuela, se les explica -ue deben seguir las
indicaciones.
,!sarro))o: 7e reali/an di+erentes ejercicios% piernas,
bra/os, tronco, circuitos con di+erentes implementos
deportivos, etc. Aodos los ni(os y ni(as se incorporar,n
a la clase motiv,ndolos para participar y explic,ndoles la
importancia de la actividad +2sica al aire libre.
B Cuegan a reproducir posiciones, utili/ando es-uemas
gra+icados en el suelo o muro, siguiendo las indicaciones
del adulto, por ejemplo% ubican la mano derec:a en el
c2rculo amarillo, el pie i/-uierdo en el cuadro rojo.
Ci!rr!: $ara +inali/ar se reali/an di+erentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
Escala de
apreciacin
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
;elacione
s Lgico
matem,tic
as y de
cuanti+ica
cin
9denti+icar la posicin de objetos
y personas mediante la
utili/acin de relaciones de
orientacin espacial de
ubicacin, direccin y distancia,
y nociones de i/-uierda y
derec:a )en relacin a s2
mismo*.
9denti+icar nociones de
derec:a e i/-uierda de
manera concreta.
;a/onamie
nto lgico
matem,tico
#"D"
#
Clase # Inicio: 7e trabaja de manera concreta, en donde los
p,rvulos aprecien el concepto de orientacin espacial. 8
travs de di+erentes juegos y competencias al interior del
aula. @tili/an di+erentes +iguras geomtricas, nociones de
derec:a e i/-uierda, y distancia.
,!sarro))o: 7e entregar, a cada ni(o)a* una l,mina de
trabajo, en donde junto con la educadora la anali/aran
detalladamente, ubicando +rutas -ue se encuentren a la
derec:a y las -ue se encuentren a la i/-uierda, luego
deben pintar solamente las man/anas -ue se
encuentran abajo del ,rbol y dibujar otras donde lo
indi-ue la educadora.
Ci!rr!: Comentan el ejercicio y cuentan las man/anas
-ue pintaron en la l,mina de trabajo y exponen.
Escala de
apreciacin
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
vida y
acontecim
ientos
relevantes
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
-ue cumplen una +uncin
similar.
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
#"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
siguiendo las indicaciones atentamente, respetando
turnos para interactuar todos.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
3bservacin
directa
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones,
-ue involucren diversas
in+ormaciones de su inters,
instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue impli-uen
in+erir opiniones
personales.
Comunicaci
n oral
E"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al curso a escuc:ar un relato,
previamente escogido por ellos )-ue este relacionado
con la unidad -ue se esta viendo*.
En un ambiente distendido y de concentracin se
empie/a a leer el relato advirtindoles -ue se ir,n
+ormulando algunas preguntas -ue deben responder.
,!sarro))o: Escuc:an el cuento seleccionado por ellos
mismos en donde la educadora :ar, pausas y les
preguntar, 0continuo con el relato1 o tambin 0-u
creen -u pasar, a continuacin1
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato, responden
di+erentes preguntas claves +ormuladas por la
educadora. 0Fuienes eran los personajes del cuento1,
0-u les pareci el relato1, 0les pondr2an otro +inal1 0En
-u se relaciona lo escuc:ado con nuestra unidad1
Luego se les invita a dibujar el cuento de manera
espont,nea.
Escala de
apreciacin
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra/os de
distintos tama(os, extensin y
direccin, intentando espetar las
caracter2sticas convencionales
b,sicas de la escritura.
$roducir ejercicio de
pre"escritura en sus
cuadernos.
9niciacin a
la escritura
E"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre la
importancia de ejercitarse en los cuadernos para
despus escribir, invit,ndolos a reali/ar ejercicios de pre"
escritura en sus cuadernos, deben seguir las
indicaciones y reali/ar el ejercicio en la direccin
correcta )de i/-uierda a derec:a*
,!sarro))o: 7e distribuye a cada ni(o)a* su cuaderno y
se le explica el ejercicio, ellos buscar,n su l,pi/ gra+ito y
comen/aran a :acer su actividad lo m,s ordenada y
limpia posible.
Ci!rr!: Comentan su trabajo, sociali/an impresiones.
Escala de
apreciacin
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
9dentidad ;econocer sus principales
+ortale/as y cualidades
personales% :abilidades,
caracter2sticas y destre/as
+2sicas, conocimientos,
pre+erencias y atributos
personales, expres,ndolas y
aplic,ndolas en di+erentes
situaciones.
$resentar tema de su
eleccin personal -ue
se relacione con la
unidad, en donde
expone su trabajo
;econocimi
ento y
aprecio de
s2 mismo
G"D"
#
Clase # Inicio: La educadora recuerda lo -ue :an visto :asta el
momento, record,ndoles la importancia de cuidar el
medio ambiente y lo -ue nosotros podemos aportar en
su cuidado y como comunicar a los dem,s este mensaje.
,!sarro))o: 7e invita al grupo curso a reali/ar un panel
de conversacin en donde cada p,rvulo expondr, lo -ue
a su juicio ayuda a mantener el medio ambiente limpio y
cuidado, dando posibilidad de debatir con sus pares y
argumentar di+erentes puntos de vista.
Ci!rr!: 5inalmente se constituyen en grupos de trabajo,
donde podr,n representar, recrear con di+erente material
un a+ic:e -ue cree conciencia dentro de la unidad
educativa lo -ue todos debemos :acer cotidianamente
para mantener el medio ambiente como corresponde, y
Escala de
apreciacin
as2 cuidar el planeta. Los a+ic:es se ubican en di+erentes
lugares de la escuela.
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
Comunicac
in
Lenguajes
8rt2sticos
4is+rutar de di+erentes pie/as
musicales, mani+estando sus
pre+erencias, distinguiendo y
comparando elementos b,sicos
como% intensidad )+uerte"suave*,
velocidad )r,pido"lento*,
duracin )corto"largo*, timbre y
+uente sonora )vocal e
instrumental*.
4is+rutar de di+erentes
canciones y seguir
ritmo, velocidad, de
manera individual y
grupal.
8preciacin
esttica
G"D"
#
Clase 2 Inicio: 7e invita al grupo curso a escuc:ar di+erentes
canciones% in+antiles y populares en el computador de la
sala de clases, manteniendo atencin y concentracin en
la actividad.
,!sarro))o: 8l +inali/ar de ver los di+erentes temas
musicales, se invita a los ni(os.as del nivel a seguir el
ritmo junto con la educadora, utili/ando palmas, sonidos
de percusin, etc.
Ci!rr!: 7e constituyen en un solo grupo dentro de la
sala de clases, invit,ndolos a +ormar un coro y as2 cantar
algunos temas escuc:ados y vistos en el computador.
5inalmente comentan la actividad y dan sus opinin al
respecto, 0-u les pareci1, 0les gustar2a repetir la
experiencia vivida1
Escala de
apreciacin
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
;elacione
s Lgico
matem,tic
as y de
cuanti+ica
cin
;econocer los n<meros del # al
2 en situaciones cotidianas.
;ecortan n<meros del #
al 2 de di+erentes
revistas y los agrupan
seg<n indicaciones
Cuanti+icaci
n
H"D"
#
Clase # Inicio: 7e motiva al curso en el inicio de la actividad,
explic,ndoles la importancia de las matem,ticas en el
diario vivir y motiv,ndolos a mencionar -ue n<meros
conocen del entorno y se ir,n registrando en la pi/arra
con plumones de colores, se les invitar, a registrar los
n<meros en el pi/arrn de manera individual.
,!sarro))o: 7e explica -ue tendr,n -ue identi+icar y
recortar con tijeras di+erentes n<meros -ue se
encuentren en revistas -ue la educadora les +acilitar,.
@na ve/ recortado todos los n<meros los pegar,n en sus
cuadernos de manera ordenada siguiendo el orden
lgico, de menor a mayor.
Ci!rr!: 7ociali/an sus trabajos y comentan el grado de
di+icultad al reali/ar la actividad y si les gust trabajar
con las matem,ticas.
Escala de
apreciacin
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
8utonom2
a
;econocer distintas
posibilidades y caracter2sticas
de su cuerpo para +avorecer
conciencia de su es-uema
corporal y de+inir su lateralidad.
Coordinar sus
:abilidades motrices
gruesas en clase de
educacin +2sica y
desarrollar su es-uema
corporal y lateralidad.
?otricidad H"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a reali/ar
clases de educacin +2sica dando las indicaciones
correspondientes, invit,ndolos a trasladarse a la canc:a
de la escuela, se les explica -ue deben seguir las
indicaciones.
,!sarro))o: 7e reali/an di+erentes ejercicios% piernas,
bra/os, tronco, circuitos con di+erentes implementos
deportivos, etc. Aodos los ni(os y ni(as se incorporar,n
a la clase motiv,ndolos para participar y explic,ndoles la
importancia de la actividad +2sica al aire libre.
B Cuegan a reproducir posiciones, utili/ando es-uemas
gra+icados en el suelo o muro, siguiendo las indicaciones
del adulto, por ejemplo% ubican la mano derec:a en el
Escala de
apreciacin
c2rculo amarillo, el pie i/-uierdo en el cuadro rojo.
Ci!rr!: $ara +inali/ar se reali/an di+erentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
vida y
acontecim
ientos
relevantes
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
-ue cumplen una +uncin
similar.
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
I"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
siguiendo las indicaciones atentamente, respetando
turnos para interactuar todos.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
3bservacin
directa
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
8sociar las vocales )en sus
diversas expresiones gr,+icas* y
algunos +onemas a sus
correspondientes gra+emas.
8sociar las vocales en
la letra de una cancin
in+antil registrada en la
pi/arra.
9niciacin a
la lectura
I"D"
#
Clase 2 Inicio: 7e invita al grupo curso a escuc:ar di+erentes
canciones in+antiles invit,ndolos a cantar todos juntos y
poner atencin en el contenido de la letra -ue est,n
cantando.
,!sarro))o: 8l terminar de cantar la educadora les
solicitar, al grupo curso -ue seleccionen un tema de los
cantados para registrarlo en la pi/arra con plumones de
dos colores y as2 destacar todas las vocales -ue tendr,n
-ue ir identi+icando.
Ci!rr!: 5inalmente trabajan con pi/arras magnticas y
plumones y transcriben algunas palabras indicadas por
la educadora e ir identi+ic,ndolas de manera correcta.
Escala de
apreciacin
Comunicac
in
Lenguajes
8rt2sticos
Expresarse pl,sticamente a
travs de distintos recursos
gr,+icos y pictricos -ue
consideran l2neas )gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas*,
+ormas )abiertas, geomtricas,
+igurativas*, colores )primarios,
secundarios*, texturas )lisas,
rugosas*, algunas nociones de
organi/acin espacial,
elementos del entorno, +iguras
:umanas y otros seres vivos.
Expresarse
pl,sticamente a travs
del dibujo creativo y
utili/ando materiales a
eleccin.
Expresin
Creativa
9"D"
#
Clase # Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre la
importancia de cuidar y mantener el medio ambiente de
manera limpia y motivando al curso para -ue den sus
impresiones personales a modo de una din,mica grupal
de manera entretenida, luego, los invita a trabajar de
manera creativa en relacin al tema tratado.
,!sarro))o: $roceden a dibujar en :ojas de blocJ algo
relacionado con la tem,tica se(alada en donde se les
invita a crear de manera espont,nea y representativa
cmo debemos cuidar el medio ambiente
Ci!rr!: Cada ni(o.a explica lo reali/ado y expone su
trabajo.
Escala de
apreciacin
5ormacin 8utonom2 9denti+icar di+erentes objetos y 9denti+icar situaciones Cuidado de 9"D" Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a ubicarse en 3bservacin
$ersonal
6 7ocial
a situaciones de riesgo -ue
puedan atentar contra su
bienestar y seguridad, buscando
alternativas para en+rentarlas.
de riesgo dentro y +uera
de la @.E
s2 mismo # c2rculo para ver un video en el computador.
,!sarro))o: Comentan el video y anali/an todas las
situaciones de riesgo -ue pudieron observar, dando
opiniones variadas de cmo se evitan los accidentes
dentro y +uera del recinto escolar, y -ue deben transmitir
el mensaje a sus :ogares.
Ci!rr!: 4ibujan una situacin de riesgo en el cuaderno.
directa.
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
Convivenc
ia
;elacionarse con ni(os y ni(as,
mani+estando disposicin para
respetar y proponer algunas
practicas democr,ticas -ue
contribuyan al desarrollo de
proyectos comunes.
4esarrollar proyectos
comunes a travs de
an,lisis de temas de
actualidad.
9nteraccin
social
#2"D"
#
Clase # Inicio: 4istribuir al grupo en semic2rculo y organi/ar una
sesin de an,lisis de temas de actualidad. 9nvitar a los
ni(os y ni(as a contar noticias -ue para ellos son
importantes de destacar e in+ormar al grupo, posterior
an,lisis y comentarios de manera respetuosa y
ordenada.
,!sarro))o: 4an a conocer sus opiniones personales de
todos los temas anali/ados en esta oportunidad y
seleccionar de manera individual el -ue m,s les impact
o llamo la atencin.
Ci!rr!: ;eali/ar una nueva sesin grupal y dar a
conocer las posibles soluciones a temas -ue les
impactaron.
;egistro
8necdtico
Comunicac
in
Lenguaje
verbal
;epresentar gr,+icamente
mensajes simples con la
intencin de comunicar por
escrito, utili/ando con libertad
algunos gra+ismos y respetando
la +orma de algunas letras y
palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura.
;epresentar palabras
-ue estn registradas
en la pi/arra -ue se
relacionen con la
unidad.
9niciacin a
la escritura
#2"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora crea un ambiente calmo para la
lectura de un texto in+antil, previa seleccin por parte de
los p,rvulos.
,!sarro))o: 7e narra el texto con la debida atencin por
parte de los ni(os )as*. 7e van +ormulando di+erentes
interrogantes en relacin a lo narrado para constatar el
grado de atencin por parte del grupo curso, al +inali/ar
el relato se invita a los p,rvulos a recordar las palabras
-ue m,s les llamaron la atencin -ue se relacionen con
el cuidado del medio ambiente, se ir,n registrando en el
pi/arrn.
Ci!rr!: 7e invita al grupo a escribir algunas palabras -ue
estn registradas en la pi/arra en las pi/arras
magnticas con plumones de colores y siguiendo
indicaciones previas.
;egistro
8necdtico
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
vida y
acontecim
ientos
relevantes
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
-ue cumplen una +uncin
similar.
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
#!"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
3bservacin
directa
siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
Comunicac
in
Lenguajes
8rt2sticos
8preciar dan/as tradicionales y
modernas, distinguiendo y
comparando los soportes
utili/ados y algunas cualidades
como% ritmo, movimiento,
velocidad, car,cter.
8preciar dan/as
tradicionales y reali/ar
coreogra+2a sencilla.
8preciacin
esttica
#!"D"
#
Clase 2 Inicio: 7e invita al grupo curso a observar un video de
dan/as tradicionales y lo van anali/ando
cuidadosamente con la t2a.
,!sarro))o: 7e dan indicaciones de -ue trabajar,n en un
baile tradicional como lo observado en el video, se van
dando las indicaciones y se les invita a seguir la m<sica,
ritmo, y bailan con sus pares de manera espont,nea y
siguiendo el orden.
Ci!rr!: 5inalmente bailan al comp,s de la m<sica con
ritmo.
Escala de
8preciacin
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
7eres
Vivos y su
entorno
Establecer semejan/as y
di+erencias entre algunos
elementos de la naturale/a,
mediante la exploracin de sus
propiedades, considerando%
color, tama(o, peso, textura
)rugoso.liso*, dure/a
)duro.blando*, brillo
)transparencia.opacidad*,
maleabilidad
)+lexibilidad.rigide/*.
Establecer semejan/as
y di+erencias entre
diversos elementos de
la naturale/a y
con+eccionar un
muestrario.
4escubrimie
nto del
mundo
natural
#D"D"
#
Clase # Inicio: 7e invita al grupo curso a ubicarse en c2rculo
por-ue van a conversar y recordar lo -ue :an visto de la
unidad y lo -ue m,s les a gustado :asta la +ec:a, se
invita al nivel a una actividad entretenida saldr,n de
paseo por el sector y tendr,n la misin de recolectar
objetos de la naturale/a ):ojas, ramas, piedras, semillas,
+lores, etc.*
,!sarro))o: 4e vuelta a la sala los ni(os.as observar,n y
comentar,n todo lo recolectado en el paseo y tendr,n
-ue agruparse de parejas y con+eccionar un muestrario
de lo seleccionado con di+erente material de trabajo%
cartulina, pegamento, plumones, plasticina, etc.
Ci!rr!: 5inalmente, cada pareja expone lo reali/ado a
sus pares y responden interrogantes -ue puedan surgir.
Escala de
apreciacin
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones,
-ue involucren diversas
in+ormaciones de su inters,
instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue impli-uen
in+erir opiniones
personales.
Comunicaci
n oral
#D"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al curso a escuc:ar un relato,
previamente escogido por ellos )-ue este relacionado
con la unidad -ue se esta viendo*.
En un ambiente distendido y de concentracin se
empie/a a leer el relato advirtindoles -ue se ir,n
+ormulando algunas preguntas -ue deben responder.
,!sarro))o: Escuc:an el cuento seleccionado por ellos
mismos en donde la educadora :ar, pausas y les
preguntar, 0continuo con el relato1 o tambin 0-u
creen -u pasar, a continuacin1
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato, responden
di+erentes preguntas claves +ormuladas por la
educadora. 0Fuienes eran los personajes del cuento1,
0-u les pareci el relato1, 0les pondr2an otro +inal1 0En
-u se relaciona lo escuc:ado con nuestra unidad1
Escala de
apreciacin
Luego se les invita a dibujar el cuento de manera
espont,nea.
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
;elacione
s Lgico
matem,tic
as y de
cuanti+ica
cin
Establecer semejan/as y
di+erencias entre elementos
mediante la comparacin de sus
di+erentes atributos )+orma,
color, tama(o, uso, longitud,
grosor, peso, capacidad para
contener*.
Establecer semejan/as
y di+erencias mediante
la comparacin del
atributo del color.
;a/onamie
nto lgico"
matem,tico
#E"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso a trabajar en
patrones simples, les mostrar, la l,mina en -ue deber,n
pintar seg<n lo solicitado en el ejercicio.
,!sarro))o: 7e distribuyen las l,minas d,ndoles las
indicaciones -ue pintar,n seg<n lo indi-ue el modelo,
destacando la importancia de seguir las indicaciones,
debiendo pintar en secuencia con l,pices de color igual
al modelo previamente mostrado de manera concreta.
Ci!rr!: Exponen sus trabajos y comentan el grado de
di+icultad en relacin a lo solicitado por la educadora en
una primera instancia, comparando la l,mina y
evaluando individualmente lo reali/ado y tambin co
evaluando.
Escala de
8preciacin
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
9dentidad Expresar con seguridad y
con+ian/a, recursos de tipo
personal% buen :umor,
creatividad y cooperacin, para
el bienestar personal y el de los
otros.
Expresar con seguridad
y con+ian/a su
participacin en contar
c:istes en una actividad
del nivel.
;econocimi
ento y
expresin
de
sentimiento
s
#E"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora da inicio a la actividad previa
motivacin del curso, explic,ndoles -ue van a reali/ar un
juego en donde todos participaran de manera
entretenida. Cada ni(o.a del curso tendr, la misin de
contar un c:iste o ancdota -ue le :aya sucedido -ue
sea entretenida, pero tendremos -ue escuc:ar con
muc:o respeto a nuestros pares.
,!sarro))o: Cada p,rvulo cuenta un c:iste y es
aplaudido por sus pares y se va dando la oportunidad de
-ue cada uno participe de esta entretenida actividad.
Ci!rr!: Comentan la actividad y lo -ue les pareci, si les
gustar2a volverla a reali/ar.
3bservacin
4irecta
Comunicac
in
Lenguajes
8rt2sticos
;epresentar corporalmente
di+erente situaciones sencillas
de la vida cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de su
inters, a travs de di+erentes
juegos de expresin teatral%
m2mica, dramati/aciones y
expresin corporal.
;epresentar una
pe-ue(a dramati/acin
de personajes de su
inters.
Expresin
creativa
#G"D"
#
Clase # Inicio: Los ni(os sentados en semic2rculo, recuerdan lo
visto el d2a anterior, recuerdan las preguntas y
respuestas registradas, recuerdan tambin las
conclusiones a -ue llegaron sobre la actividad de contar
c:istes.
,!sarro))o: 8 los ni(os se les invita a +ormar grupos,
pero en esta oportunidad reali/aran una actividad de
dramati/ar o bien imitar personajes seleccionados por
ellos mismos y tendr,n -ue crear una pe-ue(a
dramati/acin -ue expondr,n a sus pares y educadora
de su inters.
Ci!rr!: En semic2rculo, los ni(os muestran su trabajo,
cuentan -u les pareci la actividad.
;egistro
8necdtico
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra/os de
distintos tama(os, extensin y
direccin, intentando espetar las
$roducir ejercicio de
pre"escritura en sus
cuadernos.
9niciacin a
la escritura
#G"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre la
importancia de ejercitarse en los cuadernos para
despus escribir, invit,ndolos a reali/ar ejercicios de pre"
escritura en sus cuadernos, deben seguir las
Escala de
apreciacin
caracter2sticas convencionales
b,sicas de la escritura.
indicaciones y reali/ar el ejercicio en la direccin
correcta )de i/-uierda a derec:a*
,!sarro))o: 7e distribuye a cada ni(o)a* su cuaderno y
se le explica el ejercicio, ellos buscar,n su l,pi/ gra+ito y
comen/aran a :acer su actividad lo m,s ordenada y
limpia posible.
Ci!rr!: 7e distribuyen l,minas en donde los ni(os.as
identi+icar,n la vocal a y la encerrar,n en un c2rculo.
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra/os de
distintos tama(os, extensin y
direccin, intentando espetar las
caracter2sticas convencionales
b,sicas de la escritura.
;eali/ar ejercicios de
gra+o motricidad.
9niciacin a
la escritura
#9"D"
#
Clase # Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre la
importancia de ejercitarse en la escritura y -ue deben
:acerlo de manera constante para lograr una mayor
agilidad manual.
,!sarro))o: 7e distribuye a cada ni(o)a* una l,mina en
donde deben seguir la direccin de la l2nea punteada, en
esta oportunidad una s guirnaldas.
Ci!rr!: 7e distribuyen l,minas en donde los ni(os.as
identi+icar,n la vocal ! y la encerrar,n en un c2rculo.
Escala de
apreciacin
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
Convivenc
ia
9denti+icar similitudes y
di+erencias de algunas pr,cticas
de convivencia social en el
,mbito +amiliar y comunitario.
9denti+icar pr,cticas
+amiliares o
comunitarias -ue sean
similares.
9nteraccin
social
#9"D"
#
Clase 2 Inicio: 7e recuerda la unidad y lo -ue se :a visto a la
+ec:a invit,ndolos -ue tendr,n -ue dar su opinin de
todo lo visto y de -ue manera ellos :an comentado al
interior de sus +amilias el cuidado y mantencin del
medio ambiente, luego se les invita a contar -ue
pr,cticas de convivencia +amiliar conocen dentro de su
n<cleo +amiliar y comunidad.
,!sarro))o: 7e dan espacios para -ue todos los
ni(os.as interact<en de sus pr,cticas +amiliares y -ue
sean similares, como por ejemplo% tomar mate despus
de almuer/o, si :an presenciado una muerte de c:anc:o
y si :an comido esas ricas sopaipillas, si preparan en
invierno comidas t2picas del sector, etc.
Ci!rr!: 7e da tiempo para dibujar de manera creativa
alguna pr,ctica de su +amilia o sector en -ue vive.
3bservacin
4irecta
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
vida y
acontecim
ientos
relevantes
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
-ue cumplen una +uncin
similar.
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
2"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
3bservacin
directa
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones,
-ue involucren diversas
in+ormaciones de su inters,
instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue impli-uen
in+erir opiniones
personales.
Comunicaci
n oral
2"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al curso a escuc:ar un relato,
previamente escogido por ellos )-ue este relacionado
con la unidad -ue se esta viendo*.
En un ambiente distendido y de concentracin se
empie/a a leer el relato advirtindoles -ue se ir,n
+ormulando algunas preguntas -ue deben responder.
,!sarro))o: Escuc:an el cuento seleccionado por ellos
mismos en donde la educadora :ar, pausas y les
preguntar, 0continuo con el relato1 o tambin 0-u
creen -u pasar,1.
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato, responden
di+erentes preguntas claves +ormuladas por la
educadora. 0Fuienes eran los personajes del cuento1,
0-u les pareci el relato1, 0les pondr2an otro +inal1 0En
-u se relaciona lo escuc:ado con nuestra unidad1
Luego se les invita a dibujar el cuento de manera
espont,nea.
Escala de
apreciacin
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
;elacione
s Lgico
matem,tic
as y de
cuanti+ica
cin
3rientarse temporalmente en
:ec:os o situaciones cotidianas,
mediante la utili/acin de
algunas nociones y relaciones
simples de secuencia )ayer":oy"
ma(anaK semana"mes del a(oK
estaciones del a(o* +recuencia
)siempreK a vecesK nunca*,
duracin )per2odos largos o
cortos*.
3rdenar una secuencia
temporal de una l,mina
de trabajo.
;a/onamie
nto lgico"
matem,tico
2#"D"
#
Clase # Inicio: 7e trabaja de manera concreta, en donde los
p,rvulos aprecien el concepto de secuencia temporal. 8
travs de di+erentes juegos y competencias al interior del
aula, tambin se dibuja en el pi/arrn di+erentes
secuencias temporales y se da la oportunidad al grupo
curso de descubrir cuales van primero y cuales van
despus.
,!sarro))o: 7e entregar, a cada ni(o)a* una l,mina de
trabajo, deben ordenar di+erentes cuadros de tiempo. La
educadora da las indicaciones -ue primero deben
observar detenidamente las +iguras luego recortarlas y
+inalmente pegarlas en sus cuadernos respetando la
secuencia temporal.
Ci!rr!: Comentan el ejercicio y eval<an el trabajo
reali/ado, dando oportunidad de ejercitarse de manera
espont,nea en relacin al tiempo por ejemplo%
estaciones del a(o.
Escala de
8preciacin
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
8utonom2
a
;econocer distintas
posibilidades y caracter2sticas
de su cuerpo para +avorecer
conciencia de su es-uema
corporal y de+inir su lateralidad.
Coordinar sus
:abilidades motrices
gruesas en clase de
educacin +2sica y
desarrollar su es-uema
corporal y lateralidad.
?otricidad 2#"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a reali/ar
clases de educacin +2sica dando las indicaciones
correspondientes, invit,ndolos a trasladarse a la canc:a
de la escuela, se les explica -ue deben seguir las
indicaciones.
,!sarro))o: 7e reali/an di+erentes ejercicios% piernas,
bra/os, tronco, circuitos con di+erentes implementos
deportivos, etc. Aodos los ni(os y ni(as se incorporar,n
Escala de
apreciacin
a la clase motiv,ndolos para participar y explic,ndoles la
importancia de la actividad +2sica al aire libre.
B Cuegan a reproducir posiciones, utili/ando es-uemas
gra+icados en el suelo o muro, siguiendo las indicaciones
del adulto, por ejemplo% ubican la mano derec:a en el
c2rculo amarillo, el pie i/-uierdo en el cuadro rojo.
Ci!rr!: $ara +inali/ar se reali/an di+erentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
vida y
acontecim
ientos
relevantes
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
-ue cumplen una +uncin
similar.
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
22"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
3bservacin
directa
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra/os de
distintos tama(os, extensin y
direccin, intentando espetar las
caracter2sticas convencionales
b,sicas de la escritura.
;eali/ar ejercicios de
gra+o motricidad.
9niciacin a
la escritura
22"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre la
importancia de ejercitarse en la escritura y -ue deben
:acerlo de manera constante para lograr una mayor
agilidad manual.
,!sarro))o: 7e distribuye a cada ni(o)a* una l,mina en
donde deben seguir la direccin de la l2nea punteada, en
esta oportunidad una s guirnaldas.
Ci!rr!: 7e distribuyen l,minas en donde los ni(os.as
identi+icar,n la vocal i y la encerrar,n en un c2rculo.
Escala de
apreciacin
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
9dentidad 8preciar los resultados
alcan/ados en sus trabajos y
juegos personales o colectivos,
mani+estando con seguridad y
con+ian/a su satis+accin.
8preciar y evaluar sus
resultados en juegos
colectivos, siguiendo
reglas de
comportamiento
;econocimi
ento y
aprecio de
s2 mismo
2!"D"
#
Clase # Inicio: Conversar sobre la unidad -ue est,n pasando y
lo -ue debemos considerar para mantener el
cuidado del medio ambiente, luego se les invita a
participar de un juego colectivo en donde deben
aplicar sus conocimientos alcan/ados.
,!sarro))o: Escuc:an atentamente a la educadora y se
constituyen en grupos de juegos colectivos, en donde
utili/ar,n un malet2n did,ctico en donde :ay% +iguras
geomtricas, n<meros, vocales, l,minas magnticas,
palabras, etc. 4eben seguir las reglas del juego y
respetar turnos.
Ci!rr!: 4e manera personal, reali/an una evaluacin
sobre el trabajo reali/ado, comentando lo aprendido en
3bservacin
4irecta
el juego colectivo.
Comunicac
in
Lenguajes
8rt2sticos
Expresarse pl,sticamente a
travs de distintos recursos
gr,+icos y pictricos -ue
consideran l2neas )gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas*,
+ormas )abiertas, geomtricas,
+igurativas*, colores )primarios,
secundarios*, texturas )lisas,
rugosas*, algunas nociones de
organi/acin espacial,
elementos del entorno, +iguras
:umanas y otros seres vivos.
Expresarse
pl,sticamente a travs
un collage grupal,
utili/ando materiales
variados.
Expresin
Creativa
2!"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre la
importancia de cuidar y mantener el medio ambiente de
manera limpia y motivando al curso para -ue den sus
impresiones personales a modo de una din,mica grupal
de manera entretenida, luego, los invita a trabajar de
manera creativa en relacin al tema tratado.
,!sarro))o: $roceden a +ormar grupos de trabajo de no
m,s de tres integrantes, luego deben recortar de revistas
dibujos, l,minas relacionadas con el medio ambiente, en
donde tambin podr,n utili/ar tmpera, plasticina,
plumones para ir completando un collage alusivo al tema
mencionado.
Ci!rr!: 5inalmente le ponen t2tulo a su trabajo i registran
el nombre de cada integrante cada grupo explica lo
reali/ado y expone su trabajo.
Escala de
apreciacin
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
7eres
vivos y su
entorno
Establecer mediante la
observacin, semejan/as y
di+erencias, entre diversos
lugares )considerando la +lora,
+auna, relieve* y entre
+enmenos naturales y sus
e+ectos.
Establecer semejan/as
y di+erencias entre +auna
del sector y de otros
lugares.
4escubrimie
nto del
mundo
natural
2G"D"
#
Clase # Inicio: 7e invita al grupo curso a observar di+erentes
animales de su entorno m,s cercano en un video
)tambin observan animales salvajes*, se conversa al
respecto de lo observado.
,!sarro))o: 7e les invita a identi+icar semejan/as y
di+erencias entre los animales observados a modo de
re+lexin.
Ci!rr!: 7e da paso a modelar con plasticina un animalito
seleccionado por los ni(os.as del nivel, comentan la
tarea.
Escala de
apreciacin
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
5ormacin
$ersonal
6 7ocial
9dentidad 8preciar atributos comunes y
di+erentes en relacin a otros%
:abilidades, caracter2sticas y
destre/as +2sicas,
conocimientos, pre+erencias y
rasgos personales.
8preciar atributos
comunes y plasmarlo en
la con+eccin de un
collage colectivo.
;econocimi
ento y
aprecio de
s2 mismo
2G"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre los
atributos comunes existentes como grupo curso y -ue
:ay muc:as cosas entre ellos muy similares como por
ejemplo% edad, estatura, inters por el juego, a+ecto
:acia la +amilia, etc.
,!sarro))o: Los invita a crear un collage relacionado con
caracter2sticas -ue tienen como personas en com<n,
invit,ndolos a buscar en revistas recortes de ni(os.as
parecidos a ellos y pegarlos en un pliego de papel Cra+t,
tambin pueden dibujar con tmpera y pincel ni(os
similares a ellos y ellas.
Ci!rr!: 5inalmente le ponen t2tulo a su trabajo
registrando el nombre de cada p,rvulo -ue trabaj en el
y buscan un t2tulo -ue represente su trabajo.
Escala de
apreciacin
;elacin
con el
medio
=atural y
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
2H"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
3bservacin
directa
Cultural vida y
acontecim
ientos
relevantes
-ue cumplen una +uncin
similar.
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra/os de
distintos tama(os, extensin y
direccin, intentando espetar las
caracter2sticas convencionales
b,sicas de la escritura.
;eali/ar ejercicios de
gra+o motricidad.
9niciacin a
la escritura
2H"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre la
importancia de ejercitarse en la escritura y -ue deben
:acerlo de manera constante para lograr una mayor
agilidad manual.
,!sarro))o: 7e distribuye a cada ni(o)a* una l,mina en
donde deben seguir la direccin de la l2nea punteada, en
esta oportunidad una s guirnaldas.
Ci!rr!: 7e distribuyen l,minas en donde los ni(os.as
identi+icar,n la vocal o y la encerrar,n en un c2rculo.
Escala de
apreciacin
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones,
-ue involucren diversas
in+ormaciones de su inters,
instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue impli-uen
in+erir opiniones
personales.
Comunicaci
n oral
2I"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al curso a escuc:ar un relato,
previamente escogido por ellos En un ambiente
distendido y de concentracin se empie/a a leer el
relato.
,!sarro))o: Escuc:an el cuento seleccionado por ellos
mismos en donde la educadora :ar, pausas y les
preguntar, 0continuo con el relato1 o tambin 0-u
creen -u pasar,1
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato, responden
di+erentes preguntas claves +ormuladas por la
educadora. 4ibujan
Escala de
apreciacin
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
;elacione
s Lgico
matem,tic
as y de
cuanti+ica
cin
Establecer semejan/as y
di+erencias entre elementos
mediante la comparacin de sus
di+erentes atributos )+orma,
color, tama(o, uso, longitud,
grosor, peso, capacidad para
contener*.
Establecer semejan/as
y di+erencias mediante
la comparacin del
atributo del tama(o.
;a/onamie
nto lgico"
matem,tico
2I"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a trabajar en
patrones simples, les mostrar, la l,mina en -ue deber,n
pintar seg<n lo solicitado en el ejercicio.
,!sarro))o: 7e distribuyen las l,minas d,ndoles las
indicaciones -ue pintar,n seg<n lo indi-ue el modelo )en
esta oportunidad deben pintar los dibujos de igual
+orma*, destacando la importancia de seguir las
indicaciones, se encuentran en la l,mina de trabajo
distractores para constatar el grado de concentracin del
grupo curso.
Ci!rr!: Exponen sus trabajos y comentan el grado de
di+icultad en relacin a lo solicitado por la educadora en
una primera instancia, comparando la l,mina y
evaluando individualmente lo reali/ado y tambin co
Escala de
8preciacin
evaluando.
Comunicac
in
Lenguaje
Verbal
4is+rutar de una variedad de
textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escuc:a
atenta y receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y leyendas,
+,bulas, adivinan/as, poemas,
rimas y otros,
mani+estando las ra/ones de
sus impresiones y pre+erencias.
4is+rutar de una lectura
compartida con sus
pares y educadora del
nivel.
Comunicaci
n oral
29"D"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo a participar y
seleccionar una lectura compartida, en donde todos
participar,n de la actividad.
,!sarro))o: Aodos ubicados en c2rculo se da inicio a la
lectura todos los ni(os.as participan siguiendo el puntero
e identi+icando una vocal seleccionada )en esta ocasin
es la vocal !*. los ni(os.as deben ir identi+ic,ndola a lo
largo de la lectura y se ir, encerrando en c2rculos.
Ci!rr!: 8l +inali/ar responder,n las siguientes preguntas
claves% 0de -u se trataba la lectura1 0Cu,ntos
personajes :ab2a1 0Ae gust como termin, por-u1.
Luego invita al grupo curso a dibujar de manera
espont,nea lo -ue m,s les agrad de relato
seleccionado.
Escala de
8preciacin
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
>rupos
:umanos
sus
+ormas de
vida y
acontecim
ientos
relevantes
Establecer comparaciones en
torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnolgicos
-ue cumplen una +uncin
similar.
9nteractuar activamente
en el laboratorio de
computacin.
Conocimient
o del
entorno
social
29"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al laboratorio
de computacin. 7e registrar, en la pi/arra los di+erentes
programas -ue pueden acceder, para establecer de
manera clara -ue es lo -ue :ar,n en el laboratorio de
computacin.
,!sarro))o: 7e encienden uno a uno los computadores y
se van ubicando los ni(os)as* +rente a los computadores,
se les implementar, el programa previamente
seleccionado por ellos de clic pre"b,sica e ir,n
siguiendo las indicaciones. Cabe recordar -ue los
computadores deben utili/arlo de manera alternada con
su compa(ero, respetando turnos para ir us,ndolos.
Ci!rr!: 7e conversa sobre lo reali/ado en el laboratorio
y si les gust. 7e registran las di+erentes impresiones en
la pi/arra con plumones y se van anali/ando de manera
minuciosa lo -ue reali/aron en la clase de :oy.
3bservacin
directa
9.*i&o N:c)!o A1r!n#i/a8! Es1!ra#o A1r!2Es1!ra#o2Es
1!c;3ico
E8! #!
A1r!n#i/
a8!
F!c<a =ora E>1!ri!ncia #! A1r!n#i/a8! E0a)aci?
n
;elacin
con el
medio
=atural y
Cultural
7eres
vivos y su
entorno
9denti+icar diversas +ormas de
preservar el medio natural para
contribuir al desarrollo de
ambientes saludables y
descontaminados y de los seres
-ue :abitan en ellos.
9denti+icar +ormas
concretas de preservar
el medio ambiente y
comentar la importancia
de cuidarlo.
4escubrimie
nto del
mundo
natural
!"D"
#
Clase # Inicio: 3bservar atentamente la l,mina de un texto,
centrando la atencin en describir la accin de las
personas presentes y el aspecto del entorno natural.
,!sarro))o: Lacer un cuadro con las acciones positivas
y las acciones observadas -ue van en contra del medio
ambiente. ;e+lexionar sobre estas acciones, invitando a
argumentar en relacin al tema. Verbali/ar a-uellas
acciones -ue :an visto en +orma +recuente, comentando
su parecer.
Ci!rr!: 7e(alar la importancia -ue tiene comprometerse
en acciones concretas para el cuidado del medio
ambiente, en+ati/ando -ue todos desde su realidad
personal, pueden ser un aporte a esta causa.
Escala de
8preciacin
Comunicac
in
Lenguajes
8rt2sticos
Expresarse pl,sticamente a
travs de distintos recursos
gr,+icos y pictricos -ue
consideran l2neas )gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas*,
+ormas )abiertas, geomtricas,
+igurativas*, colores )primarios,
secundarios*, texturas )lisas,
rugosas*, algunas nociones de
organi/acin espacial,
elementos del entorno, +iguras
:umanas y otros seres vivos.
Expresarse
pl,sticamente a travs
un collage grupal,
utili/ando materiales
variados.
Expresin
Creativa
!"D"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre todo lo
visto, estudiado, anali/ado, en el transcurso de la
unidad, dando oportunidad a todo el grupo curso de dar
a conocer sus impresiones personales, luego, los invita a
trabajar de manera creativa en relacin al tema tratado.
,!sarro))o: $roceden a +ormar grupos de trabajo de no
m,s de tres integrantes, escogiendo los materiales -ue
utili/ar,n )tmpera, crayones, plumones, plasticina,
materiales de desec:o% tubos de con+ortK palos de
:elado, etc.* para seleccionar entre sus pares de grupo
lo -ue ellos consideren importante de dar a conocer del
cuidado y mantencin del medio ambiente en donde
tambin deben ponerle un nombre a sus creaciones y
registrar el nombre de cada integrante.
Ci!rr!: 5inalmente exponen sus trabajos y dan a
conocer al grupo curso lo reali/ado con sus pares y se
da la posibilidad de responder preguntas +ormuladas por
la educadora y sus pares.
Escala de
apreciacin