Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

Comunicación . Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos.Proyecto de Integración TEL Esc. -Nombran los personajes. León H. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. ambientación y e en competencias lingüísticas. verbal. mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. responden preguntas. completar oraciones. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral. Educadora higiene y presentación personal. Disfrutar de obras literarias. cuento. su enseñanza que nos entrega. -Se integra a grupos heterogéne os. Aumentar vocabulario. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. y responden preguntas. mundo. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento.

Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. chistes. con dibujos entregados a cada uno. Comunicación Lenguaje verbal. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. León H. -Ven la vocal de manera gráfica.Proyecto de Integración TEL Esc. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. etc. Comunica ción Lenguaje verbal. Repiten rimas y relacionan con dibujos. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. Comunicación Lenguaje verbal. narraciones. la reescriben con marcadores. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. juegos colectivos y otros. s. anécdotas. Repiten trabalengua s. -Juegan dómino de vocales. Reconocer fonema grafema (vocales). la dibujan con tiza en el suelo del colegio. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. siguiendo diversas instrucciones. Reconocen la vocal. Expresarse en forma oral en conversaciones. luego la hacen con su cuerpo. anécdotas. -Escuchan y repiten adivinanzas. Expresarse en conversaciones. . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales.

boca very one. Natural y cultural. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. de . León H.. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos. con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra. duración. -Cantan. two. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo. Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. y posición respecto a objetos.Proyecto de Integración TEL Esc.vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno . distancia. (Cabeza. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo. personas y lugares nominándolos adecuadamente.

-Responsabilizarse del cuidado de si mismo. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. Educadora PLANIFICACIÓN MAYO . EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo. audición.Proyecto de Integración TEL Esc. tronco y extremidades. .JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.Cantan la canción las manitos. Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. olfato. León H. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza. gusto y tacto. -Identificar los cinco sentidos: vista. pulmón y riñones.

Proyecto de Integración TEL Esc. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. Escala de apreciación. cuerpo y tocan partes de el. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio. Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. . es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. construcción de su imagen corporal. de si mismo y de sus pertenencias. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. León H. contribuyendo así a la importancia. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales. Escala de apreciación.

-Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. de .Proyecto de Integración TEL Esc. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. -Realizan dramatización con muñecos. Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. de si mismo de sus pertenencias. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo. de los demás y del medio ambiente. comentan y responden cotejo preguntas. León H.

plumas. vinagre. jugo. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo. mentolatum. ramas secas. peluches. y luego comentan sobre sus sensaciones. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. azúcar. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. incienso. Luego comentan sobre sus sensaciones. etc. descripción de todas sus partes. etc. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. 2-gusto: saborean sal. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. atún. León H. alcohol. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. Comentan sobre sus sensaciones. 3-olfato: huelen perfumes. de . limón. vinagre.Proyecto de Integración TEL Esc. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. discriminación visual y juegan memorice de animales.

-Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo…. hombros. -La profesora muestra las vocales y las nombra. dedos. distancia y posición respecto a objetos. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad.Proyecto de Integración TEL Esc. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. nominándolas adecuadamente. de ubicación. Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. personas y lugares. de . -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. pies. ojos. rodillas. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. León H. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo. Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. bocas. dirección.

de . -Observan láminas del desarrollo del embarazo. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten. como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. -Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. Pintan una lámina. Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten.Proyecto de Integración TEL Esc. -Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. León H.

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