Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

Educadora higiene y presentación personal. Comunicación . ambientación y e en competencias lingüísticas. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento. Aumentar vocabulario. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. mundo. Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. verbal. completar oraciones. y responden preguntas. cuento. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. su enseñanza que nos entrega. mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. responden preguntas. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral. -Se integra a grupos heterogéne os. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Disfrutar de obras literarias. -Nombran los personajes.

. la reescriben con marcadores. Comunica ción Lenguaje verbal.Proyecto de Integración TEL Esc. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. con dibujos entregados a cada uno. Reconocen la vocal. Expresarse en forma oral en conversaciones. León H. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. narraciones. anécdotas. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. Comunicación Lenguaje verbal. Repiten rimas y relacionan con dibujos. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. juegos colectivos y otros. -Escuchan y repiten adivinanzas. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales. -Ven la vocal de manera gráfica. anécdotas. s. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. la dibujan con tiza en el suelo del colegio. Expresarse en conversaciones. la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. luego la hacen con su cuerpo. Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. Reconocer fonema grafema (vocales). siguiendo diversas instrucciones. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. chistes. Repiten trabalengua s. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Juegan dómino de vocales. etc. Comunicación Lenguaje verbal.

León H. three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos. de .vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. (Cabeza.Proyecto de Integración TEL Esc. boca very one. duración. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo. personas y lugares nominándolos adecuadamente. two. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Natural y cultural. Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. distancia. -Cantan. -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno . -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. y posición respecto a objetos.. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo. con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación.

-Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza. gusto y tacto.JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. pulmón y riñones. . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. olfato. Educadora PLANIFICACIÓN MAYO .Proyecto de Integración TEL Esc. León H. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo. tronco y extremidades. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón. EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo.Cantan la canción las manitos. audición. -Identificar los cinco sentidos: vista. Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan.

León H. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. . Escala de apreciación. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. Escala de apreciación. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas. de si mismo y de sus pertenencias. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. cuerpo y tocan partes de el. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. contribuyendo así a la importancia.Proyecto de Integración TEL Esc. construcción de su imagen corporal. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. León H. de los demás y del medio ambiente. de si mismo de sus pertenencias. comentan y responden cotejo preguntas. -Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. -Realizan dramatización con muñecos. -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo.Proyecto de Integración TEL Esc. de .

León H. Luego comentan sobre sus sensaciones. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. de . plumas. discriminación visual y juegan memorice de animales. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. y luego comentan sobre sus sensaciones.Proyecto de Integración TEL Esc. ramas secas. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo. etc. peluches. vinagre. alcohol. mentolatum. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. Comentan sobre sus sensaciones. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. incienso. jugo. 3-olfato: huelen perfumes. 2-gusto: saborean sal. etc. atún. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. vinagre. limón. azúcar. descripción de todas sus partes.

Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. de . Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. hombros. -La profesora muestra las vocales y las nombra. personas y lugares. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. de ubicación. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. dedos. pies. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo…. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo. dirección. distancia y posición respecto a objetos. ojos. bocas. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario. -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. rodillas. nominándolas adecuadamente.

-Observan láminas del desarrollo del embarazo. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. de . -Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten. León H. como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios.Proyecto de Integración TEL Esc. Pintan una lámina. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud.

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