Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

y responden preguntas. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. -Se integra a grupos heterogéne os. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. completar oraciones. Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda.Proyecto de Integración TEL Esc. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. León H. cuento. Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. -Nombran los personajes. su enseñanza que nos entrega. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral. responden preguntas. mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. verbal. Aumentar vocabulario. ambientación y e en competencias lingüísticas. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. Educadora higiene y presentación personal. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. mundo. Disfrutar de obras literarias. Comunicación .

Reconocen la vocal. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. -Juegan dómino de vocales. Repiten trabalengua s.Proyecto de Integración TEL Esc. Comunicación Lenguaje verbal. siguiendo diversas instrucciones. con dibujos entregados a cada uno. anécdotas. -Escuchan y repiten adivinanzas. Reconocer fonema grafema (vocales). . Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. la reescriben con marcadores. la dibujan con tiza en el suelo del colegio. Expresarse en conversaciones. León H. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales. s. Repiten rimas y relacionan con dibujos. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Expresarse en forma oral en conversaciones. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. chistes. narraciones. juegos colectivos y otros. anécdotas. -Ven la vocal de manera gráfica. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. Comunica ción Lenguaje verbal. etc. Comunicación Lenguaje verbal. la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal. luego la hacen con su cuerpo.

y posición respecto a objetos. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos.. Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. Natural y cultural. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. (Cabeza. duración. -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno . three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo. boca very one. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. two. -Cantan. personas y lugares nominándolos adecuadamente. distancia.vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. de .

Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . tronco y extremidades. EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo. pulmón y riñones. Educadora PLANIFICACIÓN MAYO . AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. -Identificar los cinco sentidos: vista. gusto y tacto. León H. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza.JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo.Proyecto de Integración TEL Esc. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. olfato.Cantan la canción las manitos. audición. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo. .

-Comentan sobre la importancia de la higiene personal. . contribuyendo así a la importancia. Escala de apreciación. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. de si mismo y de sus pertenencias. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. cuerpo y tocan partes de el. construcción de su imagen corporal. Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio. Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. Escala de apreciación. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas.

de los demás y del medio ambiente. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. de si mismo de sus pertenencias. León H. -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo.Proyecto de Integración TEL Esc. comentan y responden cotejo preguntas. Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. -Realizan dramatización con muñecos. de . -Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos.

etc. Luego comentan sobre sus sensaciones. Comentan sobre sus sensaciones. plumas. descripción de todas sus partes. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. vinagre. jugo. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. de . discriminación visual y juegan memorice de animales. mentolatum. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. etc. azúcar. limón. peluches. atún. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. y luego comentan sobre sus sensaciones. incienso. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo. ramas secas. vinagre. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. 3-olfato: huelen perfumes.Proyecto de Integración TEL Esc. alcohol. León H. 2-gusto: saborean sal.

dedos. de . -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito. distancia y posición respecto a objetos. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. personas y lugares. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo. rodillas. hombros. Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario.Proyecto de Integración TEL Esc. de ubicación. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. nominándolas adecuadamente. ojos. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. dirección. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. bocas. León H. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo…. pies. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad. -La profesora muestra las vocales y las nombra.

-Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. León H. como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. -Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten. Pintan una lámina. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé.Proyecto de Integración TEL Esc. de . Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Observan láminas del desarrollo del embarazo.