Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. Disfrutar de obras literarias. -Se integra a grupos heterogéne os. mundo. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento. Comunicación . Educadora higiene y presentación personal. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. -Nombran los personajes. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. su enseñanza que nos entrega. responden preguntas. ambientación y e en competencias lingüísticas. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. completar oraciones. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. cuento. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral. Aumentar vocabulario. mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. y responden preguntas. verbal.

-Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales. -Ven la vocal de manera gráfica. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. siguiendo diversas instrucciones. la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal. anécdotas. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. -Escuchan y repiten adivinanzas. Comunica ción Lenguaje verbal. chistes. anécdotas. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. juegos colectivos y otros. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. la reescriben con marcadores. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. Comunicación Lenguaje verbal.Proyecto de Integración TEL Esc. Expresarse en conversaciones. Repiten trabalengua s. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. con dibujos entregados a cada uno. narraciones. etc. Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. Reconocer fonema grafema (vocales). . luego la hacen con su cuerpo. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. -Juegan dómino de vocales. s. la dibujan con tiza en el suelo del colegio. León H. Repiten rimas y relacionan con dibujos. Reconocen la vocal. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. Expresarse en forma oral en conversaciones. Comunicación Lenguaje verbal.

de . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Natural y cultural. León H. con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. duración. distancia. Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. two.vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. -Cantan. three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra.. y posición respecto a objetos. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos. boca very one. personas y lugares nominándolos adecuadamente. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo.Proyecto de Integración TEL Esc. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo. (Cabeza. -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno .

OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo.Cantan la canción las manitos.JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. pulmón y riñones. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. León H. olfato. Educadora PLANIFICACIÓN MAYO . tronco y extremidades.Proyecto de Integración TEL Esc. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Identificar los cinco sentidos: vista. gusto y tacto. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón. . audición.

Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. Escala de apreciación. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. cuerpo y tocan partes de el.Proyecto de Integración TEL Esc. construcción de su imagen corporal. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. Escala de apreciación. Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. León H. . -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio. es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas. de si mismo y de sus pertenencias. contribuyendo así a la importancia.

-Realizan dramatización con muñecos. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. de los demás y del medio ambiente. de si mismo de sus pertenencias. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. comentan y responden cotejo preguntas.Proyecto de Integración TEL Esc. de . -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo. -Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. León H.

vinagre. peluches. y luego comentan sobre sus sensaciones.Proyecto de Integración TEL Esc. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. Comentan sobre sus sensaciones. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. Luego comentan sobre sus sensaciones. vinagre. alcohol. discriminación visual y juegan memorice de animales. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. incienso. 2-gusto: saborean sal. de . -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. descripción de todas sus partes. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. jugo. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. mentolatum. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. León H. limón. 3-olfato: huelen perfumes. atún. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo. etc. azúcar. plumas. ramas secas. etc.

rodillas. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. dirección. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo.Proyecto de Integración TEL Esc. distancia y posición respecto a objetos. bocas. dedos. -La profesora muestra las vocales y las nombra. pies. Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. personas y lugares. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. León H. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. ojos. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. de ubicación. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo…. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. de . -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. hombros. nominándolas adecuadamente.

Proyecto de Integración TEL Esc. Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. -Observan láminas del desarrollo del embarazo. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. Pintan una lámina. de . -Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. -Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten. León H.

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