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PLANIFICACIÓN KINDER A y B

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Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

responden preguntas. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. León H. completar oraciones. mundo. cuento. Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. Disfrutar de obras literarias. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. ambientación y e en competencias lingüísticas. y responden preguntas. su enseñanza que nos entrega. -Se integra a grupos heterogéne os. Educadora higiene y presentación personal. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. Comunicación . mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. Aumentar vocabulario. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento.Proyecto de Integración TEL Esc. -Nombran los personajes. verbal.

juegos colectivos y otros. chistes. Comunicación Lenguaje verbal. anécdotas. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. Comunicación Lenguaje verbal. la reescriben con marcadores. la dibujan con tiza en el suelo del colegio. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal. -Escuchan y repiten adivinanzas. s. -Ven la vocal de manera gráfica. León H. Reconocen la vocal. Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. . narraciones. luego la hacen con su cuerpo. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. etc. con dibujos entregados a cada uno. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. -Juegan dómino de vocales. siguiendo diversas instrucciones. Repiten rimas y relacionan con dibujos.Proyecto de Integración TEL Esc. Expresarse en forma oral en conversaciones. Reconocer fonema grafema (vocales). anécdotas. Expresarse en conversaciones. Repiten trabalengua s. Comunica ción Lenguaje verbal. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas.

two.Proyecto de Integración TEL Esc. personas y lugares nominándolos adecuadamente. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo. de .. boca very one. -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno . y posición respecto a objetos.vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. Natural y cultural. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos. Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. (Cabeza. León H. three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. -Cantan. duración. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. distancia.

JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo. tronco y extremidades. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. pulmón y riñones. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza. León H. -Identificar los cinco sentidos: vista. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Educadora PLANIFICACIÓN MAYO . Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón. EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo.Proyecto de Integración TEL Esc. olfato. gusto y tacto. . audición.Cantan la canción las manitos. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices.

construcción de su imagen corporal.Proyecto de Integración TEL Esc. contribuyendo así a la importancia. Escala de apreciación. Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. cuerpo y tocan partes de el. de si mismo y de sus pertenencias. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio. es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. León H. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. . -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. Escala de apreciación. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales.

de si mismo de sus pertenencias. -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. de . -Realizan dramatización con muñecos. Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. de los demás y del medio ambiente. -Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. comentan y responden cotejo preguntas. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda.

vinagre. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. azúcar. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo.Proyecto de Integración TEL Esc. jugo. descripción de todas sus partes. vinagre. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. etc. discriminación visual y juegan memorice de animales. 2-gusto: saborean sal. limón. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. atún. de . y luego comentan sobre sus sensaciones. ramas secas. León H. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. alcohol. 3-olfato: huelen perfumes. peluches. plumas. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. mentolatum. incienso. Comentan sobre sus sensaciones. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. etc. Luego comentan sobre sus sensaciones.

rodillas. bocas. distancia y posición respecto a objetos. nominándolas adecuadamente. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo. Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. personas y lugares. Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. de ubicación. dirección. hombros.Proyecto de Integración TEL Esc. pies. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. dedos. -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito. de . -La profesora muestra las vocales y las nombra. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. ojos. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. León H. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo….

-Preparan una ensalada de frutas y la comparten. León H. como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten.Proyecto de Integración TEL Esc. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. -Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. Pintan una lámina. -Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. de . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. -Observan láminas del desarrollo del embarazo.

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