Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

mundo. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. ambientación y e en competencias lingüísticas. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. verbal. y responden preguntas. Educadora higiene y presentación personal. responden preguntas. completar oraciones. mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. León H. cuento. -Nombran los personajes. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Comunicación . Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. -Se integra a grupos heterogéne os. Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento. Disfrutar de obras literarias. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral.Proyecto de Integración TEL Esc. su enseñanza que nos entrega. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. Aumentar vocabulario.

la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal. Comunica ción Lenguaje verbal. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. Comunicación Lenguaje verbal. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. Comunicación Lenguaje verbal. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. etc. la dibujan con tiza en el suelo del colegio. -Escuchan y repiten adivinanzas. Repiten trabalengua s. León H. Expresarse en forma oral en conversaciones. -Juegan dómino de vocales. chistes. Reconocen la vocal. juegos colectivos y otros. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. la reescriben con marcadores. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. narraciones. luego la hacen con su cuerpo. siguiendo diversas instrucciones. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. Repiten rimas y relacionan con dibujos. con dibujos entregados a cada uno. anécdotas. -Ven la vocal de manera gráfica. . s. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. anécdotas.Proyecto de Integración TEL Esc. Reconocer fonema grafema (vocales). Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. Expresarse en conversaciones.

y posición respecto a objetos. distancia. Natural y cultural.vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. de . -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno . Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. boca very one. (Cabeza. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo. con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. León H. duración. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos.Proyecto de Integración TEL Esc. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. personas y lugares nominándolos adecuadamente. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal.. two. three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo. -Cantan.

-Identificar los cinco sentidos: vista. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo. pulmón y riñones. León H. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón. Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. tronco y extremidades.Cantan la canción las manitos. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano.JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. gusto y tacto.Proyecto de Integración TEL Esc. . audición. EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo. olfato. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . Educadora PLANIFICACIÓN MAYO . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda.

-Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. Escala de apreciación. de si mismo y de sus pertenencias. es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. León H. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. Escala de apreciación. Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas. cuerpo y tocan partes de el.Proyecto de Integración TEL Esc. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. construcción de su imagen corporal. . contribuyendo así a la importancia.

-Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. de los demás y del medio ambiente. Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. de si mismo de sus pertenencias. comentan y responden cotejo preguntas. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo. -Realizan dramatización con muñecos. de .

León H. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. incienso. vinagre. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. ramas secas. jugo. azúcar. vinagre. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo. y luego comentan sobre sus sensaciones. mentolatum. de . discriminación visual y juegan memorice de animales.Proyecto de Integración TEL Esc. Comentan sobre sus sensaciones. descripción de todas sus partes. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. 3-olfato: huelen perfumes. plumas. alcohol. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. Luego comentan sobre sus sensaciones. etc. 2-gusto: saborean sal. peluches. limón. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. etc. atún.

pies. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo….Proyecto de Integración TEL Esc. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. distancia y posición respecto a objetos. hombros. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo. rodillas. Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. personas y lugares. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito. de . Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. de ubicación. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. León H. dedos. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. ojos. dirección. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. bocas. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. -La profesora muestra las vocales y las nombra. -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. nominándolas adecuadamente.

-Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. León H. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten. Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. de . como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. -Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. -Observan láminas del desarrollo del embarazo. Pintan una lámina. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda.Proyecto de Integración TEL Esc.