Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Comunicación . -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. -Se integra a grupos heterogéne os. León H. responden preguntas. completar oraciones. Educadora higiene y presentación personal. mundo. ambientación y e en competencias lingüísticas. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral. su enseñanza que nos entrega. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. y responden preguntas.Proyecto de Integración TEL Esc. Aumentar vocabulario. Disfrutar de obras literarias. -Nombran los personajes. mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. verbal. cuento. Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos.

Expresarse en forma oral en conversaciones.Proyecto de Integración TEL Esc. Comunica ción Lenguaje verbal. -Ven la vocal de manera gráfica. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. Expresarse en conversaciones. etc. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. Reconocer fonema grafema (vocales). narraciones. la dibujan con tiza en el suelo del colegio. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. Repiten trabalengua s. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Reconocen la vocal. anécdotas. luego la hacen con su cuerpo. -Escuchan y repiten adivinanzas. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. chistes. Comunicación Lenguaje verbal. . Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. anécdotas. León H. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. -Juegan dómino de vocales. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. s. la reescriben con marcadores. Repiten rimas y relacionan con dibujos. Comunicación Lenguaje verbal. juegos colectivos y otros. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. siguiendo diversas instrucciones. con dibujos entregados a cada uno. la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal.

Natural y cultural. de . con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. (Cabeza. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo. distancia. -Cantan.Proyecto de Integración TEL Esc.vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo.. three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra. y posición respecto a objetos. two. boca very one. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. duración. personas y lugares nominándolos adecuadamente. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. León H. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos.

Proyecto de Integración TEL Esc. Educadora PLANIFICACIÓN MAYO . olfato. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. León H. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . gusto y tacto. audición. -Identificar los cinco sentidos: vista. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. . pulmón y riñones.Cantan la canción las manitos. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo.JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. tronco y extremidades. Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón.

Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales. de si mismo y de sus pertenencias. contribuyendo así a la importancia. . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda.Proyecto de Integración TEL Esc. es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. Escala de apreciación. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. cuerpo y tocan partes de el. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. construcción de su imagen corporal. Escala de apreciación. León H. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio.

Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. de . Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. comentan y responden cotejo preguntas.Proyecto de Integración TEL Esc. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. -Realizan dramatización con muñecos. de si mismo de sus pertenencias. de los demás y del medio ambiente. -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo. León H.

incienso. 2-gusto: saborean sal. limón. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. azúcar. jugo. vinagre. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. 3-olfato: huelen perfumes.Proyecto de Integración TEL Esc. Comentan sobre sus sensaciones. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. de . etc. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. peluches. vinagre. ramas secas. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. etc. discriminación visual y juegan memorice de animales. alcohol. mentolatum. León H. descripción de todas sus partes. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. Luego comentan sobre sus sensaciones. plumas. y luego comentan sobre sus sensaciones. atún.

Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. distancia y posición respecto a objetos. ojos. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. León H. dedos. de . Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. -La profesora muestra las vocales y las nombra. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo…. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. nominándolas adecuadamente. hombros. pies. personas y lugares. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. bocas. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad. de ubicación. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. dirección. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. rodillas. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito.Proyecto de Integración TEL Esc.

Proyecto de Integración TEL Esc. -Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. -Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten. León H. Pintan una lámina. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. -Observan láminas del desarrollo del embarazo. de . como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten.

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