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Proyecto de Integración TEL Esc. León H.

Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realizar por iniciativa propia actividades cognitivas, afectivas, motrices, alimenticias, aseo, evaluación y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N Identidad. -Iniciarse en la aceptación de sus -Motivación a través de juegos, -Compartir Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras rse y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas. apreciars formas de su imagen corporal. -Visitas por dependencias de la -Interpretar e. escuela. a través del ¿Qué les parece la escuela? dibujo. ¿Qué les gustaría hacer en la escuela? ¿Les gusta venir a la escuela? ¿Les gusta compartir con sus compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí Manifestar progresiva independencia y -Se motiva la actividad con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio importantes son, haciendo hincapié pertenencia ambiente. en el cuidado de sí mismos, de su s. Formación Personal y Social

Aumentar vocabulario. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa. León H. cuento. Lenguaje Disfrutar de obras de literatura infantil -Escuchan diversos cuentos. Comunicación Lenguaje verbal -Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal. y responden preguntas. deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. forma imaginación y conocimiento del -Dibujan lo que más les gusta del oral. verbal. mundo. su enseñanza que nos entrega. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento. -Se integra a grupos heterogéne os. Comunicación . -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. completar oraciones.Proyecto de Integración TEL Esc. Disfrutar de obras literarias. mediante la audición atenta de -Comentan el cuento en cuanto a Expresars narraciones y poemas para ampliar sus personajes. Educadora higiene y presentación personal. ambientación y e en competencias lingüísticas. -Nombran los personajes. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. responden preguntas. Lograr autonomía: -Se vale por sí solo.

Comunicación Lenguaje verbal. Repiten trabalengua s. la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. -Juegan dómino de vocales.Proyecto de Integración TEL Esc. León H. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. Reconocen la vocal. luego la hacen con su cuerpo. Comunicación Lenguaje verbal. oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones. . Reconocer fonema grafema (vocales). Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. Educadora Comunicación Lenguaje verbal. chistes. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas. Expresarse en conversaciones. narraciones. anécdotas. anécdotas. Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. forma -Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. siguiendo diversas instrucciones. -Ven la vocal de manera gráfica. Repiten rimas y relacionan con dibujos. etc. -Escuchan y repiten adivinanzas. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. la dibujan con tiza en el suelo del colegio. juegos colectivos y otros. Comunica ción Lenguaje verbal. con dibujos entregados a cada uno. la reescriben con marcadores. s. Expresarse en forma oral en conversaciones.

Natural y cultural. de . con el medio Relación Relacione s lógico matemáti cas Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos. boca very one. (Cabeza.Proyecto de Integración TEL Esc.. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo.vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico. -ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno . Educadora Formación personal y social Autonomí a Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra. -Escuchan canción sobre el cuerpo humano. two. -Cantan. y posición respecto a objetos. duración. personas y lugares nominándolos adecuadamente. distancia. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. León H. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo.

tronco y extremidades. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón. -Identificar los cinco sentidos: vista. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. olfato. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Formación Personal y Social Autonomía Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo. León H. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. pulmón y riñones. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos” . Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo.Proyecto de Integración TEL Esc.JUNIO 2011 KINDER A y B TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. Educadora PLANIFICACIÓN MAYO .Cantan la canción las manitos. gusto y tacto. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza. . audición.

cuerpo y tocan partes de el. contribuyendo así a la importancia. Formación personal y social Identidad -Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. Escala de apreciación.Proyecto de Integración TEL Esc. León H. Educadora Formación personal y social Autonomía Iniciativa y confianza. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio. Escala de apreciación. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. las expresándose a través de diversas nombran y comentan sobre su formas. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”. de si mismo y de sus pertenencias. es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. Iniciarse en la aceptación de sus -Parados frente al espejo observan su características corporales. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. . construcción de su imagen corporal. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal.

-Dramatizan acciones de cuidado de si mismo. Educadora Y social Formación personal Autonomía Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. de si mismo de sus pertenencias.Proyecto de Integración TEL Esc. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. de los demás y del medio ambiente. comentan y responden cotejo preguntas. -Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo. -Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. de . -Realizan dramatización con muñecos. León H.

5-vista: colorean láminas de figura y fondo. León H. plumas.Proyecto de Integración TEL Esc. mentolatum. 3-olfato: huelen perfumes. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. de . alcohol. Comentan sobre sus sensaciones. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. atún. Educadora Comunicación Lenguaje verbal Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. discriminación visual y juegan memorice de animales. vinagre. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. Luego comentan sobre sus sensaciones. y luego comentan sobre sus sensaciones. limón. 2-gusto: saborean sal. peluches. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados. incienso. azúcar. etc. ramas secas. vinagre. etc. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija. jugo. descripción de todas sus partes. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta.

rodillas. los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. de . -La profesora muestra las vocales y las nombra. nominándolas adecuadamente. dirección. Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Establecer relaciones de orientación espacial. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo…. personas y lugares. León H.Proyecto de Integración TEL Esc. etc…? Lista cotejo de Lista cotejo de Lista cotejo. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. hombros. Educadora Lenguaje verbal Expandir progresivamente su vocabulario. pies. distancia y posición respecto a objetos. dedos. explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia. Lenguaje verbal Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas. -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales. ojos. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices. las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. de ubicación. avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. en donde repasan su contorno con lápiz gráfito. bocas. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad.

-Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. Educadora Relación con el medio natural y cultural Relación lógico matemátic a y cuantificac ión Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud.Proyecto de Integración TEL Esc. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten. Pintan una lámina. de . -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL Karen Cortés Takeda. como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. -Observan láminas del desarrollo del embarazo. León H. -Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten.