COLEGIO PEDRO APOSTOL

Programa Anual Pre-Kinder 2011

Formación Personal y Social
Autonomía Motricidad Corre con fluidez variando la velocidad y la dirección para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa diferentes movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. Toma el lápiz para trazar diferentes líneas, dibujar y pintar. • Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos.
-Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”. -Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio. -Se para y da varios saltos en un pie. -Sube y baja escaleras de frente. -Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. -Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones. -Levanta y transporta implementos (de pequeños o grandes volúmenes) hacia un punto determinado, siguiendo un circuito simple. -Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. -Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión, siguiendo orientaciones, por ejemplo: estirar brazos y piernas, tenderse en el suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar los hombros y la cabeza. -Lanza objetos en la dirección deseada. -Realiza movimientos de rotación de brazos, piernas, muñecas y tobillos. -Realiza volteretas simples con apoyo del adulto. Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo,

-Dibuja o pinta figuras. -Toma adecuadamente el lápiz para graficar. -Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros. -Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz. -Construye figuras con bloques que se ensamblan. -Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas. -Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto. -Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas. Abotona su cotona, blusa o camisa. -Borda con lana figuras sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo líneas rectas y curvas. -Troquela figuras simples, siguiendo líneas rectas y curvas. -Usa tijeras para recortar líneas rectas y curvas.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

por ejemplo. ya que es un aprendizaje transversal. • Comenta algunas alternativas de solución para resolver los problemas que se le presentan en un trabajo o juego. comer toda la fruta. Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada por sugerencia del adulto. nariz. qué actividades realizar y con qué materiales trabajar. Pregunta en torno a los nuevos temas. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. • Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado. -Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: comer. Decide a qué rincón o área va a jugar (arte. Se lava los dientes solo. Realiza las experiencias o trabajos. • Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela que contribuyen al cuidado de la Se pone y saca prendas. de vestimenta y alimentación por sugerencia del adulto. utilizar los servicios adecuados. por ejemplo: saca tierra con una pala. lenguaje. por sugerencia del adulto. saltar en un pie. . representando algunas partes de su cuerpo como: cabeza. por sugerencia del adulto. peinarse. Manifestar independencia en las prácticas de higiene. ya que es un aprendizaje transversal.• tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de actividades.Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte fácil de realizar. etc. Se evaluara mediante lista de cotejo. por sugerencia del adulto. en función de sus intereses. Se evaluara mediante lista de cotejo • Perseverar en la realización de sus actividades. recoge hojas con el rastrillo. por ejemplo: rodar. • Dice cuando requiere ayuda o necesita más explicaciones para el desarrollo de diferentes actividades. Se observara en periodos variables de la rutina. Se observara en periodos variables de la rutina. por sugerencia del adulto. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. pelo. Se evaluara mediante lista de cotejo . durante el 2 semestre. -Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos. Se evaluara mediante lista de cotejo. Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan. Se observara en distintos momentos de la rutina. -Dibuja y pinta preferentemente con una mano. utiliza regadera. Se lava y seca las manos solo. -Se dibuja a sí mismo. -Manipula herramientas sencillas de jardinería y carpintería. manos. durante el 1 semestre. bailes y juegos colectivos. Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. boca. llevándolos a cabo hasta el final. • Realiza las acciones que están presentes en las prácticas de alimentación. Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo. por ejemplo: tomarse toda la leche. Efectúa actividades nuevas y desafiantes. -Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un determinado espacio (adentro-arriba-delanteatrásal centro). Se observara en distintos momentos de la rutina. por sugerencia del adulto. tocarse la punta de los pies. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Se observara en distintos momentos de la rutina. actividades o normas de convivencia que presenta la educadora u otros miembros de la comunidad educativa. • Se limpia la nariz solo. piernas. Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad. Independencia Manifiesta iniciativa para decidir a qué jugar. Cuidado de sí mismo Realiza sus prácticas de higiene corporal y bucal. piernas y otras partes. por ejemplo: la comida “chatarra”. cepillarse los dientes.). probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en • Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan.

Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo -Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas. Saluda respondiendo al contacto inicial con niños. construcciones y otros. conocimientos y preferencias en variados ámbitos. manifestando interés y preocupación por su presentación personal. ocupar un juego. Pide participar si un grupo de niños o niñas está jugando a algo que le interesa. juegos y programas de TV. durante el 1 semestre. ya que es un aprendizaje transversal. “tengo los ojos de color café”. • Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas. mural. Comenta algunas características personales tales como: “soy alto o alta”. planetas o medios de transporte.función de sus intereses. • Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer. • Solicita ayuda para solucionar dificultades que afectan su presentación personal. Se evaluara mediante lista de cotejo . • Selecciona prendas de su agrado para juegos teatrales. • Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados. Espera su turno para subir al resbalín. -Se identifica con personas de su mismo sexo. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. por ejemplo: dramatización. • Nombra algunos de los colores preferidos para sus prendas de vestir. Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o qué le gusta hacer. “soy bueno para cantar”. Agradece. pide por favor. • Juega con otros niños y niñas que empieza a conocer (en contextos protegidos). • Expresar características de sí mismo. • Da ideas para realizar juegos. • Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. durante el 1 semestre. Se observara en distintos momentos de la rutina. experimentos o sencillos proyectos. • Describe cuáles son las actividades científicas. dice: “soy buena para saltar”. saluda. para ampliar sus prácticas de Se observara en distintos momentos de la rutina. deportivas y/o domésticas que le gusta realizar y cuáles le gustaría aprender. etc. manifestándolos en juegos y conversaciones. Se evaluara mediante lista de cotejo • Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. • Reconocer sus principales fortalezas: habilidades. colaborando para lograr • Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. Dice que es mujer u hombre. bailes. tales como: collage. Se observara en periodos variables de la rutina. Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras para realizar algunas actividades. Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo. maqueta. Interactúa con otros niños o niñas con confianza. Por ejemplo. Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su interés. argumentando la diferencia de sexo. conocimientos y preferencias. por ejemplo: al mancharse la ropa con témpera o cuando se le ha dañado el pantalón Se observara en periodos variables de la rutina. vestuarios. -Muestra confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros. Se evaluara mediante lista de cotejo Convivencia Interacción Social Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compañía de adultos cercanos tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. etc. Se observara en distintos momentos de la rutina. Por ejemplo: describe características de los dinosaurios. • Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o juego. Se evaluara mediante lista de cotejo. se despide. niñas y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar el diálogo y en compañía de adultos cercanos). respetando sencillas normas de comportamiento. ya que es un aprendizaje transversal. jugar al ludo. “soy bueno para dibujar”. “soy buena para correr”. en los momentos adecuados. • Conversa con niños. niñas o adultos que empieza a conocer (en compañía de adultos cercanos). características y destrezas físicas. Se evaluara mediante lista de cotejo. Participa en grupos de trabajo y juego. Muestra los accesorios y prendas de su agrado que utiliza diariamente o en actividades especiales.

estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. Comunica las transgresiones a las normas. convivencia social. Explica por qué no es bueno pegarle a un compañero o compañera. las danzas de una celebración. dónde. pasado. Manifiesta disposición para resolver conflictos en forma pacífica con ayuda del adulto. cantidad. con quiénes. • Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la cultura chilena. por ejemplo: ¿qué hiciste el domingo? • Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto.un propósito común. Utiliza en su expresión oral tiempos verbales: presente. vestimentas. guarda lápices. • Guarda sus pertenencias en los lugares asignados o acordados por el grupo. danzas. Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo. Se observara en periodos variables de . describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y lugar. por ejemplo: “Marisol. artesanías. • Comenta sobre algunas manifestaciones culturales que le han llamado la atención. que son de su agrado. • Respeta normas de orden y limpieza de los espacios. color. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo: bandera. • Cumple normas establecidas por el grupo como: guardar materiales de trabajo. Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las normas. comidas. la tía dice que le lleves tu dibujo”. • Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias. Señala algunos elementos de expresiones culturales representativas de su localidad o de su país. forma. canciones y danzas. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo: limpia la mesa. Relata una historia o cuento. • Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar. durante el 1 semestre. comidas típicas. de niños o niñas de su entorno cercano. Transmite recados orales usando oraciones completas. Relata experiencias personales ante preguntas. ubica sus trabajos en carpetas o en casilleros. describiendo qué hizo. Describe un objeto. Comunica información sencilla que involucra características • Emplear en distintas situaciones comunicativas. animal. las pinturas de una exposición. información de su interés e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas. trajes típicos. levantar la mano para solicitar la palabra. al verlos en láminas.. • Desempeña roles de su preferencia en sencillas representaciones artísticas y culturales realizadas en el grupo. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños. etc. las artesanías de una feria. Se evaluara mediante lista de cotejo Comunicación Lenguaje Verbal Comunicación Oral Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas. escuchar en silencio. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en práctica. fotografías o videos. levantar la silla al trasladarla. Se observara en distintos momentos de la rutina. pinceles y tijeras en los contenedores correspondientes. Formación Valórica Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. Asiste a celebraciones de cumpleaños. persona o situación. en contextos protegidos. por ejemplo: cuelga la mochila en el perchero. por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados. con la guía de la educadora. utilizando algunos conceptos tales como: tamaño. Se observara en periodos variables de la rutina. • Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. • Elabora sencillas artesanías de su localidad o zona. durante el 1 semestre. • Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: símbolos nacionales. con ayuda de preguntas del adulto.

como por ejemplo: casa. perro. • Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales. lugar y explicaciones sencillas. por ejemplo: ¿por qué? (dando una explicación) ¿cuándo? (señalando una relación de tiempo). Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones. no hablar por celular. Se evaluara mediante lista de cotejo. utilizando vocabulario adecuado. por ejemplo: árbol. fenómenos. Dice las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas de un texto. por ejemplo: el nombre de la calle donde vive. sobre temas de su interés. palabras y símbolos que distingue al observar libros de su interés. tamaño. personajes. por ejemplo: mantequilla/carretilla. • Pregunta por palabras que no conoce. ¿dónde? (señalando lugares o relaciones de espacio). símbolos. Por ejemplo imágenes de ciclista.de objetos. masa/pasa. color. Muestra algunas letras. silla. Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. de acuerdo a sus intereses y necesidades de información. rimas y retahílas manifestando sus preferencias. Realiza descripciones a partir de información explícita evidente. Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas y distingue aquellas que terminan con la misma sílaba. empleando un vocabulario adecuado. Se evaluara mediante lista de cotejo. Intercambia información sobre las características (forma. durante el 1 semestre. durante el 2 semestre. • Comenta sobre un tema o programa de televisión de su interés. durante el 1 semestre. la rutina. poemas. incorporando palabras nuevas. • Junta objetos que terminan con la misma sílaba. al preguntarle. el nombre de algún producto o local de ventas. Se evaluara mediante lista de cotejo. palabras y letras conocidas. Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 1 semestre. • Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. • Distingue palabras que terminan con la misma sílaba a partir de un relato breve de la educadora. Se observara en periodos variables de la rutina. etc. Identifica las vocales y su nombre. Iniciación a la lectura Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos. • Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (2 o más). Manifiesta interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. personas. • Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversación o relato. no fumar. • Nombra las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas que aparecen Se observara en periodos variables de la rutina. Conversa espontáneamente. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 1 semestre. Relata hechos y experiencias personales. • Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal. • Muestra algunas palabras conocidas (2 o más) que se encuentran en etiquetas. material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo. • Muestra algunas palabras figurativas (2 o más) que observa en un texto conocido. mesa. Responde a preguntas relacionadas con un relato que se está contando. • Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. por ejemplo: gato. paneles o letreros. cuando se le pregunta. dónde se encuentra. correspondiente. situaciones y datos del contexto utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. que observa. • Responde a preguntas sobre información relevante de un relato. sobre temas de su interés. al preguntarle. • Nombra palabras que terminan con la misma sílaba a partir de una imagen observada o de una palabra leída por el adulto. zapato. Marca mediante percusión de palmas las sílabas de algunas palabras que se distinguen por delimitarlas en forma clara. botella. basura. incorporando alguna palabra nueva recientemente conocida. • Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). etc. elefante. Se observara en periodos variables de la rutina. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible. Se observara en periodos variables de . mural o pizarra. • Señala la vocal correspondiente en textos diversos cuando se le pregunta por alguna de ellas. • Expresarse oralmente en distintos contextos. Se evaluara mediante lista de cotejo. Distingue su nombre escrito en un panel. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

Traza líneas onduladas de izquierda a derecha. Se evaluara mediante lista de cotejo. rondas. tableros. • Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza. • Experimenta frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales. experimentando recursos expresivos con Se observara en periodos variables de la rutina. • Pregunta por el significado de los signos. símbolos. pies y otras partes. • Imita gestos. letras y palabras. intentando respetar el contorno trazado. reproduciendo los desplazamientos. movimientos en sencillas coreografías. uniendo secuencia de puntos. • Pinta sus propios dibujos. que ejecuta la educadora. letras y palabras. • Hojea libros y otros textos impresos. • intentando mantener continuidad en la trayectoria. permanece en su lugar. manteniendo la atención. Se observara en periodos variables de la rutina. algunos formatos como: invitaciones de cumpleaños. Se evaluara mediante lista de cotejo. algunos gestos. Completa con signos. Pide que le lean lo que aparece en un anuncio. iniciando nuevamente el esquema. Se evaluara mediante lista de cotejo. y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas. juegos • Reproduce algunos pasos de danzas folclóricas de distintas zonas del país. • Formula preguntas sobre el contenido de los textos observados o escuchados. calendarios. • Realiza líneas. durante el 1 semestre.en su nombre. ensayando posturas. • Copia letras de diversos tamaños de acuerdo a un modelo (cursivas o imprenta) en tarjetas. experimentando con la escritura de marcas. Iniciación a la escritura Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito. Reproduce algunos trazos de distintos tamaños. . posturas simples. extensión y dirección. Une una secuencia de puntos para trazar diferentes líneas. movimientos. Se observara en periodos variables de la rutina. Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto. carpetas y cuadernos. durante el 2 semestre. marcas. por ejemplo: observa al narrador. utilizando con libertad algunos signos. figuras y formas. Se evaluara mediante lista de cotejo. Expresión creativa Se expresa corporalmente a través de la reproducción de coreografías sencillas. Entona • Lenguajes Artísticos Reproduce sencillas coreografías siguiendo una secuencia establecida. letras y signos propios. carta y otros. bailes y dramatizaciones que involucran distintas posturas. Copia las vocales intentando seguir su forma. cuadernos. marcas. • Describe las ilustraciones que aparecen en los textos que está hojeando. avanzando página por página. palabras y textos que observa en su entorno. afiches. se agacha y luego ensayar y reproducir retrocede volviendo a su lugar. tarjetas de saludos y otros. dibujos. letras. tarjetas. desplazamientos y siguiendo el ritmo de desplazamientos y la música. Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión. durante el 2 semestre. • Escucha la narración o lectura de cuentos o noticias. • Completa letras. posturas. en afiches. • Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras. dibujos. dibujos. • Solicita que le lean textos no literarios como: información escrita en una noticia. • Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. la rutina. Interpreta algunos patrones rítmicos de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de percusión. extensión y dirección. durante el 1 semestre. durante el 1 y 2 semestre. • Camina siguiendo ritmos sencillos mediante percusión de palmas o instrumentos y bailes. • Producir diferentes trazos de distintos tamaños. Solicita que le cuenten y/o lean algunos textos literarios. abre los brazos y piernas. • Se observara en periodos variables de la rutina. Escribe en forma espontánea. por Manifestar interés por ejemplo: avanza dos pasos. • Baila rondas tradicionales. láminas. • Danza libremente. movimientos y desplazamientos. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Experimenta posibilidades de expresión con distintos materiales y recursos de expresión plástico-visual. el vestuario. durante el 1 y 2 semestre. Representa algunas sencillas figuras en volumen. Se observara en periodos variables de la rutina. aplauso. continuando lo iniciado por la educadora. variando la duración de los fonemas escuchados. fiestas. esponjas y otros. texturas. el tipo de desplazamiento. entre sonidos de diversa intensidad y velocidad. geométricas. durante el 1 semestre. luego de observar una danza algunos sentimientos que le provoca y algunos de los recursos expresivos. más rápido. Se observara en periodos variables de la rutina. musicales o escénicas. siguiendo el patrón rítmico. colores. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). figuras y objetos. • Señala algunos sonidos que le agradan o desagradan que emiten diversas fuentes sonoras. percusión corporal. realizando hendiduras. Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de música infantil. ceremonias. • Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación binaria con distintas fuentes sonoras. colores (primarios. distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. a partir de marcas. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. • Observa con atención distintos tipos de danza. pinceles. • Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente. asociándolos a su fuente emisora. Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. mesa. tradicionales y contemporáneos. • Comenta. Se evaluara mediante lista de cotejo. grabados. cuando se le pregunta. • Expresa agrado o desagrado luego de observar una danza. Comenta. formas (abiertas. Replica una secuencia rítmica simple recién escuchada. utilizando diferentes cajas. fotografías u otras imágenes visuales. duración y timbre. • Produce figuras o elementos en plano o volumen de su entorno. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. Distingue. ramas. los períodos de silencio y bullicio que se dan durante la jornada de trabajo diario. diversas herramientas o materiales: dedos. como: más fuerte. • Percute el pulso al cantar canciones infantiles de ritmos simples. • Marcha o baila al escuchar o cantar una canción. otros. expresando sus emociones y sentimientos. líneas. . consideran líneas (trazos. experimentando intensidades (fuerte-suave). piernas) y su intensidad (fuerte-suave). Se evaluara mediante lista de cotejo. más suave. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. • Completa con diseños propios algunas partes del fondo de figuras en plano o volumen. luego de su audición.canciones sencillas recordando su letra y siguiendo el pulso. Completa contornos de figuras a través de diversos recursos. figurativas). marcas o puntos). • Recrear a partir de imágenes. durante el 1 semestre. • Describe la intensidad de los sonidos que escucha en diferentes contextos y espacios (colegio. texturas (lisas. • Produce figuras y formas. Apreciar danzas tradicionales y modernas. peinetas. • Reproduce palabras. lápices. Manifiesta sus preferencias y distingue algunos materiales y recursos expresivos que se encuentran en repertorios artísticos locales. dibujos. a través de recursos gráficos y pictóricos. Apreciación Estética Disfruta algunas sencillas producciones artísticas visuales. cortes y uniones. por ejemplo: la velocidad. otras). empleando en sus figuras diferentes tipos de líneas. alambres. Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes. hilos. naturaleza. • Construye en volumen. empleando su cuerpo. formas. más lento. secundarios). velocidad. puntos. figuras geométricas o partes de objetos. por ejemplo: voz. tenedores. zapateo. Realiza los primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. • Reproduce una secuencia rítmica alternando la fuente sonora (palmas. Se observara en periodos variables de la rutina. a partir de la modificación de reproducciones de pinturas. calle. Se evaluara mediante lista de cotejo.

considerando: textura (rugoso/liso). hojas. Formula preguntas en torno a características específicas de animales. manguera. • Reconocer algunas características geográficas (flora. conchitas. como: Sol. por ejemplo: el color y tamaño de las hojas o la textura de los tallos. fuente de agua. Tierra. Se evaluara mediante lista de cotejo. animales. durante el 1 y 2 semestre. lluvia.• Realiza comentarios en forma espontánea en relación a lo observado en la danza. Se observara en periodos variables de la rutina. • Describe algunas características que presenta el agua en sus diferentes formas como. Por ejemplo. Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra como. pinturas o modelado algunos animales y plantas que forman parte de su entorno. corteza. pétalos. fenómenos naturales de su entorno y algunas características del agua en estado líquido. dice el nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta. por ejemplo: campo. como: color y luminosidad. • Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 2 semestre. durante el 1 y 2 semestre. Tierra. forma de animales y plantas. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo. río. Se evaluara mediante lista de cotejo. cantidad de patas o dientes. Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras. cerros. Luna. estrellas y otros planetas visibles. por ejemplo: de un conjunto. tamaño.plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. mar. dureza y color de algunos elementos. etc. estrellas y otros planetas visibles. color. • Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza. • Describe algunos animales y flora representativos de la zona donde vive. • Formula preguntas sobre lo que le llama la atención de las estrellas. • Nombra algunas características de textura. fauna. Relación con el Medio Natural y Cultural Seres Vivos y su entorno Descubrimiento del Mundo Natural Manifiesta curiosidad por ampliar información sobre interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol. Se evaluara mediante lista de cotejo. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. animales. . Distingue características básicas de personas. animales. otros). alimentación. Explora su entorno: observando y escribiendo. por ejemplo: el Se observara en periodos variables de la rutina. • Agrupa distintos tipos de elementos de la naturaleza según algunas propiedades. al observarlas en láminas. • Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan algunas características de la Tierra. otros. luminosidad. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. desierto. tamaño. • Formula preguntas respecto a semejanzas y diferencias entre la Luna y la Tierra. por ejemplo: la textura de las piedras. Se evaluara mediante lista de cotejo. Clasifica animales de acuerdo a su hábitat. • Describe color. Luna. Responde a preguntas sobre algunas propiedades de elementos que observa. semillas. durante el 1 y 2 semestre. busca todos aquellos que son duros y lisos. formulando diversas preguntas y enunciando sencillas predicciones. • Se observara en periodos variables de la rutina. Reconoce plantas. mediante la observación. color. Se evaluara mediante lista de cotejo. el Sol y la Luna. Responde a preguntas relacionadas con algunas características de animales. • Representa mediante dibujos. conchitas. selva. presencia de volcanes. durante el 2 semestre. por ejemplo: vegetación. sismo. dureza (duro/blando). plantas y fenómenos naturales. • Señala dos o tres semejanzas y diferencias entre plantas y animales. tamaño. • Reconocer a través de la observación. • Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar como. por ejemplo: desplazamiento. fotografías o videos. Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua. por ejemplo: llave del baño. características básicas de personas. • Nombra algunas características geográficas de la zona donde vive. como: arena. Se observara en periodos variables de la rutina. Comenta algunas características de fenómenos de la naturaleza que ha experimentado como: sequía. • Describe algunos cambios físicos evidentes que se presentan en el proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos. por ejemplo: forma.

Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco que tiene con Se observara en periodos variables de la rutina. pescadores. Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de su comunidad como. Señala algunos atributos de una persona relevante para Chile y el mundo como. Responde a preguntas sobre fiestas. ciudades. Se evaluara mediante lista de cotejo. Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfacción por pertenecer a este. • Nombra algunas actividades que efectúan personas que trabajan en instituciones de su comunidad y que le resultan interesantes como: pediatras. por ejemplo: las canciones que interpretan. como por ejemplo: humo de tabaco. residuos de botellas y bolsas plásticas. durante el 1 semestre. vinagre. . por ejemplo: color. Expresa información sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del país y del mundo. Conocimiento del entorno Social Reconoce características y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar. Identifica características de uso. celebraciones o ritos que se realizan en su familia como. • Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. relevantes para su • Formula preguntas sobre algunas características de personas y sucesos que ha comunidad. • Distingue entre agua bebestible y no bebestible.características. Se observara en periodos variables de la rutina. el agua dulce de los jugos. directora. sus aportes o un hecho significativo de su vida. Nombra algunas actividades que llevan a cabo personas que trabajan en su escuela. • Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. le hacen regalos. • Representa mediante el dibujo o la pintura. arena. diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos y se interesa por denominarlos y explorar algunas formas de uso. algunos sucesos o personas destacadas. por ejemplo: personal de cocina. por ejemplo: las actividades que realiza. transparencia. en ámbitos como: la cultura y las personas que han sido artes. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar. Expresa que se siente querido por sus familiares más cercanos. hechos significativos. olor. mediante juegos teatrales. después de escuchar un relato. la historia del identificado a través de diferentes recursos. bomberos. • Representa. • Expresa a través de dibujo. • Comenta algunas situaciones que causan daños al medio ambiente. preparativos de un cumpleaños. los deportes. pintura o modelado alguna actividad que desarrolla algún miembro de su familia. vendedores. durante el 1 semestre. tierra. • Identificar vínculos. Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad. Se observara en periodos variables de la rutina. Describe las actividades que realizan algunos miembros de su familia dentro y fuera del hogar. educadores. doctoras. el agua con color del té o café. agua de la llave fría y/o caliente. lagos. el agua con olor a cloro de la piscina. carabineras. Nombra algunos efectos que la contaminación ambiental puede provocar en las personas y animales. por ejemplo: artistas. tipo de vestuario. • Nombra algunas fuentes principales de contaminación en el hogar. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 1 y 2 semestre. el agua oscura del río. • Grupos Humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes Comenta algunas características significativas de personas que han sido Reconocer sucesos o relevantes para la historia del país o el mundo. país y del mundo. la política. a personas relevantes de su comunidad. etc. lo protegen. agua salada y dulce. Se evaluara mediante lista de cotejo. otros. ríos. la ciencia y tecnología. Se evaluara mediante lista de cotejo. chimeneas de fábricas. por ejemplo: quemar hojas. aceite. durante el 1 y 2 semestre. Se observara en periodos variables de la rutina. • Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de agua con jugos en polvo. por ejemplo: que lo cuidan. el agua salada del mar.

mañana-tarde-noche. Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales. Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez. en relación a puntos concretos de referencia como. utilizando nociones de antes y simples de secuencia después. durante el 1 y 2 semestre. Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma. día-noche. color y tamaño que presentan dos o tres objetos que pertenecen a una misma categoría. Describe una figura. día-noche. • Comenta las diferencias de uso. nunca. Señala la dirección adelante/atrás que toma un objeto que se desplaza en relación a puntos concretos de referencia. artículos de aseo (jabón. • Relaciones Lógico-matemáticas y de cuantificación Describe sucesos usando las palabras: antes-después. cotidianas mediante la antes. hoy-mañana. camisa. hoyempleando conceptos de frecuencia. Se observara en periodos variables de la rutina. • Muestra la ubicación (dentro-fuera. uso). la pelota está dentro o fuera del arco. • Dramatiza acciones de su vida familiar a través de diferentes roles asumidos en juegos cotidianos.ellos. durante el 1 y 2 semestre. objetos similares en su forma. gorro). asociándolas con diversas formas de objetos. de un cuento o de una nociones y relaciones experiencia real de al menos tres escenas. • Reproduce una figura compuesta por varias figuras bidimensionales. señalando uno o dos atributos (forma. longitud. • Muestra. mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. por ejemplo: servicios para comer (cuchara. encima-debajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos y personas observadas en láminas o fotografías en relación a puntos concretos de referencia. durante el 1 y 2 semestre. Se . color. Establece relaciones espaciales de ubicación. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 1 y 2 semestre. por ejemplo: pelota/esfera. teléfono celular/control remoto. • Da respuestas a preguntas relacionadas con las actividades cotidianas. Reconoce el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas y dos cuerpos geométricos. dirección y distancia Se observara en periodos variables de la rutina. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Representa a través del dibujo hechos significativos de la historia de su familia. tarro de conserva/cilindro. Describe la ubicación de un objeto o animal en relación a puntos concretos de referencia. tales como: siempre. un auto. • Se observara en periodos variables de la rutina. siguiendo indicaciones orales. tenedor. dirección y distancia respecto a la posición de objetos y personas. de un conjunto. al observar en láminas. en hechos o situaciones • Ordena ilustraciones utilizando conceptos de: día-noche. por ejemplo: una pelota. televisor/cuadro. utilización de algunas Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia. Nombra. por ejemplo: el perro está cerca o lejos de la casa. forma. tamaño. longitud. Se observara en periodos variables de la rutina. a veces. durante el 1 y 2 semestre. • Dice dónde hay mayor o menor distancia al desplazarse. cuando se le pregunta. por ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados. tres figuras geométricas que se le muestran. pasta de dientes. Asocia cuerpos geométricos que conoce con elementos del entorno. la diferencia de forma o tamaño al observar objetos que se le presentan. prendas de vestir (calcetines. cuchillo). Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud o tamaño. tamaño. dibujos y construcciones del entorno Se observara en periodos variables de la rutina. Se evaluara mediante lista de cotejo. champú). Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos. Se evaluara mediante lista de cotejo. caja de pañuelos desechables/cubo. Dice. color y uso. cuando se le pregunta. por ejemplo. Emplea algunas nociones temporales y establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y ordenar sucesos cotidianos. mañana-tardeOrientarse temporalmente noche. (antesdespués. neumático/plato. por ejemplo: al trasladar objetos a distintos puntos de la sala. mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca). color. Razonamiento LógicoMatemático Realiza comparaciones entre elementos que varían en algunos de sus atributos de: tamaño. lados).después. • Identificar la posición de objetos y personas. mañana-tarde-noche.

por ejemplo: niña o niño con manos en los hombros. • Continúa un patrón gráfico de dos elementos. • Completa fichas gráficas sobre informaciones solicitadas. relojes. buses. por ejemplo: triángulo. • Completa secuencia con el número correspondiente en una serie ordenada en Se observara en periodos variables de la rutina. • Selecciona elementos de un conjunto. botón azul / botón rojo. Propone formas para ordenar materiales de la sala. por ejemplo: botón rojo. observando a sus pares que lo modelan. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. etc. Se observara en periodos variables de la rutina. los platos. volantín rosado / flor naranja. agrupar lápices por colores y longitud. • Menciona los números que aparecen en diferentes contextos tales como: etiquetas. control remoto. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo. si fue en la mañana o en la tarde. ordenar. por ejemplo: dice a evaluara mediante lista de cotejo. volantín rosado / flor naranja. durante el 1 semestre. • Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. hoy-mañana. Sigue patrón que combina dos elementos. Cuantificación Utiliza los cuantificadores “más que” y “menos que” al comparar cantidades de objetos. Se observara en periodos variables de la rutina. al menos hasta el 10. • Reproduce patrones de posiciones corporales. papeles por tamaño y color. niña o niño con las manos en la cintura. representar cantidades y contar uno a uno. Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al menos el 10. volantín rosado. computador. cubo / triángulo. cubo / triángulo. . • Recita secuencia de números en forma grupal (junto con sus pares). considerando dos atributos a la vez. botón azul. reconociendo que la última “palabra-número” es la que designa la cantidad total de objetos. Se evaluara mediante lista de cotejo. día-noche. usando cuantificadores tales como: más que / menos que. Sigue patrón de un objeto que cambia de color.. las ventanas. botón azul / botón rojo.lejos. Señala o marca (uno a uno) los números que identifican su teléfono o de algún familiar. qué se parecen las mesas. durante el 1 semestre. • Lee números al menos hasta el 10. Muestra el número que se le solicita (al menos hasta el 10). niña o niño con las manos en la cintura. Muestra en el control remoto los números de sus canales preferidos de televisión. si el lugar estaba cerca. • Dice secuencia numérica en orden descendente. durante el 1 y 2 semestre. Nombra los números que identifican su vivienda. cubo. Emplea los números para identificar. mañana-tarde-noche. Se evaluara mediante lista de cotejo. los planetas. tales como: cuántas personas asistieron. • • Distingue algunas figuras geométricas en una ilustración. por ejemplo: flor naranja. • Responde a preguntas relacionadas con la visita al supermercado. hasta el 10. por ejemplo: antes-después. radio. con el nombre del número y su símbolo. Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lógicomatemático y cuantificación (del Primer Nivel de Transición). • Completa secuencia de números que no necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10). niña o niño con manos en los hombros. por ejemplo. Asocia una cantidad de objeto. para una fiesta de cumpleaños se necesitan solo los globos amarillos grandes. • Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. • Completa cuentos utilizando términos de secuencia temporal.

Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo: dice el número total de lápices de un recipiente. durante el 2 semestre. • Ordena de mayor a menor. estableciendo relación con el número. diciendo cuántos hay. • Representar gráficamente cantidades y números. Muestra la colección de elementos que representan una menor o mayor cantidad. cartulinas. al menos hasta el 10. en un ámbito numérico hasta 5. cuantificar. • Copia números de diversos tamaños. • Distingue que el último número de la secuencia representa la cantidad total de objetos de una colección. cuenta los saltos que da. • Dice el resultado. Se evaluara mediante lista de cotejo. para contar. por ejemplo: agrega mediante el dibujo. • Escribe números intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo a Se observara en periodos variables de la rutina. en un ámbito menor que 5. señalando la cantidad total. • Completa la forma de los números. la cantidad de elementos.• Emplear los números hasta al menos el 10. en diferentes soportes. pizarra. por ejemplo. • Completa una cantidad solicitada. ordenar y comparar cantidades. agregando un elemento cada vez. • Dibuja la cantidad de elementos. • Agrega un elemento a un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que quedan de una colección. colecciones de objetos. cuadernos. Usa números en sus juegos. tableros. por ejemplo. intentando seguir su forma de acuerdo a modelos entregados en tarjetas. respetando trayectorias y punto de inicio y final. . Se evaluara mediante lista de cotejo. al agregar dos elementos más a un conjunto (fichas. por ejemplo: más niños que niñas presentes. Resuelve problemas simples de adición. durante el 2 semestre. manzanas. autos. durante el 1 semestre. un elemento más en una lámina. Se observara en periodos variables de la rutina.). etc. Se observara en periodos variables de la rutina. menos lápices celestes que amarillos. calendarios. Cuenta uno a uno los objetos hasta 10. en distintas situaciones. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas. Señala cuál grupo tiene “más elementos que” o “menos elementos que” al compararlos. forma ascendente o descendente.

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