COLEGIO PEDRO APOSTOL

Programa Anual Pre-Kinder 2011

Formación Personal y Social
Autonomía Motricidad Corre con fluidez variando la velocidad y la dirección para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa diferentes movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. Toma el lápiz para trazar diferentes líneas, dibujar y pintar. • Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos.
-Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”. -Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio. -Se para y da varios saltos en un pie. -Sube y baja escaleras de frente. -Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. -Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones. -Levanta y transporta implementos (de pequeños o grandes volúmenes) hacia un punto determinado, siguiendo un circuito simple. -Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. -Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión, siguiendo orientaciones, por ejemplo: estirar brazos y piernas, tenderse en el suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar los hombros y la cabeza. -Lanza objetos en la dirección deseada. -Realiza movimientos de rotación de brazos, piernas, muñecas y tobillos. -Realiza volteretas simples con apoyo del adulto. Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo,

-Dibuja o pinta figuras. -Toma adecuadamente el lápiz para graficar. -Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros. -Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz. -Construye figuras con bloques que se ensamblan. -Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas. -Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto. -Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas. Abotona su cotona, blusa o camisa. -Borda con lana figuras sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo líneas rectas y curvas. -Troquela figuras simples, siguiendo líneas rectas y curvas. -Usa tijeras para recortar líneas rectas y curvas.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Realiza las experiencias o trabajos. Manifestar independencia en las prácticas de higiene. Se evaluara mediante lista de cotejo. Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. • Dice cuando requiere ayuda o necesita más explicaciones para el desarrollo de diferentes actividades. llevándolos a cabo hasta el final. por sugerencia del adulto. • Comenta algunas alternativas de solución para resolver los problemas que se le presentan en un trabajo o juego. Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan. ya que es un aprendizaje transversal. durante el 2 semestre. por sugerencia del adulto. Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo. Efectúa actividades nuevas y desafiantes. etc. qué actividades realizar y con qué materiales trabajar. Se lava y seca las manos solo. cepillarse los dientes. Se evaluara mediante lista de cotejo. Independencia Manifiesta iniciativa para decidir a qué jugar. -Dibuja y pinta preferentemente con una mano. en función de sus intereses. utilizar los servicios adecuados. Decide a qué rincón o área va a jugar (arte. durante el 1 semestre. comer toda la fruta. Se observara en periodos variables de la rutina. Se evaluara mediante lista de cotejo . -Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un determinado espacio (adentro-arriba-delanteatrásal centro). manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. Cuidado de sí mismo Realiza sus prácticas de higiene corporal y bucal. • Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado. Se observara en distintos momentos de la rutina. por ejemplo: saca tierra con una pala. Se lava los dientes solo. • Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela que contribuyen al cuidado de la Se pone y saca prendas. por ejemplo: rodar.). -Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: comer. lenguaje. tocarse la punta de los pies.• tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. actividades o normas de convivencia que presenta la educadora u otros miembros de la comunidad educativa. piernas y otras partes. Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad. por sugerencia del adulto. de vestimenta y alimentación por sugerencia del adulto. pelo. Se observara en distintos momentos de la rutina. -Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos. peinarse. • Se observara en distintos momentos de la rutina. . utiliza regadera. Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada por sugerencia del adulto. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo: la comida “chatarra”. piernas. Se observara en periodos variables de la rutina. • Realiza las acciones que están presentes en las prácticas de alimentación. ya que es un aprendizaje transversal. probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en • Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. representando algunas partes de su cuerpo como: cabeza. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. bailes y juegos colectivos. por sugerencia del adulto. recoge hojas con el rastrillo. por ejemplo: tomarse toda la leche. Se evaluara mediante lista de cotejo • Perseverar en la realización de sus actividades.Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte fácil de realizar. nariz. Pregunta en torno a los nuevos temas. Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de actividades. -Manipula herramientas sencillas de jardinería y carpintería. saltar en un pie. boca. • Se limpia la nariz solo. manos. -Se dibuja a sí mismo. por ejemplo. por sugerencia del adulto.

respetando sencillas normas de comportamiento. mural. manifestándolos en juegos y conversaciones. ocupar un juego. Comenta algunas características personales tales como: “soy alto o alta”. juegos y programas de TV. • Conversa con niños. Agradece. -Se identifica con personas de su mismo sexo. • Reconocer sus principales fortalezas: habilidades. Se evaluara mediante lista de cotejo • Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. jugar al ludo. experimentos o sencillos proyectos. • Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas. conocimientos y preferencias. Pide participar si un grupo de niños o niñas está jugando a algo que le interesa. vestuarios. etc. se despide. tales como: collage. • Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o juego. durante el 1 semestre. construcciones y otros. Participa en grupos de trabajo y juego. deportivas y/o domésticas que le gusta realizar y cuáles le gustaría aprender. Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras para realizar algunas actividades. por ejemplo: al mancharse la ropa con témpera o cuando se le ha dañado el pantalón Se observara en periodos variables de la rutina. características y destrezas físicas. • Da ideas para realizar juegos. en los momentos adecuados. niñas o adultos que empieza a conocer (en compañía de adultos cercanos). Se observara en distintos momentos de la rutina. Por ejemplo. Se evaluara mediante lista de cotejo Convivencia Interacción Social Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compañía de adultos cercanos tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. colaborando para lograr • Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común.función de sus intereses. Se evaluara mediante lista de cotejo . • Selecciona prendas de su agrado para juegos teatrales. “soy bueno para dibujar”. saluda. bailes. Interactúa con otros niños o niñas con confianza. “soy buena para correr”. • Solicita ayuda para solucionar dificultades que afectan su presentación personal. argumentando la diferencia de sexo. Se evaluara mediante lista de cotejo. Se observara en periodos variables de la rutina. manifestando interés y preocupación por su presentación personal. • Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer. Muestra los accesorios y prendas de su agrado que utiliza diariamente o en actividades especiales. conocimientos y preferencias en variados ámbitos. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. Saluda respondiendo al contacto inicial con niños. “soy bueno para cantar”. durante el 1 semestre. • Expresar características de sí mismo. Espera su turno para subir al resbalín. • Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados. • Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. maqueta. Se evaluara mediante lista de cotejo. Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o qué le gusta hacer. Se observara en distintos momentos de la rutina. ya que es un aprendizaje transversal. pide por favor. Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo. etc. por ejemplo: dramatización. ya que es un aprendizaje transversal. para ampliar sus prácticas de Se observara en distintos momentos de la rutina. niñas y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar el diálogo y en compañía de adultos cercanos). Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su interés. Dice que es mujer u hombre. • Nombra algunos de los colores preferidos para sus prendas de vestir. • Juega con otros niños y niñas que empieza a conocer (en contextos protegidos). Por ejemplo: describe características de los dinosaurios. -Muestra confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros. “tengo los ojos de color café”. • Describe cuáles son las actividades científicas. Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo -Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas. planetas o medios de transporte. dice: “soy buena para saltar”.

Se observara en periodos variables de la rutina. las pinturas de una exposición. utilizando algunos conceptos tales como: tamaño. forma. durante el 1 semestre. • Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar. Formación Valórica Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. • Guarda sus pertenencias en los lugares asignados o acordados por el grupo. la tía dice que le lleves tu dibujo”. Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las normas. canciones y danzas. ubica sus trabajos en carpetas o en casilleros. dónde. Relata una historia o cuento.. escuchar en silencio. • Comenta sobre algunas manifestaciones culturales que le han llamado la atención. Señala algunos elementos de expresiones culturales representativas de su localidad o de su país. en contextos protegidos. • Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. convivencia social. durante el 1 semestre. las danzas de una celebración. información de su interés e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas. Manifiesta disposición para resolver conflictos en forma pacífica con ayuda del adulto. • Elabora sencillas artesanías de su localidad o zona. Se evaluara mediante lista de cotejo. al verlos en láminas. pinceles y tijeras en los contenedores correspondientes. Comunica las transgresiones a las normas. Se observara en distintos momentos de la rutina. que son de su agrado. por ejemplo: cuelga la mochila en el perchero. Transmite recados orales usando oraciones completas. por ejemplo: limpia la mesa. Se evaluara mediante lista de cotejo Comunicación Lenguaje Verbal Comunicación Oral Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas. guarda lápices. Se observara en periodos variables de la rutina. comidas. Explica por qué no es bueno pegarle a un compañero o compañera. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. con quiénes. • Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias. describiendo qué hizo. describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y lugar. • Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la cultura chilena. por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados. Se observara en periodos variables de . etc. levantar la mano para solicitar la palabra. persona o situación. por ejemplo: bandera. las artesanías de una feria. cantidad. con la guía de la educadora. de niños o niñas de su entorno cercano. Asiste a celebraciones de cumpleaños. • Desempeña roles de su preferencia en sencillas representaciones artísticas y culturales realizadas en el grupo. pasado. artesanías. trajes típicos. color. fotografías o videos.un propósito común. por ejemplo. Utiliza en su expresión oral tiempos verbales: presente. danzas. con ayuda de preguntas del adulto. Relata experiencias personales ante preguntas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en práctica. vestimentas. • Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: símbolos nacionales. por ejemplo: ¿qué hiciste el domingo? • Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto. • Respeta normas de orden y limpieza de los espacios. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños. levantar la silla al trasladarla. • Cumple normas establecidas por el grupo como: guardar materiales de trabajo. Describe un objeto. Comunica información sencilla que involucra características • Emplear en distintas situaciones comunicativas. por ejemplo: “Marisol. Se evaluara mediante lista de cotejo. comidas típicas. animal.

símbolos. Conversa espontáneamente. • Señala la vocal correspondiente en textos diversos cuando se le pregunta por alguna de ellas. Se observara en periodos variables de la rutina. dónde se encuentra. durante el 1 semestre. • Muestra algunas palabras conocidas (2 o más) que se encuentran en etiquetas. utilizando vocabulario adecuado. sobre temas de su interés. durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo. palabras y símbolos que distingue al observar libros de su interés. mural o pizarra. • Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (2 o más). Se evaluara mediante lista de cotejo. sobre temas de su interés. no hablar por celular. que observa. fenómenos. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo. cuando se le pregunta. elefante. Responde a preguntas relacionadas con un relato que se está contando. durante el 1 semestre. al preguntarle. Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. poemas. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo: gato. Identifica las vocales y su nombre. mesa. por ejemplo: el nombre de la calle donde vive. masa/pasa. por ejemplo: árbol. Realiza descripciones a partir de información explícita evidente. material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones. • Comenta sobre un tema o programa de televisión de su interés. por ejemplo: mantequilla/carretilla. • Responde a preguntas sobre información relevante de un relato. • Junta objetos que terminan con la misma sílaba. no fumar. incorporando alguna palabra nueva recientemente conocida. Por ejemplo imágenes de ciclista. Distingue su nombre escrito en un panel. de acuerdo a sus intereses y necesidades de información. Dice las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas de un texto. el nombre de algún producto o local de ventas. zapato. ¿dónde? (señalando lugares o relaciones de espacio). incorporando palabras nuevas. • Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal. Intercambia información sobre las características (forma. • Pregunta por palabras que no conoce. lugar y explicaciones sencillas. • Nombra palabras que terminan con la misma sílaba a partir de una imagen observada o de una palabra leída por el adulto. basura. Se observara en periodos variables de . durante el 2 semestre. perro. la rutina. etc. tamaño. Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas y distingue aquellas que terminan con la misma sílaba. Iniciación a la lectura Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos. por ejemplo: ¿por qué? (dando una explicación) ¿cuándo? (señalando una relación de tiempo). empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. • Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales. rimas y retahílas manifestando sus preferencias.de objetos. empleando un vocabulario adecuado. Se evaluara mediante lista de cotejo. Manifiesta interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. • Distingue palabras que terminan con la misma sílaba a partir de un relato breve de la educadora. al preguntarle. correspondiente. personajes. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible. Muestra algunas letras. silla. palabras y letras conocidas. Marca mediante percusión de palmas las sílabas de algunas palabras que se distinguen por delimitarlas en forma clara. • Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. Relata hechos y experiencias personales. paneles o letreros. Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones. • Expresarse oralmente en distintos contextos. • Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. personas. botella. durante el 1 semestre. situaciones y datos del contexto utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. • Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversación o relato. Se observara en periodos variables de la rutina. etc. como por ejemplo: casa. color. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). Se observara en periodos variables de la rutina. • Nombra las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas que aparecen Se observara en periodos variables de la rutina. • Muestra algunas palabras figurativas (2 o más) que observa en un texto conocido.

intentando respetar el contorno trazado. cuadernos. Copia las vocales intentando seguir su forma. experimentando con la escritura de marcas. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 2 semestre. manteniendo la atención. algunos formatos como: invitaciones de cumpleaños. extensión y dirección. utilizando con libertad algunos signos. Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto. • Imita gestos. . Se observara en periodos variables de la rutina. tarjetas. Solicita que le cuenten y/o lean algunos textos literarios. Completa con signos. • Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras. Expresión creativa Se expresa corporalmente a través de la reproducción de coreografías sencillas. • Describe las ilustraciones que aparecen en los textos que está hojeando. • Escucha la narración o lectura de cuentos o noticias. • intentando mantener continuidad en la trayectoria. dibujos. Entona • Lenguajes Artísticos Reproduce sencillas coreografías siguiendo una secuencia establecida. durante el 1 semestre. bailes y dramatizaciones que involucran distintas posturas. Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: observa al narrador. • Producir diferentes trazos de distintos tamaños. algunos gestos. carpetas y cuadernos. • Se observara en periodos variables de la rutina. rondas. letras. tableros. letras y palabras. abre los brazos y piernas. • Danza libremente. • Camina siguiendo ritmos sencillos mediante percusión de palmas o instrumentos y bailes. Pide que le lean lo que aparece en un anuncio. extensión y dirección. Interpreta algunos patrones rítmicos de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de percusión. posturas. ensayando posturas. letras y palabras. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. dibujos. Une una secuencia de puntos para trazar diferentes líneas. Escribe en forma espontánea. movimientos y desplazamientos. • Realiza líneas. palabras y textos que observa en su entorno. • Solicita que le lean textos no literarios como: información escrita en una noticia. Se evaluara mediante lista de cotejo. Traza líneas onduladas de izquierda a derecha. y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas. • Hojea libros y otros textos impresos.en su nombre. por Manifestar interés por ejemplo: avanza dos pasos. figuras y formas. experimentando recursos expresivos con Se observara en periodos variables de la rutina. la rutina. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. marcas. durante el 1 semestre. durante el 1 y 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo. calendarios. iniciando nuevamente el esquema. • Completa letras. marcas. • Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza. • Experimenta frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales. movimientos. • Baila rondas tradicionales. permanece en su lugar. carta y otros. • Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. reproduciendo los desplazamientos. dibujos. avanzando página por página. láminas. • Pregunta por el significado de los signos. se agacha y luego ensayar y reproducir retrocede volviendo a su lugar. tarjetas de saludos y otros. durante el 2 semestre. • Pinta sus propios dibujos. en afiches. uniendo secuencia de puntos. • Copia letras de diversos tamaños de acuerdo a un modelo (cursivas o imprenta) en tarjetas. Iniciación a la escritura Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito. símbolos. desplazamientos y siguiendo el ritmo de desplazamientos y la música. posturas simples. • Formula preguntas sobre el contenido de los textos observados o escuchados. Se evaluara mediante lista de cotejo. movimientos en sencillas coreografías. que ejecuta la educadora. juegos • Reproduce algunos pasos de danzas folclóricas de distintas zonas del país. letras y signos propios. Reproduce algunos trazos de distintos tamaños. Se evaluara mediante lista de cotejo. pies y otras partes. afiches. Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión.

geométricas. consideran líneas (trazos. Representa algunas sencillas figuras en volumen. a partir de marcas. Completa contornos de figuras a través de diversos recursos. • Produce figuras y formas. • Describe la intensidad de los sonidos que escucha en diferentes contextos y espacios (colegio. calle. Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes. velocidad.canciones sencillas recordando su letra y siguiendo el pulso. • Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación binaria con distintas fuentes sonoras. empleando en sus figuras diferentes tipos de líneas. • Marcha o baila al escuchar o cantar una canción. otras). zapateo. realizando hendiduras. más suave. figuras y objetos. marcas o puntos). Se observara en periodos variables de la rutina. empleando su cuerpo. secundarios). luego de observar una danza algunos sentimientos que le provoca y algunos de los recursos expresivos. texturas (lisas. el tipo de desplazamiento. • Observa con atención distintos tipos de danza. tradicionales y contemporáneos. ramas. Apreciación Estética Disfruta algunas sencillas producciones artísticas visuales. por ejemplo: voz. Experimenta posibilidades de expresión con distintos materiales y recursos de expresión plástico-visual. Comenta. formas (abiertas. colores. por ejemplo: la velocidad. durante el 1 semestre. Distingue. Apreciar danzas tradicionales y modernas. • Reproduce palabras. grabados. a partir de la modificación de reproducciones de pinturas. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. duración y timbre. naturaleza. ceremonias. Manifiesta sus preferencias y distingue algunos materiales y recursos expresivos que se encuentran en repertorios artísticos locales. expresando sus emociones y sentimientos. puntos. entre sonidos de diversa intensidad y velocidad. Se observara en periodos variables de la rutina. peinetas. esponjas y otros. fiestas. aplauso. como: más fuerte. el vestuario. Replica una secuencia rítmica simple recién escuchada. Se evaluara mediante lista de cotejo. siguiendo el patrón rítmico. figuras geométricas o partes de objetos. figurativas). • Reproduce una secuencia rítmica alternando la fuente sonora (palmas. lápices. tenedores. otros. • Construye en volumen. alambres. Se evaluara mediante lista de cotejo. Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de música infantil. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. utilizando diferentes cajas. asociándolos a su fuente emisora. texturas. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). pinceles. distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. • Percute el pulso al cantar canciones infantiles de ritmos simples. mesa. líneas. fotografías u otras imágenes visuales. luego de su audición. Se observara en periodos variables de la rutina. Realiza los primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. • Comenta. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. dibujos. hilos. • Produce figuras o elementos en plano o volumen de su entorno. percusión corporal. cortes y uniones. experimentando intensidades (fuerte-suave). cuando se le pregunta. • Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente. durante el 1 y 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo. a través de recursos gráficos y pictóricos. Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. continuando lo iniciado por la educadora. diversas herramientas o materiales: dedos. más rápido. • Completa con diseños propios algunas partes del fondo de figuras en plano o volumen. • Recrear a partir de imágenes. más lento. los períodos de silencio y bullicio que se dan durante la jornada de trabajo diario. colores (primarios. formas. durante el 1 semestre. variando la duración de los fonemas escuchados. . piernas) y su intensidad (fuerte-suave). • Señala algunos sonidos que le agradan o desagradan que emiten diversas fuentes sonoras. • Expresa agrado o desagrado luego de observar una danza. musicales o escénicas.

tamaño. • Señala dos o tres semejanzas y diferencias entre plantas y animales. • Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar como. • Describe algunos animales y flora representativos de la zona donde vive. cantidad de patas o dientes. durante el 1 y 2 semestre. presencia de volcanes. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Reconocer a través de la observación. Reconoce plantas. durante el 2 semestre. tamaño. semillas. Se observara en periodos variables de la rutina. Se evaluara mediante lista de cotejo. considerando: textura (rugoso/liso). dice el nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta. luminosidad. Se evaluara mediante lista de cotejo. estrellas y otros planetas visibles. • Nombra algunas características geográficas de la zona donde vive. conchitas. color. • Nombra algunas características de textura. selva. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra como. durante el 1 y 2 semestre. río. • Describe algunos cambios físicos evidentes que se presentan en el proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos. tamaño.plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Se evaluara mediante lista de cotejo. Luna. por ejemplo: campo. busca todos aquellos que son duros y lisos. Explora su entorno: observando y escribiendo. • Agrupa distintos tipos de elementos de la naturaleza según algunas propiedades. Responde a preguntas relacionadas con algunas características de animales. etc. alimentación. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo. Comenta algunas características de fenómenos de la naturaleza que ha experimentado como: sequía. • Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus Se observara en periodos variables de la rutina. cerros. • Representa mediante dibujos. por ejemplo: desplazamiento. como: Sol. por ejemplo: la textura de las piedras.• Realiza comentarios en forma espontánea en relación a lo observado en la danza. • Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan algunas características de la Tierra. • Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza. animales. hojas. color. Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras. fuente de agua. • Formula preguntas respecto a semejanzas y diferencias entre la Luna y la Tierra. • Describe algunas características que presenta el agua en sus diferentes formas como. por ejemplo: de un conjunto. desierto. conchitas. Tierra. mar. Distingue características básicas de personas. sismo. el Sol y la Luna. por ejemplo: vegetación. • Se observara en periodos variables de la rutina. como: color y luminosidad. pétalos. dureza (duro/blando). • Formula preguntas sobre lo que le llama la atención de las estrellas. por ejemplo: el Se observara en periodos variables de la rutina. dureza y color de algunos elementos. por ejemplo: el color y tamaño de las hojas o la textura de los tallos. características básicas de personas. • Reconocer algunas características geográficas (flora. Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua. Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 1 y 2 semestre. animales. Relación con el Medio Natural y Cultural Seres Vivos y su entorno Descubrimiento del Mundo Natural Manifiesta curiosidad por ampliar información sobre interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol. fauna. Luna. plantas y fenómenos naturales. Responde a preguntas sobre algunas propiedades de elementos que observa. por ejemplo: forma. por ejemplo: llave del baño. estrellas y otros planetas visibles. • Describe color. forma de animales y plantas. corteza. al observarlas en láminas. Clasifica animales de acuerdo a su hábitat. otros. como: arena. . Por ejemplo. Se evaluara mediante lista de cotejo. animales. fotografías o videos. formulando diversas preguntas y enunciando sencillas predicciones. mediante la observación. durante el 2 semestre. Tierra. otros). Formula preguntas en torno a características específicas de animales. lluvia. pinturas o modelado algunos animales y plantas que forman parte de su entorno. manguera. fenómenos naturales de su entorno y algunas características del agua en estado líquido.

doctoras. Conocimiento del entorno Social Reconoce características y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar. • Distingue entre agua bebestible y no bebestible. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. la ciencia y tecnología. por ejemplo: personal de cocina. tierra. agua salada y dulce. Identifica características de uso. diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos y se interesa por denominarlos y explorar algunas formas de uso. • Comenta algunas situaciones que causan daños al medio ambiente. carabineras. Señala algunos atributos de una persona relevante para Chile y el mundo como. el agua salada del mar. preparativos de un cumpleaños. el agua dulce de los jugos. Nombra algunas actividades que llevan a cabo personas que trabajan en su escuela. • Representa mediante el dibujo o la pintura. • Nombra algunas actividades que efectúan personas que trabajan en instituciones de su comunidad y que le resultan interesantes como: pediatras. durante el 1 semestre. el agua con olor a cloro de la piscina. Se observara en periodos variables de la rutina. aceite. ríos. en ámbitos como: la cultura y las personas que han sido artes. país y del mundo. ciudades. . hechos significativos. residuos de botellas y bolsas plásticas. mediante juegos teatrales. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Grupos Humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes Comenta algunas características significativas de personas que han sido Reconocer sucesos o relevantes para la historia del país o el mundo. durante el 1 semestre. por ejemplo: las actividades que realiza. • Nombra algunas fuentes principales de contaminación en el hogar. Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco que tiene con Se observara en periodos variables de la rutina. Expresa información sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del país y del mundo. agua de la llave fría y/o caliente. le hacen regalos. Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad. por ejemplo: color. Responde a preguntas sobre fiestas. Expresa que se siente querido por sus familiares más cercanos. Describe las actividades que realizan algunos miembros de su familia dentro y fuera del hogar. durante el 1 y 2 semestre. pintura o modelado alguna actividad que desarrolla algún miembro de su familia. por ejemplo: quemar hojas. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar. lagos. a personas relevantes de su comunidad. por ejemplo: que lo cuidan. • Representa. la política. Nombra algunos efectos que la contaminación ambiental puede provocar en las personas y animales.características. Se evaluara mediante lista de cotejo. Se evaluara mediante lista de cotejo. después de escuchar un relato. etc. otros. • Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. chimeneas de fábricas. educadores. olor. vinagre. Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfacción por pertenecer a este. como por ejemplo: humo de tabaco. pescadores. • Expresa a través de dibujo. vendedores. bomberos. algunos sucesos o personas destacadas. relevantes para su • Formula preguntas sobre algunas características de personas y sucesos que ha comunidad. el agua con color del té o café. arena. celebraciones o ritos que se realizan en su familia como. tipo de vestuario. el agua oscura del río. durante el 1 y 2 semestre. por ejemplo: artistas. • Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de agua con jugos en polvo. transparencia. sus aportes o un hecho significativo de su vida. los deportes. Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de su comunidad como. lo protegen. la historia del identificado a través de diferentes recursos. Se observara en periodos variables de la rutina. • Identificar vínculos. Se observara en periodos variables de la rutina. directora. por ejemplo: las canciones que interpretan.

Se evaluara mediante lista de cotejo. Reconoce el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas y dos cuerpos geométricos. • Representa a través del dibujo hechos significativos de la historia de su familia. por ejemplo: al trasladar objetos a distintos puntos de la sala. Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma. señalando uno o dos atributos (forma. (antesdespués. cuchillo). por ejemplo: pelota/esfera. Se evaluara mediante lista de cotejo. caja de pañuelos desechables/cubo. cuando se le pregunta. • Reproduce una figura compuesta por varias figuras bidimensionales. mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca). nunca. cuando se le pregunta. color. en hechos o situaciones • Ordena ilustraciones utilizando conceptos de: día-noche. • Se observara en periodos variables de la rutina. objetos similares en su forma. Señala la dirección adelante/atrás que toma un objeto que se desplaza en relación a puntos concretos de referencia. • Muestra la ubicación (dentro-fuera. cotidianas mediante la antes. forma. Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos. Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales.ellos. la diferencia de forma o tamaño al observar objetos que se le presentan. camisa. utilización de algunas Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia. • Identificar la posición de objetos y personas. Nombra. mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. tarro de conserva/cilindro. día-noche. • Dramatiza acciones de su vida familiar a través de diferentes roles asumidos en juegos cotidianos. por ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados. mañana-tarde-noche. tamaño. pasta de dientes. tenedor. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 1 y 2 semestre. Dice. color y tamaño que presentan dos o tres objetos que pertenecen a una misma categoría. dibujos y construcciones del entorno Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: servicios para comer (cuchara. asociándolas con diversas formas de objetos. gorro). • Relaciones Lógico-matemáticas y de cuantificación Describe sucesos usando las palabras: antes-después. a veces. encima-debajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos y personas observadas en láminas o fotografías en relación a puntos concretos de referencia. siguiendo indicaciones orales. Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 1 y 2 semestre. de un cuento o de una nociones y relaciones experiencia real de al menos tres escenas. durante el 1 y 2 semestre. tamaño. mañana-tardeOrientarse temporalmente noche. Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud o tamaño. tres figuras geométricas que se le muestran. mañana-tarde-noche. un auto. hoy-mañana. dirección y distancia Se observara en periodos variables de la rutina. Se . por ejemplo. dirección y distancia respecto a la posición de objetos y personas. Establece relaciones espaciales de ubicación. • Muestra. Se evaluara mediante lista de cotejo. Razonamiento LógicoMatemático Realiza comparaciones entre elementos que varían en algunos de sus atributos de: tamaño. neumático/plato. artículos de aseo (jabón. Asocia cuerpos geométricos que conoce con elementos del entorno. durante el 1 y 2 semestre. tales como: siempre. de un conjunto. longitud. televisor/cuadro. Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez. prendas de vestir (calcetines. la pelota está dentro o fuera del arco. por ejemplo: el perro está cerca o lejos de la casa. color. teléfono celular/control remoto. Describe una figura. longitud. • Comenta las diferencias de uso. color y uso. por ejemplo: una pelota. Se observara en periodos variables de la rutina. Emplea algunas nociones temporales y establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y ordenar sucesos cotidianos. hoyempleando conceptos de frecuencia. día-noche.después. • Da respuestas a preguntas relacionadas con las actividades cotidianas. utilizando nociones de antes y simples de secuencia después. uso). durante el 1 y 2 semestre. en relación a puntos concretos de referencia como. al observar en láminas. champú). lados). Describe la ubicación de un objeto o animal en relación a puntos concretos de referencia. • Dice dónde hay mayor o menor distancia al desplazarse.

. volantín rosado. • Dice secuencia numérica en orden descendente. • Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. Muestra el número que se le solicita (al menos hasta el 10). por ejemplo: flor naranja. niña o niño con las manos en la cintura. Se evaluara mediante lista de cotejo. representar cantidades y contar uno a uno. Sigue patrón que combina dos elementos. • Completa secuencia con el número correspondiente en una serie ordenada en Se observara en periodos variables de la rutina. volantín rosado / flor naranja. los planetas. para una fiesta de cumpleaños se necesitan solo los globos amarillos grandes. • Completa secuencia de números que no necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10). relojes. durante el 1 semestre. Asocia una cantidad de objeto. . • Selecciona elementos de un conjunto. • Recita secuencia de números en forma grupal (junto con sus pares). computador. • Responde a preguntas relacionadas con la visita al supermercado. por ejemplo: antes-después. papeles por tamaño y color. cubo. Se evaluara mediante lista de cotejo. niña o niño con las manos en la cintura. por ejemplo. por ejemplo: triángulo. si el lugar estaba cerca. ordenar. reconociendo que la última “palabra-número” es la que designa la cantidad total de objetos. tales como: cuántas personas asistieron. día-noche. con el nombre del número y su símbolo. volantín rosado / flor naranja. control remoto. agrupar lápices por colores y longitud. por ejemplo. botón azul. • Continúa un patrón gráfico de dos elementos. niña o niño con manos en los hombros. • Completa fichas gráficas sobre informaciones solicitadas. Nombra los números que identifican su vivienda. si fue en la mañana o en la tarde. cubo / triángulo. observando a sus pares que lo modelan. • Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. etc. • Completa cuentos utilizando términos de secuencia temporal. durante el 1 y 2 semestre. Señala o marca (uno a uno) los números que identifican su teléfono o de algún familiar. • • Distingue algunas figuras geométricas en una ilustración. Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 1 semestre. buses. Emplea los números para identificar. Se observara en periodos variables de la rutina. Muestra en el control remoto los números de sus canales preferidos de televisión. Se evaluara mediante lista de cotejo. usando cuantificadores tales como: más que / menos que. Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lógicomatemático y cuantificación (del Primer Nivel de Transición). Sigue patrón de un objeto que cambia de color. • Lee números al menos hasta el 10.lejos. hasta el 10. botón azul / botón rojo. • Menciona los números que aparecen en diferentes contextos tales como: etiquetas. considerando dos atributos a la vez. hoy-mañana. Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al menos el 10. por ejemplo: dice a evaluara mediante lista de cotejo. qué se parecen las mesas. mañana-tarde-noche. los platos. botón azul / botón rojo. cubo / triángulo. por ejemplo: botón rojo. Propone formas para ordenar materiales de la sala. • Reproduce patrones de posiciones corporales. Cuantificación Utiliza los cuantificadores “más que” y “menos que” al comparar cantidades de objetos. por ejemplo: niña o niño con manos en los hombros. las ventanas. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. radio. al menos hasta el 10.

señalando la cantidad total. Se observara en periodos variables de la rutina. en diferentes soportes. autos.• Emplear los números hasta al menos el 10. cartulinas. Muestra la colección de elementos que representan una menor o mayor cantidad. tableros. ordenar y comparar cantidades. por ejemplo: agrega mediante el dibujo. • Ordena de mayor a menor. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo. cuantificar. cuenta los saltos que da. para contar. durante el 2 semestre. • Agrega un elemento a un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que quedan de una colección. menos lápices celestes que amarillos. • Dibuja la cantidad de elementos. un elemento más en una lámina. durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo. respetando trayectorias y punto de inicio y final. durante el 2 semestre. por ejemplo: más niños que niñas presentes. • Copia números de diversos tamaños. agregando un elemento cada vez. pizarra. • Representar gráficamente cantidades y números. al agregar dos elementos más a un conjunto (fichas. • Escribe números intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo a Se observara en periodos variables de la rutina. calendarios. por ejemplo. manzanas. intentando seguir su forma de acuerdo a modelos entregados en tarjetas. la cantidad de elementos. etc. en distintas situaciones. • Dice el resultado. Cuenta uno a uno los objetos hasta 10. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Completa una cantidad solicitada. Se observara en periodos variables de la rutina. en un ámbito menor que 5. . forma ascendente o descendente. Usa números en sus juegos. por ejemplo: dice el número total de lápices de un recipiente. • Completa la forma de los números. al menos hasta el 10.). Resuelve problemas simples de adición. en un ámbito numérico hasta 5. colecciones de objetos. cuadernos. Señala cuál grupo tiene “más elementos que” o “menos elementos que” al compararlos. • Distingue que el último número de la secuencia representa la cantidad total de objetos de una colección. estableciendo relación con el número. diciendo cuántos hay. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful