COLEGIO PEDRO APOSTOL

Programa Anual Pre-Kinder 2011

Formación Personal y Social
Autonomía Motricidad Corre con fluidez variando la velocidad y la dirección para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa diferentes movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. Toma el lápiz para trazar diferentes líneas, dibujar y pintar. • Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos.
-Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”. -Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio. -Se para y da varios saltos en un pie. -Sube y baja escaleras de frente. -Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. -Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones. -Levanta y transporta implementos (de pequeños o grandes volúmenes) hacia un punto determinado, siguiendo un circuito simple. -Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. -Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión, siguiendo orientaciones, por ejemplo: estirar brazos y piernas, tenderse en el suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar los hombros y la cabeza. -Lanza objetos en la dirección deseada. -Realiza movimientos de rotación de brazos, piernas, muñecas y tobillos. -Realiza volteretas simples con apoyo del adulto. Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo,

-Dibuja o pinta figuras. -Toma adecuadamente el lápiz para graficar. -Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros. -Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz. -Construye figuras con bloques que se ensamblan. -Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas. -Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto. -Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas. Abotona su cotona, blusa o camisa. -Borda con lana figuras sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo líneas rectas y curvas. -Troquela figuras simples, siguiendo líneas rectas y curvas. -Usa tijeras para recortar líneas rectas y curvas.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

recoge hojas con el rastrillo. Efectúa actividades nuevas y desafiantes. tocarse la punta de los pies. por sugerencia del adulto.• tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Se lava los dientes solo. • Se observara en distintos momentos de la rutina. etc. -Dibuja y pinta preferentemente con una mano. -Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un determinado espacio (adentro-arriba-delanteatrásal centro). bailes y juegos colectivos. • Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado. por sugerencia del adulto. llevándolos a cabo hasta el final. -Manipula herramientas sencillas de jardinería y carpintería. en función de sus intereses. utilizar los servicios adecuados. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. representando algunas partes de su cuerpo como: cabeza. -Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos. -Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: comer. Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de actividades. de vestimenta y alimentación por sugerencia del adulto. Se observara en periodos variables de la rutina. Se observara en periodos variables de la rutina. Decide a qué rincón o área va a jugar (arte. Manifestar independencia en las prácticas de higiene. durante el 2 semestre.). por ejemplo: la comida “chatarra”. cepillarse los dientes. Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. Se observara en distintos momentos de la rutina. Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad. ya que es un aprendizaje transversal. Se evaluara mediante lista de cotejo • Perseverar en la realización de sus actividades. Realiza las experiencias o trabajos. . ya que es un aprendizaje transversal. Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada por sugerencia del adulto. Se evaluara mediante lista de cotejo. manos. lenguaje. -Se dibuja a sí mismo. • Realiza las acciones que están presentes en las prácticas de alimentación. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. durante el 1 semestre. comer toda la fruta. • Comenta algunas alternativas de solución para resolver los problemas que se le presentan en un trabajo o juego. Se evaluara mediante lista de cotejo. saltar en un pie. boca. Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan. piernas. Se observara en distintos momentos de la rutina. actividades o normas de convivencia que presenta la educadora u otros miembros de la comunidad educativa. peinarse. • Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela que contribuyen al cuidado de la Se pone y saca prendas. Cuidado de sí mismo Realiza sus prácticas de higiene corporal y bucal. piernas y otras partes. por sugerencia del adulto. por sugerencia del adulto. Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo. por ejemplo: rodar. por ejemplo: saca tierra con una pala. por ejemplo. probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en • Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. nariz. Se evaluara mediante lista de cotejo. Se lava y seca las manos solo. pelo. qué actividades realizar y con qué materiales trabajar. • Se limpia la nariz solo. Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. Se evaluara mediante lista de cotejo . Independencia Manifiesta iniciativa para decidir a qué jugar. Pregunta en torno a los nuevos temas. • Dice cuando requiere ayuda o necesita más explicaciones para el desarrollo de diferentes actividades. por sugerencia del adulto. utiliza regadera. por ejemplo: tomarse toda la leche.Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte fácil de realizar.

• Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o juego. conocimientos y preferencias. Se observara en periodos variables de la rutina. construcciones y otros. ya que es un aprendizaje transversal. Se evaluara mediante lista de cotejo Convivencia Interacción Social Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compañía de adultos cercanos tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. • Expresar características de sí mismo. mural. respetando sencillas normas de comportamiento. conocimientos y preferencias en variados ámbitos. “soy buena para correr”. tales como: collage. “soy bueno para dibujar”. -Se identifica con personas de su mismo sexo. • Nombra algunos de los colores preferidos para sus prendas de vestir. manifestándolos en juegos y conversaciones. argumentando la diferencia de sexo. Se evaluara mediante lista de cotejo. Muestra los accesorios y prendas de su agrado que utiliza diariamente o en actividades especiales. experimentos o sencillos proyectos. Dice que es mujer u hombre. para ampliar sus prácticas de Se observara en distintos momentos de la rutina. maqueta. Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo -Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas. etc. dice: “soy buena para saltar”. niñas o adultos que empieza a conocer (en compañía de adultos cercanos). colaborando para lograr • Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. vestuarios. Participa en grupos de trabajo y juego. Comenta algunas características personales tales como: “soy alto o alta”. • Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas. • Juega con otros niños y niñas que empieza a conocer (en contextos protegidos). ocupar un juego. Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras para realizar algunas actividades. Se evaluara mediante lista de cotejo • Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. niñas y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar el diálogo y en compañía de adultos cercanos). durante el 1 semestre. planetas o medios de transporte. Por ejemplo: describe características de los dinosaurios. Espera su turno para subir al resbalín. Se observara en distintos momentos de la rutina. en los momentos adecuados. Interactúa con otros niños o niñas con confianza. saluda. • Selecciona prendas de su agrado para juegos teatrales. Agradece. • Describe cuáles son las actividades científicas. jugar al ludo. Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo. Saluda respondiendo al contacto inicial con niños. • Reconocer sus principales fortalezas: habilidades. etc. ya que es un aprendizaje transversal. “tengo los ojos de color café”. por ejemplo: dramatización. juegos y programas de TV. Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o qué le gusta hacer.función de sus intereses. bailes. por ejemplo: al mancharse la ropa con témpera o cuando se le ha dañado el pantalón Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 1 semestre. • Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer. Por ejemplo. pide por favor. Pide participar si un grupo de niños o niñas está jugando a algo que le interesa. “soy bueno para cantar”. características y destrezas físicas. se despide. deportivas y/o domésticas que le gusta realizar y cuáles le gustaría aprender. Se evaluara mediante lista de cotejo . • Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados. • Da ideas para realizar juegos. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su interés. • Conversa con niños. Se observara en distintos momentos de la rutina. -Muestra confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros. manifestando interés y preocupación por su presentación personal. • Solicita ayuda para solucionar dificultades que afectan su presentación personal. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo.

Señala algunos elementos de expresiones culturales representativas de su localidad o de su país. • Cumple normas establecidas por el grupo como: guardar materiales de trabajo. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. ubica sus trabajos en carpetas o en casilleros. por ejemplo: limpia la mesa. la tía dice que le lleves tu dibujo”. etc. describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y lugar.. describiendo qué hizo. con la guía de la educadora. Se observara en distintos momentos de la rutina. Describe un objeto. escuchar en silencio. Se evaluara mediante lista de cotejo. vestimentas. Comunica información sencilla que involucra características • Emplear en distintas situaciones comunicativas. • Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar. Transmite recados orales usando oraciones completas. de niños o niñas de su entorno cercano. Explica por qué no es bueno pegarle a un compañero o compañera. animal. • Guarda sus pertenencias en los lugares asignados o acordados por el grupo. por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados. Formación Valórica Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. levantar la mano para solicitar la palabra. las artesanías de una feria. Se observara en periodos variables de . trajes típicos. levantar la silla al trasladarla. que son de su agrado.un propósito común. Relata experiencias personales ante preguntas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en práctica. danzas. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños. color. utilizando algunos conceptos tales como: tamaño. • Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias. • Comenta sobre algunas manifestaciones culturales que le han llamado la atención. canciones y danzas. las pinturas de una exposición. • Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. dónde. • Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la cultura chilena. pasado. cantidad. guarda lápices. Comunica las transgresiones a las normas. • Respeta normas de orden y limpieza de los espacios. las danzas de una celebración. por ejemplo: ¿qué hiciste el domingo? • Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto. durante el 1 semestre. forma. por ejemplo: cuelga la mochila en el perchero. • Elabora sencillas artesanías de su localidad o zona. información de su interés e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas. por ejemplo: bandera. Se observara en periodos variables de la rutina. Manifiesta disposición para resolver conflictos en forma pacífica con ayuda del adulto. Asiste a celebraciones de cumpleaños. con quiénes. con ayuda de preguntas del adulto. fotografías o videos. Utiliza en su expresión oral tiempos verbales: presente. Se evaluara mediante lista de cotejo Comunicación Lenguaje Verbal Comunicación Oral Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas. • Desempeña roles de su preferencia en sencillas representaciones artísticas y culturales realizadas en el grupo. • Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: símbolos nacionales. comidas. artesanías. persona o situación. Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las normas. por ejemplo: “Marisol. durante el 1 semestre. convivencia social. comidas típicas. Se observara en periodos variables de la rutina. en contextos protegidos. pinceles y tijeras en los contenedores correspondientes. Relata una historia o cuento. al verlos en láminas.

Responde a preguntas relacionadas con un relato que se está contando. Conversa espontáneamente. Se observara en periodos variables de . color. incorporando palabras nuevas. la rutina. elefante. incorporando alguna palabra nueva recientemente conocida. durante el 1 semestre. durante el 1 semestre. Intercambia información sobre las características (forma. situaciones y datos del contexto utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. Por ejemplo imágenes de ciclista. Realiza descripciones a partir de información explícita evidente. • Responde a preguntas sobre información relevante de un relato. basura. Se evaluara mediante lista de cotejo. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo. cuando se le pregunta. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible. el nombre de algún producto o local de ventas. por ejemplo: gato. Iniciación a la lectura Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos. etc. como por ejemplo: casa. • Distingue palabras que terminan con la misma sílaba a partir de un relato breve de la educadora. durante el 1 semestre. símbolos. personajes. Se observara en periodos variables de la rutina. sobre temas de su interés. Identifica las vocales y su nombre. • Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversación o relato. dónde se encuentra. zapato. • Muestra algunas palabras figurativas (2 o más) que observa en un texto conocido. sobre temas de su interés. • Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (2 o más). ¿dónde? (señalando lugares o relaciones de espacio). masa/pasa. por ejemplo: árbol. paneles o letreros. Muestra algunas letras. de acuerdo a sus intereses y necesidades de información. tamaño. Marca mediante percusión de palmas las sílabas de algunas palabras que se distinguen por delimitarlas en forma clara. Se evaluara mediante lista de cotejo. Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas y distingue aquellas que terminan con la misma sílaba. que observa. • Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. Dice las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas de un texto. material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Comenta sobre un tema o programa de televisión de su interés. poemas. durante el 2 semestre. Se observara en periodos variables de la rutina. no hablar por celular. Manifiesta interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. silla. Se evaluara mediante lista de cotejo. mural o pizarra. mesa. • Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. botella. Se evaluara mediante lista de cotejo. perro. durante el 1 semestre. correspondiente. lugar y explicaciones sencillas. • Expresarse oralmente en distintos contextos. por ejemplo: el nombre de la calle donde vive. • Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales. palabras y símbolos que distingue al observar libros de su interés. • Nombra las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas que aparecen Se observara en periodos variables de la rutina. Se observara en periodos variables de la rutina. • Nombra palabras que terminan con la misma sílaba a partir de una imagen observada o de una palabra leída por el adulto. • Junta objetos que terminan con la misma sílaba.de objetos. Distingue su nombre escrito en un panel. al preguntarle. Relata hechos y experiencias personales. personas. • Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones. por ejemplo: mantequilla/carretilla. • Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). rimas y retahílas manifestando sus preferencias. por ejemplo: ¿por qué? (dando una explicación) ¿cuándo? (señalando una relación de tiempo). al preguntarle. • Muestra algunas palabras conocidas (2 o más) que se encuentran en etiquetas. no fumar. • Señala la vocal correspondiente en textos diversos cuando se le pregunta por alguna de ellas. etc. Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. palabras y letras conocidas. fenómenos. • Pregunta por palabras que no conoce. utilizando vocabulario adecuado. empleando un vocabulario adecuado.

abre los brazos y piernas. dibujos. figuras y formas. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Producir diferentes trazos de distintos tamaños. marcas. durante el 1 semestre. • Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras. utilizando con libertad algunos signos. letras y palabras. tableros. iniciando nuevamente el esquema. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. durante el 1 semestre. • intentando mantener continuidad en la trayectoria. juegos • Reproduce algunos pasos de danzas folclóricas de distintas zonas del país. Se evaluara mediante lista de cotejo. letras y palabras. • Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza. carpetas y cuadernos. manteniendo la atención. uniendo secuencia de puntos. símbolos. Copia las vocales intentando seguir su forma. • Escucha la narración o lectura de cuentos o noticias. • Pinta sus propios dibujos. • Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: observa al narrador. durante el 2 semestre. experimentando con la escritura de marcas. posturas. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. • Formula preguntas sobre el contenido de los textos observados o escuchados. palabras y textos que observa en su entorno. calendarios. movimientos en sencillas coreografías. • Danza libremente. Iniciación a la escritura Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito. • Describe las ilustraciones que aparecen en los textos que está hojeando. afiches. Completa con signos. rondas. algunos gestos. Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión. • Imita gestos. dibujos. durante el 1 y 2 semestre. carta y otros. Pide que le lean lo que aparece en un anuncio. letras y signos propios. letras. posturas simples. se agacha y luego ensayar y reproducir retrocede volviendo a su lugar. tarjetas. Une una secuencia de puntos para trazar diferentes líneas. • Camina siguiendo ritmos sencillos mediante percusión de palmas o instrumentos y bailes. Solicita que le cuenten y/o lean algunos textos literarios. dibujos. Se evaluara mediante lista de cotejo. ensayando posturas. en afiches.en su nombre. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Copia letras de diversos tamaños de acuerdo a un modelo (cursivas o imprenta) en tarjetas. reproduciendo los desplazamientos. extensión y dirección. movimientos y desplazamientos. Se observara en periodos variables de la rutina. desplazamientos y siguiendo el ritmo de desplazamientos y la música. por Manifestar interés por ejemplo: avanza dos pasos. movimientos. intentando respetar el contorno trazado. • Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. que ejecuta la educadora. marcas. . Expresión creativa Se expresa corporalmente a través de la reproducción de coreografías sencillas. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Completa letras. Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 2 semestre. • Pregunta por el significado de los signos. Escribe en forma espontánea. láminas. • Baila rondas tradicionales. algunos formatos como: invitaciones de cumpleaños. permanece en su lugar. avanzando página por página. pies y otras partes. • Realiza líneas. bailes y dramatizaciones que involucran distintas posturas. • Hojea libros y otros textos impresos. tarjetas de saludos y otros. extensión y dirección. Traza líneas onduladas de izquierda a derecha. • Experimenta frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales. Reproduce algunos trazos de distintos tamaños. la rutina. Entona • Lenguajes Artísticos Reproduce sencillas coreografías siguiendo una secuencia establecida. Interpreta algunos patrones rítmicos de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de percusión. cuadernos. y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas. experimentando recursos expresivos con Se observara en periodos variables de la rutina. Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto. • Solicita que le lean textos no literarios como: información escrita en una noticia.

otras). Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes. puntos. utilizando diferentes cajas. Se evaluara mediante lista de cotejo. geométricas. • Observa con atención distintos tipos de danza. marcas o puntos). otros. a partir de la modificación de reproducciones de pinturas. formas. los períodos de silencio y bullicio que se dan durante la jornada de trabajo diario. el vestuario. • Percute el pulso al cantar canciones infantiles de ritmos simples. secundarios). ceremonias. colores. • Reproduce una secuencia rítmica alternando la fuente sonora (palmas. • Completa con diseños propios algunas partes del fondo de figuras en plano o volumen. Se evaluara mediante lista de cotejo. tradicionales y contemporáneos. durante el 1 semestre. Se observara en periodos variables de la rutina. esponjas y otros. grabados. realizando hendiduras. luego de observar una danza algunos sentimientos que le provoca y algunos de los recursos expresivos. fiestas. musicales o escénicas. durante el 1 semestre. figuras y objetos. • Construye en volumen. cuando se le pregunta. Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de música infantil. empleando su cuerpo. como: más fuerte. zapateo. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Expresa agrado o desagrado luego de observar una danza. Se observara en periodos variables de la rutina. Comenta. texturas. Replica una secuencia rítmica simple recién escuchada. por ejemplo: voz. variando la duración de los fonemas escuchados. empleando en sus figuras diferentes tipos de líneas. expresando sus emociones y sentimientos. consideran líneas (trazos. el tipo de desplazamiento. entre sonidos de diversa intensidad y velocidad. diversas herramientas o materiales: dedos. aplauso. . • Produce figuras y formas. figuras geométricas o partes de objetos. siguiendo el patrón rítmico. distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. lápices. formas (abiertas. calle. luego de su audición. más rápido. líneas. pinceles. • Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación binaria con distintas fuentes sonoras. fotografías u otras imágenes visuales. Experimenta posibilidades de expresión con distintos materiales y recursos de expresión plástico-visual. velocidad. colores (primarios. dibujos. • Marcha o baila al escuchar o cantar una canción. duración y timbre. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. Apreciación Estética Disfruta algunas sencillas producciones artísticas visuales. piernas) y su intensidad (fuerte-suave). cortes y uniones. Apreciar danzas tradicionales y modernas. • Describe la intensidad de los sonidos que escucha en diferentes contextos y espacios (colegio. peinetas. Distingue. Representa algunas sencillas figuras en volumen. texturas (lisas. Completa contornos de figuras a través de diversos recursos. durante el 1 y 2 semestre.canciones sencillas recordando su letra y siguiendo el pulso. más lento. Se observara en periodos variables de la rutina. continuando lo iniciado por la educadora. mesa. a partir de marcas. Manifiesta sus preferencias y distingue algunos materiales y recursos expresivos que se encuentran en repertorios artísticos locales. naturaleza. percusión corporal. • Comenta. por ejemplo: la velocidad. a través de recursos gráficos y pictóricos. Realiza los primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. • Señala algunos sonidos que le agradan o desagradan que emiten diversas fuentes sonoras. • Recrear a partir de imágenes. • Produce figuras o elementos en plano o volumen de su entorno. • Reproduce palabras. asociándolos a su fuente emisora. ramas. experimentando intensidades (fuerte-suave). hilos. Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. alambres. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. • Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente. figurativas). tenedores. más suave. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento).

lluvia. Tierra. color. fauna. Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra como. forma de animales y plantas. por ejemplo: el color y tamaño de las hojas o la textura de los tallos. • Describe algunos cambios físicos evidentes que se presentan en el proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos. Comenta algunas características de fenómenos de la naturaleza que ha experimentado como: sequía. Clasifica animales de acuerdo a su hábitat. por ejemplo: de un conjunto. mar. fuente de agua. estrellas y otros planetas visibles. durante el 1 y 2 semestre. • Representa mediante dibujos. Se observara en periodos variables de la rutina. selva. presencia de volcanes. • Describe algunos animales y flora representativos de la zona donde vive. corteza. sismo. • Reconocer algunas características geográficas (flora. por ejemplo: la textura de las piedras. Relación con el Medio Natural y Cultural Seres Vivos y su entorno Descubrimiento del Mundo Natural Manifiesta curiosidad por ampliar información sobre interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol. Explora su entorno: observando y escribiendo. animales. fenómenos naturales de su entorno y algunas características del agua en estado líquido. Luna. plantas y fenómenos naturales. Se evaluara mediante lista de cotejo. Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua. como: Sol. Reconoce plantas. formulando diversas preguntas y enunciando sencillas predicciones. pétalos.• Realiza comentarios en forma espontánea en relación a lo observado en la danza. durante el 1 y 2 semestre. semillas. dureza y color de algunos elementos. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Describe color. • Agrupa distintos tipos de elementos de la naturaleza según algunas propiedades. considerando: textura (rugoso/liso). Luna. luminosidad. estrellas y otros planetas visibles. dice el nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta. • Nombra algunas características geográficas de la zona donde vive. tamaño. por ejemplo: vegetación. conchitas. Distingue características básicas de personas. como: color y luminosidad. Por ejemplo. • Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus Se observara en periodos variables de la rutina. cantidad de patas o dientes. animales. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo. • Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza. • Nombra algunas características de textura. desierto. busca todos aquellos que son duros y lisos. manguera. río. • Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan algunas características de la Tierra. Responde a preguntas sobre algunas propiedades de elementos que observa. durante el 1 y 2 semestre. dureza (duro/blando). • Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar como. otros). Formula preguntas en torno a características específicas de animales. color. • Señala dos o tres semejanzas y diferencias entre plantas y animales. tamaño. • Describe algunas características que presenta el agua en sus diferentes formas como. animales. por ejemplo: forma. Se observara en periodos variables de la rutina. conchitas. • Formula preguntas sobre lo que le llama la atención de las estrellas. Se evaluara mediante lista de cotejo. al observarlas en láminas. tamaño. por ejemplo: el Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: llave del baño. Se evaluara mediante lista de cotejo. el Sol y la Luna. alimentación. • Formula preguntas respecto a semejanzas y diferencias entre la Luna y la Tierra. fotografías o videos. • Reconocer a través de la observación.plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. pinturas o modelado algunos animales y plantas que forman parte de su entorno. características básicas de personas. otros. Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras. durante el 2 semestre. mediante la observación. hojas. Tierra. por ejemplo: campo. Responde a preguntas relacionadas con algunas características de animales. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. . por ejemplo: desplazamiento. durante el 2 semestre. etc. • Se observara en periodos variables de la rutina. como: arena. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Se evaluara mediante lista de cotejo. cerros.

Expresa que se siente querido por sus familiares más cercanos. Se observara en periodos variables de la rutina. mediante juegos teatrales. Se observara en periodos variables de la rutina. Expresa información sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del país y del mundo. por ejemplo: las canciones que interpretan. tierra. el agua salada del mar. vinagre. el agua con color del té o café. Describe las actividades que realizan algunos miembros de su familia dentro y fuera del hogar. sus aportes o un hecho significativo de su vida. Se evaluara mediante lista de cotejo. ciudades. transparencia. olor. Se evaluara mediante lista de cotejo. doctoras. a personas relevantes de su comunidad. por ejemplo: las actividades que realiza. bomberos. preparativos de un cumpleaños. Identifica características de uso. • Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Señala algunos atributos de una persona relevante para Chile y el mundo como. Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad. el agua con olor a cloro de la piscina. carabineras. lagos. Conocimiento del entorno Social Reconoce características y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar. educadores. vendedores. . Se evaluara mediante lista de cotejo. • Expresa a través de dibujo. hechos significativos. • Comenta algunas situaciones que causan daños al medio ambiente. • Identificar vínculos. relevantes para su • Formula preguntas sobre algunas características de personas y sucesos que ha comunidad. agua de la llave fría y/o caliente. Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfacción por pertenecer a este. país y del mundo. • Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. aceite. Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco que tiene con Se observara en periodos variables de la rutina. • Representa. el agua oscura del río. los deportes. Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de su comunidad como. la historia del identificado a través de diferentes recursos. en ámbitos como: la cultura y las personas que han sido artes. directora. pintura o modelado alguna actividad que desarrolla algún miembro de su familia. lo protegen. ríos. Nombra algunos efectos que la contaminación ambiental puede provocar en las personas y animales. le hacen regalos. • Representa mediante el dibujo o la pintura. el agua dulce de los jugos. durante el 1 y 2 semestre. • Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de agua con jugos en polvo. durante el 1 y 2 semestre. después de escuchar un relato. durante el 1 semestre. por ejemplo: color. la política. chimeneas de fábricas. agua salada y dulce. • Nombra algunas actividades que efectúan personas que trabajan en instituciones de su comunidad y que le resultan interesantes como: pediatras. la ciencia y tecnología. • Nombra algunas fuentes principales de contaminación en el hogar. tipo de vestuario. por ejemplo: personal de cocina. • Grupos Humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes Comenta algunas características significativas de personas que han sido Reconocer sucesos o relevantes para la historia del país o el mundo. diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos y se interesa por denominarlos y explorar algunas formas de uso. celebraciones o ritos que se realizan en su familia como. por ejemplo: que lo cuidan. algunos sucesos o personas destacadas. Responde a preguntas sobre fiestas. • Distingue entre agua bebestible y no bebestible. etc. Se observara en periodos variables de la rutina. otros.características. durante el 1 semestre. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar. por ejemplo: artistas. Nombra algunas actividades que llevan a cabo personas que trabajan en su escuela. pescadores. como por ejemplo: humo de tabaco. por ejemplo: quemar hojas. arena. residuos de botellas y bolsas plásticas. Se evaluara mediante lista de cotejo.

nunca. color y tamaño que presentan dos o tres objetos que pertenecen a una misma categoría. utilización de algunas Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia. tenedor. teléfono celular/control remoto. durante el 1 y 2 semestre. longitud. dirección y distancia Se observara en periodos variables de la rutina. un auto. • Identificar la posición de objetos y personas. • Relaciones Lógico-matemáticas y de cuantificación Describe sucesos usando las palabras: antes-después. artículos de aseo (jabón. Establece relaciones espaciales de ubicación. objetos similares en su forma. • Se observara en periodos variables de la rutina. • Comenta las diferencias de uso. Asocia cuerpos geométricos que conoce con elementos del entorno. durante el 1 y 2 semestre. por ejemplo: una pelota. asociándolas con diversas formas de objetos. mañana-tarde-noche. en hechos o situaciones • Ordena ilustraciones utilizando conceptos de: día-noche. Describe la ubicación de un objeto o animal en relación a puntos concretos de referencia. mañana-tarde-noche. tamaño. por ejemplo. Se evaluara mediante lista de cotejo. Se . la pelota está dentro o fuera del arco. • Dice dónde hay mayor o menor distancia al desplazarse. tamaño. Reconoce el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas y dos cuerpos geométricos. de un conjunto. Se observara en periodos variables de la rutina. cotidianas mediante la antes. Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma. durante el 1 y 2 semestre. forma. mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. • Dramatiza acciones de su vida familiar a través de diferentes roles asumidos en juegos cotidianos. longitud. durante el 1 y 2 semestre. Señala la dirección adelante/atrás que toma un objeto que se desplaza en relación a puntos concretos de referencia. encima-debajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos y personas observadas en láminas o fotografías en relación a puntos concretos de referencia. gorro). color. al observar en láminas. mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca). a veces. dirección y distancia respecto a la posición de objetos y personas. de un cuento o de una nociones y relaciones experiencia real de al menos tres escenas. Emplea algunas nociones temporales y establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y ordenar sucesos cotidianos. Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud o tamaño. (antesdespués. • Reproduce una figura compuesta por varias figuras bidimensionales. por ejemplo: servicios para comer (cuchara. por ejemplo: al trasladar objetos a distintos puntos de la sala. color y uso. utilizando nociones de antes y simples de secuencia después. Se evaluara mediante lista de cotejo. televisor/cuadro. pasta de dientes. prendas de vestir (calcetines. en relación a puntos concretos de referencia como. • Representa a través del dibujo hechos significativos de la historia de su familia. tales como: siempre. champú). Se evaluara mediante lista de cotejo. Dice. camisa. cuando se le pregunta. tarro de conserva/cilindro. cuchillo). Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez. hoyempleando conceptos de frecuencia. día-noche. color. uso). siguiendo indicaciones orales. hoy-mañana. • Da respuestas a preguntas relacionadas con las actividades cotidianas. tres figuras geométricas que se le muestran. por ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados. Se observara en periodos variables de la rutina. • Muestra la ubicación (dentro-fuera. mañana-tardeOrientarse temporalmente noche. cuando se le pregunta. caja de pañuelos desechables/cubo. Describe una figura. por ejemplo: pelota/esfera. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 1 y 2 semestre. la diferencia de forma o tamaño al observar objetos que se le presentan. Nombra. Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales. dibujos y construcciones del entorno Se observara en periodos variables de la rutina. lados). neumático/plato. señalando uno o dos atributos (forma. por ejemplo: el perro está cerca o lejos de la casa. Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos. día-noche. • Muestra.ellos.después. Razonamiento LógicoMatemático Realiza comparaciones entre elementos que varían en algunos de sus atributos de: tamaño.

para una fiesta de cumpleaños se necesitan solo los globos amarillos grandes. hoy-mañana. • Completa secuencia con el número correspondiente en una serie ordenada en Se observara en periodos variables de la rutina. Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al menos el 10. reconociendo que la última “palabra-número” es la que designa la cantidad total de objetos. Cuantificación Utiliza los cuantificadores “más que” y “menos que” al comparar cantidades de objetos. • Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lógicomatemático y cuantificación (del Primer Nivel de Transición). ordenar. Muestra el número que se le solicita (al menos hasta el 10). por ejemplo. botón azul / botón rojo. Se evaluara mediante lista de cotejo. • • Distingue algunas figuras geométricas en una ilustración. los platos. representar cantidades y contar uno a uno. por ejemplo: dice a evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo.. observando a sus pares que lo modelan. durante el 1 semestre. • Lee números al menos hasta el 10. con el nombre del número y su símbolo. etc. si el lugar estaba cerca. Se evaluara mediante lista de cotejo. niña o niño con manos en los hombros. Nombra los números que identifican su vivienda. niña o niño con las manos en la cintura. cubo. • Reproduce patrones de posiciones corporales.lejos. considerando dos atributos a la vez. mañana-tarde-noche. qué se parecen las mesas. al menos hasta el 10. si fue en la mañana o en la tarde. cubo / triángulo. • Selecciona elementos de un conjunto. Asocia una cantidad de objeto. los planetas. botón azul / botón rojo. Se evaluara mediante lista de cotejo. hasta el 10. • Responde a preguntas relacionadas con la visita al supermercado. volantín rosado. por ejemplo: triángulo. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. • Dice secuencia numérica en orden descendente. durante el 1 y 2 semestre. • Completa fichas gráficas sobre informaciones solicitadas. usando cuantificadores tales como: más que / menos que. relojes. volantín rosado / flor naranja. Propone formas para ordenar materiales de la sala. Muestra en el control remoto los números de sus canales preferidos de televisión. control remoto. Señala o marca (uno a uno) los números que identifican su teléfono o de algún familiar. Sigue patrón que combina dos elementos. buses. radio. • Recita secuencia de números en forma grupal (junto con sus pares). por ejemplo: antes-después. Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: flor naranja. Emplea los números para identificar. durante el 1 semestre. Sigue patrón de un objeto que cambia de color. niña o niño con las manos en la cintura. • Menciona los números que aparecen en diferentes contextos tales como: etiquetas. Se observara en periodos variables de la rutina. • Completa cuentos utilizando términos de secuencia temporal. • Completa secuencia de números que no necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10). • Continúa un patrón gráfico de dos elementos. por ejemplo: niña o niño con manos en los hombros. agrupar lápices por colores y longitud. • Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. tales como: cuántas personas asistieron. volantín rosado / flor naranja. botón azul. papeles por tamaño y color. por ejemplo: botón rojo. . día-noche. computador. las ventanas. cubo / triángulo.

Resuelve problemas simples de adición. por ejemplo: agrega mediante el dibujo. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas. cartulinas. • Distingue que el último número de la secuencia representa la cantidad total de objetos de una colección. Se evaluara mediante lista de cotejo. en distintas situaciones. cuadernos. forma ascendente o descendente. por ejemplo. • Completa la forma de los números. por ejemplo: más niños que niñas presentes. durante el 2 semestre. para contar. Usa números en sus juegos. cuantificar. • Dice el resultado. manzanas. Se evaluara mediante lista de cotejo. ordenar y comparar cantidades. un elemento más en una lámina. • Escribe números intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo a Se observara en periodos variables de la rutina. .). en un ámbito numérico hasta 5. señalando la cantidad total. • Ordena de mayor a menor. agregando un elemento cada vez. colecciones de objetos. pizarra. al agregar dos elementos más a un conjunto (fichas. Muestra la colección de elementos que representan una menor o mayor cantidad. respetando trayectorias y punto de inicio y final. la cantidad de elementos. cuenta los saltos que da. Se evaluara mediante lista de cotejo. autos. Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 2 semestre. • Completa una cantidad solicitada. en diferentes soportes. • Copia números de diversos tamaños. calendarios. estableciendo relación con el número. Se observara en periodos variables de la rutina. Cuenta uno a uno los objetos hasta 10. • Representar gráficamente cantidades y números. etc. • Agrega un elemento a un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que quedan de una colección. al menos hasta el 10.• Emplear los números hasta al menos el 10. por ejemplo. • Dibuja la cantidad de elementos. menos lápices celestes que amarillos. por ejemplo: dice el número total de lápices de un recipiente. Señala cuál grupo tiene “más elementos que” o “menos elementos que” al compararlos. tableros. durante el 1 semestre. intentando seguir su forma de acuerdo a modelos entregados en tarjetas. diciendo cuántos hay. en un ámbito menor que 5.