COLEGIO PEDRO APOSTOL

Programa Anual Pre-Kinder 2011

Formación Personal y Social
Autonomía Motricidad Corre con fluidez variando la velocidad y la dirección para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa diferentes movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. Toma el lápiz para trazar diferentes líneas, dibujar y pintar. • Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos.
-Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”. -Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio. -Se para y da varios saltos en un pie. -Sube y baja escaleras de frente. -Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. -Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones. -Levanta y transporta implementos (de pequeños o grandes volúmenes) hacia un punto determinado, siguiendo un circuito simple. -Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. -Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión, siguiendo orientaciones, por ejemplo: estirar brazos y piernas, tenderse en el suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar los hombros y la cabeza. -Lanza objetos en la dirección deseada. -Realiza movimientos de rotación de brazos, piernas, muñecas y tobillos. -Realiza volteretas simples con apoyo del adulto. Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo,

-Dibuja o pinta figuras. -Toma adecuadamente el lápiz para graficar. -Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros. -Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz. -Construye figuras con bloques que se ensamblan. -Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas. -Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto. -Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas. Abotona su cotona, blusa o camisa. -Borda con lana figuras sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo líneas rectas y curvas. -Troquela figuras simples, siguiendo líneas rectas y curvas. -Usa tijeras para recortar líneas rectas y curvas.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 1 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante el 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo.

-Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: comer. por ejemplo: rodar. recoge hojas con el rastrillo. Cuidado de sí mismo Realiza sus prácticas de higiene corporal y bucal. Se lava y seca las manos solo. llevándolos a cabo hasta el final. Se observara en periodos variables de la rutina. . pelo.). por ejemplo: saca tierra con una pala. Se evaluara mediante lista de cotejo. Decide a qué rincón o área va a jugar (arte. Se evaluara mediante lista de cotejo. Manifestar independencia en las prácticas de higiene. cepillarse los dientes. por ejemplo. -Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos. qué actividades realizar y con qué materiales trabajar. actividades o normas de convivencia que presenta la educadora u otros miembros de la comunidad educativa. comer toda la fruta. Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo. • Comenta algunas alternativas de solución para resolver los problemas que se le presentan en un trabajo o juego. por sugerencia del adulto. Pregunta en torno a los nuevos temas. Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Se observara en periodos variables de la rutina. -Manipula herramientas sencillas de jardinería y carpintería. durante el 1 semestre. por ejemplo: tomarse toda la leche. Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad. tocarse la punta de los pies. lenguaje. • Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela que contribuyen al cuidado de la Se pone y saca prendas. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. • Se observara en distintos momentos de la rutina. por sugerencia del adulto. • Realiza las acciones que están presentes en las prácticas de alimentación. -Se dibuja a sí mismo. nariz. ya que es un aprendizaje transversal. Se evaluara mediante lista de cotejo.Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte fácil de realizar. peinarse. Efectúa actividades nuevas y desafiantes. bailes y juegos colectivos. • Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado. por ejemplo: la comida “chatarra”. Se observara en distintos momentos de la rutina. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. -Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un determinado espacio (adentro-arriba-delanteatrásal centro). Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada por sugerencia del adulto. Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan. piernas y otras partes. manos. de vestimenta y alimentación por sugerencia del adulto. utiliza regadera. Independencia Manifiesta iniciativa para decidir a qué jugar. probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en • Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. durante el 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo . • Dice cuando requiere ayuda o necesita más explicaciones para el desarrollo de diferentes actividades. por sugerencia del adulto. Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. Se lava los dientes solo. Realiza las experiencias o trabajos. Se evaluara mediante lista de cotejo • Perseverar en la realización de sus actividades. Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de actividades. piernas. Se observara en distintos momentos de la rutina. ya que es un aprendizaje transversal. -Dibuja y pinta preferentemente con una mano. en función de sus intereses. • Se limpia la nariz solo.• tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. saltar en un pie. por sugerencia del adulto. representando algunas partes de su cuerpo como: cabeza. etc. por sugerencia del adulto. utilizar los servicios adecuados. boca.

• Juega con otros niños y niñas que empieza a conocer (en contextos protegidos). saluda. respetando sencillas normas de comportamiento. Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o qué le gusta hacer. ocupar un juego. • Expresar características de sí mismo. -Se identifica con personas de su mismo sexo. mural. manifestándolos en juegos y conversaciones. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. • Conversa con niños. Dice que es mujer u hombre. • Solicita ayuda para solucionar dificultades que afectan su presentación personal. tales como: collage. • Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o juego. construcciones y otros. “soy bueno para cantar”. colaborando para lograr • Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. planetas o medios de transporte. • Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. Saluda respondiendo al contacto inicial con niños. niñas y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar el diálogo y en compañía de adultos cercanos). Se evaluara mediante lista de cotejo. juegos y programas de TV. durante el 1 semestre. Interactúa con otros niños o niñas con confianza. se despide. Se evaluara mediante lista de cotejo Convivencia Interacción Social Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compañía de adultos cercanos tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. jugar al ludo. • Reconocer sus principales fortalezas: habilidades. durante el 1 semestre. • Da ideas para realizar juegos. “tengo los ojos de color café”. en los momentos adecuados. • Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados. características y destrezas físicas. para ampliar sus prácticas de Se observara en distintos momentos de la rutina. Se evaluara mediante lista de cotejo. Por ejemplo: describe características de los dinosaurios. Muestra los accesorios y prendas de su agrado que utiliza diariamente o en actividades especiales. Se evaluara mediante lista de cotejo • Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. • Selecciona prendas de su agrado para juegos teatrales. • Describe cuáles son las actividades científicas. deportivas y/o domésticas que le gusta realizar y cuáles le gustaría aprender. niñas o adultos que empieza a conocer (en compañía de adultos cercanos). -Muestra confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros. Agradece. Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su interés. Se evaluara mediante lista de cotejo .función de sus intereses. vestuarios. Comenta algunas características personales tales como: “soy alto o alta”. Se observara en periodos variables de la rutina. maqueta. Por ejemplo. bailes. Espera su turno para subir al resbalín. • Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas. dice: “soy buena para saltar”. Se observara en distintos momentos de la rutina. • Nombra algunos de los colores preferidos para sus prendas de vestir. • Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer. manifestando interés y preocupación por su presentación personal. “soy bueno para dibujar”. Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras para realizar algunas actividades. por ejemplo: al mancharse la ropa con témpera o cuando se le ha dañado el pantalón Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: dramatización. conocimientos y preferencias. Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo. Pide participar si un grupo de niños o niñas está jugando a algo que le interesa. conocimientos y preferencias en variados ámbitos. Participa en grupos de trabajo y juego. etc. ya que es un aprendizaje transversal. Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo -Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas. “soy buena para correr”. etc. ya que es un aprendizaje transversal. experimentos o sencillos proyectos. argumentando la diferencia de sexo. Se observara en distintos momentos de la rutina. pide por favor.

que son de su agrado. trajes típicos. guarda lápices. la tía dice que le lleves tu dibujo”. las danzas de una celebración. Asiste a celebraciones de cumpleaños. Describe un objeto. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños. las pinturas de una exposición. • Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias. convivencia social. fotografías o videos. Se observara en distintos momentos de la rutina. Utiliza en su expresión oral tiempos verbales: presente. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Guarda sus pertenencias en los lugares asignados o acordados por el grupo. pasado. describiendo qué hizo. Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo. • Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. cantidad. Formación Valórica Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. con ayuda de preguntas del adulto. por ejemplo: “Marisol.. Explica por qué no es bueno pegarle a un compañero o compañera. • Desempeña roles de su preferencia en sencillas representaciones artísticas y culturales realizadas en el grupo. • Elabora sencillas artesanías de su localidad o zona. Manifiesta disposición para resolver conflictos en forma pacífica con ayuda del adulto. por ejemplo: bandera. • Cumple normas establecidas por el grupo como: guardar materiales de trabajo. Se evaluara mediante lista de cotejo Comunicación Lenguaje Verbal Comunicación Oral Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas. por ejemplo: ¿qué hiciste el domingo? • Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto. • Comenta sobre algunas manifestaciones culturales que le han llamado la atención. • Respeta normas de orden y limpieza de los espacios. • Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar. Se observara en periodos variables de la rutina. • Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: símbolos nacionales. las artesanías de una feria. al verlos en láminas. Transmite recados orales usando oraciones completas.un propósito común. con quiénes. comidas típicas. levantar la mano para solicitar la palabra. información de su interés e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas. con la guía de la educadora. danzas. ubica sus trabajos en carpetas o en casilleros. forma. • Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la cultura chilena. canciones y danzas. Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las normas. artesanías. de niños o niñas de su entorno cercano. por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados. utilizando algunos conceptos tales como: tamaño. Relata experiencias personales ante preguntas. en contextos protegidos. Relata una historia o cuento. por ejemplo: cuelga la mochila en el perchero. vestimentas. comidas. Señala algunos elementos de expresiones culturales representativas de su localidad o de su país. pinceles y tijeras en los contenedores correspondientes. escuchar en silencio. durante el 1 semestre. durante el 1 semestre. por ejemplo: limpia la mesa. dónde. Comunica información sencilla que involucra características • Emplear en distintas situaciones comunicativas. etc. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en práctica. color. Se observara en periodos variables de . describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y lugar. Comunica las transgresiones a las normas. animal. persona o situación. levantar la silla al trasladarla. Se evaluara mediante lista de cotejo.

empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. personas. Se evaluara mediante lista de cotejo. al preguntarle. durante el 1 semestre. Muestra algunas letras. durante el 1 semestre. Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. Relata hechos y experiencias personales. mesa. que observa. • Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). • Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible. por ejemplo: mantequilla/carretilla. • Comenta sobre un tema o programa de televisión de su interés. Se evaluara mediante lista de cotejo. silla. • Expresarse oralmente en distintos contextos. utilizando vocabulario adecuado. dónde se encuentra. • Muestra algunas palabras figurativas (2 o más) que observa en un texto conocido. Marca mediante percusión de palmas las sílabas de algunas palabras que se distinguen por delimitarlas en forma clara. Se observara en periodos variables de la rutina. Responde a preguntas relacionadas con un relato que se está contando. incorporando alguna palabra nueva recientemente conocida. paneles o letreros. durante el 1 semestre. palabras y símbolos que distingue al observar libros de su interés. zapato. rimas y retahílas manifestando sus preferencias. • Pregunta por palabras que no conoce. personajes. Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: ¿por qué? (dando una explicación) ¿cuándo? (señalando una relación de tiempo). color. sobre temas de su interés. Intercambia información sobre las características (forma. empleando un vocabulario adecuado. Manifiesta interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. como por ejemplo: casa. Se evaluara mediante lista de cotejo. no hablar por celular. lugar y explicaciones sencillas. al preguntarle. • Distingue palabras que terminan con la misma sílaba a partir de un relato breve de la educadora. Se evaluara mediante lista de cotejo. Iniciación a la lectura Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos. no fumar. símbolos. la rutina. el nombre de algún producto o local de ventas. perro. correspondiente. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo. • Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. • Responde a preguntas sobre información relevante de un relato. • Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales. basura. palabras y letras conocidas. mural o pizarra. botella. Se observara en periodos variables de . Se observara en periodos variables de la rutina. cuando se le pregunta. por ejemplo: árbol. • Nombra las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas que aparecen Se observara en periodos variables de la rutina. elefante. ¿dónde? (señalando lugares o relaciones de espacio). etc. poemas. • Señala la vocal correspondiente en textos diversos cuando se le pregunta por alguna de ellas. durante el 2 semestre. • Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversación o relato. Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones. Se evaluara mediante lista de cotejo. Dice las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas de un texto. sobre temas de su interés. • Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (2 o más). Conversa espontáneamente. situaciones y datos del contexto utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. • Nombra palabras que terminan con la misma sílaba a partir de una imagen observada o de una palabra leída por el adulto. Por ejemplo imágenes de ciclista. incorporando palabras nuevas. de acuerdo a sus intereses y necesidades de información. • Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal. tamaño. fenómenos.de objetos. por ejemplo: gato. Distingue su nombre escrito en un panel. • Junta objetos que terminan con la misma sílaba. Identifica las vocales y su nombre. Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas y distingue aquellas que terminan con la misma sílaba. material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones. por ejemplo: el nombre de la calle donde vive. durante el 1 semestre. etc. masa/pasa. Realiza descripciones a partir de información explícita evidente. • Muestra algunas palabras conocidas (2 o más) que se encuentran en etiquetas.

Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión. la rutina. movimientos en sencillas coreografías. • Producir diferentes trazos de distintos tamaños. Iniciación a la escritura Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito. durante el 2 semestre. letras y palabras. permanece en su lugar. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. letras y palabras. • Baila rondas tradicionales. • Camina siguiendo ritmos sencillos mediante percusión de palmas o instrumentos y bailes. • Escucha la narración o lectura de cuentos o noticias. • Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. por ejemplo: observa al narrador. manteniendo la atención. Entona • Lenguajes Artísticos Reproduce sencillas coreografías siguiendo una secuencia establecida. Copia las vocales intentando seguir su forma. intentando respetar el contorno trazado. que ejecuta la educadora. por Manifestar interés por ejemplo: avanza dos pasos. tableros. Se evaluara mediante lista de cotejo. y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas. rondas. bailes y dramatizaciones que involucran distintas posturas. Traza líneas onduladas de izquierda a derecha. abre los brazos y piernas. • Pinta sus propios dibujos. • Pregunta por el significado de los signos. Se evaluara mediante lista de cotejo. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. calendarios. reproduciendo los desplazamientos. marcas. • Danza libremente. experimentando con la escritura de marcas. • Copia letras de diversos tamaños de acuerdo a un modelo (cursivas o imprenta) en tarjetas. ensayando posturas. Completa con signos. se agacha y luego ensayar y reproducir retrocede volviendo a su lugar. cuadernos. avanzando página por página. en afiches. • Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras. Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto. • Solicita que le lean textos no literarios como: información escrita en una noticia. pies y otras partes. Interpreta algunos patrones rítmicos de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de percusión. durante el 2 semestre. durante el 1 semestre. marcas. letras. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Completa letras. durante el 1 semestre. Reproduce algunos trazos de distintos tamaños. símbolos. Escribe en forma espontánea. dibujos. figuras y formas. uniendo secuencia de puntos. extensión y dirección. Se evaluara mediante lista de cotejo. Se observara en periodos variables de la rutina. • intentando mantener continuidad en la trayectoria. • Formula preguntas sobre el contenido de los textos observados o escuchados. . • Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza. experimentando recursos expresivos con Se observara en periodos variables de la rutina.en su nombre. utilizando con libertad algunos signos. Une una secuencia de puntos para trazar diferentes líneas. juegos • Reproduce algunos pasos de danzas folclóricas de distintas zonas del país. afiches. Pide que le lean lo que aparece en un anuncio. dibujos. algunos gestos. • Imita gestos. dibujos. láminas. posturas. palabras y textos que observa en su entorno. tarjetas. extensión y dirección. desplazamientos y siguiendo el ritmo de desplazamientos y la música. iniciando nuevamente el esquema. • Hojea libros y otros textos impresos. carta y otros. Expresión creativa Se expresa corporalmente a través de la reproducción de coreografías sencillas. • Realiza líneas. tarjetas de saludos y otros. carpetas y cuadernos. letras y signos propios. posturas simples. durante el 1 y 2 semestre. algunos formatos como: invitaciones de cumpleaños. • Describe las ilustraciones que aparecen en los textos que está hojeando. • Experimenta frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales. Se observara en periodos variables de la rutina. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Se observara en periodos variables de la rutina. movimientos y desplazamientos. movimientos. Solicita que le cuenten y/o lean algunos textos literarios.

luego de observar una danza algunos sentimientos que le provoca y algunos de los recursos expresivos. fotografías u otras imágenes visuales. secundarios). otras). Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes. Comenta. • Produce figuras o elementos en plano o volumen de su entorno. más suave. Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de música infantil. aplauso. • Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente. Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. . diversas herramientas o materiales: dedos. hilos. calle. experimentando intensidades (fuerte-suave). distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. fiestas. el tipo de desplazamiento. puntos. líneas. ramas. formas (abiertas. Se observara en periodos variables de la rutina. geométricas. colores (primarios. Se evaluara mediante lista de cotejo. Completa contornos de figuras a través de diversos recursos. Manifiesta sus preferencias y distingue algunos materiales y recursos expresivos que se encuentran en repertorios artísticos locales. zapateo. durante el 1 semestre. figuras y objetos. velocidad. continuando lo iniciado por la educadora. a partir de marcas. figuras geométricas o partes de objetos. piernas) y su intensidad (fuerte-suave). durante el 1 y 2 semestre. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). Se observara en periodos variables de la rutina. expresando sus emociones y sentimientos. texturas. Se evaluara mediante lista de cotejo. Experimenta posibilidades de expresión con distintos materiales y recursos de expresión plástico-visual. luego de su audición. cortes y uniones. musicales o escénicas. Realiza los primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. Apreciación Estética Disfruta algunas sencillas producciones artísticas visuales. a través de recursos gráficos y pictóricos. alambres. dibujos. como: más fuerte. tenedores. • Completa con diseños propios algunas partes del fondo de figuras en plano o volumen. Representa algunas sencillas figuras en volumen. • Comenta. • Marcha o baila al escuchar o cantar una canción. los períodos de silencio y bullicio que se dan durante la jornada de trabajo diario. empleando en sus figuras diferentes tipos de líneas. ceremonias. mesa. • Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación binaria con distintas fuentes sonoras. Distingue. duración y timbre. Replica una secuencia rítmica simple recién escuchada. lápices. realizando hendiduras. consideran líneas (trazos. más rápido. • Observa con atención distintos tipos de danza. empleando su cuerpo. texturas (lisas. tradicionales y contemporáneos. durante el 1 semestre. pinceles. formas. utilizando diferentes cajas. naturaleza. • Construye en volumen. por ejemplo: voz. Apreciar danzas tradicionales y modernas. siguiendo el patrón rítmico.canciones sencillas recordando su letra y siguiendo el pulso. grabados. • Reproduce palabras. por ejemplo: la velocidad. percusión corporal. cuando se le pregunta. más lento. Se evaluara mediante lista de cotejo. peinetas. otros. • Describe la intensidad de los sonidos que escucha en diferentes contextos y espacios (colegio. asociándolos a su fuente emisora. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. colores. a partir de la modificación de reproducciones de pinturas. esponjas y otros. variando la duración de los fonemas escuchados. Se observara en periodos variables de la rutina. • Expresa agrado o desagrado luego de observar una danza. • Reproduce una secuencia rítmica alternando la fuente sonora (palmas. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. • Señala algunos sonidos que le agradan o desagradan que emiten diversas fuentes sonoras. • Percute el pulso al cantar canciones infantiles de ritmos simples. • Produce figuras y formas. • Recrear a partir de imágenes. marcas o puntos). el vestuario. entre sonidos de diversa intensidad y velocidad. figurativas). rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.

color. al observarlas en láminas. tamaño. pinturas o modelado algunos animales y plantas que forman parte de su entorno. sismo. mar. • Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 1 y 2 semestre. por ejemplo: llave del baño. Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua. como: arena. Responde a preguntas sobre algunas propiedades de elementos que observa. • Describe algunos animales y flora representativos de la zona donde vive. Se evaluara mediante lista de cotejo. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo. conchitas. Se observara en periodos variables de la rutina. río. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. durante el 2 semestre. dureza y color de algunos elementos. mediante la observación. cantidad de patas o dientes. estrellas y otros planetas visibles. dureza (duro/blando). Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras. Tierra.plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Comenta algunas características de fenómenos de la naturaleza que ha experimentado como: sequía. • Describe color. manguera. • Formula preguntas sobre lo que le llama la atención de las estrellas. durante el 2 semestre. desierto. dice el nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta. el Sol y la Luna. Luna. por ejemplo: la textura de las piedras. luminosidad. semillas. busca todos aquellos que son duros y lisos. durante el 1 y 2 semestre. por ejemplo: campo. animales. • Reconocer a través de la observación. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Describe algunos cambios físicos evidentes que se presentan en el proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos. • Reconocer algunas características geográficas (flora. por ejemplo: el color y tamaño de las hojas o la textura de los tallos. • Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus Se observara en periodos variables de la rutina. fauna. por ejemplo: el Se observara en periodos variables de la rutina. • Señala dos o tres semejanzas y diferencias entre plantas y animales. Distingue características básicas de personas. Clasifica animales de acuerdo a su hábitat. • Nombra algunas características de textura. corteza. animales. Tierra. Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra como. animales. tamaño. lluvia. alimentación.• Realiza comentarios en forma espontánea en relación a lo observado en la danza. otros). color. tamaño. por ejemplo: de un conjunto. por ejemplo: desplazamiento. • Agrupa distintos tipos de elementos de la naturaleza según algunas propiedades. • Representa mediante dibujos. formulando diversas preguntas y enunciando sencillas predicciones. • Nombra algunas características geográficas de la zona donde vive. Luna. • Formula preguntas respecto a semejanzas y diferencias entre la Luna y la Tierra. hojas. etc. estrellas y otros planetas visibles. . forma de animales y plantas. • Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza. • Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan algunas características de la Tierra. Relación con el Medio Natural y Cultural Seres Vivos y su entorno Descubrimiento del Mundo Natural Manifiesta curiosidad por ampliar información sobre interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol. Formula preguntas en torno a características específicas de animales. Responde a preguntas relacionadas con algunas características de animales. cerros. como: Sol. presencia de volcanes. Explora su entorno: observando y escribiendo. Por ejemplo. plantas y fenómenos naturales. Se evaluara mediante lista de cotejo. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. otros. conchitas. Se evaluara mediante lista de cotejo. fotografías o videos. selva. Se observara en periodos variables de la rutina. fenómenos naturales de su entorno y algunas características del agua en estado líquido. considerando: textura (rugoso/liso). pétalos. por ejemplo: forma. por ejemplo: vegetación. como: color y luminosidad. • Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar como. fuente de agua. características básicas de personas. • Describe algunas características que presenta el agua en sus diferentes formas como. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 1 y 2 semestre. Reconoce plantas.

bomberos. celebraciones o ritos que se realizan en su familia como. Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco que tiene con Se observara en periodos variables de la rutina. agua salada y dulce. después de escuchar un relato. Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfacción por pertenecer a este. sus aportes o un hecho significativo de su vida. por ejemplo: las actividades que realiza. • Nombra algunas fuentes principales de contaminación en el hogar. agua de la llave fría y/o caliente. hechos significativos. los deportes. vinagre. doctoras. transparencia. • Representa mediante el dibujo o la pintura. la política. durante el 1 y 2 semestre. le hacen regalos. • Representa. tipo de vestuario. durante el 1 y 2 semestre. vendedores. el agua oscura del río. • Grupos Humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes Comenta algunas características significativas de personas que han sido Reconocer sucesos o relevantes para la historia del país o el mundo. durante el 1 semestre. Expresa que se siente querido por sus familiares más cercanos. por ejemplo: personal de cocina. pescadores. Nombra algunas actividades que llevan a cabo personas que trabajan en su escuela. Describe las actividades que realizan algunos miembros de su familia dentro y fuera del hogar. • Expresa a través de dibujo. durante el 1 semestre. • Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de agua con jugos en polvo. tierra. diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos y se interesa por denominarlos y explorar algunas formas de uso. otros. carabineras. • Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Conocimiento del entorno Social Reconoce características y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar. . Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de su comunidad como. pintura o modelado alguna actividad que desarrolla algún miembro de su familia. Nombra algunos efectos que la contaminación ambiental puede provocar en las personas y animales. Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad. el agua con color del té o café. lo protegen. como por ejemplo: humo de tabaco. aceite. por ejemplo: las canciones que interpretan. país y del mundo. olor. algunos sucesos o personas destacadas. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar. mediante juegos teatrales. por ejemplo: que lo cuidan. residuos de botellas y bolsas plásticas. por ejemplo: quemar hojas. etc. el agua con olor a cloro de la piscina. • Distingue entre agua bebestible y no bebestible. en ámbitos como: la cultura y las personas que han sido artes. por ejemplo: color. arena. Se observara en periodos variables de la rutina. Se observara en periodos variables de la rutina. Responde a preguntas sobre fiestas. Identifica características de uso. por ejemplo: artistas. • Identificar vínculos. preparativos de un cumpleaños. ríos. • Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. educadores. Expresa información sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del país y del mundo. relevantes para su • Formula preguntas sobre algunas características de personas y sucesos que ha comunidad. la ciencia y tecnología. lagos. ciudades. Se evaluara mediante lista de cotejo. chimeneas de fábricas. • Comenta algunas situaciones que causan daños al medio ambiente. Se evaluara mediante lista de cotejo. directora. el agua salada del mar. Se evaluara mediante lista de cotejo. Se observara en periodos variables de la rutina. Señala algunos atributos de una persona relevante para Chile y el mundo como. la historia del identificado a través de diferentes recursos. • Nombra algunas actividades que efectúan personas que trabajan en instituciones de su comunidad y que le resultan interesantes como: pediatras.características. el agua dulce de los jugos. a personas relevantes de su comunidad. Se evaluara mediante lista de cotejo.

tamaño. por ejemplo. Se evaluara mediante lista de cotejo. durante el 1 y 2 semestre. color y tamaño que presentan dos o tres objetos que pertenecen a una misma categoría. longitud. Se evaluara mediante lista de cotejo. Dice. champú). encima-debajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos y personas observadas en láminas o fotografías en relación a puntos concretos de referencia. durante el 1 y 2 semestre. dirección y distancia respecto a la posición de objetos y personas. siguiendo indicaciones orales. de un cuento o de una nociones y relaciones experiencia real de al menos tres escenas. Describe una figura. Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales. a veces. en hechos o situaciones • Ordena ilustraciones utilizando conceptos de: día-noche. Se observara en periodos variables de la rutina. hoy-mañana. Asocia cuerpos geométricos que conoce con elementos del entorno. prendas de vestir (calcetines. por ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados. gorro). Reconoce el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas y dos cuerpos geométricos. Se observara en periodos variables de la rutina. mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca). Razonamiento LógicoMatemático Realiza comparaciones entre elementos que varían en algunos de sus atributos de: tamaño. caja de pañuelos desechables/cubo. en relación a puntos concretos de referencia como. Se evaluara mediante lista de cotejo. • Representa a través del dibujo hechos significativos de la historia de su familia. utilizando nociones de antes y simples de secuencia después. cuando se le pregunta. • Relaciones Lógico-matemáticas y de cuantificación Describe sucesos usando las palabras: antes-después. cuchillo). de un conjunto. Describe la ubicación de un objeto o animal en relación a puntos concretos de referencia. Se evaluara mediante lista de cotejo. utilización de algunas Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia. Establece relaciones espaciales de ubicación. cuando se le pregunta. • Dramatiza acciones de su vida familiar a través de diferentes roles asumidos en juegos cotidianos. • Identificar la posición de objetos y personas. durante el 1 y 2 semestre. Nombra. lados). camisa. • Da respuestas a preguntas relacionadas con las actividades cotidianas. mañana-tardeOrientarse temporalmente noche. tamaño. al observar en láminas. la diferencia de forma o tamaño al observar objetos que se le presentan. hoyempleando conceptos de frecuencia. objetos similares en su forma. color. día-noche. Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma. • Reproduce una figura compuesta por varias figuras bidimensionales.ellos. mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. teléfono celular/control remoto. nunca. mañana-tarde-noche. durante el 1 y 2 semestre. color. Se . longitud. mañana-tarde-noche. Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud o tamaño. cotidianas mediante la antes. dirección y distancia Se observara en periodos variables de la rutina. un auto. color y uso. dibujos y construcciones del entorno Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: una pelota. • Se observara en periodos variables de la rutina. por ejemplo: el perro está cerca o lejos de la casa. la pelota está dentro o fuera del arco. pasta de dientes. por ejemplo: servicios para comer (cuchara. artículos de aseo (jabón. uso). Señala la dirección adelante/atrás que toma un objeto que se desplaza en relación a puntos concretos de referencia. • Muestra. • Comenta las diferencias de uso. • Muestra la ubicación (dentro-fuera. tarro de conserva/cilindro. • Dice dónde hay mayor o menor distancia al desplazarse. Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez. neumático/plato. televisor/cuadro.después. Emplea algunas nociones temporales y establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y ordenar sucesos cotidianos. Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos. señalando uno o dos atributos (forma. tales como: siempre. por ejemplo: pelota/esfera. asociándolas con diversas formas de objetos. tenedor. durante el 1 y 2 semestre. (antesdespués. día-noche. tres figuras geométricas que se le muestran. por ejemplo: al trasladar objetos a distintos puntos de la sala. forma.

por ejemplo: flor naranja. volantín rosado. Muestra en el control remoto los números de sus canales preferidos de televisión. Se evaluara mediante lista de cotejo. representar cantidades y contar uno a uno. • Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. niña o niño con manos en los hombros.. Muestra el número que se le solicita (al menos hasta el 10). niña o niño con las manos en la cintura. • Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo: dice a evaluara mediante lista de cotejo. cubo. • Continúa un patrón gráfico de dos elementos. control remoto. considerando dos atributos a la vez. • Completa fichas gráficas sobre informaciones solicitadas. etc. botón azul / botón rojo. por ejemplo. Cuantificación Utiliza los cuantificadores “más que” y “menos que” al comparar cantidades de objetos. usando cuantificadores tales como: más que / menos que. Asocia una cantidad de objeto. computador. relojes. cubo / triángulo. . las ventanas. por ejemplo. si el lugar estaba cerca. Nombra los números que identifican su vivienda. • Completa secuencia con el número correspondiente en una serie ordenada en Se observara en periodos variables de la rutina. durante el 1 y 2 semestre. botón azul / botón rojo. con el nombre del número y su símbolo. Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lógicomatemático y cuantificación (del Primer Nivel de Transición). Señala o marca (uno a uno) los números que identifican su teléfono o de algún familiar. hoy-mañana. radio. los platos. al menos hasta el 10. • Completa secuencia de números que no necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10). observando a sus pares que lo modelan. • Dice secuencia numérica en orden descendente. reconociendo que la última “palabra-número” es la que designa la cantidad total de objetos. • Selecciona elementos de un conjunto. si fue en la mañana o en la tarde. • Menciona los números que aparecen en diferentes contextos tales como: etiquetas. • Completa cuentos utilizando términos de secuencia temporal. volantín rosado / flor naranja.lejos. día-noche. Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al menos el 10. para una fiesta de cumpleaños se necesitan solo los globos amarillos grandes. • • Distingue algunas figuras geométricas en una ilustración. qué se parecen las mesas. cubo / triángulo. • Recita secuencia de números en forma grupal (junto con sus pares). botón azul. niña o niño con las manos en la cintura. buses. Emplea los números para identificar. por ejemplo: antes-después. Propone formas para ordenar materiales de la sala. • Responde a preguntas relacionadas con la visita al supermercado. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. los planetas. ordenar. Sigue patrón que combina dos elementos. durante el 1 semestre. por ejemplo: niña o niño con manos en los hombros. papeles por tamaño y color. Se observara en periodos variables de la rutina. volantín rosado / flor naranja. tales como: cuántas personas asistieron. hasta el 10. por ejemplo: botón rojo. • Reproduce patrones de posiciones corporales. agrupar lápices por colores y longitud. • Lee números al menos hasta el 10. Sigue patrón de un objeto que cambia de color. Se evaluara mediante lista de cotejo. por ejemplo: triángulo. Se observara en periodos variables de la rutina. mañana-tarde-noche. durante el 1 semestre.

diciendo cuántos hay. intentando seguir su forma de acuerdo a modelos entregados en tarjetas. • Representar gráficamente cantidades y números. etc. al menos hasta el 10. durante el 2 semestre. Se evaluara mediante lista de cotejo. tableros. pizarra. autos. un elemento más en una lámina. respetando trayectorias y punto de inicio y final.). Señala cuál grupo tiene “más elementos que” o “menos elementos que” al compararlos. cartulinas. • Dibuja la cantidad de elementos. Resuelve problemas simples de adición. en distintas situaciones. Se observara en periodos variables de la rutina.• Emplear los números hasta al menos el 10. forma ascendente o descendente. durante el 2 semestre. • Completa la forma de los números. . en un ámbito menor que 5. Cuenta uno a uno los objetos hasta 10. Muestra la colección de elementos que representan una menor o mayor cantidad. • Escribe números intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo a Se observara en periodos variables de la rutina. • Agrega un elemento a un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que quedan de una colección. calendarios. menos lápices celestes que amarillos. agregando un elemento cada vez. en un ámbito numérico hasta 5. colecciones de objetos. • Ordena de mayor a menor. cuantificar. en diferentes soportes. • Dice el resultado. estableciendo relación con el número. por ejemplo. señalando la cantidad total. la cantidad de elementos. ordenar y comparar cantidades. por ejemplo: agrega mediante el dibujo. durante el 1 semestre. • Copia números de diversos tamaños. • Completa una cantidad solicitada. • Distingue que el último número de la secuencia representa la cantidad total de objetos de una colección. por ejemplo. Se evaluara mediante lista de cotejo. cuadernos. Se observara en periodos variables de la rutina. Se evaluara mediante lista de cotejo. para contar. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas. al agregar dos elementos más a un conjunto (fichas. cuenta los saltos que da. manzanas. por ejemplo: dice el número total de lápices de un recipiente. Usa números en sus juegos. por ejemplo: más niños que niñas presentes.

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