b Conjunto de personas entre las que seestablece una comunicacin.

~ Conjunto de personas que satisfacen susnecesidades en el senodel grupo y quetienen una percepcincolectivade unidad.
Elser humano es un ser social,esta frase tan repetida conduceal hecho de que las personasno viven solas,sino relacionndose con otras e interactuando entre ellas.Esta interaccin seha de dar necesariamenteen el seno de un grupo, peroqu seentiende cuando sehabla de grupos? Eltrmino grupo cotidianamenteseutiliza para referirsea
un conjunto de elementos con unas caractersticas comunes. r

De hecho, este concepto relativamente reciente en las cienciassocialesque ya se ha introducido en la UNIDAD DIDACTICA 1, se emplea para referirse a las formaciones sociales caracterizadaspor un tamao y una estructura determinada y con algunas caractersticas comunes como las siguientes: b Conjunto de personas que comparten una finalidad.

Una definicin similar es la que aporta S. Froufe(l) que considera el grupo como un conjunto de personas que participan en una misma estructura vivencial colectiva, personasque se comunican entre s y que tienen un objetivo comn. Durante ese proceso vivencia! en el grupo, cada miembro juega su papel y cumple sus funciones,lo que da lugar a que sedesarrollen unas normas para regular la convivencia y a la aparicin de sentimientos de pertenencia y solidaridad. Si se piensa en la vida de cualquier persona se caer en la cuenta de que sta se desenvuelve en el interior de grupos muy diversos y heterogneos,en los cualestambin desempea diferentes papeles y ocupa diferentes posiciones. Por esta razn el concepto de grupo, que hace referencia a una realidad elsticay compleja, seresiste a una definicin simple.

de lascaractersticas, quedesde el puntode vistade la psicologa diferencia un grupode un meroconjunto de personas, es el . queles integra.

Los grupos pueden clasificarse segn diversos criterios. Tipos de grupos segn D. Anzieu y J. Y. Martin D. Anzieu y J. y; Martin(2} establecenlas siguientes categoras: mltchedumbre, banda, agrupamiento, grupo primario o pequeoy grupo secundario u organizacin.

6 Grupos secundarios. Engloban a los primarios. Su dimensin es entre mediana y grande. Son el sistema social que tst regido por instituciones: la escuela, instituciones de salud, las empresas, las asociaciones,la comunidad, etc. La mayor parte de la vida social de las personas se desenvuelveen estosgrupos. Las relacionesen estos grupos suelen ser formales y fras, suelen basarse en reglas institucionales que son independientes de las personas que integran la institucin. En cuanto a los roles, suelen estar inducidos por la organizacin.

L La muchedumbre. Tambin llamada masa,se caracteriza por seruna agrupacincon una gran cantidad de individuos (ms de 50) con escasa relacinentreellos,cuyosfinesno siempreestn claros.Setrata de una agrupacincuyossentimientos y creencias se encuentranen estadode latencia, y en la que la emocinsecontagiarpidamente.

Clasificacin en funcin de la relacin del individuo con el grupo En funcin de estecriterio sepuedenconsiderar los
grupos de pertenencia y los grupos de referencia.

b. Grupos de pertenencia. Son aqullosa los que el individuo pertenecesin elegirlo, es decir de forma no voluntaria (familia, claseen la escuela, barrio).
b Grupos de referencia. Son grupos a los que el individuo no pertenece, pero con los que se identifica, por tanto espera pertenecer a ellos adoptando sus valores, normas o creencias. Ejemplo de esta categora son la pandilla, el club deportivo, la sociedad a la que se emigra, etc.

Clasificacin en funcin del motivo de constitucindel grupo

Esta clasificacin est integrada por tres categoras:grupos formales, grupos informales y grupos por designaci6n externa.

L La banda.Normalmenteesuna agrupacincon pocos individuos que buscan entre ellos la semejanza. La similitud se convierteen la basede la relacin. En la banda el individuo se abandona a su modo de sersin coacciones ni remordimientos,el esfuerzo por adaptarse esminimo, y susacciones sejustifican por el hechode pertenecery serigual que los otros de la banda. b El agrupamiento. Cuenta con un nmero de miembrosvariable,que puedeir delasdecenas a las centenas. Los miembrosde un agrupamiento secaracterizan por reunirsecon frecuencia, por tener unos objetivos comunesde los que son conscientes. Lasrelaciones que seestablecen entre los miembrosson superficiales.
~ Grupos primarios. Setrata de un grupo pequeo en el que las relaciones afectivas son intensas, hay un alto grado de cohesin y se alcanza un alto grado de intimidad. Son grupos que influyen profundamente en la conducta de las personas. Son grupos primarios: la familia, los amigos o el grupo de clase.

~ Grupos formales. Son aqullos que estn formados deliberadamente. Tienen unas normas fijas, y estn asociados normalmente a una organizacin cuyos fines prevalecen sobre los fines individuales. Los individuos que conforman estos grupos se renen o conviven con el fin de alcanzar un objetivo o unos objetivos comunes. Ejemplos pueden ser: grupos de trabajo (como un equipo de educadores); grupos para resolver problemas (como un equipo de investigadores); grupos de accin social (alcohlicos annimos, el grupo de la clase,etc.); etc. ~ Grupos informales. Son grupos que se forman espontneamente y que se constituyen sobre la base de elecciones personales, por simpata o atractivo. Por ejemplo, el grupo de amigos, grupo de compaeros de trabajo, etc. ~ Grupos por designacin externa. Serefiere a los grupos que seforman debido a las clasificaciones que otros grupos hacen sobre ellos, por ejemplo, indigentes, amas de casa,emigrantes, etc.

El grupo pequeo En este apartado el grupo pequeo merece una referencia especial, ya que los fenmenos grupales que se estudiarn, tales como el establecimiento de normas y de roles, elliderazgo y todos los temas relacionados con las dinmicas de grupo, se han investigado y se estudian en/elacin con los grupos pequeos. Pero ques un grupo pequeo?, la mayora de autores consideran que el grupo pequeo est constituido por una media de 20 personas (entre 3 y 25), que se relacionan regularmente de una forma directa, y comparten unas finalidades y normas comunes.

El grupo lejos de ser homogneo, se caracteriza por su complejidad. Cada uno de sus miembros es diferente y ocupa dentro de l su lugar, esdecir, dentro de un grupo cada persona representa distintos roles y cumple diferentes funciones. El grupo seconfigura as como una estructura de relaciones que otorga a cada miembro una particularidad que lo hace diferente de los dems. Peroen virtud de qu se estructuran esasrelaciones? Hay varias dimensiones en torno a las cuales se estructura el grupo: la influencia que unas personas ejercen sobre otras, la impresin que una persona causa a los dems, la capacidad para comunicarse de cada uno, el prestigio que cada uno es capaz de alcanzar, etc. Todas estas dimensiones son elementos diferenciales entre las personas y dan lugar a diferentes estructuras de grupo. Las ms importantes son las estructuras sociomtricas, las estructuras de poder y las estructurasde

comunicacin.

Las estructuras sociomtricas se constituyen sobreel

patrn de preferencias y rechazos entre las personas de un

Elgrupo pequeo va a sergeneralmente el sujeto de intervencin delanimador sociocultural.

grupo,por tanto estnmuy determinadas por las relacionesafectivas quevinculan a susmiembros:gradode intimidad, aprecio, amistad, indiferencia, hostilidad, etctera. Setrata de una estructuraque essusceptible de modificaciones a 10largo de la vida del grupo,y tambin en funcin de las actividades de esegrupo. As las preferenciaspuedencambiar,por ejemplo,si setrata de hacer un trabajo conjunto o de si setrata de divertirse. J. Moreno(3) estudi las estructuras sociomtricas y
cre la metodologa del sociogramapara analizar estas estructuras. El sociograma esuna tcnica que permite a travsde un cuestionario descubrir quposicin tiene cadapersona en el grupo. Hay personas que son escogidaspor numerosas personas del grupo, convirtindose en personas estrella; hay otras que reciben muy pocas elecciones o ninguna, convirtindose en miembros aisladosdel grupo; hay personas que se eligen entre ellas pero que no son elegidaspor todos y forman subgrupos. Las combinaciones pueden ser infinitas. Esta tcnica puede resultarle muy til al animador o educador ya que, al proporcionarle informacin sobreel clima afectivo del grupo, le permitir elaborar estrategiasque mejoren las relacionesintergrupales y podr hacer un pronstico de la evolucin de la vida del grupo.

El grupo pequeosueletener las siguientes caractersticas: ~ Cadauno de susmiembrosbuscasatisfacer sus necesidades en el grupo, por estarazn semantienen unidos a l. ~ Seproduceuna interaccinquepermite el intercambio afectivoproporcionandosatisfacciones, confianza, seguridad y otros sentimientos al grupo. Todo ello ocurre mientrascompartenactividades, aficiones, etc. b La comunicacin es frecuentey fluida, todos puedenexpresar sus emociones y sentimientos, hechoque da lugar a una identidad grupa!y a la aparicinde la solidaridad. 6 Cuentancon una estructura internay una estructura externa. La estructura internavienedadapor la comunicacin, las normasy el establecimiento de normas.La estructura externasemanifiesta en el entornodel grupo a travsde la incidenciaque susacciones o tareas puedantener.

Lasestructuras de poder seconstituyen por la influencia que cada persona tiene en el grupo y por la distribuci6n de la autoridad. Suelen teger poder aquellas personas que tienen los medios para satisfacer las necesidades de los otros, quienes pueden recompensar o reforzar, aqullos cuya influencia deriva de sus conocimientos y habilidades. Como puede verse,las dimensiones en torno a las cuales el poder se distribuye son variadas y estn en funcin de la actividad que seestdesarrollando o del inters del grupo.

b.:.La estructura de rueda est muy centralizada, hay cuatro miembros del grupo que se comunican preferentemente con una persona, que se convierte en el centro que distribuye la informacin, siendo la comunicacin entre los otros cuatro miembros muy escasa.

El poder determina el estatusde los miembros del grupo. Segn la influencia que cadauno tengay el poder que los otros le atribuyan, los miembros de un grupo desempearn el rol que lescorresponda. En los gruposespecializados los rolesestndeterminados por la especializacin en la tarea.En los gruposinformales sedefinirn en funcin de los objetivosdel grupo. Una personaen una fuerte situacin de poder (normalmenteel lder del grupo) sueletener ventajaspor parte de los miembrosdel grupo que suelenpreferirle, siendomsrespetado. Normalmentetambinestas personas estnmscomprometidas en la tareadel grupo y asumenmsresponsabilidades.

L La estructura circular esla ms descentralizada ya que la comunicacinfluye entre todoslos miembrosdel grupo por un igual.

La comunicacindentro del grupo esmuy importante paraevitar malosentendidos, la falta de organizacin o la exclusin.
En cualquier grupo se manifiestan preferencias individuales para dirigirse a una u otra persona, o se observan personas entre las que se producen ms intercambios comunicativos. Por tanto, podra decirse que la comunicacin dentro del grupo no eshomognea y sigue diferentescaminos o canales.

6 La estructura en forma de y esuna estructura intermediaen la quehay una persona que es el centro principal de las comunicaciones, perono serelacionadirectamente con todos, a algunos llega a travs de intermediarios.

Segncmo se estructurenestoscanales la informacin circularde una u otra maneradentro del grupo, por esoconvieneanalizarel nmero de canales, su capacidady su distribucin. La estructurade comunicacindel grupo afectaa su funcionamientoy rendimiento,especialmente en la solucin de problemas, en la distribucin de la informacin y en el desarrollode las vas organizadas de trabajo. Igualmenteinfluye en el grado de satisfaccin de cadauno de los miembrosdel grupo. Leavitf4) cre experimentalmentecuatro estructuras comunicativasen grupos de cinco personaspara ver cmo afectaba estaestructuraal rendimiento del grupo: la estructurade rueda,la estructuracircular,la estructura en forma de y Y la estructura de cadena.

L La estructura de cadenaes, igual que la anterior, moderadamente centralizada. En estetipo de red hay un miembro que ocupa la posicin central,dos en posicin intermedia y dos en los extremos.

Leavitt comprob por una parte que la estructura de rueda hace que el grupo seams eficaz a la hora de resolver tareas simples, aunque no es la que ms satisface a los miembros del grupo, y por otra, que las estructuras descentralizadas son mas adecuadaspara resolver situaciones complejas. Para concluir, las estructuras grupales deben adaptarse al tipo de tarea que tengan que ejecutar, cuidando el aspecto de satisfaccin de sus miembros, pues un clima negativo en el grupo puede afectar al buen desarrollo de la actividad.

Lasdiferentesestructuras grupales analizadasen el apartado anterior aparecen en la realidad amalgamadas y son el resultado de diferentes procesos grupales que tienen lugar a lo largo de la vida del grupo. Los grupos, a travs de las interacciones entre sus miembros,van construyendo una historia comn que se convierte en su punto de referencia,ya que aproxima a sus miembros hacindolos ms semejantesentre ellos.As el grupo elabora unas normas y una cultura comn que tiene el efecto de homogeneizar a sus miembros. Cada miembro del grupo ha de respetarestalnea comn de actuacin, sino corre el riesgo de no ser aceptado por ste.

del lder formal del grupo (educador, animador, jefe); la relacin que tengancon el entorno del grupo (si es un entorno que le presionaprovocando una actitud defensiva,o es un entorno amableque lo valora positivamente y le proporciona satisfacciones); la dependenciao no de una entidad ms amplia con las que mantenga una relacinde jerarqua,etctera. La maneraen que seconjuguenlos factorescitadosdeterminarla cohesindel grupo. Lasventajas de que se produzca esta cohesin ser el aumento del rendimiento del grupo graciasa la cooperacinestablecida entre sus miembros y a la comunicacinms fluida. Todo ello revertir positivamenteen cada uno de los miembrosdel grupo,ya que aumentaren ellosel sentimiento de pertenencia y la autoestima. La disgregacin La disgregacin produceen el grupo el efectocontrario a la cohesin:el grupo se dispersa. Las causas de disgregacin puedensermltiples y sepuedenrelacionar con los factoresque producencohesin.
Puede haber disgregacin cuando los objetivos del grupo no estnclaros o hay demasiadasdificultades para alcanzarlos, cuando el clima afectivo es demasiado tenso y estatensin no se resuelveadecuadamente,etc. En estas situaciones eshabitual la desorganizacin del grupo que puede desembocar en abandonos y agresiones. Estrategias para favorecer la cohesin A nivel general existen una serie de estrategiasque favorecen y facilitan la cohesin entre el grupo, y que por lo tanto el animador sociocultural como lder de un grupo debe potenciar: i;;;; Creacin de un clima afectivo positivo. Se ha de facilitar la expresin libre de todos los miembros del grupo, favoreciendo el consensoy la reduccin de tensiones de modo que se establezcan unas relaciones de respeto y cordialidad. L Seha de disponer el espacio de modo que se genere un ambiente clido. Por ejemplo una sala bien iluminada, con una temperatura agradable y una disposicin adecuada del mobiliario son aspectosque favorecen la comunicacin y por lo tanto la cohesin grupal. L Se han de tener claros los objetivos del grupo. El hecho de que el grupo sepa hacia dnde va, hace que realicen con mas eficiencia las tareas que se proponen o se les propone. L Han de ser capaces de adaptarse a las circunstancias. A lo largo de la vida de un grupo las circunstancias pueden variar y es muy positivo para el grupo tener capacidad de adaptarse a las nuevas situaciones y de comprender los cambios que puedan producirse en el grupo. Las rigidecesson un factor que dificulta la cohesin.

Esta homogeneidad creciente del grupo, normalmente, hace crecerentresusmiembrosun sentimientode solidaridad,que fortalecelos vnculosestablecidos y favorecesu cohesin.

La cohesin de un grupo indica en qu medida el grupo sesienteunido y satisfechode s mismo. La cohesin pro-

duceun efectomuy positivo en los grupos,ya que los hacemsproductivosal aumentarla cooperaciny el sentimiento de solidaridadentre susmiembros. Esteefectopositivo favorece el aumento de la autoestima personalde susmiembros,que se sientanfelices perteneciendo al grupo. De todos modos, en algunos gruposla cohesinpuede producir efectosnegativos, comoesen el casode las bandas, ya que la cohesiny el sentimientode pertenencia seconviertenen la justificacinde susactosasociales o vandlicos. Factoresdeterminantes de la cohesin Losfactoresdeterminantes de la cohesingrupal pueden ser internos o externos.

L Losfactoresinternos que procedendel senodel grupo: la atraccin interpersonal,es decir, la simpata y afinidad que se establece entre los miembrosdel grupo; las experiencias de xito y fracasocompartidas;el tener objetivosy expectativas comunes;la creacinde unas normas y valoresgrupaleso de una cultura grupal, que hace que aparezca el nosotroscomo consecuenciade la atraccinque el grupo ejercesobre los individuos; la satisfaccin de las necesidades de los miembrosdel grupo, etc. ~ Losfactoresexternosque procedendel entorno del grupo: el estilo ms o menos democrtico

Ell1der es la persona que realiza la funcin de

convirtindose en el centro y eje de esas estructuras. Esta persona orienta y conduce al grupo hacia unos objetivos determinados mantenindolo cohesionado. Segn sea el objetivo de un grupo, los individuos que lo componen desempearn unas funciones u otras.
A las funciones o papel que cada miembro desarrolla en
el grupo s~ le denomina rol. De esta manera cada uno jugar un rol diferente segn su funcin y su posicin dentro del grupo.

Estilosde liderazgo Se considera que existentres tipologasde liderazgo: el lder autoritario, el lder permisivo y el lder demo-

crtico. L El lder autoritario es aqul que determina todas las directrices del grupo, decide los fines y los medios y reparte las tareas. Todo ello sin tener en cuenta lo que los miembros del grupo pueden pensar. El animador que adopta este tipo de liderazgo trata de imponer su voluntad haciendo que los miembros del grupo adopten su punto de vista, cree poco en la iniciativa de los dems y confa poco en el grupo. Su actitud puede ir desde el despotismo hasta el paternalismo, las consecuenciaspara el grupo en ambos casos sern parecidas: rendimiento alto cuando el lder est presente, apata e insatisfaccin que pueden llegar incluso a la agresin entre los miembros del grupo y poca cohesin grupal. L El lder permisivo (laissezaire) se caracteriza por intervenir poco o nada en la evolucin del grupo, que va a su aire sin ninguna orientacin. El lder, que puede mostrarse desde bonachn hasta indiferente, espera que el grupo espontneamente encuentre soluciones a las situaciones planteadas. Este tipo de liderazgo pasivo crea confusin entre los miembros del grupo que no tardarn en adoptar una actitud individualista y poco colaboradora, por tanto es un liderazgo que produce insatisfaccin y que puede llevar al grupo a la apata, al aburrimiento y tambin a la agresin. Es fcil que el grupo en este caso se disgregue y que el rendimiento seabajo. L El lder democrtico orienta al grupo proponindole objetivos y ofrecindole los medios para alcanzarlos, a la vez que escuchaal grupo y acuerda con sus miembros el reparto de tareas y funciones. Este lder confa en el grupo y en sus posibilidades para resolver sus propias necesidades y las situaciones que se le planteen. Se caracteriza por estimular la participacin de todos los miembros del grupo en las decisiones que se toman, de modo que todos se impliquen, se comprometan y asuman responsabilidades en todo el proceso grupal. Elliderazgo democrtico favorece la comunicacin, la creatividad grupal y al mismo tiempo la autonoma, es decir que el grupo es capazde realizar las actividades y de mantener un rendimiento medio sin necesidad de la constante presencia del animacinr

Los roles que una persona desempee a lo largo de su vida dependern de los grupos de los que forme parte en cada momento, y de las circunstancias en las que el grupo se encuentre. En los trabajos de grupo muy organizados, la estructura de roles est relacionada con la especializacin de las tareas. En los grupos informales, donde la estructura no esttan definida, la diferenciacin de roles est en funcin de la realizacin de los objetivos del grupo. Los roles pueden clasificarse en tres grupos: L Roles centrados en la tarea. Las personas que desempean este tipo de roles favorecen la actividad del grupo en relacin con los objetivos propuestos: toman la iniciativa para solucionar cualquier situacin, siempre aportan ideas y sugerenciasal grupo, buscan y aportan informacin, dan su opinin e invitan a los otros a participar para que aporten las suyas, aclaran y resumen las ideas que surgen y conducen al grupo hacia la toma de decisiones. L Roles centrados en conservar la cohesin. Se trata de personas que procuran que en el grupo haya un clima positivo, buscando soluciones a los conflictos y manteniendo al grupo unido: proporcionan aliento al grupo, procuran establecer una comunicacin fluida entre todos los miembros, se comprometen con el grupo y fomentan que todos los componentes del grupo asuman responsabilidades a la vez que llegan a un compromiso. L Roles obstaculizadores. Son personas que slo tienen en cuenta la propia satisfaccin y al no considerar otra posibilidad a menudo obstaculizan eibuen desarrollo grupal: desprecian a los miembros del grupo, se manifiestan en contra del grupo y sistemticamente estn en desacuerdo, manipulan al grupo, intentan ser el centro de atencin, etc.

Elliderazgo

Elliderazgo es una funcin que emerge necesariamente en los grupos como respuestaa una necesidad de coherencia y de identidad de sus miembros. Esta funcin est relacionada con el desarrollo estable de la estructura sociomtrica, la estructura de poder y la estructura de comunicacin del grupo.

Una vez conocidos los diferentes aspectosque caracterizan el grupo y sus comportamientos, ser necesario ver cmo se concreta la intervencin de los animadores socioculturales y educadores en la conduccin de los grupos que gestionan o dirigen.

Los grupos humanos siguen unos procesos que se repiten de forma general en diferentes contextos. El conocimiento de las fases que siguen los grupos es interesante para el animador, pues cuando deba trabajar con un colectivo, en el momento de dinamizarlo, aplicar unas tcnicas u otras en funcin del momento grupal que estviviendo. Las etapaspor las que pasa un grupo son las siguientes: etapa de orientacin, etapa de establecimientode normas y etapa de eficiencia e integracin grupal.

Conducir un grupo es ayudarlo a conseguir sus fines. El

animadorsocio cultural en el grupo tendresafuncin, ya quecomo lder deberguiar los procesos grupales.
El animador debeser conscientedel tipo de liderazgo que ejerce,pues como se ha visto, el tipo de liderazgo ejercido tiene unas consecuenciasdecisivas para el grupo.

Igualmente esmuy importante la faseen la que se encuentrael grupo y los objetivosque stepersigue,ya que todo ello va a contribuir a la hora de escoger las tcnicas de dinmicasde gruposmsadecuadas parala conduccingrupal en cadamomento (estas tcnicas se estudiarn en la UNIDAD DIDAcTICA 7).

Etapa de orientacin Cuandoun grupo seforma, la primera fasepor la que pasaes la de tomar contactocon los otros miembros. Esuna faseen la que los individuos experimentan una desorientacinafectiva.Cada uno se pregunta: qu pasar?, cmoseha de actuar?, qupensarn los dems? El desconocimiento mutuo haceque sesientaangustia e inseguridady que su principal preocupacin seala de seraceptado por los dems. El animador en estafasedebe acercarse al grupo con confianzapara motivar y sensibilizara los miembros del grupo para que seproduzcauna aperturacomunicativade modo que disminuyala ansiedad. Es importante desde un primer momento que el grupo se conozca,por tanto espositivo que cuandoun grupo se inicie, los componentes del grupo sepresenten entreellosde modo que se establezca un primer contacto. Hay numerosastcnicas de presentacintiles para esta ocasin y algunas de ellassevernen la ltima parte del libro destinadaa
las DINAMlCAS DE GRUPOS.

Ademsen estaprimera faseel animador intentar conocerlas expectativasdel grupo y propondrel establecimiento de metas comunes, de modo que cada uno sepahacia dnde sedirige el grupo y qu eslo que se esperade ellos.Es muy importante en estosmomentosevitar el desconcierto y las tensiones, y favorecer la comunicacin afectiva entre los miembrosdel grupo.

Elanimador sociocultural, como conductor de grupos, tienela funcin de guiarlos a la consecucin de losobjetivos previstos.

Etapade establecimientode normas

Una vez vencidas las dificultades iniciales y los recelos, la comunicacin se hace ms fluida y se producen intercambios afectivos que facilitan la identificacin entre los miembros.

En estaet~palos componentes del grupo sientenla necesidadde crear unas normas o pautas acercade los comportamientosque deben regir el funcionamiento del grupo. Cadamiembro sientela necesidad de influir en la toma de decisiones grupales,por lo que poco a poco se van estableciendo los roles que desempea cadauno, aparece la lucha por el poder y por alcanzar elliderazgodel grupo.

responsable del funcionamiento interno del grupo, de su coherencia, de mantener su clima participativo. Asimismo, debe establecersecomo norma el respeto y el dilogo, la cooperacin, la voluntad de afrontar los conflictos de una forma positiva, teniendo en cuenta todos los puntos de vista e intentando que sea el consensolo que determine su solucin.

Etapa de eficiencia e integracin grupal

Cuandola comunicacin en el grupo es abierta, los
conflictos se resuelven a travs del dilogo, las decisiones se toman por consenso y, adems,aparece un sentido intenso de identidad grupa!. Sus componentes sienten sus necesidades satisfechas yeso les permite como grupo desarrollar su creatividad y su eficiencia, pues todos se saben vlidos y aceptados, y observan cmo sus ideas y aportaciones son tenidas en cuenta en la toma de decisiones colectiva. Llegado estepunto los miembros del grupo pueden desear que el grupo contine por mucho tiempo, pero irremediablemente llega un momento, una vez alcanzados los objetivos y realizadaslas tareas propuestas, en el que el grupo como tal se dispersa (as sucede por ejemplo en los grupos escolaresy en numerosas actividades de animacin). Es importante preparar esemomento de la separacin cuando se analiza y evala la consecucin de los objetivos propuestos y el comportamiento de cada uno en el grupo.

En estaetapafinaliza la tareadel animador como tal, y el grupo lo sabe, esel momento de que cadauno tome su camino;o si el grupo quierepersistircomo tal, debe plantearseembarcarseen nuevos proyectos de una forma autnoma.El animadorpuedecontribuir a proporcionar informacin y recursos para ello.

Lasreuniones
Uno de los valoresque promuevela animacinsociocultural es el de la participacin,para ello, la reunin esuno de los instrumentosmsutilizadosen el trabajo con grupos,por lo que sepuededecir que el animador sociocultural es muchas vecesun conductor de reuniones. Una reunin estconstituidapor un grupo de personasque intenta conseguir unos objetivosconcretos. Se realizaen un lugar y en un tiempo determinados. Esun instrumento de comunicacin,en la que los miembros del grupo tienen la oportunidad de expresar susideas y opiniones,y de realizar sus aportacionesa la tarea grupal. Paraanimadoresy educadores la reunin, ademsde ser un instrumento a utilizar con el colectivo con el que trabajan,esun instrumento inherentea su profesin, ya que el trabajo en equipo esfundamentalpara
p11n~

Elestablecimiento de normas es esencial parael buen funcionamiento del grupo, en especial paragrupos de~dad comoes la educacin infantil.

Es importante, en estaetapa,que el animador secuide de la integracin de todos los miembros del grupo, puespuedehaberpersonas que no seidentifiquen con ningn miembro y que por ello se automarginen.El animadordebehacerun esfuerzo paraquetodosparticipen del clima afectivodel grupo, de modo que cada uno seaceptea si mismo en la diferenciapero que reconozca la necesidad del otro. La duracin de esta etapa vara con cada grupo, en cualquiercasoes una etapaen la que se define su eficiencia,ya que escuandosedeterminala responsabilidad grupal.Es conveniente Quecadamiembro se ha!!a

Pasos para conducir con xito una reunin En una reunin hay tres fasesque deben seguirse para
su conduccin: la preparacin, el desarrollo y la conclu-

Tiposde reuniones
L Reuniones informativas. Son reuniones cuyo objetivo es transmitir informacin. En ellas no es necesario tomar decisiones, por tanto la intervencin del grupo se limitar a pedir aclaraciones sobre los temas tratados. En este caso el animador debe asegurarsede que el grupo entiende bien la informacin y de que todos la interpretan del mismo modo. Los documentos de apoyo yel uso de medios audiovisuales (retroproyector, ordenador, etc.) son de gran utilidad en este tipo de reuniones. En cualquier caso el animador debe asegurarse de que la informacin ha sido comprendida por los convocados. 6.;; Reuniones formativas. En este caso el objetivo de la reunin es la formacin de los miembros del grupo. Es un tipo de reunin enriquecedora para los componentes del grupo, quienes tienen la oportunidad de poner en comn conocimientos y experiencias al tiempo que amplan su bagaje personal. Hay numerosas tcnicas apropiadas para este tipo de reunin: el simposio, la mesa redonda, el seminario, etc. El animador en estetipo de reunin debe preparar el ambiente adecuadamente, debe tomar nota de todas las aportaciones realizadas para poder analizarlas y facilitar la evaluacin grupal del trabajo realizado. L Reuniones de toma de decisiones. El objetivo de estasreuniones es tomar una decisinrespecto a una situacin o un tema. En este caso es conveniente que los convocados sepan previamente cul es el contenido de la reunin de modo que puedan reflexionar sobre ello antes de tomar su decisin. El papel del moderador es de suma importancia ya que debe considerar los diferentes puntos de vista, promover la presentacin de alternativas y analizarlas con el grupo cuidadosamente antes de que se tome una decisin. En estetipo de reuniones la madurez del grupo y su capacidad para consensuarse har patente. El animador estar atento al clima grupal y canalizar las tensiones y conflictos que aparezcan de modo que sellegue a una solucin efectiva y que satisfaga,en la medida de lo posible, a todos. L Reuniones creativas. Estasreuniones pretenden que surja el mximo de ideas para dar respuesta a una situacin. La tcnica del brainstorming o tormenta de ideas es una de las ms utilizadas en este tipo de reuniones. Se trata de producir el mayor nmero de ideas, no importa lo adecuadas que puedan parecer a priori, se analizarn todas con calma y se intentar que de ellas surja una solucin original y adecuada a una situacin dada.

sin. L La preparacin. Como cualquier tarea relacionada con la animacin o la educacin, las reunions conviene planificarlas. Es necesario definir los objetivos de la reunin y concretar los temas a desarrollar, igualmente hay que determinar quines son los asistentesy asegurarsede que son convenientemente convocados. En la convocatoria de una reunin se ha de incluir el orden del da o relacin de temas a tratar, el lugar y la hora de la reunin, y quin es el convocante. Por ltimo, se ha de sealar el tipo de reunin de que se trata, para que los convocados conozcan cul ser la forma de funcionamiento y cul ser su papel. L El desarrollo. El animador o quien la modere recordar el objetivo de la reunin e introducir el tema o temas a tratar. Durante la reunin el moderador estimular la participacin de los reunidos creando un buen clima grupal, dar opcin a que todo el mundo participe a travs de preguntas o sugerenciase intentar evitar que alguien acapare toda la atencin, impidiendo la intervencin de los dems miembros del grupo. Otra funcin del moderador ser centrar al grupo en el tema a tratar, evitando las divagaciones y desviaciones que frenen o bloqueen el progreso del grupo. Para ello, har resmenesde las diferentes aportaciones y sintetizar los puntos ms relevantes de la discusin. L La conclusin. Antes de finalizar la reunin conviene hacer una sntesisde los temas tratados y extraer algunas conclusiones, adems de detallar los acuerdos a los que se ha llegado si los hubiera. Es buena costumbre hacer un informe o acta de las reuniones, en la que quede -conStancia de los aspectosms relevantes de los temas tratados y las conclusiones y acuerdos a los que se ha llegado.

unidaddidctica4 La dinmica
~-

11os miembros que por timidez, apata u otra recursos . de cadaparticipantey de que das las aportaciones son importantes para el grupo.

El animadorantesde empezarel trabajo con un grupo debetener clarasalgunas cuestiones: L Qui~nes l en el grupo y qu papel ha de asumir? L Cules son los objetivosque persigue? L Qu nivel de madureztiene el grupo? Como seha visto la vida grupal atraviesa diversas etapas,y segnla etapaen la que el grupo seencuentreel animadorrealizarun tipo de intervencinu otra.
Segn S. Froufe(5)hay unas funciones que son propias del animador, independientemente del tipo de reunin de que se trate. Estas funciones seran las siguientes: producci6n,facilitaci6n y regulaci6n.

La funcin de regulacin staes una funcin que estrelacionada con el como unidad funcional. Se refiere a la resolucin conflictosque inevitablemente surgenen los grupos.-animador se convierte,de alguna manera,en la conciencia del grupo, interpretando los sentimientosy emociones que subyacen en las actuaciones del grupo, sentimientosy emocionesde los que, a menudo, el grupo no esconsciente.
Concluyendo, el animador, en una reunin, cumplir bsicamente dos funciones: L Mantener el nivel de participacin en el grupo. L Conducir al grupo hacia los objetivos propuestos. Para ello tendr que: L Estimular la participacin creando un buen clima grupal, preguntando a los silenciosos, sin agobiar y reforzando sus intervenciones. L Intervenir cuando el grupo se bloquea, a travs del anlisis e interpretacin del motivo del bloqueo o del motivo de la falta de entendimiento en un momento dado. Por ejemplo, comentar el tema que se est tratando, invitar al grupo para que expreseel motivo del bloqueo, o provocar al grupo para que responda, son algunas de las maneras de intervenir para salir de esasituacin. L llevar al grupo hacia los objetivos propuestos, se trata de centrar las intervenciones de los miembros del grupo en la direccin del tema a los aspectos tratar; de recaPit~ r y sintetizar
ms relevantes de 1 discusin, de modo que

La funcin de produccin Estafuncin, relacionada con el contenidode las reuniones,consisteen fijar el plan de trabajo: fijar objetivos,determinarel nmero de sesiones de trabajo,definir la metodologa y procedimientosa seguir.
En cadareunin el animador presentarel orden del da, es decir la relacin de temas a tratar y recordar los objetivos del grupo y de esa reunin en particular. A lo largo de la reunin moderar las intervenciones procurando que serespeteel tema a tratar, a su vez, sealarel progreso que seefecta respectoa los objetivos propuestos. Por ltimo, resumir las aportaciones realizadas y las conclusiones y decisiones a las que se haya llegado.

La funcin de facilitacin Estafuncin estrelacionada con el contenidoy con la participacin de los miembros del grupo. Es funcin del moderadorrepartir la palabra,de modo que a todos les seaposible comunicarse y expresarsus ideas. As que tendr que contenera aqullosque acaparan el uso de la palabraimpidiendo a otros miembrosparticipar,y tendr que estimularla participacin de aque-

cada uno tome cona ncia del momento en el que se encuentran respecto a los objetivos que pretenden alcanzar; de evaluar el trabajo grupal y resumir las conclusionesy decisionestomadas y sus implicaciones.

(1) FROUFE, S y SANCHEZ CASTAO, M. A. Construir la animacin sociocultural. Amaru ediciones. Salamanca, 1998.Pg. 14. (2) ANZIEU, D. y MARTIN, J. Y. La dinmica de los grupos pequeos. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, 1971. Pg. 16-27. (3) IBAI'EZ GRACIA, T. Dinamica de grups. Universitat Oberta de Catalunya. RBA Realizaciones editoriales, S.L. Barcelona, 1996. Pg. 23. (4) MANN, L. Elementosde psicologasocial. Editorial Limusa. Mxico, 1979. Pg. 48-49. (5) FROUFE, S. Para comprender la animacin sociocultural. Ed. Verbo Divino. Navarra, 1995. Pg. 66.