MODELOS DE OVO

❖ Dinámico
❖ Cognitivo Conductual
❖ Existencialismo
❖ Sistémica

Autor: Lic. Eliana Salinas

Los enfoques serían la intervención orientadora a nivel de explicación y

concreción de los modelos y teorías, vendría siendo el intermedio entre la

teoría y la práctica, aplicación del nivel teórico a las diferentes realidades. Se

puede hacer una división entre:

🠶Modelos no Psicológicos
🠶Modelos Psicológicos
🠶Modelos Integrales, comprensivos o globales
Autor: Lic. Eliana Salinas
 Modelos no Psicológicos

Son los que atribuyen la elección vocacional a factores que están fuera del individuo.

🠶 Modelo o teoría del azar, refiere que se hace la elección vocacional al azar, sin un planteamiento previo, por accidente o por las
circunstancias.

🠶 El modelo de la teoría económica, en la ley de la oferta y la demanda, se refiere a la decisión que toma la persona de acuerdo a las

ocupaciones que están más en auge y de acuerdo a una mayor rentabilidad económica al ejercer la profesión. La orientación se

dirigirá a dar a conocer las ofertas del mercado.

🠶 Modelo de la teoría sociológica o cultural, postula que la decisión vocacional está influenciada directamente por la sociedad o la
cultura en que se encuentra inmerso el individuo. Influyen en la decisión vocacional: la cultura, la comunidad, la familia y la escuela
Autor: Lic. Eliana Salinas
 Modelos psicológicos
Modelos psicológicos, hacen hincapié en los elementos internos presentes en la elección vocacional.

🠶 Modelo de la teoría de rasgos y factores: Tienen el supuesto básico de adecuar los rasgos personales a los

requisitos que exige una profesión los principales planteamientos fueron que cada sujeto pertenece a un modelo único de
rasgos estables susceptibles de medir y cuantificar.

Parsons y Williamson Interpretan los datos y realizan un proceso de seguimiento.

Divide a las personas orientadas en cuatro categorías:

⮚ las que no elegían,

⮚ las que dudaban a la hora de elegir,
⮚ las que tenían una visión muy estrecha de la elección
⮚ y las que vivenciaban discrepancias entre sus intereses y sus aptitudes.
Ante estas categorías el orientador seguía un esquema de acción: Análisis, Síntesis, diagnosis, Prognosis, Orientación,
Autor: Lic. Eliana Salinas

Seguimiento.
🠶 Modelo o enfoque tipológico de Holland en el año 1983. Tiene como supuestos básicos que las personas pueden ser categorizadas
en seis tipos de Personalidad: realista, investigadora, artista, social, emprendedora y convencional. Estos tipos de personalidad

resultan de la interacción entre el factor genético y el ambiente. Hay 6 tipos de ambientes según los tipos de personalidad: realista,

artístico, investigador, social, emprendedor y convencional

🠶 Aportes: el Inventario de Preferencias vocacionales , Inventario de Investigación Auto-dirigida (SDS, 1972) y el Inventario de
Exploración Vocacional y Equipo de Discernimiento

🠶 Este enfoque considera la elección vocacional como un factor y no como un proceso. La orientación generada por este enfoque es
personalizada, es un modelo estático no desarrollista de orientación vocacional
Autor: Lic. Eliana Salinas
 ❖Modelos de la teoría psicodinámica. Sustituyen la noción de rasgo por la de estructura dinámica
La elección vocacional son personales y vienen determinados por los mecanismos de defensa, sublimación, identificación, tipo de personalidad, la

fuerza del yo, y las necesidades básicas.

🠶 El modelo o teoría de las necesidades. “Se basa en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de la satisfacción de necesidades de

Maslow (Rodríguez, 1998, p.43). Se estudia la teoría de la integración de la personalidad y la clasificación ocupacional, se establece una

relación entre la conducta vocacional y el desarrollo de la personalidad concretamente entre la conducta vocacional, Las experiencias

familiares tempranas y la satisfacción de las necesidades. Es un enfoque que entiende la vocación como un proceso y comparte los criterios del

desarrollo a lo largo de la vida

🠶 El modelo o teoría del concepto de sí mismo, su máximo representante es Súper en 1953, éste relacionó el concepto de sí mismo con la

elección vocacional, planteando que el concepto de sí mismo y el concepto de sí mismo vocacional se van estructurando mutuamente y luego,

la relación de sí mismo a través de la vida laboral.

Autor: Lic. Eliana Salinas

🠶 Modelos de la teoría evolutiva. conciben la elección vocacional como un proceso continuo que tiene lugar a lo largo
de las etapas de la vida del individuo, va tomando sucesivas decisiones, conforme se va desarrollando personal y

socialmente. Se habla de desarrollo vocacional y no de elección vocacional, estos constituyen los aportes de este

modelo a la Orientación vocacional, se abren puertas para la investigación en torno a la conducta vocacional

🠶 Modelo o enfoque Socio-Fenomenológico de Super en 1988, introduce el auto-concepto como determinante de la

elección vocacional y posteriormente asume que la elección profesional es un proceso que tiene lugar a lo largo de la

vida. Supuestos Básicos: El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del concepto de

sí mismo. Al hacer una elección vocacional el individuo le atribuye unas características personales a la profesión

elegida

Autor: Lic. Eliana Salinas

 Modelos integrales, comprensivos o globales Enfoques que integran las tendencias psicológicas, sociológicas y económicas de la conducta vocacional

Consideran el desarrollo vocacional como un proceso complejo, multifuncional, multidimensional y necesario de asumirlo holísticamente; depende de

las necesidades personales y la información ocupacional. Modelos Psicológicos y no Psicológicos

🠶 Modelo Socio-Psicologico de Blau en 1956, se basa en tres ámbitos: económico, psicológico y sociológico, con una visión integradora de la

elección vocacional. Este enfoque integra los aspectos personales y socio-económicos en la elección vocacional, haciendo énfasis en los

determinantes contextuales. También es la interpretación evolutiva de la elección vocacional, como un proceso que requiere ayuda en su

desarrollo madurativo.

🠶 Modelo del enfoque de asesoramiento vocacional de F. Rivas. Este modelo habla del

❑ Periodo pre-vocacional: se presenta en la etapa escolar a nivel secundario, se caracteriza por el ensayo de conductas vocacionales sin establecer una decisión;

❑las fasesAutor:
de asesoramiento
Lic. Eliana Salinasson la identificación y definición apropiada del problema, la búsqueda y selección de estrategias, el análisis valorativo de cada una de

las estrategias, Plantea una metodología y materiales que permiten la autoayuda vocacional de la que surgen los Sistemas de Autoayuda y Asesoramiento
MODELO DINAMICO
BOHOSLAVSKY - VEINSTEN

Autor: Lic. Eliana Salinas

 Modelo Dinámico
Bohoslavsky
🠶 Modalidad Actuarial
o El Test es la herramienta fundamental de la modalidad
o El contexto no se modifica y no hay tantos cambios en las carreras.
o Rol del Adolescente PASIVO – No elige por si mismo
o Rol del Psicólogo – “el psicólogo formula un consejo que resuma lo que la joven le conviene hacer” – Rol
ACTIVO

🠶 Modalidad Clínica- Perspectiva Critica

❖ La entrevista es el principal instrumento de esta modalidad.
❖ Rol del Psicólogo, Papel PASIVO (“el psicólogo se abstiene de adoptar un rol directivo (…) considera que
ninguna adaptación a la situación de aprendizaje o trabajo es buena si no supone una adaptación autónoma”)
❖ Rol del Adolescente papel ACTIVO (elaborando conflictos, ansiedades que experimenta frente al futuro)
Autor: Lic. Eliana Salinas
• Estrategia Clínica: Implica subrayar el tipo de MIRADA y OPERACIÓN
• Nueva modalidad, es el abordaje desde el psicoanálisis. Esto estimula un mayor interés por
la persona, que elige, remplaza a cuánto mide esa persona o qué es lo que elige. Se enfatiza
la necesidad de ayudar a elegir y no elegir en lugar “de”
• Modalidad clínica, caracterizada por rescatar la singularidad de la elección y del conflicto
de la persona que elige. Se puede llegar a la decisión si elabora conflictos y ansiedades que
experimenta frente a su futuro.
• Desde escuela inglesa se trata de elegir el futuro pero al mismo tiempo trazar un proyecto
• Desde el psicoanálisis se piensa la orientación vocacional como la tarea que define un
espacio destinado a los adolescentes que interrogan a un saber sobre su vocación,
propiciando el análisis y la reflexión sobre las cuestiones que se ponen en juego en el
momento de elegir, teniendo como objetivo fundamental provocar que esta pregunta a
un saber, implícita en toda demanda de orientación vocacional, abre la posibilidad a cada
sujeto de una nueva forma de interrogación. Supone pasar de interrogar a interrogarse

Autor: Lic. Eliana Salinas

 Método clínico: estrategia clínica
🠶 Destinatarios: sujetos con posibilidad de elegir (adolescente que le preocupa lo que puede llegar a ser)
preocupado por su persona en relación al futuro
🠶 OTROS contexto familiar, sociedad, sist educativo, escuela
🠶 Identidad ocupacional🡪 Futuros roles.
Identidad ocupacional es un aspecto de la identidad del sujeto
🠶 IDENTIDAD OCUPACIONAL: autopercepción a lo largo del tiempo a través de los roles
ocupacionales
Identidad: aquellas identificaciones que pierden su rigidez (defensivas) a identificaciones que le sirvan, que le
sean instrumentales.
Conformada por 4 aspectos
🠶 Génesis del ideal de yo: identificaciones a otros significativos en cuanto a roles ocupacionales (rasgos)
gratificantes o frustrantes.
🠶 Identificación con el grupo familiar: determinados aspectos valorados y otros que no y propia
problemática vocacional de los miembros del grupo familiar.
🠶 Identificación con el grupo de pares: lo valorado por el grupo de pares (seguir juntos)
🠶Autor:
Identificaciones
Lic. Eliana Salinas sexuales: ocupaciones para el sexo masculino o femenino
 Proceso de Orientación Vocacional
Modalidad Clínica Estrategia clínica (2 elementos)
Táctica: Encuadre definido : contrato de trabajo con el sujeto. (ESTRATEGIA TACTICA,
fijación de ciertas constantes: Modalidad y Lugar de Trabajo, Horarios, Roles del consultor y
consultante, secreto profesional, etc) Esto permite la disociación instrumental.
Técnica: recursos, herramientas, que con el psicólogo se disponen para trabajar en orientación
– GENERAR PRE-TEXTOS PARA GENERAR TEXTOS
🠶 Vocacional (entrevistas y técnicas)
🠶 Campo vocacional - Ocupacional
🠶 Intervención facilitar la elección
🠶 Dispositivo sostenido por el P.o.v.(o).
🠶 Objetivo: Acompañar en la elección a los sujetos que se preguntan por su hacer presente y
futuro.

Autor: Lic. Eliana Salinas

 Dispositivos en O.V.O
🠶 Intervenciones: psicológica
pedagógica
sociológica
🠶 Ejes de Abordaje: eje diacrónico
eje sincrónico
🠶 Perspectiva psicoanalítica: El motor de un proceso terapéutico (que es asimilable a un proceso de O.v.o.)
es la Transferencia.
🠶 Técnicas específicas de O.v.o.
• La orientación vocacional, será la práctica psicológica que le asegure al sujeto, descubrir o encontrar la
vocación.
• Postulan un sujeto no atado a un solo objeto, sino que, entre uno y otro, se abre la dimensión de la falta
y, con ella, la posibilidad de buscar, de explorar, de crear.

Autor: Lic. Eliana Salinas

 El P.O.V.O. cumple su función de:
🠶 Acompaña con su escucha atenta y con intervenciones tendientes a devolverle al
sujeto su propio saber.
🠶 Funciona como estimulador para la búsqueda activa del Adolescente.
🠶 Está expectante, no dirige, no aconseja, no orienta.
🠶 Genera un espacio para que circule la palabra.
🠶 Su tarea es un estar junto con, un acompañar sin actuar por el otro.
🠶 Tendrá que desalentar la expectativa de alcanzar la absoluta certidumbre para
elegir.
🠶 La posición es de aguardar con paciencia.
🠶 Saber que el consultante le adjudica un lugar, que es una ilusión necesaria para
desplegar sus fantasías, aspiraciones y anhelos asociados con el futuro. (S.S.S)

Autor: Lic. Eliana Salinas

 Modelo Dinámico:S.Gelven de Veinsten
Autor: Lic. Eliana
Salinas

🠶 La Elección de la ocupación es en la actualidad un problema de primera magnitud:

1. Por NUESTRO TIPO DE ORGANIZACIÓN SOCIO-ECONOMICA ABIERTA y los roles ocupacionales
adquiridos.
2. El VALOR DE LA OCUPACION COMO REALIZACION (conciencia individual que se postula en nuestro
sistema educativo)

Identidad Ocupacional cuyo objetivo es el Bienestar Psico- Social

🠶 Niveles y ámbitos de acción en Orientación Vocacional Ocupacional
1.PREVENTIVO
2.ASISTENCIAL ESPECIFICO
3.ASISTENCIAL CORRECTOR Y
DE REHABILITACION
• Acompañar al joven para hacerse cargo de la elección y decisión
vocacional ocupacional.
• Tarea de los agentes Asistemáticos (padres, p. significativas) y
Sistemáticos (s. educativo). Los "Vacunadores”
• Agentes “Catalizadores”del proceso
• Especialistas de la Orientacion Vocacional Ocupacional. Aprovechando lo
preventivo previo.
• Las orientaciones fuera del ámbito escolar que no se pudo efectuar por
trastornos de personalidad.
• Los agentes son los Psicologos Clinicos (asistencial y diagnostica) en el
ámbito hospitalario – Trabajo interdiciplinario.
 S. Gelven de Veisnten
Aprendizaje y orientación vocacional ocupacional

⮚ Todas las situaciones en las que actúa una persona implican aprendizaje, aun cuando no estén
explicitadas como tales
⮚ El ser humano esta inmerso desde su concepción en situación de APRENDIZAJE
- Desde el nacimiento se trae un bagaje hereditario y constitucional
- Desde las primeras acciones se obtienen los conocimientos de
que se hace como, se hace y que efectos produce, como se
lo ve y quien se es "la imagen especular"
- Unidad de la persona, indivisible (aspectos consientes e inconscientes, motivaciones y esquemas
de comportamiento, sistemas de valoraciones y comunicación lo que colaborara en todos los
procesos de Selección y Elección en la vida de esa persona)
-Postulamos que desde las primeras acciones se obtienen rudimentariamente los conocimientos de
¿Qué SE HACE? ¿Cómo SE HACE? ¿Qué EFECTOS PRODUCE? ¿Cómo SE LO VE Y QUEIN SE
Autor: Lic. Eliana Salinas
ES?
 ¿PORQUE INTERESA LA PROBLEMÁTICA DEL APENDIZAJE EN O.V.O?

🠶 La persona que consulta por su elección ocupacional es alguien que se interroga e interroga al mundo
sobre qué hacer y cómo hacer una tarea que lo incluya en el hacer de todos, valorado en nuestra
sociedad
🠶 Preguntar y preguntarse qué voy a hacer, es preguntar: que hay, que esperan, que quieren, que puedo
hacer? El sujeto se responderá desde su propia perspectiva histórica.
🠶 El proceso de O.V.O lo entendemos como una situación de aprendizaje, solicitado por un Elector a un
consultor que recibea la demanda de búsqueda de un ámbito y un rol ocupacional, promoviendo
situaciones que le faciliten la discriminación y reflexión de las variables intervinientes en este proceso.
Situación de aprendizaje percibida como necesaria por el consultante.
🠶 Este es un proceso de enseñanza deliberado y sistemático. ¿Porque?
Es necesario des- aprender y aprender en forma diferente, revisar objetos y modos habituales de
aprender.

Autor: Lic. Eliana Salinas

🠶 Es una situación de aprendizaje con objetivos inmediatos: la elección ocupacional y
mediatos: aprender a elegir (proceso de o.v.o.)

🠶 La ligadura entre aprendizaje y crecimiento, en cuanto a las fantasías y valoración a nivel

personal y social. En tanto la búsqueda activa de un rol ocupacional obedece a un deseo manifiesto
de aprender y crecer (elemento de atención en el proceso de O.V.O es el relevamiento de los
distintos aprendizajes de ese consultante)

⮚ con qué métodos se relaciona más adaptativamente y con cuales no

⮚ su particular significación de crecer,

⮚ contexto

⮚ motivo de consulta: Latente y Manifiesto

⮚ su relación con toda la estructura vital
⮚ cuales son las fantasías de resolución del campo conflictivo Y con qué mecanismos suele
abordarlos, con que otros se cuenta,
Autor: Lic. Eliana Salinas
⮚ y entender el proyecto total en el que la propuesta actual está inserta
🠶 Cuando alguien ha elegido elegir, es el momento en que se integran la conciencia de
identidad y la responsabilidad de la participación en la misma, eso lleva a poder ser y seguir
haciendo a pesar de ciertas limitaciones, que se reconocen o incluyen como realidad. Solo así se
da la flexibilidad adaptativa.
🠶 La adaptación no es solo acomodarse a lo que ya está o tomar lo que está en función de uno.
🠶 Hay un resultado inmediato: elegir la ocupación y un resultado mediato: aprender a elegir,
poder instrumentar en otras elecciones este modelo donde sus escalas valorativas y sus motivos,
sintetizados, tengan significación y posibilidad de realización. “ EL OBJETIVO DEL
ESPECIALISTA ES HACER QUE EL PACIENTE NO NOS NECESITE
🠶 Los conflictos están implicados en todo ámbito de la conducta psicosocial Psicodinamica e
institucional. Pueden ser vividos tanto de forma consciente como inconsciente. En cada
circunstancia de elección de movilizan recursos habituales y se crean nuevas soluciones .
🠶 La tarea de elección siempre le corresponde al sujeto lo que no puede ser solo centrada en
el conflicto de elegir, lo que es equivalente, en las ansiedades y miedos que le despierta asumir
una elección y decisión.

Autor: Lic. Eliana Salinas

 La posición Integracionista en O.V.O

🠶 Integracionista. Sera integrativa, en la medida que teoría, método y técnicas, evaluados por riguroso
control científico den cuenta de la estructuración eficiente de los aportes que brindan diferentes
teorías y experiencias científicas, parciales, por la focalización de datos, prejuicios dogmáticos o por
accesibilidad limitada históricamente.

🠶 Lo importante de esta concepción es la posibilidad de atender operativamente al criterio de

multideterminacion y multidimensional de la conducta humana, organizando los datos
comportamentales desde cinco conjuntos o matrices etiológicas, que representan los cinco grupos de
posturas científicas con las que se estudia y refiere tales conductas.

Autor: Lic. Eliana Salinas

 Posturas cientificas
1. Matriz biofisiológica: el individuo trae herencia y una organización especifica dentro de sus
sistemas viscerales, de sensibilidad y motor conjuntamente con su ego. Posibilidad y límites de
adaptación.
2. Matriz de los aprendizajes: el bebe subsiste con sus posibilidades de aprender, unido a la
posibilidad de adaptación. La relación con la madre, unidad simbiótica, permiten una relación
retroalimentada interaccional de la que se va diferenciando. La madre da pautas de conducta y valores
positivos y negativos personales y de su grupo. Otras personas también dejan huellas de interacción
con el niño. Funciones yoicas se desarrollan y ponen a prueba aumentando la refinación de los
aprendizajes.
🠶 Es importante diagnosticar no solo lo que un individuo aprendió, sino también como
aprendió a aprender. Ese dato sirve para que lo confronte con la exigencia de aprendizaje
de su ocupación, y para el consultor, es una necesidad para la preparación de experiencias
que el consultante pueda aprender más fácilmente en su proceso de O.V.O.

Autor: Lic. Eliana Salinas

3. La matriz existencial: en ovo la expectativa del medio familiar también es analizada en una
entrevista con la familia.
4. La matriz psicodinamica: el sistema psicológico tiene sus leyes y funciones. (almacena,
recibe y reproduce información, como lo hace cualquier sistema y puede iniciar, detener o diferir
la acción).Capacidad de identificar al yo y proyectar este yo en el futuro.
5. La matriz socio- cultural: cada individuo en sus épocas históricas, con su concepción del
mundo y del hombre, no siempre integradas.Cuales exigencias y que se le ofrece desde lo
sociocultural.
Las matrices determinantes o constituyentes aquí enunciadas deben ser contempladas a través
de las técnicas de OVO. EL joven debe saber cómo va constituyendo su identidad y como
reconocerla, sus posibilidades de variabilidad y para que lo desea.
Un buen encuadre facilitara la comprensión y adquisición de los datos que se necesita para
llegar a una elección, esto es, con su si propio, que no es otro que su sí mismo asumido en su
acción. SER –HACER

Autor: Lic. Eliana Salinas