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Modelo psicodinmico:

Resumen:
El MODELO PSICODINMICO, compuesto por
1. El enfoque funcional (no funcionalista), basado en la psicologa de Otto Rank, que se
desarroll en la dcada de 1930, en cierto sentido en contraposicin al determinismo
freudiano.
2. El enfoque psicosocial, donde se incluye a Hamilton, y a Hollis, entre otros.
3. El enfoque de resolucin de problemas, de Perlman. El proceso de ayuda se basa en la
relacin entre usuario y asistente social, su objetivo es reforzar los recursos intrnsecos del
usuario o movilizar recursos externos, tanto en el nivel humano como material.
El modelo ha ido evolucionando desde las aportaciones de M. Richmond (y su nfasis en la
importancia de los datos sociolgicos, de la encuesta psicosocial) a las de otros autores
preocupados por los instrumentos para medir la inteligencia (era lgica esta preocupacin) y
posteriormente la preocupacin por los factores emocionales y su influencia en la relacin del
individuo con su medio familiar, laboral etc.
En este modelo el Trabajo Social se propone ayudar al individuo que tiene un problema. A
pesar de que tambin se tiene en cuenta a la familia es el individuo el principal destinatario de
este modelo
A partir de la influencia de otras teoras provenientes de las ciencias sociales se prest ms
atencin a los disturbios en el funcionamiento social por ejemplo, problemas de comunicacin,
de dificultades para ejercer un determinado rol en una institucin social, etc.
A partir de los 60 se tienen en cuenta, dentro del mismo modelo las dos perspectivas: lo
intrapsquico y las dificultades respecto al funcionamiento adecuado en la sociedad.
En este modelo se piensa que la persona, el usuario de un servicio ha de estar consciente e
interesado en su problemtica, sea psquica o socio-ambiental para ser capaz de utilizar la
ayuda.
Respecto a las causas del problema se reconocen tanto en la propia personalidad del cliente
como en el medio exterior.
En cuanto a la metodologa, lo ms relevante es que construyeron una prctica muy
sistematizada tanto en lo referido a los diagnsticos (diagnsticos etiolgicos, dinmicos y
diferenciales) como a los posibles tratamientos. Todas las opciones que se toman proceden de
un exhaustivo estudio psico-social. Los pasos metodolgicos de estudio-diagnstico-
tratamiento- son rigurosamente analizados y formulados.
Todo el proceso de intervencin se produce en el mbito de la "relacin profesional" y esa
misma relacin ha de ser teraputica. Por lo que se refiere a las tcnicas de tratamiento, Hollis,
De Robertis, Escartn, proponen las siguientes: Sostn y orientacin, Comprensin. Es la base
imprescindible para iniciar la intervencin, Ventilacin y exploracin y Reflexin.
El modelo psicoanaltico o psicodinmico y sus derivaciones, s e ha caracterizado por la
influencia de su terapia al producir un estilo de relajacin permisivo, abierto y receptivo.
Este modelo busca la explicacin y comprensin de la personalidad probada por
procedimientos cientficos convencionales.
Destaca la debilidad que se aprecia en un enunciado del desarrollo femenino la personalidad,
hasta el punto que llega a verse como un reforzamiento de ese estereotipo de la mujer que la
presenta como domstica.
La tarea del trabajador social es analizar la historia psicognica la que se incluyen hechos
relativos a la vida de la persona, experiencias traumticas, defensas y tendencias.
Y propiciar el ajuste del individuo, contribuyendo a que es paciente mediante el insight o la
comprensin sbita o revelacin del hecho sepultado en el olvido, pueda recuperar y tratar el
dolor , que le ha podido suscitar un hecho pasado.
Anlisis transaccional:
El anlisis transaccional analiza como los estados del ego de una persona interactan con los
de otra, las transacciones son intercambios entre los estados del ego de la gente , estados que
pueden estar al descubierto escondidos
Harris (1973) apoyndose en Berne (1961), autor del anlisis conciliatorio, distingue tres
figuras constitutivas de la mente (padre, adulto y nio), que se derivan de la estructura
sugerida por Freud (el supery, el yo, y el ello), aunque con un enfoque ms fenomenolgico.
El padre representa los ejemplos o las instrucciones dados por figuras de autoridad y
almacenados en la psique.
El nio supone la grabacin de todos los acontecimientos internos en respuesta a los
acontecimientos externos.
El adulto por su parte se ocupa principalmente de trasformar los estmulos en elementos de
informacin , y de ordenar ya archivar esta informacin basndose en la experiencia
adquirida.
Lo que plantea el anlisis transaccional es que si desarrollamos una determinada postura,
estamos influyendo para que la otra persona ocupe la posicin de padre o madre y viceversa, a
menos que sepamos jugar a las transacciones y conscientemente queramos generar a ciertas
dinmicas que rompan las conciliaciones rgidas y esclerotizadas.





Modelo cognitivo:
Resumen:
Los fundadores modernos de la psicoterapia son Albert Ellas y Aarn Beck; Ellas quien
afirmaba que los trastornos emocionales no derivaban directamente de los
acontecimientos vitales de la vida actual o los acontecimientos pasados, sino de
determinadas Creencias Irracionales o exigencias que el propio sujeto haba adquirido
y en las que se "auto adoctrinaba".
BECK, sostena que la estructura de las experiencias de los individuos determina sus
sentimientos y conducta.
El modelo Cognitivo esta directamente relacionado con el modelo conductual,
actualmente se le denomina modelo Cognitivo- Conductual.
Las teoras Cognitivas se desarrollaron inicialmente en el mbito de las teoras
psicolgicas del aprendizaje, con planteamientos cientfico-experimental del
comportamiento humano. Dentro de este marco conceptual se sitan cuatro grandes
teoras que han sentado las bases del anlisis conductual y de las estrategias
teraputicas consecuentes, que se enuncian a continuacin;

Muchos trabajadores sociales intervienen con individuos, grupos y familias
entrenndolos en competencias sociales y habilidades cognitivas. Las competencias
(contenidos, habilidades y actitudes) cognitivas se basan en los cinco pensamientos
de Spivack y Shure (1970,1974) siguientes:
PENSAMIENTO CAUSAL: Es percibir o comprender que los fenmenos tienen causa
y aceptacin en la atribucin.
PENSAMIENTO CONCEPTUAL: Se trata de entender que las situaciones o los
hechos tienen implicancias o consecuencias futuras.
PENSAMIENTO MEDIOS-FINES: Se trata de encontrar los medios adecuados para
obtener determinados fines.
PENSAMIENTO ALTERNATIVO: Se trata de encontrar alternativas a una situacin y
evaluarlas sealando la ms conveniente.
PENSAMIENTO EN PERSPECTIVA: Es saber ponerse en el lugar de otro y entender
sus pensamientos, sentimientos y conductas
Los pensamientos o percepciones irracionales son un desorden del pensamiento y es
la razn por la cual las personas distorsionan la realidad de un modo particular. Estos
procesos de pensamiento afectan negativamente la forma que las personas tienen de
ver el mundo y los conducen a desarrollar emociones disfuncionales y dificultades
conductuales que pueden afectar al propio individuo o la sociedad.


Las distorsiones cognitivas (percepciones irracionales), se clasifican en once, (estas
inspiradas en Lega, en Caballo, 1995: 479) las cuales se mencionan a continuacin;


PENSAMIENTO DE TODO O NADA: Este tipo de pensamiento no percibe los
avances parciales, interpretando as los eventos y personas en trminos absolutos
evidencindolo en el uso de trminos como siempre, nunca o todos.
ANTICIPAR CONSECUENCIAS SOCIALES NEGATIVAS SIN FUNDAMENTO:
Pensamiento y predicciones son bases slidas.
CENTRARCE EN LO NEGATIVO: Exageracin o sobrevaloracin de los aspectos
negativos ignorando lo positiva que posee o esta disponible en el ambiente.
DESCALIFICAR LO POSITIVO: Continuamente desestimar experiencias positivas
por razones arbitrarias.
SIEMPRE Y NUNCA: Cuando se parte de expectativas errneas.
MINIMIZACION DE LAS CUALIDADES PROPIAS Y AUMNETO DE LOS DFICIT: Se
basa en una evaluacin descompensada, injusta con el sujeto y propia de una baja
autoestima.
RAZONAMIENTO EMOCIONAL: Se realizan razonamientos con consideraciones
emocionales que sustentan ciertos juicios morales.
PERSONALIZACION: El individuo se atribuye errneamente la causalidad o
responsabilidad de ciertos eventos negativos.
FALSAMIENTO: la persona que desarrolla este pensamiento se considera no
merecedora de afecto y atencin, cree que ste se debe a su capacidad de engao y
cree que ser castigada una vez se descubra su real naturaleza.
PERFECCIONISMO: el nivel de autoexigencia excede los parmetros normales,
cualquier incumplimiento o error, constituye una baja de autoestima del sujeto.
FASES O METODOLOGIA DEL MODELO

1. Realizar entrevistas exploratorias.
2. Evaluacin del problema.
3. Registros diarios situacin-pensamiento-sentimientos.
4. Anlisis de las creencias irracionales y de los errores de percepcin.
5. Reflexin y debate entre el trabajador social y el cliente.
6. Desmentir los prejuicios con informacin contrastada.
7. Comprobaciones empricas realizadas por el cliente
8. Entrenamiento de habilidades cognitivas.
9. Control de la impulsividad y preparacin para enfrentar la ansiedad y el estrs.
10. Formacin para la solucin de problemas.
El modelo desarrollado anteriormente nos ha permitido conocer elementos tericos y
fundamentos aplicables a nuestro quehacer profesional; es por esto que podemos
concluir lo siguiente:
El modelo cognitivo est formado por una combinacin racional del enfoque
conductual, basado en las teoras del aprendizaje, y del enfoque cognitivo, que
enfatiza el rol de los aspectos del aprendizaje y laconducta de las personas.
Se aboca a modificar comportamientos y pensamientos, antes que brindarle al
paciente la oportunidad de simplemente descargar sus sentimientos.
Est orientada hacia el presente, se investiga el funcionamiento actual.
El nfasis de ste modelo esta puesto en el Qu tengo que hacer para cambiar que
en el Por qu.
Este modelo debe abordar una multiplicidad de distorsiones del pensamiento que
interviene en la aparicin de la problemtica del cliente.
Este modelo permite a los trabajadores sociales comprender que los procesos del
pensamiento afectan de modo negativo la forma en que la persona tienen de visualizar
el mundo y lo conducen a desarrollar emociones disfuncionales y dificultades
conductuales.