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Teorías de la Elección Vocacional

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Teorías de la Elección Vocacional

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1 Introducción 2 Clasificación o 2.1 No psicológicas o 2.2 Psicológicas 3 Teorías Generales 4 Bibliografía 5 Véase también o 5.1 Enlaces externos

[editar] Introducción
Las teorías y enfoques proporcionan ayuda al profesional y una base para dirigirse en la investigación así como calidad de su proceso y eficacia, aunque no todas sean así se estima deberían. Detrás de cualquier tipo de intervención orientadora debe de haber una base teórica formal, y esta presenta una concepción filosófica de la realidad, del conocimiento, de la persona y de los valores, así como la teoría para la intervención (Álvarez, M. 1995). Existen varias concepciones sobre las teorías de la elección vocacional; para el área de la Orientación son un gran aporte; y es necesario conocer las mismas para mejora las consultas vocacionales. La distinción de Crites se convierte en marco de referencia para otros escritores e investigadores. P

[editar] Clasificación
Según John O. Crites, 1974, Capítulo 3; se clasifican en tres:

[editar] No psicológicas
Son aquellas en que el individuo elige por el funcionamiento de algún sistema exterior (Fenomenología). Se pueden clasificar en tres diferentes tipos:

a. Casuales o fortuitos: esto quiere decir que no se propuso deliberadamente ingresar en su actual ocupación, o sea, que hubo una exposición no planificada a estímulos poderosos (Ginzberg y otros 1951). Por ejemplo, guerras, enfermedad, depresión económica. b. Las leyes de la oferta y la demanda: también mencionadas como teorías económicas, nos refieren a la distribución de los individuos de acuerdo al auge que las ocupaciones demanden. El individuo elige la ocupación que piensa le trae más ventajas. Según H. F. Clark (1931) esto es un problema, primero porque el individuo no está bien informado sobre las posibilidades que tiene, y segundo porque, una carrera donde gana más, es más costosa económicamente en su preparación (instrucción de nivel superior). c. Las costumbres e instituciones de la sociedad: también llamadas teorías cultural y sociológica de la elección vocacional, citan que el factor más importante que determina la elección del individuo es la influencia de la cultura y la sociedad en la que vive en conformidad con las metas y objetivos que aprende a valorar (como en las culturas donde la elección de pareja y vocacional se define por los padres o bien siguiendo un patrón de historia familiar). Dentro de una cultura existen muchas subculturas, lo más importante de esto es la clase social donde se ubica el individuo, ya que él mismo aprende que ciertas clases de trabajo son más deseables desde el punto de vista social que otras. Seguido de esto, la fuerza que ejerza la comunidad sobre el individuo, en especial los grupos de pares y las realidades en las que se encuentran. McGuire y Blocksma (1953) señalaron tres grupos de roles de compañeros: ³los de arriba´ que provienen principalmente de los estratos sociales más altos, sus ³rayos´ o seguidores y los ³cerebros´ que son reconocidos y respetados por sus proezas intelectuales pero no son aceptados. Los primeros desean terminar sus estudios y continuarlos para ingresar en una ocupación profesional o de nivel directivo, los que les siguen desean salir cuanto antes del colegio y/o abandonar los estudios, sus actividades tienen poca conexión con los estudios excepto por los deportes. Finalmente las ³parias´, se esfuerzan por estar entre los de arriba pero se vuelven marginados y los ³salvajes´, que ganan fama por medio del vandalismo. Por otro lado la escuela, después de la familia, probablemente es el agente más importante de socialización y de vocacionalización (Crites, 1958). A través de ella el individuo adquiere una serie de valores que influyen directamente en la elección vocacional. La familia es otro de los factores, la aceptación, concentración o rechazo que esta le da a las ocupaciones influye mucho en la elección del sujeto. Rivas(1976), señala cuatro aportaciones: 1) La persona está sometida a una serie de condicionantes que son quiénes deciden su elección profesional; 2) La clase social a la que pertenece limita el nivel de aspiraciones de la persona y le impide, a veces, hacer un tipo de elecciones adecuadas: 3) En determinados casos el propio hogar , los roles profesionales y los medios de comunicación, actúan como factores de presión ante la persona, y 4) Los factores económicos también pueden facilitar, o no la elección.

[editar] Psicológicas
Se concentran en el individuo, afirman que la elección es determinada principalmente por las características o funcionamiento del individuo y solo indirectamente por el contexto en que se desarrolla. Estas se subdividen en cuatro teorías fundamentales:

Teoría de Rasgos y factores. Basada en la psicología de las diferencias individuales y el análisis de las ocupaciones. Subrayan la relación entre las características personales de un individuo con su selección de una ocupación. Parsons (1909) explicó que es un proceso de tres pasos: 1. Comprensión de sí mismo 2. Comprensión de las oportunidades laborales 3. Relación de hechos del primero con el segundo. Teorías psicodinámicas Se refiere a ³cualquier sistema psicológico que se esfuerce por obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o impulsos´ o que describe ³un proceso psicológico que está cambiando o que está causando cambio´. Es decir, el factor más significativo en la elección vocacional es una variable motivacional o de proceso. Teorías psicoanalíticas de la elección vocacional: El individuo se adapta a las expectativas y costumbres sociales sublimando los deseos e impulsos que experimenta como un resultado de su naturaleza biológica. Así el trabajo de uno refleja su personalidad; y se considera el trabajo como una sublimación. De acuerdo con estas teorías, el adolescente debe tener una estimación adecuada de sus capacidades, sus puntos fuertes y débiles, de manera que pueda establecerse objetivos alcanzables, siguiendo el ³principio de realidad´ y no el ³principio de placer´, y postergar la gratificación inmediata de sus necesidades a fin de lograr sus objetivos. Teorías de la elección vocacional basadas en la satisfacción de las necesidades: Estas se sustentan con la teoría de Erik Erikson (según Roe) y otorgan atención primaria a los deseos y necesidades que estimulan al individuo a preferir una ocupación a otra; de manera que son las de orden más elevado las que desempeñan un papel significativo en la motivación de la conducta vocacional. Teorías de la elección vocacional basadas en el concepto de ³sí mismo´ (self): El sí mismo es lo que la persona ³es´, entendiendo así al ³yo´ como las características personales del individuo tal y como él las ve, en tanto que el ³mí´ refleja la reacción de los otros ante el individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempeña una variedad de roles que le proporcionan la oportunidad de descubrir qué es y qué quiere ser. En las actividades del juego y del trabajo, pone a prueba sus habilidades y las evalúa en contraste con sus logros y las reacciones de los otros. Descubre que hace algunas cosas bien y obtiene de ellas un sentido de satisfacción y gratificaciones por parte de los otros (también basa sus teorías en las de Erik Erikson y el proceso de desarrollo humano) Teorías Evolutivas de la elección vocacional Proponen que las decisiones tomadas en la selección de una ocupación, se toman en diferentes momentos de la vida de un individuo, y que constituyen un proceso continuo que comienza en la infancia y termina en los primeros años de la adultez.

el ingreso y el avance en objetivos educacionales y vocacionales. y describiendo los apoyos disponibles para soportar las presiones. Este relaciona el yo en funcionamiento con el desarrollo del proceso de elección. ‡ Esclarecimiento: Resuelve los detalles de cómo llevar a cabo su elección. En segundo lugar existe el período de instrumentación y adaptación. Según un ³diagrama de flujo´ propuesto por Hilton (1962) del proceso de toma de decisión. reforma e integración. según afirman. la certeza de las opciones aumenta. este se inicia con el ingreso de algún estímulo del ambiente« Es importante destacar la idea que: a medida que la gama de opciones se limita. especificando las presiones que dificultan el cumplimiento de estas tareas. elección y esclarecimiento. Así también. El desarrollo de la carrera entonces. Están comprendidos tres pasos: 1. También introdujo el concepto de ³madurez vocacional´ para señalar el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasía durante su niñez hasta sus decisiones acerca de su jubilación en edad avanzada (1955). elección. . ‡ Cristalización: Acepta las posibles y rechaza las inadecuadas o imposibles. Teorías de la elección vocacional basadas en las decisiones: Toma como comienzo dos características que. La conveniencia de estos resultados determinada por el sistema de valores del individuo 3. la selección de una conducta determinada aplicando un criterio evaluativo. poseen todas las decisiones: 1) hay un individuo que debe tomar un decisión. y que abarca tres etapas adicionales: Inducción. La teoría de Tiedeman: Comienza su análisis dividiendo el proceso general de la decisión vocacional en dos períodos y luego continúa delineando etapas dentro de cada uno de éstos. La teoría de Edwin Super: Utilizó principios de la psicología diferencial y fenomenología para describir y explicar este proceso de elección. la estimación de las probabilidades de éxito asociadas con los resultados de los posibles cursos de acción 2. Primero existe un período de anticipación o preocupación que tiene cuatro etapas: exploración. identificando algunas de las tareas que enfrenta el adolescente al decidir una vocación. cristalización. postergando la necesidad de gratificaciones que tiene presente. así las teorías actuales del desarrollo vocacional postulan que las conductas de la elección maduran a medida que el individuo crece. entre otras tareas. La estrategia utilizada para considerar y elegir posibles cursos de acción. ingreso y adaptación´. ‡ Exploración: El individuo se pone al corriente de las posibilidades y las considera. 2) Hay dos o más cursos de acción de los cuales debe elegir uno basándose en la información que tiene acerca de ellos. Pone más énfasis que Ginzberg en la elección vocacional como proceso y sugiere que el término Desarrollo sea utilizado ³más como elección porque comprende los conceptos de preferencia.La teoría de Ginzberg: Igual que Cater plantea que los intereses cambian y evolucionan con la edad. ‡ Elección: Decisión de la alternativa que tomará y seguirá. es el del sí mismo visto en relación con la elección.

el intelectual y el social. y a medida que la estructura ocupacional sufre modificaciones y reorganizaciones. Buenos Aires. Biblioteca de Psicología y Sociología aplicadas. Una concepción interdisciplinaria de la elección vocacional. Una interpretación evolutiva general de la elección vocacional. Según Super y Bachrach: el desarrollo profesional es un proceso psicodinámico que compara. Cedecs. J. sociales. Argentina. España. Rivas. influye y es modificado por el desarrollo emocional. Álvarez. Existen ocho determinantes de ingreso. M. Madrid: Morata .[editar] Teorías Generales Se proponen dos de acuerdo al resultado de estudios interdisciplinarios. (1976) Teorías vocacionales: Enfoques de asesoramiento. Los individuos difieren en sus atributos sociopsicológicos y las ocupaciones difieren en sus organizaciones socioeconómicas. (1995) Orientación Profesional. aspiración . El ingreso ocupacional resulta de la interacción de los dos procesos de: Elección vocacional (compromiso entre la jerarquía de preferencias del individuo y su jerarquía de probabilidades. Así el éxito (o el fracaso) en las primeras tareas lleva al éxito (o al fracaso) en tareas posteriores. Emplea el marco de referencia evolutivo de los períodos o etapas de la vida para describir las diversas fases en la selección de una ocupación y para especificar los factores culturales. (1974) Psicología Vocacional. de rasgos y psicodinámicos que influyen en el proceso de elección desde la niñez hasta los últimos años de la adultez. F. La elección ocupacional es un proceso evolutivo que dura muchos años« Las elecciones cambian a medida que el individuo evoluciona. Editorial Paidos. y selección ocupacional (las jerarquías las constituyen las personas y no las ocupaciones). [editar] Bibliografía Crites.realidad).

la vocación está determinada por la fantasía que expresa necesidades básicas del niño (ser maestra. no necesariamente utilitario. son función del entrenamiento escolar. Pedían referencias sobre ocupaciones de su próximo ciclo escolar y la posible instrumentación del conocimiento para un ámbito de trabajo tanto como inclusión en la Universidad. Aquí no se habla de necesidades sino de gustos. Cuando las circunstancias económicas familiares no son elevadas. La necesidad de conocimientos aplicables de los púberes es realista. Mientras que sus padres veían al ciclo primario como un nivel inferior. en tanto la ocupación presente o futura sea recortada como área conflictiva que hay que resolver. El interés pasa a primer plano entre los 11 y los 12 años. Los púberes tienen alrededor de 12 años. Las habilidades que reconocemos como propias a esta edad. Esperan recibir un aprendizaje instrumental. también los púberes y adultos necesitan en ocasiones. se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Por lo tanto. Según un trabajo de investigación realizado en escuelas primarias que incluyó entrevistas a los padres de los alumnos. el Colegio Comercial y las Escuelas Técnicas se ven . es necesario entender la dinámica específica de cada ciclo evolutivo y el contexto socio-cultural al que pertenece aquel que solicita la entrevista.Un proceso de Orientación Vocacional es factible de ser efectuado en diferentes etapas de la vida. que permite el desarrollo de las primeras destrezas para iniciar el secundario. Los intereses dejan su lugar a las capacidades entre los 13 y 14 años. ser doctor). Proceso de Orientación Vocacional en la Pubertad Se relaciona con el pasaje de la primaria a la secundaria. Entre los 4 y 10 años. la consulta a un especialista. 2. al que también veían como transicional. Si bien los adolescentes son los que más consultan por la condición especial de tener que buscar un ámbito laboral futuro.

también los conocimientos de Contabilidad y Computación me parecen importantes.como posibles factores laborales que ayudarían al joven a mantenerse en su ciclo terciario. lo prepararía más eficientemente para lo que le fantasea. plantea una preocupación frecuente en varones de su edad: ³Quiero hacer el Industrial para aprender a manejar herramientas. hay una mayor consideración de la realidad que permite confrontar las necesidades. se encuentran dentro de esta franja de edades cronológicas. El sabe que una preparación más específica como el Comercial.com/libros .enplenitud.asp?articuloID=511#ixzz1NHNPHTh2 Descarga libros gratis en http://www. Cuando termine la escuela me gustaría ser contador´.enplenitud. Orientación Vocacional en la Adolescencia Entre los 15 y 17 años la elección de roles va a ser ejercitada sobre la base de la fantasía. La mayoría de los púberes esperan correlación aprendizaje-mundo laboral. por el momento. 3. si están interesados en seguir estudiando. Lee mas en: http://www. según él. Sergio 12 años. En este ejemplo vemos claramente que la elección a mediano plazo (ingreso a la secundaria) está dada básicamente por el interés de Sergio por las herramientas. Pero yo no solo quisiera saber manejar herramientas. me gusta el taller. Entre los 18 y los 21 años. los jóvenes buscan cómo insertarse en el campo y cómo encauzar su vocación en una carrera terciaria o universitaria. y al mismo tiempo. La mayoría de los que consultan.com/nota. los gustos y los intereses con las oportunidades que brinda la situación real. con su posible vocación. Mi hermano que estudia Nacional esta todo el día con cosas que no sirven para nada. Al terminar sus estudios secundarios. se ve una elección a largo plazo (educación terciaria) como Contador.

reproducirse y morir debe realizar actividades propias de los seres humanos que cada día se incrementan. Sí lo anterior es cierto y el grado de empeño y oportunidad se convierte en condicionante para el tipo de vida que el hombre quiera y pueda llevar. Técnicas de Orientación Vocacional 4. que permiten identificar la carrera que deseamos. 5. no hubiera tenido acceso si no hubiera tenido una orientación vocacional o profesional. Referencias bibliográficas Introducción El hombre.vive constantemente en un mundo donde todo le es escaso: no le alcanza el dinero. Teoría tipológica de las carreras. El aprovechar esto le hace más eficiente. los objetivos que persigue. aunado a su propia conciencia en cuanto a la temporalidad sobre esta tierra. a la cual. crecer. dan la impresión de poder ser restituidos. Pero. comida. pues dinero.blogspot. sin mencionar -por supuesto. 7. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional. Objetivos de la Orientación Vocacional 3. de Holland. se mostrará la definición de orientación vocacional. no sólo en cuanto a número sino también a exigencia. de hecho el tiempo es el recurso mas limitado. . Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. productivo y exitoso.el tiempo y los recursos que se ahorró y que probablemente dedicó a otra útil actividad.html 1./la-eleccin-vocacional-en-la.Orientación Vocacional para los adolescentes que egresan del bachillerato marinaalfonsin. combustible. y los demás bienes y servicios (aunque no necesariamente funcione así). el combustible. así como los factores sociales e individuales.. Introducción conceptual 2. 6. El hombre además de nacer. lo que más le hace falta es el tiempo. En el presente trabajo. La orientación vocacional y profesional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer en qué área tiene ventaja comparativa en relación con sus semejantes.com/.en fin.por su naturaleza de recursos limitados.. lo mejor que puede hacer el hombre es aumentar las probabilidades de éxito en su corta vida terrenal.todo le hace falta. Resultados 8. la comida.

sino que se inicia en la infancia. etc. va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. porque si ésta es buena y además. por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros. mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia. de nuestro "yo" y que a través de ella. estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones. (Aguirre Baztán. intereses. Deseo mencionar que este trabajo. ya sea porque no se han puesto a pensar en ello y por lo tanto no se conocen a fondo y no se permiten identificar sus aptitudes y verdaderos intereses. la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad. aptitudes y capacidades nos permitiremos tomar una buena decisión. lo que en un futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñemos. 1996). A su vez. 1996). estos pueden potenciarse o no. capacidades y personalidad. amigos). el género. sino también por otros más conscientes como las actitudes. así como la calidad de vida. ya que sabemos. por ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al "yo" real del sujeto (Aguirre Baztán. . la cual afirma que la personalidad del individuo es de gran importancia. por experiencia. no tienen ni la menor idea de lo que quieren hacer con sus vidas. influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia. La vocación. asumimos un rol. la cual se realizó en una escuela de bachillerato arrojando datos importantes. realizaremos nuestros estudios universitarios con más empeño y gusto. o bien. que la elección de una carrera es un gran problema. es el resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socioambientales y culturales. fue realizado con el fin de aclarar ciertas dudas al lector acerca del significado de orientación vocacional y cuales son sus objetivos. Introducción conceptual La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opción profesional. un estatus y hasta elegimos una pareja (Aguirre Baztán. 1996). Se muestran también las investigaciones de Holland así como sus hallazgos. se encuentra una investigación de campo. Por último. aptitudes. Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes. No obstante. pues debido a ella decidirá su vocación. La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo. quienes muchas veces. sino a una forma de vida. sobre todo para los adolescentes. Es relevante señalar lo esencial que es la orientación vocacional. los cuales serán explicados en el último apartado de este trabajo. conocemos nuestros verdaderos intereses.Se trascribe la teoría de Holland. no tienen la suficiente información acerca de las opciones vocacionales que existen. y por consiguiente. por tanto.

metodología y direccionalidad. no sólo se le dio la importancia a la elección ocupacional sino que se añadió a ésta el concepto de <<sí mismo>> y la propia aceptación personal de los sujetos (Aguirre Baztán. ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cual ha de ser su preparación. técnica. En su origen etimológico <<vocación>> viene del latín <<vocatio. En un principio eran los profesionales de la problemática social los que se hacían cargo de la orientación. El difícil paso del sistema educativo a la actividad laboral supone la necesidad de un ajuste <<ajuste>> del sujeto a la nueva realidad laboral. teniendo en cuenta las posibilidades de . centrándola en la escuela. vocationis>> que significa <<llamado>>. la orientación profesional tiene como fin asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla.Pero. se prepare y acceda a la profesión adecuada a sus aptitudes. ofrecida a una persona. por una parte. trataron de conectar la escuela con el mundo laboral. y por otra. en las facilidades o dificultades y barreras que les impone su medio (Aguirre Baztán. basándose. Sin embargo. ya que ésta ha sufrido a lo largo de su historia. así. los estudiosos del tema. que sugieren que se precisa una base más amplia para orientar. (Aguirre Baztán. La orientación vocacional facilita la inserción de los sujetos a ese mundo laboral. 1996). Asimismo. al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo. Las transformaciones económicas y el desempleo juvenil también han hecho cambiar el enfoque orientativo vocacional. es decir. ¿cómo se define la orientación vocacional?. de un trabajo. pues se han dado cambios en el papel del hombre y de la mujer en el mundo. No existe una definición única ni clara de lo que de lo que es la Orientación Vocacional. Ratón (1988) define <<orientación>> como: <<la orientación es la ayuda sistemática. 1996). en sus limitaciones e intereses. La evolución actual de orientación vocacional depende de las nuevas tendencias y cambios en el trabajo. 1996). intereses y rasgos de personalidad. pero no fue hasta Parsons (1908) que esta orientación no se hizo más científica. Así se puede describir la orientación vocacional como un <<proceso de ayuda al orientado para que. una evolución que indica que aún hoy en día se encuentra con nuevos problemas de identidad. en sus motivaciones. <<invitación>>. 1996). y ampliando sus servicios. Mas adelante. la vocación se deriva desde fuera del sujeto. basándose en técnicas psicológicas y sociológicas de comparación entre los rasgos del trabajador y los requisitos de las ocupaciones. Luego. para que llegue a un mejor conocimiento y aceptación de sus características y potencialidades. (Aguirre Baztán. no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva. en sus posibilidades. en la educación y en la familia. es exterior a él y lo invita a participar de una determinada situación: la elección de una profesión. hay intentos de conceptuar este tema. sino para poder permanecer en él. de su propia realidad y del medio en el que ésta se desarrolla y al logro de la capacidad de autodirigirse. de una carrera. Todo ello dirigido al desarrollo de su personalidad y a unas contribuciones sociales eficaces>> (Aguirre Baztán. 1996). apoyando y ayudando a adaptarse a estos jóvenes.

y focalizada. operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera. se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional. sus motivaciones e intereses. también hacia la escuela. (Aguirre Baztán. profesores. fortalecer funciones yoicas. A partir de aquí. pedagogos). ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación. para que descubra su propia vocación. Tiene un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos. alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer.. deben dirigirse hacia los padres. . psicólogos. siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos. su inteligencia y aptitudes. 1996).En primer lugar. Técnica reflejo . Se han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo. La información. esclarecer motivos y fantasías inconscientes. que impiden elegir. la demanda laboral. . Técnicas de Orientación Vocacional López Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación: y y y La entrevista. a describir sus propias capacidades.Por último.En segundo lugar. preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías. La entrevista La entrevista en orientación vocacional es individual. la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente. El objetivo último sería el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional. lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. su rendimiento. pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.estudio y de trabajo existentes>>. etc. es decir. etc. La técnica de reflejo. los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos: . al conocimiento del alumno. Objetivos de la Orientación Vocacional Según Aguirre Baztán (1996). y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.. su personalidad. Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (tutor. siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos.

etc. elaborando un mensaje. se esclarecen ideas y experiencias. tanto psíquicos como sociales. del placer. El objetivo es elaborar y transmitir información realista. Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato). del prestigio. clarificados los sentimientos. ya sea por falta de información.. va a realizar unos aprendizajes. No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes. Entrevista de información Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesión. informática. como el de la adquisición del rol social y profesional. y actúan a modo de contextos espacio-temporales. Existe toda una serie de estructuras socioambientales. las cuales pueden agradar o satisfacer más al joven. sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario). mass-media. Tanto en la familia como en la escuela. Por otra parte. Los estereotipos.) que se encargarán de transmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal. la filosofía. El joven adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el estatus psicosocial de la adultez. es decir.. ingeniería. etc. las cuales surgen del contexto de donde procede el joven. el derecho. Durante la adolescencia. Encontramos que. son carreras que se consideran ligadas a una posición social elevada. el joven se halla influido por los <<agentes de enculturación>> (familia.Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal). La medicina. se valoran los méritos y éxitos conseguidos en todos los órdenes de la vida. que influyen en su elección profesional. Los agentes de enculturación del adolescente. publicada en 1989. ni técnicas. Grinder. La familia. el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos mecanismos. en primer lugar. del ocio. favorecer la comunicación. etc. puesto que. Influencias principales en la elección de la carrera. Los mass-media van a influir en el joven transmitiéndole una serie de patrones culturales como son la valoración del poder. Lo que . del consumo. se prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras. escuela. desprestigiándose profesiones más relacionadas con lo humanístico. factores internos. en su obra "Psicología de la Adolescencia". grupo. carreras no científicas. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. etc. esclarecer y fomentar la búsqueda de información. que es otra muy distinta y a través de la que no le será posible acceder al mundo que la sociedad valora.. etc. Los datos que se plasman a continuación fueron obtenidos del autor Robert E. El prestigio social. creándole graves contradicciones al topar con la realidad laboral. rechazándose a personas que no consiguen alcanzar las cotas impuestas por la sociedad.

trabajo o éxitos. en la Percepción que el trabajo en general. Otro factor a tener en cuenta son los importantes cambios que. la búsqueda de placer y obtención inmediata de las cosas. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional. un trabajo. Estos padres no suelen tener un verdadero conocimiento de las capacidades y motivaciones. aumentar los títulos académicos. aconsejándoles profesiones hacia las que no tienen quizás ningún interés ni calificación. en la partición del trabajo doméstico y la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o cambiar roles). lo cual hace que el joven se decepcione al descubrir la irrealidad de conseguirlo todo. Relación escuela-trabajo. en la actualidad. y la profesión en particular. <<orientarles>> hacia qué profesiones no debe elegir hablando desfavorablemente de ellas. lo que va a generar en el joven una gran contradicción: por un lado. Estudiar y trabajar le son presentados como dos mundos diferentes e incluso incompatibles. La sociedad promueve y ensalza los valores materiales. La diferencia de géneros. ganar más dinero. Puede influir en la decisión del adolescente la propia profesión de los padres. Los medios de comunicación muestran una serie de ídolos o héroes adolescentes que son valorados por sus hazañas. La familia como agente de socialización. Estas presiones (directas o indirectas) suelen consistir en <<aconsejar>> qué elección es la más favorable para ellos. esperando ver su narcisismo gratificado a través del joven. etc. no conseguidos por el estudio ni el sacrificio. por otro. en gran medida. El problema de la elección vocacional. lo que a su vez. los padres proyectan sus deseos frustrados sobre su hijo. o si quiere desapegarse de ellos optará por otro camino. imponen a sus hijos determinadas opciones profesionales porque creen que éstos son incapaces de tomar decisiones maduras por sí mismos. Asimismo la escuela es un importante agente de socialización que influye de forma clara en el adolescente. está produciendo el acceso al mundo laboral de la mujer.importa es ser de los primeros en todo. consumir más. Otras veces. le ofrece un mundo sólo accesible si se tiene una buena remuneración económica. Las presiones sociales son otro tipo de influencias que el adolescente recibe de su familia al intentar elegir su profesión. tener más podrá. etc. . por ejemplo. subir en la escala social. Existe un poco relación entre los conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad laboral. en un intento de identificarse con ellos elegirá la misma. La actitud positiva o negativa de los padres hacia su propio empleo incidirá. etc. Los padres. en la ocupación de determinadas profesiones que hasta ahora eran <<exclusivas>> del género masculino. Cambios que se aprecian. a veces. la sociedad le exige buenas calificaciones escolares o títulos académicos. parece ser sinónimo de madurez e independencia. y. tendrá su hijo.

inseguridad.. Ya sea por asociación. y y y La elección vocacional supone encontrar el equilibrio entre dos mundos: El personal o interno.. 1996). da seguridad. pues tiene que decidirse en plena crisis puberal y psicológica: cambios corporales. . 1996) A pesar de todo. su organización afectiva. cambios continuos de intereses. además de la edad. en el individuo (teorías psicológicas) o en la economía (teorías económicas). Motivaciones individuales Motivaciones inconscientes El inconsciente esta constituido por representaciones de instintos que buscan hacerse conscientes. el entorno familiar y cultural. (Aguirre Baztán. Esta tarea le resulta difícil. por acontecimientos que ocurren al sujeto. deseos de independencia.Es en la adolescencia cuando el muchacho va a tener que empezar a decidir cuál va a ser su futuro. En el deseo vocacional del joven intervienen. y el mecanismo más vinculado a la elección de la profesión. grupo. En este proyecto influyen factores tanto individuales como sociales. relacionado con lo que el sujeto dice querer hacer. la condensación. 1996) Numerosas teorías han intentado sistematizar los factores que inciden en la elección de la profesión y/o estudios. a forjar su identidad social. poniendo los determinantes totalmente fuera del control del individuo (teorías del azar). que van a complicar la decisión. El adolescente va a elegir su vocación profesional y su rol social de varias formas posibles: y Buscando seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los padres. El externo. (Aguirre Baztán. debido a unos mecanismos de defensa que los censuran. de adaptación y de compromiso social. y que no lo son. La elección conforma el destino personal. Lo que sí es importante es que la elección vocacional y/o profesional debiera ser un proceso dinámico y continuo que se inicia en la infancia. el desplazamiento. se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la adultez. etc. el joven debe decidirse. proceso por el cual el sujeto satisface pulsiones desviándolas hacia fines culturalmente elevados y socialmente positivos y aprobados (Aguirre Baztán.. relacionado con las motivaciones inconscientes y. en el ambiente (teorías sociales). para no entrar en conflicto: el adolescente será lo que otros decidan por él. ya que el sujeto está inmaduro no sólo vocacionalmente sino en el ámbito de toda su personalidad. etc. la sublimación. a través de los que se va formando la identidad vocacionalocupacional. etc. intentando que la elección le permita alcanzar un nivel óptimo de satisfacción individual (autorrealización). algunas de esas representaciones llegan a la conciencia a través de la proyección.

superyóico.el componente conductual: tendencia o disposición a elegir tal trabajo o estudios. horarios. Otros padres subestiman a su hijo. remuneración. Entre ambas actitudes.el componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto -. sin perder la mismidad. es la inclinación subyacente a responder de manera favorable o desfavorable. fracaso. En una actitud diferenciaremos: -. que no harán sino disminuir su autoestima sumirlo en un sentimiento de fracaso. debidos a una elección que responde a un intento de compensar situaciones de malestar y frustración vividas en la primera infancia y que no han sido elaboradas (Aguirre Baztán. sean llevados a niveles conscientes para evitar sentimientos de culpa. el profesional u orientar.. viéndose incapacitados hasta para lo que pueden hacer. Motivaciones conscientes En la elección de la profesión debemos atender a las posibilidades reales del sujeto. tendrán la sensación de estar perdiendo el tiempo. sus aptitudes. Posición individualista: asumir el rol al margen de la realidad. En una orientación social. sino a móviles más profundos (motivaciones inconscientes) (Aguirre Baztán. sus intereses. pues tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar dotado.) que reflejan confusión y discontinuidad entre lo real (externo) y lo psíquico (interno).el componente cognitivo: aplicado a la elección de estudios o profesión sería la percepción de la situación laboral. -. etc. y Es necesario que los conflictos entre instancias (yo-ideal del yo. dejarán de esforzarse. 1996). Entre los motivos conscientes que hay que conocer: A) Las actitudes Entendemos por actitud la tendencia o predisposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona. etc. B) Las aptitudes y/o capacidades . impidiéndole hacer unos estudios para los que está capacitado y motivado. suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. 1996). etc.. debe evaluar las capacidades del joven. atendiendo no sólo a lo que manifiesta querer hacer (influencias externas).y Buscando la manera personal de expresar lo que uno vive y percibe del momento histórico y del grupo en donde se encuentra. las asignaturas.

olfato (degustadores). Percepción y atención. etc. etc. de Holland. -. Los motivos son los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes y tienen su raíz en los motivos y necesidades de carácter emocional y dinámico (Aguirre Baztán. fuerza de las manos. capacidad vital. etc. coordinación bimanual. sentido Kinéstico. motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de interés. memoria. peso. numéricas. C) Intereses Se definen como la atención a un objeto al que se le atribuye un valor subjetivo. espaciales y mecánicas. -. oído (música). . de Samuel H. El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades.Capacidades Psicomotrices.Las aptitudes básicas a observar para la elección de estudios y/o profesión serían: -. gusto (gastrónomos).Capacidades físicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia física son importantes: atienden a: estatura. -. encontramos las motivaciones inconscientes. Osipow. incluye: y y y y y y comprensión y fluidez verbal. Teoría tipológica de las carreras. debajo de éstos. de una forma más realista. Antecedentes La siguiente información fue retomada del libro "Teorías sobre la elección de carreras".Habilidades manuales: manipulación simple. 1996).Capacidades sensoriales y artísticas: vista. -. razonamiento.El intelecto: sólo una marcada debilidad mental o psíquica puede impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o académicos. La motivación y los intereses también se relacionan. Tanto las aptitudes como los intereses son <<la punta del iceberg>> de la elección vocacional.

de conformidad o convencionales (contadores. Holland invirtió el proceso de los estereotipos a su favor y supuso que éste se basa en las experiencias individuales con el trabajo. Holland asigna a las personas estilos personales que tienen implicaciones teóricas para la personalidad y la elección vocacional. y esto sucede de manera más parecida a cómo una prueba proyectiva revela la dinámica de la personalidad. así pues. En consecuencia. Holland construye una lista de títulos ocupacionales que serían útiles como mecanismo sobre el cual una persona podría proyectar su estilo de vida preferida.La teoría de Holland acerca de la selección vocacional representa una síntesis entre dos corrientes de pensamiento de la psicología vocacional. Dicho investigador observó que la mayoría de las personas veían el mundo ocupacional en términos de estereotipos ocupacionales. Holland formuló la hipótesis de que cuando el individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocación particular.). La Jerarquía evolutiva Este tipo de jerarquía está representado por el ajuste del individuo ante los seis ambientes ocupacionales. los estereotipos de fundamentan en la realidad y poseen un alto grado de utilidad y precisión. Estos ambientes son motrices (agricultores. hacia una lista particular de títulos ocupacionales. conductores. Los seis tipos de ajustes provenientes de la jerarquía evolutiva representan los principales patrones y estilos de vida de las relaciones entre el individuo y su mundo. de apoyo (trabajadores sociales. Holland sostiene que dentro de la sociedad existe un número finito de ambientes laborales. La concepción de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a partir de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de decisiones relativas a las carreras. Por medio del simple procedimiento de dejar que los individuos expresen sus preferencias. La teoría Ambientes ocupacionales Las afirmaciones originales de Holland (1959) fueron modificadas como resultado de sus propias investigaciones para evaluar la teoría (1962). artistas). . el estereotipo que sostiene revela información sobre él. En vez de concluir que tales estereotipos confunden a las personas y le causan al orientador vocacional dificultades adicionales. A cada persona se le solicita acomodarse a cada uno de ellos y desarrollar ciertas destrezas con respecto a esas ubicaciones. En sus afirmaciones originales. cajeros). de persuasión (vendedores. o desarrollen sus sentimientos. biólogos). intelectuales (químicos. políticos) y estéticos (músicos. etc. maestros). La concepción popular que Holland emplea en su teoría es una elaboración de la hipótesis que afirma que la elección de una carrera representa una extensión de la personalidad y un intento por implementar ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral. El nuevo rasgo que Holland introduce es la noción de que la gente proyecta sobre títulos ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo laboral que prefiere.

Gustan del poder y la posición social. aviadores. masculinidad. antropólogos. que la personalidad es el resultado de las influencias genéticas y ambientales. con rechazo a las relaciones interpersonales íntimas. La historia y el papel de las jerarquías evolutivas Holland no analiza en forma explícita la manera en que se desarrollan estas orientaciones. en particular para los orientadores vocacionales. funcionarios. carpinteros. o sea.Las seis orientaciones reciben en la teoría original los mismos nombres de los ambientes ocupacionales. pero más tarde Holland (1962) les dio otros nombres. etc. políticos. y un muchacho agresivo. como poetas. abogacía. Presumiblemente. Eligen la psicología. introvertidos y asociales. ser profesores. por ejemplo banqueros. quienes pueden estar implicados en las tareas de corregir desarrollos equivocados. Una muchacha con una combinación de pensamientos objetivos acerca de los problemas. Si una orientación es. etc. buscará un ambiente ocupacional que corresponda a dicha orientación. cajeros. estadísticos. Sujetos emotivos paro con poco autocontrol. Suelen ser físicos. Suelen ser vendedores. e) Tipo emprendedor (de persuasión): sujetos hábiles en el uso del lenguaje que utilizan para manipular o persuadir. b) Tipo sociable (de apoyo): establecen fácilmente relaciones personales. Buscan profesiones que impliquen jerarquías. con una tendencia a organizar combinada con deseos de ejercer un autocontrol y una . En la práctica se espera que un joven realista escoja la ingeniería. Tipo artístico (estético): se orientan hacia la expresión artística. D) Tipo convencional (de conformidad): muy controladores. C) Tipo intelectual (intelectual): Prefieren el pensamiento. Tal afirmación es muy general para que tenga algún valor en la comprensión del desarrollo de la personalidad. etc. una vez establecida. influye en el comportamiento vocacional. problemas concretos no abstractos. etc. Obreros. a) Tipo realista (motriz): son sujetos agresivos. ambicioso y con habilidades verbales decida fácilmente estudiar la carrera de licenciado en derecho. el individuo. Rehuyen los contactos personales. se identifican con el poder y es status social. maquinistas. En las descripciones que se ofrecen a continuación aparecen los nombres originales entre paréntesis. las profesiones ligadas a ellos son. contables. claramente dominante en relación con las otras. que prefieren actividades que impliquen destreza física. evitando situaciones que les exijan soluciones intelectuales o grandes habilidades físicas. publicistas. matemáticos. la evolución de las orientaciones corresponde a nociones generales acerca del desarrollo de la personalidad tal como es presentada por otras teorías. dramaturgos. etc. sin embargo. Holland sí indica la manera en que la orientación. Si dos o más orientaciones tienen la misma o casi la misma fuerza. etc. escultores. lo racional a la acción. músicos. a. subastadores. el individuo vacilará en la selección de un ambiente ocupacional.

Después de calificar el IPV (VPI) sobre las seis escalas pertinentes a las orientaciones personales. el cual está constituido por 300 títulos ocupacionales. la realista. Instrumentos. Lo mismo ocurre cuando las dos primeras orientaciones no son claramente diferentes en sus fuerzas. empleando sus puntuaciones sobre las seis escalas seleccionadas del Registro de Intereses Vocacionales de Strong (Strong Vocational . Las investigaciones Casi todas las tentativas por validar la teoría a través de investigaciones han sido dirigidas por Holland y sus colaboradores. Diseño de la investigación Muestras. asignó los sujetos a las categorías de orientación personal. el cual representa su segunda orientación. a los cuales el sujeto debe expresar su interés o desinterés. VPI). de que las preferencias vocacionales representan una faceta principal acerca de la personalidad del individuo. En caso de que los factores ambientales interfieran con la implementación de la primera orientación claramente determinada. seleccionará el dominio de la ingeniería mecánica. Las investigaciones de Holland sobre su teoría están caracterizadas por la observación de los miembros de varias muestras grandes. Holland propone utilizar respuestas de agrado y desagrado hacia los títulos ocupacionales como datos proyectivos acerca de la persona que responde. La metodología de Holland para el estudio de la selección vocacional dentro de su marco teórico es muy comprensiva. utilizando para tal efecto una población nacional de becarios sobresalientes. entonces el individuo buscará un ambiente ocupacional apropiado a su segunda orientación más fuerte. como los estereotipos. y que estos títulos. con el fin de asignar a sus sujetos orientaciones personales que sirvieran como variables independientes. puede un día escoger ser bióloga y al día siguiente decidir que para ella lo más adecuado son las artes gráficas. Un estudiante que se halle impedido de elegir como carrera la oceanografía debido a la escasez de sus recursos económicos. La población de las investigaciones estuvo constituida por los estudiantes becarios a nivel nacional. Un rasgo básico en la investigación ha sido la idea de que los títulos ocupacionales poseen una considerable cantidad de estímulos para las personas. El instrumento clave en la investigación de Holland es el Inventario de Preferencias Vocacionales (IVP)(Vocational Preference Inventory. En uno de esos estudios. Holland tomó la escala en la cual se había logrado la puntuación más alta y asignó al sujeto al grupo apropiado. cuyos comportamientos son estudiados por medio de múltiples observaciones durante un periodo moderadamente prolongado. Holland ha utilizado este instrumento en varios estudios. entonces se presentará la duda en la selección de un ambiente ocupacional. Holland utilizó otros métodos para asignar a los sujetos un tipo personal. son congruentes con la realidad. y en pocas ocasiones por una fracción más pequeña. Generalmente el procedimiento ha sido el de seleccionar una muestra al azar. sin embargo. sobre el supuesto. probablemente válido.considerable tendencia por ser emocionalmente expresiva. si la jerarquía de las orientaciones no está bien orientada más allá de la primera. frecuentemente el tamaño de la muestra estuvo constituido por la sexta parte de la población total.

Siguiendo los resultados de las investigaciones que había dirigido. se puede afirmar que cuando la vida familiar. Es entonces cuando la orientación vocacional toma importancia ya que es el proceso educativo mediante el cual se ayuda a los individuos a formular y realizar propósitos personales en consonancia con sus capacidades. cada una de las cuales discriminó a puntuaciones del IPV (VPI) más eficientemente para una de las seis orientaciones personales. La teoría ha sido reescrita. La mayoría de las características propuestas en relación con los distintos tipos de orientación se han comprobado. social y personal no ha permitido al joven elegir en el momento en que debiera hacerlo. además. Holland ha sido sensible a los datos resultantes de sus investigaciones y ha sugerido varias modificaciones de su teoría o al menos ha señalado ciertas deficiencias de ella. necesidades y limitaciones. Evaluación Las investigaciones de Holland basadas en su teoría son impresionantemente extensas. La teoría de Holland. escolar. sociales. El investigador también obtiene buenos fundamentos para extraer inferencias acerca de las motivaciones del estudiante. A partir de las investigaciones de Holland se ha acumulado gran cantidad de comprobaciones acerca de la existencia de las orientaciones personales en la forma en que él las describió en sus formulaciones teóricas originales. Estas herramientas están encaminadas al conocimiento de sí mismo. Dado el alto código de un estudiante. facilitar la detección de . existen recursos y herramientas que contribuyen a aclarar el panorama personal y como consecuencia el panorama profesional y laboral. En conclusión. se ha encontrado que estos tipos son razonablemente estables. dejando atrás aquellas influencias y estereotipos familiares. Holland ha obtenido. así como un gran número de otras características y rasgos que sirven para diferenciarlos entre sí. cierta información adicional. Se proponían seis tipos de orientación personal y seis ambientes ocupacionales. aún cuando en sus fundamentaciones principales permanece inmodificable. Holland amplió el dominio de su teoría y le cambió el contexto relativamente estrecho de la elección vocacional por el del comportamiento general. como originalmente fue presentada.Interest Blank). un investigador tiene una gran oportunidad de predecir la elección vocacional del sujeto y alguna información acerca de los valores y las actitudes de sus padres. era una teoría de la elección vocacional. como resultado de los diferentes aspectos del comportamiento vocacional que fueron estudiados incidentalmente al evaluar su teoría. personales y económicos que estorban a una decisión y a asumir sus consecuencias. También parecen existir los ambientes ocupacionales tal y como han sido descritos. Los objetivos específicos de la orientación vocacional son el de favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. Además de la invención de instrumentos que permitan evaluar las hipótesis especificadas que se desarrollan a partir de su posición.

Estilo de vida (preferencias) .Intereses personales Unidad de Análisis y Adolescentes que egresan del bachillerato Variables y y y y y Tipo de personalidad Comportamiento personal Estilo de vida (preferencias) Estereotipos Intereses personales "Cuanto mayor sea el grado de conocimiento de los orientadores vocacionales sobre las preferencias. limitan la toma de decisiones del joven. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. además de los estereotipos respecto a . tales como entrevistas de Orientación Vocacional.Comportamiento personal .intereses y habilidades individuales.Buena orientación vocacional . pruebas de habilidades. proporcionar herramientas de autoconocimiento.Tipo de personalidad . motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. intereses. artístico y de relaciones interpersonales y sobre todo. No debemos olvidar los factores sociales e individuales que favorecen o en dado caso.Estereotipos . personalidad y comportamiento. pruebas de intereses. psicomotriz. pruebas de personalidad. Hipótesis Variables independientes Variable dependiente .

Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Otras respuestas que fueron anotadas. se mostrará un resumen de los resultados encontrados en la investigación de campo. Belisario Domínguez. Se les aplicó una encuesta con el propósito de encontrar información acerca de la orientación vocacional. permanece inmutable. Juan de Dios Batis y Av. Se trata de respuestas que tienen que ver con la búsqueda de seguridad personal y la seguridad que ofrecen ciertas carreras y las ganancias que pueden obtener de ellas. respuesta que indica que tiene bien claro sus intereses y que por lo tanto no habrá mayores dificultades en el desarrollo de su carrera. puesto que. las cuales se analizarán más adelante. mejor será la calidad de la orientación vocacional" Resultados Antecedentes Para complementar el presente trabajo. a quienes de cierta manera influyen en la orientación vocacional. A ellos se les entrevistó de manera informal y se obtuvieron diversas respuestas acerca de la orientación vocacional. Respecto a la primera pregunta. se obtuvieron resultados muy parecidos. ubicado sobre el Blvd. que pudieron o no. si ya saben que van a estudiar. 43 (CBTis 43). cuyo nombre puede variar. (Ver Anexo 1). 2) . Dicha escuela ofrece estudios bivalentes ya que cuenta con seis especialidades técnicas tales como contabilidad. es porque la gusta lo que va a estudiar. de lo que decidan dependerá su vida futura. alimentos y electricidad. son características que ya fueron mencionadas anteriormente en el cuerpo del trabajo. Se tomó una muestra de los estudiantes de la especialidad de computación que cursan el último año de bachillerato del turno vespertino y que están a punto de terminarlo y sobre todo. (Fig. y las razón por la cual ya decidió. pero al mismo tiempo proporcionando una información muy importante. Industrial y de Servicios No. en esta ciudad. no estaban contempladas en mi encuesta. además de la accesibilidad de las mismas. se trata de los profesores de la materia. pero cuyo contenido. el 65% indicó que ya sabe qué es lo que va a estudiar. El lugar donde se llevó a cabo la investigación de campo fue el Centro de Bachillerato Tecnológico.algunas carreras. No se pudo hacer a un lado. tomando una decisión muy importante en su vida. computación. que poseen los adolescentes que egresan del bachillerato. (Ver Anexo 2) Resultados de la encuesta y entrevista De las preguntas aplicadas a los estudiantes. sin embargo. haber recibido.

personas llevándoles información acerca de las universidades locales y de fuera del estado. o por falta de iniciativa propia. menciona que no sabe cuales son sus aptitudes e intereses. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Respecto a la pregunta número 4. que sus preferencias nada tienen que ver con las carreras que ofrecen las universidades locales. Las razones fueron muy variadas. acerca de que si habían recibido orientación vocacional durante este último año de bachillerato. Pero ahora analicemos el punto de vista de los profesores y orientadores vocacionales. el 100% de los encuestados respondió que sí sabe lo que significa la orientación vocacional. por lo que se pudo haber creado algo de confusión en los encuestados. lo cual hace suponer. me parece sorprendente que el 45% afirme que sí la ha recibido. así como las carreras que ofrecen. las respuestas de la encuesta son muy parecidas. incluso comentaron que han acudido a su plantel. pero pueden haber más. hace pensar sí realmente el adolescente está interesado en recibir una orientación.Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior El otro 35% de los encuestados. afirman que no han recibido ningún tipo de orientación vocacional. un 14% afirmó que no posee información alguna acerca de las carreras que ofrecen las universidades de la región. . o no se encontraban presentes al momento de la misma. y no ha acudido a los planteles educativos a pedir información. pero sólo el 85% respondió correctamente. Estas son sólo dos razones. pero al mismo tiempo. lo cual supone una falta de orientación vocacional. sin embargo. más de la mitad de los encuestados. En relación con la última pregunta de la encuesta. De los que no deciden aún. Dentro de esta respuesta. O no hay interés por parte de los alumnos. la cual dice que a veces no se cuenta con el capital y promedio adecuado y necesario para entrar a una universidad. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Sin embargo. fue que no le gusta ninguna de las escuela que tenemos en esta ciudad. encontré otra. El otro 14% de los encuestados y que aún no decide. lo cual hace pensar en diversas razones: puede que el joven no esté informado por falta de interés en la orientación vocacional que le ofrece su institución. y que no saben cuáles son las opciones de estudio con las que cuentan. Y otra razón. que en verdad no han recibido ninguna información. Pueden haber diversas explicaciones para lo que dicen. El otro 15% no manifestó lo que realmente es la orientación vocacional. El 24% de los que no han decido que estudiar mencionan que en esta ciudad no hay lo que quieren seguir. afirmó que no había decidido que va a estudiar.

dejan los estudios. me percaté de la gran importancia que tiene la orientación vocacional. algunas de las carreras disponibles. Favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. Y esto es. me percaté de que los maestros frecuentemente. pruebas de personalidad. oferta y demanda del mercado profesional. gracias a la investigación llevada a cabo en CBTis 43. me respondieron algo que yo menciono en mi marco teórico. tales como entrevistas de Orientación Vocacional. Los orientadores. además. con los profesores. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. y y y y De acuerdo a las charlas que tuve. sí es producto de la personalidad del individuo. En conclusión. cuatro de los cinco entrevistados. caí en cuenta que la mayoría de las veces sí se nos brinda orientación vocacional. Lo más importante es la detección de intereses y habilidades individuales. pero les sugieren que investiguen por sí solos. y sobre todo la manera en que se encuentra el mundo laboral hoy en día. son los de la disponibilidad del joven para recibir orientación y la participación activa que tiene en su formación vocacional. al convivir con sus alumnos. Proporcionar herramientas de autoconocimiento. seleccionan carreras de acuerdo a sus gustos. sociales e incluso económicas. pruebas de habilidades. lo que se desprende del rendimiento del alumno en cada una de sus materias y actividades escolares y extraescolares. sin embargo son puntos muy importantes. las cuales pueden ser familiares.Cuando los cuestioné acerca de las características que observan en sus alumnos. Permite el conocimiento e información de la realidad social en cuanto a planteles. Aseveran. oficial y extraoficialmente. pues al momento de comentarlo con los alumnos y luego. porque según los consejeros. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. pero sin perder su fondo: y Es importante el conocimiento del potencial individual. comentaron que los jóvenes frecuentemente. artístico. sino es que casi diario. experiencias y características personales. fuentes de trabajo. los señalo de manera sintetizada. no le . Respecto a las verdaderas intenciones de la orientación vocacional. tienen influencias sobre ellos. les mencionan las escuelas locales. muchos jóvenes no toman buenas decisiones e incluso. en ocasiones. psicomotriz y de relaciones interpersonales. pero debido que se brinda esa orientación a la edad de grandes cambios. menciona que las características más observables. pruebas de intereses. que a pesar de los esfuerzos de los profesores de clase y orientadores. lo cual me confirma que la elección vocacional.

sin presionarlo de ninguna manera a que decida algo que no desea. obviamente. podrían lograrse buenos avances en lo que a orientación vocacional se refiere.sie. (1971). pues algunos de ellos se acomodan dentro de una teoría la cual.htm Presentado por: Gladys Eneyda Sánchez Verdugo Los Mochis. concluyendo que en realidad.herrera. creo haber logrado completar este trabajo. y y y http://www. "Motivación y personalidad".brindamos la suficiente importancia y es ahí donde radica el principal problema. "Administradores o entrenadores de animales". pues es en casa donde se aprenden los principales valores y se construyen las bases sobre las cuales. que en realidad los padres deben entender que la elección profesional y ocupacional es algo que resulta de un proceso que inicia desde la infancia y que concluye como una reflexión personal del joven en la que ellos pueden estimular y motivar a que se conozca y desarrolle sus potencialidades.com. Sin. (1960).edu. . (1999). En fin. MASLOW. pues no queremos ser partícipes de ese proceso de enseñanza. el joven va a poder identificar sus aptitudes. informando sobre las posibilidades académicas y campo de trabajo existentes y participar propiciando que el hijo asuma la responsabilidad de su decisión. quizá inconscientemente. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS y HERZBERG. (1954). Douglas. 8° Edición. Stephen.unt.123.htm http://www. McGREGOR.mx/contento/?name=ov_adolescVocacion http://educacion.ar/ing_biomedica/Novedades/Or_Vocacional/hoja1. defienden y apoyan en todos los aspectos.mb. Comprobé también. Revista de administración.htm http://www. las cuales le permitirán tomar la decisión que cambiará su vida para siempre. "Comportamiento Organizacional". intereses y capacidades propias. Pero no debemos pasar por alto la importancia de la familia en este proceso de enseñanza. McGraw-hill. Resulta interesante contrastar los pensamientos de los profesores y orientadores entrevistados. ROBBINS.ibi. habilidades. Prentice Hall. Frederick. Abraham.cl/especiales/paa_02/Orientacion_vocacional.es/crl/vocacion. "El lado humano de la empresa" . si los orientadores se esfuerzan en hacer comprender a los jóvenes de la gran importancia que tiene para ellos en conocerse internamente y hacerlos partícipes conscientes de su decisión. Harper & Row.

se me sta dificultando un poco. Espero tu respuesta! saludos desde Tijuana.Astrid Richter. 17 de Marzo de 2010 a las 03:06 | 0 Marisela Rivers hola. o dirigirme.Comentarios y Domingo. 6 de Mayo de 2009 a las 12:58 | 0 Astrid Richter Hola Gladis! me encantó tu investigación. esta muy padre tu investigación. La elección vocacional en la adolescencia http://orientacion-vocacional. sabes?? estoy haciendo mi tesis sobre las estrategias didacticas que contribuyen a la orientacion vocacional nivel bachillerato.. El problema es que me faltan citas. estudio psicologia educativa y me gustaria saber mas sobre el tema para comenzar y definir mi tema de investigacion. Sabes? yo estoy investigando algo parecido. 1 de Mayo de 2011 a las 21:19 | 0 Janneth Viridiana Acevedo Rico Hola me llamo viridiana solo queria decir que la investigacion es interesante y me inspira a seguir con mi idea de realizar mi tesis referido a la orientacion vocacional. solo tengo como base mi justificación. y estoy realizando el instrumento e rescolección de datos. y Miercoles. y Miercoles. podrias aconsejarme. acepto ideas. Me preguntaba si te interesaría ayudarme.. pero es mi primer trabajo y tengo dudas.com/ . consejos etc referidos al tema gracias por su atencion.idoneos. ok gracias anticipadas.

tatuarse. El adolescente vivencia cambios a nivel corporal. Sus intereses y sentimientos hacia los demás comienzan a cambiar: por un lado ya no es un ñiño. emplear vocabulario juvenil que los adultos no comprendan. y por consiguiente muchas veces aparece un duelo por la pérdida del cuerpo infantil y por la seguridad que tenía en compañía de sus padres. ³¿qué es lo que quiero ser?´. y se plantea ³¿estudio o trabajo?´. ³¿qué carrera sigo?´. Ahora se aburre de los juegos y de las actividades que tanto le agradaban cuando era más chico. Se muestran rebeldes para intentar diferenciarse de los padres. El adolescente generalmente establece códigos con su grupo de amigos para intentar diferenciarse de sus mayores. Aparece el momento de la elección vocacional. Estas actitudes pueden ser vestirse de deteminada forma imitando a un grupo musical. ³¿triunfaré con lo que elija?´. ³¿seré realmente feliz con mi elección?´. se siente extraño. etc. pero tampoco es un adulto independiente.La palabra adolescencia deriva del griego adolescere y significa crisis sufrimiento. El adolescente se pregunta ³¿quién soy?´. Aquí es cuando generalmente aparecen conflictos con los padres por el tema de los límites y permisos. . Todos los que hemos pasado por esta etapa de la vida sabemos que es un período difícil de transitar. buscando encontrar su identidad.

a diferencia de otros tiempos en los que abundaban elecciones tradicionales diferenciadas por sexo -por ejemplo. es decir. Actualmente. Una elección debe ser abordada desde las potencialidades del adolescente. una vez conseguido el título. Tomar decisiones siempre se da bajo condiciones de incertidumbre. las chicas optando por magisterio y los hombres por abogacía o medicina-.de un personaje que participó en un reality-show. implique la necesidad de analizar como una posibilidad más que seria un viaje al exterior. además. deseando convertirse en un actor o periodista famoso sin tener muy en cuenta la vocación. sino de elegir un modo de vida. Ante un mundo que muchas veces se presenta confuso para el adolescente. ya que eso implica renunciar al resto de las carreras. Y es que no se trata solamente de optar por especializarse en un trabajo. o uno que requiera la permanente realización de cursos y actividades de posgrado o perfeccionamiento. Es común que el adolescente sienta angustia por elegir. por ejemplo. Arquitectura. por ejemplo. o de un cantante popular de moda.Un factor importante a tener en cuenta es la actual oferta académica. que en un punto pareciera dificultar las decisiones de los jóvenes dada la variedad de carreras de corta y mediana duración que hay. oficio u ocupación requiere. hacer una elección de vida que exige plantearse ³¿qué quiero hacer de mi vida y con mi vida?´ no es tarea sencilla. Toda elección implica una renuncia. Diferirá también en mucho la vida de quien elija un trabajo sedentario de la de aquel que escoja otro en el que se esté en constante contacto con la naturaleza. supone correr (o sufrir) ciertos riesgos porque no se puede a priori controlar . No es lo mismo. teniendo en cuenta sus intereses personales pero también las aptitudes y condiciones que la profesión. muchas veces los chicos confunden el éxito efímero -ó rápido. optar por una carrera con una clara salida laboral en el país que por otra que. la aptitud natural y los esfuerzos necesarios para ello.

descubirse como individuo. y por consiguiente descubrir su vocación. La reproducción total o parcial de este artículo en forma idéntica o modificada por cualquier medio mecánico o electrónico. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. reflexionar y clarificar sus intereses. de todos aquellos que te rodean (amigos.todos los factores involucrados. con el fin de ayudarlo a encontrar su verdadera vocación. recolección de información de las distintas carreras y técnicas psicológicas que permitan un conocimiento de sus intereses. sin cuestionarse si realmente ésa es una elección personal. grabación o cualquier medio de almacenamiento y recuperación de información no autorizada por el autor viola derechos reservados. o en el mejor de los casos ¿ya sabés lo que vas a hacer el año que viene?. Este interrogante puede llegar en forma constante de tus padres y profesores. habilidades. a través de una elección lo más gratificante y madura posible. sin tomar realmente una decisión auténtica por motivos entre los que suelen encontrarse el temor a fracasar. El proceso de orientación vocacional brinda un espacio que permite al adolescente cuestionar. Puede suceder también que el joven no decida correctamente por subestimar sus capacidades. Pareciera que la . Publicadas por Marina Alfonsin a la/s 23:16 Durante el último año de la escuela secundaria es freceunte escuchar la pregunta ¿qué vas a estudiar el año que viene?. vecinos. incluyendo fotocopia. algunos jóvenes optan por la misma carrera que haya elegido un amigo o compañero de estudios. la inseguridad que les genera una elección o la incapacidad de concretarla por conflictos internos. Un psicólogo es quien acompaña al joven en el proceso de decisión a través de entrevistas. o simplemente que por temor a contradecir el mandato familiar elija la misma carrera de sus padres. pero también. y no siempre en menor medida. desplegar todas sus potencialidades. otros familiares) e incluso de personas no tan cercanas a tu entorno cotidiano. Ante esta situación conflictiva que se les presenta. hermanos. Esto le permitirá de acuerdo a sus características personales. aptitudes y de los bloqueos personales que obstaculizan e interfieren en la toma de decisiones.

Algunas consideraciones sobre la orientación vocacional-ocupacional Orientación vocacional Llamamos orientación vocacional a un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. en definitiva. ³estirando´ así la finalización. que se irá construyendo lentamente. Para poder elegir que forma irá tomando la carrera de tu vida es necesario empezar a imaginar ese proyecto. los métodos de estudio. Puede ser individual. Y esto es así. abandonar ese lugar conocido para que esas experiencias se conviertan en recuerdos. A veces resulta ³tranquilizador´ encontrar una respuesta que tenga cierta aceptación. Otros sentirán conveniente anticipar que se tomarán ³un año sabático´ para postergar su decisión. los profesores. un tiempo interno diferente al esperado por los otros. . etc) se oculta pero aparece en su lugar una enorme confusión o desgano. Muchas veces la angustia que provoca esta despedida (del colegio. Esta situación te revela claramente algo que seguramente ya sabías: es necesario dejar de ser alumno secundario. de esta etapa. ¿por qué es necesario pautar ese tiempo de elección que. es absolutamente personal? Es importante que seas conciente de esta presión social y sepas que es padecida por la mayoría de los estudiantes de 5º o 6º año. es sumamente visible para los demás que se avecina un cambio externo: no hay más lugar en la escolaridad obligatoria para vos y por lo tanto todas las miradas parecen centrarse en la formulación de tu ³decisión´. Reúne actividades ligadas tanto a la exploración personal como a la indagación de la realidad a través de la información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral actual. y para comenzar a delinear esas fantasías es imprescindible animarse a decir adiós al mundo del secundario. Sólo al aceptar el fin de esta etapa será posible empezar a imaginar un lugar diferente. cuyo objetivo central radica en proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada individuo. indefectiblemente. el estilo de las clases. Es decir. grupal.sociedad en su conjunto se atribuye el derecho de cuestionar tus proyectos personales y tu futuro. porque la próxima finalización de los estudios secundarios te ubica en ese lugar: el lugar de quien se acerca al cierre de una etapa. en este caso la ³escolar´. pero tus decisiones pueden seguir otro ritmo. institucional. Es un trabajo eminentemente preventivo. los horarios conocidos. Pero« ¿por qué un año?. sin importar si te resulta convincente o no.Incluso en algunos chicos estos sentimientos se evidencian a través de un muy mal rendimiento escolar el último año. desconocido aún. los amigos. novedoso. inevitable. Esta presión y exigencia social es real.

tutores.Sus destinatarios pueden ser adolescentes próximos a la finalización de sus estudios secundarios. desempleados« dado que la identidad vocacional es un aspecto de la identidad personal. En este sentido entiendo la búsqueda vocacional como una tarea personal. preguntas. Docentes. inquietudes. estudiantes universitarios. profesionales que evalúan la realización de formación de posgrado. padres. la misma se construye a lo largo de la vida de cada persona. . jóvenes y adultos insertados laboralmente. estrategias« para atreverse a recorrer el camino de la búsqueda vocacional-ocupacional. sugerencias. en la que cada individuo se reconocerá como el protagonista pero valiéndose de los recursos que encuentre en su camino para favorecer y enriquecer esa búsqueda. profesionales de la orientación y los propios protagonistas podrán encontrar aquí reflexiones.

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