Teorías de la Elección Vocacional

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1 Introducción 2 Clasificación o 2.1 No psicológicas o 2.2 Psicológicas 3 Teorías Generales 4 Bibliografía 5 Véase también o 5.1 Enlaces externos

[editar] Introducción
Las teorías y enfoques proporcionan ayuda al profesional y una base para dirigirse en la investigación así como calidad de su proceso y eficacia, aunque no todas sean así se estima deberían. Detrás de cualquier tipo de intervención orientadora debe de haber una base teórica formal, y esta presenta una concepción filosófica de la realidad, del conocimiento, de la persona y de los valores, así como la teoría para la intervención (Álvarez, M. 1995). Existen varias concepciones sobre las teorías de la elección vocacional; para el área de la Orientación son un gran aporte; y es necesario conocer las mismas para mejora las consultas vocacionales. La distinción de Crites se convierte en marco de referencia para otros escritores e investigadores. P

[editar] Clasificación
Según John O. Crites, 1974, Capítulo 3; se clasifican en tres:

[editar] No psicológicas
Son aquellas en que el individuo elige por el funcionamiento de algún sistema exterior (Fenomenología). Se pueden clasificar en tres diferentes tipos:

a. Casuales o fortuitos: esto quiere decir que no se propuso deliberadamente ingresar en su actual ocupación, o sea, que hubo una exposición no planificada a estímulos poderosos (Ginzberg y otros 1951). Por ejemplo, guerras, enfermedad, depresión económica. b. Las leyes de la oferta y la demanda: también mencionadas como teorías económicas, nos refieren a la distribución de los individuos de acuerdo al auge que las ocupaciones demanden. El individuo elige la ocupación que piensa le trae más ventajas. Según H. F. Clark (1931) esto es un problema, primero porque el individuo no está bien informado sobre las posibilidades que tiene, y segundo porque, una carrera donde gana más, es más costosa económicamente en su preparación (instrucción de nivel superior). c. Las costumbres e instituciones de la sociedad: también llamadas teorías cultural y sociológica de la elección vocacional, citan que el factor más importante que determina la elección del individuo es la influencia de la cultura y la sociedad en la que vive en conformidad con las metas y objetivos que aprende a valorar (como en las culturas donde la elección de pareja y vocacional se define por los padres o bien siguiendo un patrón de historia familiar). Dentro de una cultura existen muchas subculturas, lo más importante de esto es la clase social donde se ubica el individuo, ya que él mismo aprende que ciertas clases de trabajo son más deseables desde el punto de vista social que otras. Seguido de esto, la fuerza que ejerza la comunidad sobre el individuo, en especial los grupos de pares y las realidades en las que se encuentran. McGuire y Blocksma (1953) señalaron tres grupos de roles de compañeros: ³los de arriba´ que provienen principalmente de los estratos sociales más altos, sus ³rayos´ o seguidores y los ³cerebros´ que son reconocidos y respetados por sus proezas intelectuales pero no son aceptados. Los primeros desean terminar sus estudios y continuarlos para ingresar en una ocupación profesional o de nivel directivo, los que les siguen desean salir cuanto antes del colegio y/o abandonar los estudios, sus actividades tienen poca conexión con los estudios excepto por los deportes. Finalmente las ³parias´, se esfuerzan por estar entre los de arriba pero se vuelven marginados y los ³salvajes´, que ganan fama por medio del vandalismo. Por otro lado la escuela, después de la familia, probablemente es el agente más importante de socialización y de vocacionalización (Crites, 1958). A través de ella el individuo adquiere una serie de valores que influyen directamente en la elección vocacional. La familia es otro de los factores, la aceptación, concentración o rechazo que esta le da a las ocupaciones influye mucho en la elección del sujeto. Rivas(1976), señala cuatro aportaciones: 1) La persona está sometida a una serie de condicionantes que son quiénes deciden su elección profesional; 2) La clase social a la que pertenece limita el nivel de aspiraciones de la persona y le impide, a veces, hacer un tipo de elecciones adecuadas: 3) En determinados casos el propio hogar , los roles profesionales y los medios de comunicación, actúan como factores de presión ante la persona, y 4) Los factores económicos también pueden facilitar, o no la elección.

[editar] Psicológicas
Se concentran en el individuo, afirman que la elección es determinada principalmente por las características o funcionamiento del individuo y solo indirectamente por el contexto en que se desarrolla. Estas se subdividen en cuatro teorías fundamentales:

Teoría de Rasgos y factores. Basada en la psicología de las diferencias individuales y el análisis de las ocupaciones. Subrayan la relación entre las características personales de un individuo con su selección de una ocupación. Parsons (1909) explicó que es un proceso de tres pasos: 1. Comprensión de sí mismo 2. Comprensión de las oportunidades laborales 3. Relación de hechos del primero con el segundo. Teorías psicodinámicas Se refiere a ³cualquier sistema psicológico que se esfuerce por obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o impulsos´ o que describe ³un proceso psicológico que está cambiando o que está causando cambio´. Es decir, el factor más significativo en la elección vocacional es una variable motivacional o de proceso. Teorías psicoanalíticas de la elección vocacional: El individuo se adapta a las expectativas y costumbres sociales sublimando los deseos e impulsos que experimenta como un resultado de su naturaleza biológica. Así el trabajo de uno refleja su personalidad; y se considera el trabajo como una sublimación. De acuerdo con estas teorías, el adolescente debe tener una estimación adecuada de sus capacidades, sus puntos fuertes y débiles, de manera que pueda establecerse objetivos alcanzables, siguiendo el ³principio de realidad´ y no el ³principio de placer´, y postergar la gratificación inmediata de sus necesidades a fin de lograr sus objetivos. Teorías de la elección vocacional basadas en la satisfacción de las necesidades: Estas se sustentan con la teoría de Erik Erikson (según Roe) y otorgan atención primaria a los deseos y necesidades que estimulan al individuo a preferir una ocupación a otra; de manera que son las de orden más elevado las que desempeñan un papel significativo en la motivación de la conducta vocacional. Teorías de la elección vocacional basadas en el concepto de ³sí mismo´ (self): El sí mismo es lo que la persona ³es´, entendiendo así al ³yo´ como las características personales del individuo tal y como él las ve, en tanto que el ³mí´ refleja la reacción de los otros ante el individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempeña una variedad de roles que le proporcionan la oportunidad de descubrir qué es y qué quiere ser. En las actividades del juego y del trabajo, pone a prueba sus habilidades y las evalúa en contraste con sus logros y las reacciones de los otros. Descubre que hace algunas cosas bien y obtiene de ellas un sentido de satisfacción y gratificaciones por parte de los otros (también basa sus teorías en las de Erik Erikson y el proceso de desarrollo humano) Teorías Evolutivas de la elección vocacional Proponen que las decisiones tomadas en la selección de una ocupación, se toman en diferentes momentos de la vida de un individuo, y que constituyen un proceso continuo que comienza en la infancia y termina en los primeros años de la adultez.

Pone más énfasis que Ginzberg en la elección vocacional como proceso y sugiere que el término Desarrollo sea utilizado ³más como elección porque comprende los conceptos de preferencia. Primero existe un período de anticipación o preocupación que tiene cuatro etapas: exploración. y describiendo los apoyos disponibles para soportar las presiones. el ingreso y el avance en objetivos educacionales y vocacionales. Están comprendidos tres pasos: 1. 2) Hay dos o más cursos de acción de los cuales debe elegir uno basándose en la información que tiene acerca de ellos. y que abarca tres etapas adicionales: Inducción. es el del sí mismo visto en relación con la elección. ingreso y adaptación´. la estimación de las probabilidades de éxito asociadas con los resultados de los posibles cursos de acción 2. reforma e integración. Teorías de la elección vocacional basadas en las decisiones: Toma como comienzo dos características que.La teoría de Ginzberg: Igual que Cater plantea que los intereses cambian y evolucionan con la edad. así las teorías actuales del desarrollo vocacional postulan que las conductas de la elección maduran a medida que el individuo crece. ‡ Exploración: El individuo se pone al corriente de las posibilidades y las considera. . La teoría de Tiedeman: Comienza su análisis dividiendo el proceso general de la decisión vocacional en dos períodos y luego continúa delineando etapas dentro de cada uno de éstos. poseen todas las decisiones: 1) hay un individuo que debe tomar un decisión. cristalización. este se inicia con el ingreso de algún estímulo del ambiente« Es importante destacar la idea que: a medida que la gama de opciones se limita. La estrategia utilizada para considerar y elegir posibles cursos de acción. También introdujo el concepto de ³madurez vocacional´ para señalar el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasía durante su niñez hasta sus decisiones acerca de su jubilación en edad avanzada (1955). postergando la necesidad de gratificaciones que tiene presente. elección y esclarecimiento. La conveniencia de estos resultados determinada por el sistema de valores del individuo 3. la selección de una conducta determinada aplicando un criterio evaluativo. según afirman. identificando algunas de las tareas que enfrenta el adolescente al decidir una vocación. Así también. ‡ Elección: Decisión de la alternativa que tomará y seguirá. ‡ Cristalización: Acepta las posibles y rechaza las inadecuadas o imposibles. Este relaciona el yo en funcionamiento con el desarrollo del proceso de elección. Según un ³diagrama de flujo´ propuesto por Hilton (1962) del proceso de toma de decisión. elección. la certeza de las opciones aumenta. En segundo lugar existe el período de instrumentación y adaptación. entre otras tareas. especificando las presiones que dificultan el cumplimiento de estas tareas. La teoría de Edwin Super: Utilizó principios de la psicología diferencial y fenomenología para describir y explicar este proceso de elección. El desarrollo de la carrera entonces. ‡ Esclarecimiento: Resuelve los detalles de cómo llevar a cabo su elección.

[editar] Bibliografía Crites. influye y es modificado por el desarrollo emocional. España. y a medida que la estructura ocupacional sufre modificaciones y reorganizaciones. Así el éxito (o el fracaso) en las primeras tareas lleva al éxito (o al fracaso) en tareas posteriores. Rivas. (1976) Teorías vocacionales: Enfoques de asesoramiento.realidad). El ingreso ocupacional resulta de la interacción de los dos procesos de: Elección vocacional (compromiso entre la jerarquía de preferencias del individuo y su jerarquía de probabilidades. La elección ocupacional es un proceso evolutivo que dura muchos años« Las elecciones cambian a medida que el individuo evoluciona. (1974) Psicología Vocacional. J.[editar] Teorías Generales Se proponen dos de acuerdo al resultado de estudios interdisciplinarios. el intelectual y el social. y selección ocupacional (las jerarquías las constituyen las personas y no las ocupaciones). Emplea el marco de referencia evolutivo de los períodos o etapas de la vida para describir las diversas fases en la selección de una ocupación y para especificar los factores culturales. sociales. Los individuos difieren en sus atributos sociopsicológicos y las ocupaciones difieren en sus organizaciones socioeconómicas. Argentina. de rasgos y psicodinámicos que influyen en el proceso de elección desde la niñez hasta los últimos años de la adultez. aspiración . (1995) Orientación Profesional. Existen ocho determinantes de ingreso. M. Cedecs. F. Según Super y Bachrach: el desarrollo profesional es un proceso psicodinámico que compara. Biblioteca de Psicología y Sociología aplicadas. Una concepción interdisciplinaria de la elección vocacional. Buenos Aires. Una interpretación evolutiva general de la elección vocacional. Álvarez. Editorial Paidos. Madrid: Morata .

Las habilidades que reconocemos como propias a esta edad. Pedían referencias sobre ocupaciones de su próximo ciclo escolar y la posible instrumentación del conocimiento para un ámbito de trabajo tanto como inclusión en la Universidad. en tanto la ocupación presente o futura sea recortada como área conflictiva que hay que resolver. Aquí no se habla de necesidades sino de gustos.Un proceso de Orientación Vocacional es factible de ser efectuado en diferentes etapas de la vida. el Colegio Comercial y las Escuelas Técnicas se ven . La necesidad de conocimientos aplicables de los púberes es realista. es necesario entender la dinámica específica de cada ciclo evolutivo y el contexto socio-cultural al que pertenece aquel que solicita la entrevista. también los púberes y adultos necesitan en ocasiones. El interés pasa a primer plano entre los 11 y los 12 años. Cuando las circunstancias económicas familiares no son elevadas. Los púberes tienen alrededor de 12 años. Proceso de Orientación Vocacional en la Pubertad Se relaciona con el pasaje de la primaria a la secundaria. se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Mientras que sus padres veían al ciclo primario como un nivel inferior. Según un trabajo de investigación realizado en escuelas primarias que incluyó entrevistas a los padres de los alumnos. la vocación está determinada por la fantasía que expresa necesidades básicas del niño (ser maestra. 2. Por lo tanto. ser doctor). Entre los 4 y 10 años. no necesariamente utilitario. al que también veían como transicional. Los intereses dejan su lugar a las capacidades entre los 13 y 14 años. Si bien los adolescentes son los que más consultan por la condición especial de tener que buscar un ámbito laboral futuro. Esperan recibir un aprendizaje instrumental. son función del entrenamiento escolar. la consulta a un especialista. que permite el desarrollo de las primeras destrezas para iniciar el secundario.

Sergio 12 años.enplenitud. los jóvenes buscan cómo insertarse en el campo y cómo encauzar su vocación en una carrera terciaria o universitaria. Entre los 18 y los 21 años. hay una mayor consideración de la realidad que permite confrontar las necesidades. por el momento. Orientación Vocacional en la Adolescencia Entre los 15 y 17 años la elección de roles va a ser ejercitada sobre la base de la fantasía. Pero yo no solo quisiera saber manejar herramientas.com/nota. y al mismo tiempo. con su posible vocación. El sabe que una preparación más específica como el Comercial. se encuentran dentro de esta franja de edades cronológicas.enplenitud. plantea una preocupación frecuente en varones de su edad: ³Quiero hacer el Industrial para aprender a manejar herramientas. los gustos y los intereses con las oportunidades que brinda la situación real. En este ejemplo vemos claramente que la elección a mediano plazo (ingreso a la secundaria) está dada básicamente por el interés de Sergio por las herramientas. Al terminar sus estudios secundarios. Mi hermano que estudia Nacional esta todo el día con cosas que no sirven para nada. Cuando termine la escuela me gustaría ser contador´. La mayoría de los que consultan.como posibles factores laborales que ayudarían al joven a mantenerse en su ciclo terciario.com/libros . también los conocimientos de Contabilidad y Computación me parecen importantes. se ve una elección a largo plazo (educación terciaria) como Contador.asp?articuloID=511#ixzz1NHNPHTh2 Descarga libros gratis en http://www. 3. si están interesados en seguir estudiando. lo prepararía más eficientemente para lo que le fantasea. según él. La mayoría de los púberes esperan correlación aprendizaje-mundo laboral. me gusta el taller. Lee mas en: http://www.

los objetivos que persigue.por su naturaleza de recursos limitados. de hecho el tiempo es el recurso mas limitado. Objetivos de la Orientación Vocacional 3.. sin mencionar -por supuesto. dan la impresión de poder ser restituidos. Técnicas de Orientación Vocacional 4. productivo y exitoso.vive constantemente en un mundo donde todo le es escaso: no le alcanza el dinero. el combustible..blogspot. Resultados 8. así como los factores sociales e individuales. se mostrará la definición de orientación vocacional. no hubiera tenido acceso si no hubiera tenido una orientación vocacional o profesional.com/. El aprovechar esto le hace más eficiente. Sí lo anterior es cierto y el grado de empeño y oportunidad se convierte en condicionante para el tipo de vida que el hombre quiera y pueda llevar. En el presente trabajo. crecer. Teoría tipológica de las carreras. a la cual. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional.Orientación Vocacional para los adolescentes que egresan del bachillerato marinaalfonsin. . Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. 6. lo mejor que puede hacer el hombre es aumentar las probabilidades de éxito en su corta vida terrenal.todo le hace falta. aunado a su propia conciencia en cuanto a la temporalidad sobre esta tierra. Pero. 7. la comida. Referencias bibliográficas Introducción El hombre. reproducirse y morir debe realizar actividades propias de los seres humanos que cada día se incrementan. combustible. Introducción conceptual 2. El hombre además de nacer. comida.en fin.html 1. pues dinero. La orientación vocacional y profesional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer en qué área tiene ventaja comparativa en relación con sus semejantes. que permiten identificar la carrera que deseamos. 5. de Holland. no sólo en cuanto a número sino también a exigencia.el tiempo y los recursos que se ahorró y que probablemente dedicó a otra útil actividad. lo que más le hace falta es el tiempo./la-eleccin-vocacional-en-la. y los demás bienes y servicios (aunque no necesariamente funcione así).

los cuales serán explicados en el último apartado de este trabajo. se encuentra una investigación de campo. sino también por otros más conscientes como las actitudes. influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia. intereses. la cual afirma que la personalidad del individuo es de gran importancia. que la elección de una carrera es un gran problema. realizaremos nuestros estudios universitarios con más empeño y gusto. estos pueden potenciarse o no. sino que se inicia en la infancia. Es relevante señalar lo esencial que es la orientación vocacional. A su vez. estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones. ya sea porque no se han puesto a pensar en ello y por lo tanto no se conocen a fondo y no se permiten identificar sus aptitudes y verdaderos intereses. el género. lo que en un futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñemos. mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia. 1996). etc. (Aguirre Baztán. aptitudes y capacidades nos permitiremos tomar una buena decisión. aptitudes. sobre todo para los adolescentes. por tanto. no tienen la suficiente información acerca de las opciones vocacionales que existen. Se muestran también las investigaciones de Holland así como sus hallazgos. es el resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socioambientales y culturales. la cual se realizó en una escuela de bachillerato arrojando datos importantes. Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes. . no tienen ni la menor idea de lo que quieren hacer con sus vidas. o bien. por experiencia. Deseo mencionar que este trabajo. 1996). por ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al "yo" real del sujeto (Aguirre Baztán. un estatus y hasta elegimos una pareja (Aguirre Baztán. la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad. por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros. 1996). porque si ésta es buena y además. así como la calidad de vida. Introducción conceptual La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opción profesional. La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo. capacidades y personalidad. asumimos un rol. amigos). ya que sabemos. La vocación. pues debido a ella decidirá su vocación.Se trascribe la teoría de Holland. fue realizado con el fin de aclarar ciertas dudas al lector acerca del significado de orientación vocacional y cuales son sus objetivos. No obstante. y por consiguiente. Por último. de nuestro "yo" y que a través de ella. quienes muchas veces. va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. conocemos nuestros verdaderos intereses. sino a una forma de vida.

teniendo en cuenta las posibilidades de . Ratón (1988) define <<orientación>> como: <<la orientación es la ayuda sistemática. En un principio eran los profesionales de la problemática social los que se hacían cargo de la orientación. 1996). la vocación se deriva desde fuera del sujeto. (Aguirre Baztán. en sus posibilidades. que sugieren que se precisa una base más amplia para orientar. de una carrera. vocationis>> que significa <<llamado>>. basándose en técnicas psicológicas y sociológicas de comparación entre los rasgos del trabajador y los requisitos de las ocupaciones. metodología y direccionalidad. en la educación y en la familia. trataron de conectar la escuela con el mundo laboral. hay intentos de conceptuar este tema. Sin embargo. de su propia realidad y del medio en el que ésta se desarrolla y al logro de la capacidad de autodirigirse. ofrecida a una persona. y ampliando sus servicios. la orientación profesional tiene como fin asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla. una evolución que indica que aún hoy en día se encuentra con nuevos problemas de identidad. ¿cómo se define la orientación vocacional?. <<invitación>>. pues se han dado cambios en el papel del hombre y de la mujer en el mundo. los estudiosos del tema. ya que ésta ha sufrido a lo largo de su historia. no sólo se le dio la importancia a la elección ocupacional sino que se añadió a ésta el concepto de <<sí mismo>> y la propia aceptación personal de los sujetos (Aguirre Baztán. en las facilidades o dificultades y barreras que les impone su medio (Aguirre Baztán. Asimismo. sino para poder permanecer en él. al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo. de un trabajo. (Aguirre Baztán. pero no fue hasta Parsons (1908) que esta orientación no se hizo más científica. apoyando y ayudando a adaptarse a estos jóvenes. es exterior a él y lo invita a participar de una determinada situación: la elección de una profesión. 1996). así. 1996). en sus motivaciones. técnica. para que llegue a un mejor conocimiento y aceptación de sus características y potencialidades. no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva. se prepare y acceda a la profesión adecuada a sus aptitudes. ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cual ha de ser su preparación. La orientación vocacional facilita la inserción de los sujetos a ese mundo laboral. Las transformaciones económicas y el desempleo juvenil también han hecho cambiar el enfoque orientativo vocacional. centrándola en la escuela. 1996). es decir. y por otra.Pero. 1996). El difícil paso del sistema educativo a la actividad laboral supone la necesidad de un ajuste <<ajuste>> del sujeto a la nueva realidad laboral. Así se puede describir la orientación vocacional como un <<proceso de ayuda al orientado para que. Todo ello dirigido al desarrollo de su personalidad y a unas contribuciones sociales eficaces>> (Aguirre Baztán. en sus limitaciones e intereses. No existe una definición única ni clara de lo que de lo que es la Orientación Vocacional. basándose. En su origen etimológico <<vocación>> viene del latín <<vocatio. La evolución actual de orientación vocacional depende de las nuevas tendencias y cambios en el trabajo. Luego. intereses y rasgos de personalidad. Mas adelante. por una parte.

deben dirigirse hacia los padres.. y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno. preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías. Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (tutor. esclarecer motivos y fantasías inconscientes. su personalidad. su inteligencia y aptitudes. y focalizada.estudio y de trabajo existentes>>. fortalecer funciones yoicas. lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. profesores. (Aguirre Baztán. Se han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo. su rendimiento. A partir de aquí.Por último. La técnica de reflejo. los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos: . La información. siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos.En primer lugar. psicólogos. sus motivaciones e intereses. al conocimiento del alumno. la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente. alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer. pedagogos). se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional. también hacia la escuela. Técnicas de Orientación Vocacional López Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación: y y y La entrevista.En segundo lugar. Objetivos de la Orientación Vocacional Según Aguirre Baztán (1996). siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos. El objetivo último sería el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional. es decir. 1996). . La entrevista La entrevista en orientación vocacional es individual. . Técnica reflejo .. Tiene un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos. que impiden elegir. operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera. la demanda laboral. etc. ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación. etc. a describir sus propias capacidades. para que descubra su propia vocación. pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.

ingeniería. como el de la adquisición del rol social y profesional. factores internos. esclarecer y fomentar la búsqueda de información. etc. del ocio. etc. son carreras que se consideran ligadas a una posición social elevada.. se esclarecen ideas y experiencias. etc. La familia.. La medicina. Lo que . ya sea por falta de información. grupo. Encontramos que. creándole graves contradicciones al topar con la realidad laboral. Los mass-media van a influir en el joven transmitiéndole una serie de patrones culturales como son la valoración del poder. publicada en 1989. discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal). Durante la adolescencia. El joven adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el estatus psicosocial de la adultez. ni técnicas. Por otra parte. Los estereotipos. la filosofía. Grinder. se valoran los méritos y éxitos conseguidos en todos los órdenes de la vida. informática. escuela. en primer lugar. las cuales pueden agradar o satisfacer más al joven. el joven se halla influido por los <<agentes de enculturación>> (familia. Existe toda una serie de estructuras socioambientales. clarificados los sentimientos.Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. Influencias principales en la elección de la carrera. del consumo. se prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras. tanto psíquicos como sociales. va a realizar unos aprendizajes. es decir. No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes. favorecer la comunicación. que es otra muy distinta y a través de la que no le será posible acceder al mundo que la sociedad valora. y actúan a modo de contextos espacio-temporales. El prestigio social. que influyen en su elección profesional. del prestigio. Los agentes de enculturación del adolescente. Tanto en la familia como en la escuela. del placer.. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. las cuales surgen del contexto de donde procede el joven. mass-media. etc. El objetivo es elaborar y transmitir información realista. etc. el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos mecanismos.) que se encargarán de transmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal. desprestigiándose profesiones más relacionadas con lo humanístico. en su obra "Psicología de la Adolescencia". Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato). rechazándose a personas que no consiguen alcanzar las cotas impuestas por la sociedad. carreras no científicas. el derecho. Entrevista de información Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesión. elaborando un mensaje. puesto que. Los datos que se plasman a continuación fueron obtenidos del autor Robert E. sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario).

en gran medida. imponen a sus hijos determinadas opciones profesionales porque creen que éstos son incapaces de tomar decisiones maduras por sí mismos. <<orientarles>> hacia qué profesiones no debe elegir hablando desfavorablemente de ellas. parece ser sinónimo de madurez e independencia. en la Percepción que el trabajo en general. aconsejándoles profesiones hacia las que no tienen quizás ningún interés ni calificación. Estudiar y trabajar le son presentados como dos mundos diferentes e incluso incompatibles. no conseguidos por el estudio ni el sacrificio. . Las presiones sociales son otro tipo de influencias que el adolescente recibe de su familia al intentar elegir su profesión.importa es ser de los primeros en todo. Estas presiones (directas o indirectas) suelen consistir en <<aconsejar>> qué elección es la más favorable para ellos. Cambios que se aprecian. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional. Existe un poco relación entre los conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad laboral. los padres proyectan sus deseos frustrados sobre su hijo. y. esperando ver su narcisismo gratificado a través del joven. un trabajo. El problema de la elección vocacional. por otro. La actitud positiva o negativa de los padres hacia su propio empleo incidirá. La sociedad promueve y ensalza los valores materiales. o si quiere desapegarse de ellos optará por otro camino. La diferencia de géneros. Los padres. aumentar los títulos académicos. la búsqueda de placer y obtención inmediata de las cosas. Los medios de comunicación muestran una serie de ídolos o héroes adolescentes que son valorados por sus hazañas. Asimismo la escuela es un importante agente de socialización que influye de forma clara en el adolescente. etc. La familia como agente de socialización. a veces. lo que va a generar en el joven una gran contradicción: por un lado. tendrá su hijo. por ejemplo. ganar más dinero. en un intento de identificarse con ellos elegirá la misma. la sociedad le exige buenas calificaciones escolares o títulos académicos. Relación escuela-trabajo. Estos padres no suelen tener un verdadero conocimiento de las capacidades y motivaciones. le ofrece un mundo sólo accesible si se tiene una buena remuneración económica. en la ocupación de determinadas profesiones que hasta ahora eran <<exclusivas>> del género masculino. subir en la escala social. trabajo o éxitos. Otro factor a tener en cuenta son los importantes cambios que. está produciendo el acceso al mundo laboral de la mujer. etc. tener más podrá. consumir más. Puede influir en la decisión del adolescente la propia profesión de los padres. y la profesión en particular. lo cual hace que el joven se decepcione al descubrir la irrealidad de conseguirlo todo. etc. en la actualidad. Otras veces. en la partición del trabajo doméstico y la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o cambiar roles). lo que a su vez.

relacionado con las motivaciones inconscientes y. Motivaciones individuales Motivaciones inconscientes El inconsciente esta constituido por representaciones de instintos que buscan hacerse conscientes. inseguridad. y y y La elección vocacional supone encontrar el equilibrio entre dos mundos: El personal o interno. (Aguirre Baztán. a través de los que se va formando la identidad vocacionalocupacional. ya que el sujeto está inmaduro no sólo vocacionalmente sino en el ámbito de toda su personalidad. Esta tarea le resulta difícil. cambios continuos de intereses. pues tiene que decidirse en plena crisis puberal y psicológica: cambios corporales. se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la adultez. etc. y que no lo son. para no entrar en conflicto: el adolescente será lo que otros decidan por él. 1996) Numerosas teorías han intentado sistematizar los factores que inciden en la elección de la profesión y/o estudios. relacionado con lo que el sujeto dice querer hacer. Lo que sí es importante es que la elección vocacional y/o profesional debiera ser un proceso dinámico y continuo que se inicia en la infancia. deseos de independencia. da seguridad. En este proyecto influyen factores tanto individuales como sociales. el joven debe decidirse.. algunas de esas representaciones llegan a la conciencia a través de la proyección. la sublimación. además de la edad.. de adaptación y de compromiso social. su organización afectiva. intentando que la elección le permita alcanzar un nivel óptimo de satisfacción individual (autorrealización). en el individuo (teorías psicológicas) o en la economía (teorías económicas). la condensación. El adolescente va a elegir su vocación profesional y su rol social de varias formas posibles: y Buscando seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los padres. poniendo los determinantes totalmente fuera del control del individuo (teorías del azar). debido a unos mecanismos de defensa que los censuran. La elección conforma el destino personal. etc. En el deseo vocacional del joven intervienen. El externo. 1996). 1996) A pesar de todo. y el mecanismo más vinculado a la elección de la profesión. por acontecimientos que ocurren al sujeto. en el ambiente (teorías sociales). grupo.Es en la adolescencia cuando el muchacho va a tener que empezar a decidir cuál va a ser su futuro. etc. Ya sea por asociación. proceso por el cual el sujeto satisface pulsiones desviándolas hacia fines culturalmente elevados y socialmente positivos y aprobados (Aguirre Baztán.. el desplazamiento. a forjar su identidad social. el entorno familiar y cultural. . (Aguirre Baztán. que van a complicar la decisión.

que no harán sino disminuir su autoestima sumirlo en un sentimiento de fracaso. debe evaluar las capacidades del joven. etc. remuneración. suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. sino a móviles más profundos (motivaciones inconscientes) (Aguirre Baztán. sus intereses.. dejarán de esforzarse. Motivaciones conscientes En la elección de la profesión debemos atender a las posibilidades reales del sujeto. viéndose incapacitados hasta para lo que pueden hacer.y Buscando la manera personal de expresar lo que uno vive y percibe del momento histórico y del grupo en donde se encuentra. impidiéndole hacer unos estudios para los que está capacitado y motivado. Otros padres subestiman a su hijo. y Es necesario que los conflictos entre instancias (yo-ideal del yo. superyóico. fracaso. es la inclinación subyacente a responder de manera favorable o desfavorable.. -. 1996). Posición individualista: asumir el rol al margen de la realidad. sus aptitudes. 1996). sin perder la mismidad. sean llevados a niveles conscientes para evitar sentimientos de culpa.el componente cognitivo: aplicado a la elección de estudios o profesión sería la percepción de la situación laboral. etc. atendiendo no sólo a lo que manifiesta querer hacer (influencias externas).el componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto -. las asignaturas. debidos a una elección que responde a un intento de compensar situaciones de malestar y frustración vividas en la primera infancia y que no han sido elaboradas (Aguirre Baztán. B) Las aptitudes y/o capacidades .) que reflejan confusión y discontinuidad entre lo real (externo) y lo psíquico (interno). En una actitud diferenciaremos: -. Entre ambas actitudes. tendrán la sensación de estar perdiendo el tiempo. Entre los motivos conscientes que hay que conocer: A) Las actitudes Entendemos por actitud la tendencia o predisposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona. horarios. etc. pues tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar dotado. el profesional u orientar.el componente conductual: tendencia o disposición a elegir tal trabajo o estudios. En una orientación social.

sentido Kinéstico. peso.Capacidades sensoriales y artísticas: vista. razonamiento. de Holland. Percepción y atención. gusto (gastrónomos). etc. oído (música). Antecedentes La siguiente información fue retomada del libro "Teorías sobre la elección de carreras". capacidad vital. de una forma más realista. La motivación y los intereses también se relacionan. incluye: y y y y y y comprensión y fluidez verbal. .Las aptitudes básicas a observar para la elección de estudios y/o profesión serían: -. -. etc.El intelecto: sólo una marcada debilidad mental o psíquica puede impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o académicos. etc. -. coordinación bimanual. 1996). Tanto las aptitudes como los intereses son <<la punta del iceberg>> de la elección vocacional. fuerza de las manos. C) Intereses Se definen como la atención a un objeto al que se le atribuye un valor subjetivo. Teoría tipológica de las carreras. Los motivos son los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes y tienen su raíz en los motivos y necesidades de carácter emocional y dinámico (Aguirre Baztán. numéricas. motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de interés. -.Capacidades físicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia física son importantes: atienden a: estatura. de Samuel H. debajo de éstos. -. El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades.Habilidades manuales: manipulación simple. encontramos las motivaciones inconscientes. olfato (degustadores). Osipow. memoria.Capacidades Psicomotrices. espaciales y mecánicas.

intelectuales (químicos. El nuevo rasgo que Holland introduce es la noción de que la gente proyecta sobre títulos ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo laboral que prefiere. Dicho investigador observó que la mayoría de las personas veían el mundo ocupacional en términos de estereotipos ocupacionales. En sus afirmaciones originales. La teoría Ambientes ocupacionales Las afirmaciones originales de Holland (1959) fueron modificadas como resultado de sus propias investigaciones para evaluar la teoría (1962). biólogos). Holland sostiene que dentro de la sociedad existe un número finito de ambientes laborales. Los seis tipos de ajustes provenientes de la jerarquía evolutiva representan los principales patrones y estilos de vida de las relaciones entre el individuo y su mundo. cajeros). Holland invirtió el proceso de los estereotipos a su favor y supuso que éste se basa en las experiencias individuales con el trabajo. el estereotipo que sostiene revela información sobre él. Holland construye una lista de títulos ocupacionales que serían útiles como mecanismo sobre el cual una persona podría proyectar su estilo de vida preferida. Por medio del simple procedimiento de dejar que los individuos expresen sus preferencias. así pues. En consecuencia. o desarrollen sus sentimientos. hacia una lista particular de títulos ocupacionales. y esto sucede de manera más parecida a cómo una prueba proyectiva revela la dinámica de la personalidad. A cada persona se le solicita acomodarse a cada uno de ellos y desarrollar ciertas destrezas con respecto a esas ubicaciones.). La Jerarquía evolutiva Este tipo de jerarquía está representado por el ajuste del individuo ante los seis ambientes ocupacionales. artistas). etc. de conformidad o convencionales (contadores. los estereotipos de fundamentan en la realidad y poseen un alto grado de utilidad y precisión.La teoría de Holland acerca de la selección vocacional representa una síntesis entre dos corrientes de pensamiento de la psicología vocacional. En vez de concluir que tales estereotipos confunden a las personas y le causan al orientador vocacional dificultades adicionales. La concepción de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a partir de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de decisiones relativas a las carreras. . La concepción popular que Holland emplea en su teoría es una elaboración de la hipótesis que afirma que la elección de una carrera representa una extensión de la personalidad y un intento por implementar ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral. conductores. de persuasión (vendedores. de apoyo (trabajadores sociales. políticos) y estéticos (músicos. Holland asigna a las personas estilos personales que tienen implicaciones teóricas para la personalidad y la elección vocacional. Holland formuló la hipótesis de que cuando el individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocación particular. maestros). Estos ambientes son motrices (agricultores.

escultores. quienes pueden estar implicados en las tareas de corregir desarrollos equivocados. políticos. C) Tipo intelectual (intelectual): Prefieren el pensamiento. En las descripciones que se ofrecen a continuación aparecen los nombres originales entre paréntesis. Suelen ser vendedores. dramaturgos. b) Tipo sociable (de apoyo): establecen fácilmente relaciones personales. Suelen ser físicos. una vez establecida. aviadores. Eligen la psicología. el individuo. a. etc. Obreros. claramente dominante en relación con las otras. influye en el comportamiento vocacional. etc. las profesiones ligadas a ellos son. etc. Si una orientación es. La historia y el papel de las jerarquías evolutivas Holland no analiza en forma explícita la manera en que se desarrollan estas orientaciones. subastadores. o sea. lo racional a la acción. Tipo artístico (estético): se orientan hacia la expresión artística. maquinistas. por ejemplo banqueros. Presumiblemente. pero más tarde Holland (1962) les dio otros nombres. en particular para los orientadores vocacionales. estadísticos. En la práctica se espera que un joven realista escoja la ingeniería. D) Tipo convencional (de conformidad): muy controladores. Sujetos emotivos paro con poco autocontrol. como poetas. Gustan del poder y la posición social. el individuo vacilará en la selección de un ambiente ocupacional. ambicioso y con habilidades verbales decida fácilmente estudiar la carrera de licenciado en derecho. la evolución de las orientaciones corresponde a nociones generales acerca del desarrollo de la personalidad tal como es presentada por otras teorías. carpinteros. evitando situaciones que les exijan soluciones intelectuales o grandes habilidades físicas.Las seis orientaciones reciben en la teoría original los mismos nombres de los ambientes ocupacionales. funcionarios. que prefieren actividades que impliquen destreza física. Tal afirmación es muy general para que tenga algún valor en la comprensión del desarrollo de la personalidad. Una muchacha con una combinación de pensamientos objetivos acerca de los problemas. músicos. a) Tipo realista (motriz): son sujetos agresivos. abogacía. problemas concretos no abstractos. matemáticos. buscará un ambiente ocupacional que corresponda a dicha orientación. introvertidos y asociales. sin embargo. con rechazo a las relaciones interpersonales íntimas. cajeros. publicistas. Rehuyen los contactos personales. con una tendencia a organizar combinada con deseos de ejercer un autocontrol y una . Holland sí indica la manera en que la orientación. antropólogos. y un muchacho agresivo. Si dos o más orientaciones tienen la misma o casi la misma fuerza. que la personalidad es el resultado de las influencias genéticas y ambientales. Buscan profesiones que impliquen jerarquías. e) Tipo emprendedor (de persuasión): sujetos hábiles en el uso del lenguaje que utilizan para manipular o persuadir. masculinidad. etc. se identifican con el poder y es status social. contables. etc. ser profesores. etc.

Las investigaciones Casi todas las tentativas por validar la teoría a través de investigaciones han sido dirigidas por Holland y sus colaboradores. entonces se presentará la duda en la selección de un ambiente ocupacional. si la jerarquía de las orientaciones no está bien orientada más allá de la primera. como los estereotipos. Después de calificar el IPV (VPI) sobre las seis escalas pertinentes a las orientaciones personales. asignó los sujetos a las categorías de orientación personal. probablemente válido. En uno de esos estudios. son congruentes con la realidad. entonces el individuo buscará un ambiente ocupacional apropiado a su segunda orientación más fuerte. Diseño de la investigación Muestras. frecuentemente el tamaño de la muestra estuvo constituido por la sexta parte de la población total. El instrumento clave en la investigación de Holland es el Inventario de Preferencias Vocacionales (IVP)(Vocational Preference Inventory. sobre el supuesto. La población de las investigaciones estuvo constituida por los estudiantes becarios a nivel nacional. sin embargo. el cual está constituido por 300 títulos ocupacionales. Un estudiante que se halle impedido de elegir como carrera la oceanografía debido a la escasez de sus recursos económicos. el cual representa su segunda orientación. cuyos comportamientos son estudiados por medio de múltiples observaciones durante un periodo moderadamente prolongado. Un rasgo básico en la investigación ha sido la idea de que los títulos ocupacionales poseen una considerable cantidad de estímulos para las personas. Generalmente el procedimiento ha sido el de seleccionar una muestra al azar. En caso de que los factores ambientales interfieran con la implementación de la primera orientación claramente determinada. Lo mismo ocurre cuando las dos primeras orientaciones no son claramente diferentes en sus fuerzas. seleccionará el dominio de la ingeniería mecánica. Holland tomó la escala en la cual se había logrado la puntuación más alta y asignó al sujeto al grupo apropiado. Holland ha utilizado este instrumento en varios estudios. puede un día escoger ser bióloga y al día siguiente decidir que para ella lo más adecuado son las artes gráficas. con el fin de asignar a sus sujetos orientaciones personales que sirvieran como variables independientes.considerable tendencia por ser emocionalmente expresiva. Instrumentos. La metodología de Holland para el estudio de la selección vocacional dentro de su marco teórico es muy comprensiva. y que estos títulos. Las investigaciones de Holland sobre su teoría están caracterizadas por la observación de los miembros de varias muestras grandes. Holland propone utilizar respuestas de agrado y desagrado hacia los títulos ocupacionales como datos proyectivos acerca de la persona que responde. y en pocas ocasiones por una fracción más pequeña. Holland utilizó otros métodos para asignar a los sujetos un tipo personal. empleando sus puntuaciones sobre las seis escalas seleccionadas del Registro de Intereses Vocacionales de Strong (Strong Vocational . VPI). la realista. a los cuales el sujeto debe expresar su interés o desinterés. de que las preferencias vocacionales representan una faceta principal acerca de la personalidad del individuo. utilizando para tal efecto una población nacional de becarios sobresalientes.

Dado el alto código de un estudiante. se puede afirmar que cuando la vida familiar. Es entonces cuando la orientación vocacional toma importancia ya que es el proceso educativo mediante el cual se ayuda a los individuos a formular y realizar propósitos personales en consonancia con sus capacidades. La mayoría de las características propuestas en relación con los distintos tipos de orientación se han comprobado. Holland ha obtenido. Holland amplió el dominio de su teoría y le cambió el contexto relativamente estrecho de la elección vocacional por el del comportamiento general. dejando atrás aquellas influencias y estereotipos familiares. como originalmente fue presentada. También parecen existir los ambientes ocupacionales tal y como han sido descritos. existen recursos y herramientas que contribuyen a aclarar el panorama personal y como consecuencia el panorama profesional y laboral. Los objetivos específicos de la orientación vocacional son el de favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. sociales. Holland ha sido sensible a los datos resultantes de sus investigaciones y ha sugerido varias modificaciones de su teoría o al menos ha señalado ciertas deficiencias de ella.Interest Blank). facilitar la detección de . cada una de las cuales discriminó a puntuaciones del IPV (VPI) más eficientemente para una de las seis orientaciones personales. Evaluación Las investigaciones de Holland basadas en su teoría son impresionantemente extensas. Estas herramientas están encaminadas al conocimiento de sí mismo. así como un gran número de otras características y rasgos que sirven para diferenciarlos entre sí. La teoría ha sido reescrita. necesidades y limitaciones. Se proponían seis tipos de orientación personal y seis ambientes ocupacionales. un investigador tiene una gran oportunidad de predecir la elección vocacional del sujeto y alguna información acerca de los valores y las actitudes de sus padres. social y personal no ha permitido al joven elegir en el momento en que debiera hacerlo. El investigador también obtiene buenos fundamentos para extraer inferencias acerca de las motivaciones del estudiante. además. aún cuando en sus fundamentaciones principales permanece inmodificable. Además de la invención de instrumentos que permitan evaluar las hipótesis especificadas que se desarrollan a partir de su posición. era una teoría de la elección vocacional. Siguiendo los resultados de las investigaciones que había dirigido. personales y económicos que estorban a una decisión y a asumir sus consecuencias. A partir de las investigaciones de Holland se ha acumulado gran cantidad de comprobaciones acerca de la existencia de las orientaciones personales en la forma en que él las describió en sus formulaciones teóricas originales. En conclusión. La teoría de Holland. cierta información adicional. se ha encontrado que estos tipos son razonablemente estables. como resultado de los diferentes aspectos del comportamiento vocacional que fueron estudiados incidentalmente al evaluar su teoría. escolar.

Tipo de personalidad . pruebas de personalidad. proporcionar herramientas de autoconocimiento.Estereotipos . además de los estereotipos respecto a . motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico.Estilo de vida (preferencias) .Comportamiento personal . tales como entrevistas de Orientación Vocacional. pruebas de habilidades.intereses y habilidades individuales. pruebas de intereses.Buena orientación vocacional .Intereses personales Unidad de Análisis y Adolescentes que egresan del bachillerato Variables y y y y y Tipo de personalidad Comportamiento personal Estilo de vida (preferencias) Estereotipos Intereses personales "Cuanto mayor sea el grado de conocimiento de los orientadores vocacionales sobre las preferencias. No debemos olvidar los factores sociales e individuales que favorecen o en dado caso. intereses. personalidad y comportamiento. psicomotriz. artístico y de relaciones interpersonales y sobre todo. limitan la toma de decisiones del joven. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. Hipótesis Variables independientes Variable dependiente .

de lo que decidan dependerá su vida futura. puesto que. 2) . (Ver Anexo 2) Resultados de la encuesta y entrevista De las preguntas aplicadas a los estudiantes. es porque la gusta lo que va a estudiar. que pudieron o no. Industrial y de Servicios No. se trata de los profesores de la materia. pero al mismo tiempo proporcionando una información muy importante. Se tomó una muestra de los estudiantes de la especialidad de computación que cursan el último año de bachillerato del turno vespertino y que están a punto de terminarlo y sobre todo. No se pudo hacer a un lado. en esta ciudad. 43 (CBTis 43). son características que ya fueron mencionadas anteriormente en el cuerpo del trabajo. El lugar donde se llevó a cabo la investigación de campo fue el Centro de Bachillerato Tecnológico. que poseen los adolescentes que egresan del bachillerato. además de la accesibilidad de las mismas. pero cuyo contenido. A ellos se les entrevistó de manera informal y se obtuvieron diversas respuestas acerca de la orientación vocacional. mejor será la calidad de la orientación vocacional" Resultados Antecedentes Para complementar el presente trabajo. tomando una decisión muy importante en su vida. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Otras respuestas que fueron anotadas. a quienes de cierta manera influyen en la orientación vocacional. Respecto a la primera pregunta. sin embargo. el 65% indicó que ya sabe qué es lo que va a estudiar. Se trata de respuestas que tienen que ver con la búsqueda de seguridad personal y la seguridad que ofrecen ciertas carreras y las ganancias que pueden obtener de ellas. computación. permanece inmutable. (Ver Anexo 1). Dicha escuela ofrece estudios bivalentes ya que cuenta con seis especialidades técnicas tales como contabilidad. y las razón por la cual ya decidió. alimentos y electricidad. (Fig.algunas carreras. Se les aplicó una encuesta con el propósito de encontrar información acerca de la orientación vocacional. si ya saben que van a estudiar. las cuales se analizarán más adelante. se obtuvieron resultados muy parecidos. Juan de Dios Batis y Av. respuesta que indica que tiene bien claro sus intereses y que por lo tanto no habrá mayores dificultades en el desarrollo de su carrera. Belisario Domínguez. no estaban contempladas en mi encuesta. cuyo nombre puede variar. se mostrará un resumen de los resultados encontrados en la investigación de campo. ubicado sobre el Blvd. haber recibido.

O no hay interés por parte de los alumnos. personas llevándoles información acerca de las universidades locales y de fuera del estado. Y otra razón. En relación con la última pregunta de la encuesta. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Sin embargo. Pueden haber diversas explicaciones para lo que dicen. El otro 15% no manifestó lo que realmente es la orientación vocacional.Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior El otro 35% de los encuestados. sin embargo. encontré otra. . por lo que se pudo haber creado algo de confusión en los encuestados. las respuestas de la encuesta son muy parecidas. De los que no deciden aún. Pero ahora analicemos el punto de vista de los profesores y orientadores vocacionales. lo cual hace suponer. y que no saben cuáles son las opciones de estudio con las que cuentan. acerca de que si habían recibido orientación vocacional durante este último año de bachillerato. lo cual supone una falta de orientación vocacional. Dentro de esta respuesta. hace pensar sí realmente el adolescente está interesado en recibir una orientación. que en verdad no han recibido ninguna información. Estas son sólo dos razones. y no ha acudido a los planteles educativos a pedir información. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Respecto a la pregunta número 4. incluso comentaron que han acudido a su plantel. pero pueden haber más. me parece sorprendente que el 45% afirme que sí la ha recibido. un 14% afirmó que no posee información alguna acerca de las carreras que ofrecen las universidades de la región. Las razones fueron muy variadas. fue que no le gusta ninguna de las escuela que tenemos en esta ciudad. así como las carreras que ofrecen. que sus preferencias nada tienen que ver con las carreras que ofrecen las universidades locales. el 100% de los encuestados respondió que sí sabe lo que significa la orientación vocacional. o no se encontraban presentes al momento de la misma. afirmó que no había decidido que va a estudiar. más de la mitad de los encuestados. menciona que no sabe cuales son sus aptitudes e intereses. El 24% de los que no han decido que estudiar mencionan que en esta ciudad no hay lo que quieren seguir. El otro 14% de los encuestados y que aún no decide. afirman que no han recibido ningún tipo de orientación vocacional. pero al mismo tiempo. lo cual hace pensar en diversas razones: puede que el joven no esté informado por falta de interés en la orientación vocacional que le ofrece su institución. o por falta de iniciativa propia. la cual dice que a veces no se cuenta con el capital y promedio adecuado y necesario para entrar a una universidad. pero sólo el 85% respondió correctamente.

lo cual me confirma que la elección vocacional. pero debido que se brinda esa orientación a la edad de grandes cambios. no le . pero les sugieren que investiguen por sí solos. psicomotriz y de relaciones interpersonales. porque según los consejeros. experiencias y características personales. las cuales pueden ser familiares. En conclusión. pues al momento de comentarlo con los alumnos y luego. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. artístico. dejan los estudios. en ocasiones. Y esto es. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. pruebas de personalidad. muchos jóvenes no toman buenas decisiones e incluso. al convivir con sus alumnos. Los orientadores. los señalo de manera sintetizada. menciona que las características más observables. algunas de las carreras disponibles. comentaron que los jóvenes frecuentemente. Aseveran. Permite el conocimiento e información de la realidad social en cuanto a planteles. y sobre todo la manera en que se encuentra el mundo laboral hoy en día. pruebas de habilidades. lo que se desprende del rendimiento del alumno en cada una de sus materias y actividades escolares y extraescolares. pruebas de intereses. tienen influencias sobre ellos. oferta y demanda del mercado profesional. les mencionan las escuelas locales. que a pesar de los esfuerzos de los profesores de clase y orientadores. además. Lo más importante es la detección de intereses y habilidades individuales.Cuando los cuestioné acerca de las características que observan en sus alumnos. sino es que casi diario. fuentes de trabajo. cuatro de los cinco entrevistados. me percaté de que los maestros frecuentemente. gracias a la investigación llevada a cabo en CBTis 43. sí es producto de la personalidad del individuo. oficial y extraoficialmente. me percaté de la gran importancia que tiene la orientación vocacional. Proporcionar herramientas de autoconocimiento. con los profesores. sociales e incluso económicas. tales como entrevistas de Orientación Vocacional. caí en cuenta que la mayoría de las veces sí se nos brinda orientación vocacional. y y y y De acuerdo a las charlas que tuve. pero sin perder su fondo: y Es importante el conocimiento del potencial individual. seleccionan carreras de acuerdo a sus gustos. sin embargo son puntos muy importantes. Respecto a las verdaderas intenciones de la orientación vocacional. Favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. me respondieron algo que yo menciono en mi marco teórico. son los de la disponibilidad del joven para recibir orientación y la participación activa que tiene en su formación vocacional.

ibi. (1960). Prentice Hall.unt. Comprobé también. sin presionarlo de ninguna manera a que decida algo que no desea. intereses y capacidades propias. Stephen. pues no queremos ser partícipes de ese proceso de enseñanza. creo haber logrado completar este trabajo. .com. Douglas.ar/ing_biomedica/Novedades/Or_Vocacional/hoja1. informando sobre las posibilidades académicas y campo de trabajo existentes y participar propiciando que el hijo asuma la responsabilidad de su decisión. (1971). pues es en casa donde se aprenden los principales valores y se construyen las bases sobre las cuales.sie.es/crl/vocacion. McGREGOR. MASLOW. "El lado humano de la empresa" . "Motivación y personalidad". si los orientadores se esfuerzan en hacer comprender a los jóvenes de la gran importancia que tiene para ellos en conocerse internamente y hacerlos partícipes conscientes de su decisión. Sin. podrían lograrse buenos avances en lo que a orientación vocacional se refiere. Resulta interesante contrastar los pensamientos de los profesores y orientadores entrevistados. Abraham. obviamente. quizá inconscientemente. las cuales le permitirán tomar la decisión que cambiará su vida para siempre. McGraw-hill. En fin. y y y http://www.herrera. que en realidad los padres deben entender que la elección profesional y ocupacional es algo que resulta de un proceso que inicia desde la infancia y que concluye como una reflexión personal del joven en la que ellos pueden estimular y motivar a que se conozca y desarrolle sus potencialidades. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS y HERZBERG. (1999). ROBBINS.brindamos la suficiente importancia y es ahí donde radica el principal problema. (1954). habilidades. Revista de administración.htm http://www.htm Presentado por: Gladys Eneyda Sánchez Verdugo Los Mochis. 8° Edición.htm http://www.cl/especiales/paa_02/Orientacion_vocacional. concluyendo que en realidad.123.edu.mb. "Administradores o entrenadores de animales". Pero no debemos pasar por alto la importancia de la familia en este proceso de enseñanza. Harper & Row. Frederick.mx/contento/?name=ov_adolescVocacion http://educacion. pues algunos de ellos se acomodan dentro de una teoría la cual. el joven va a poder identificar sus aptitudes. defienden y apoyan en todos los aspectos. "Comportamiento Organizacional".

Sabes? yo estoy investigando algo parecido.. ok gracias anticipadas.idoneos. Me preguntaba si te interesaría ayudarme. estudio psicologia educativa y me gustaria saber mas sobre el tema para comenzar y definir mi tema de investigacion. El problema es que me faltan citas. sabes?? estoy haciendo mi tesis sobre las estrategias didacticas que contribuyen a la orientacion vocacional nivel bachillerato. y Miercoles. 6 de Mayo de 2009 a las 12:58 | 0 Astrid Richter Hola Gladis! me encantó tu investigación. acepto ideas. 1 de Mayo de 2011 a las 21:19 | 0 Janneth Viridiana Acevedo Rico Hola me llamo viridiana solo queria decir que la investigacion es interesante y me inspira a seguir con mi idea de realizar mi tesis referido a la orientacion vocacional.Astrid Richter. La elección vocacional en la adolescencia http://orientacion-vocacional. pero es mi primer trabajo y tengo dudas.com/ . consejos etc referidos al tema gracias por su atencion. solo tengo como base mi justificación. y Miercoles. Espero tu respuesta! saludos desde Tijuana. podrias aconsejarme. o dirigirme.Comentarios y Domingo. y estoy realizando el instrumento e rescolección de datos. se me sta dificultando un poco.. 17 de Marzo de 2010 a las 03:06 | 0 Marisela Rivers hola. esta muy padre tu investigación.

tatuarse. pero tampoco es un adulto independiente. Se muestran rebeldes para intentar diferenciarse de los padres. Estas actitudes pueden ser vestirse de deteminada forma imitando a un grupo musical. El adolescente se pregunta ³¿quién soy?´. Aquí es cuando generalmente aparecen conflictos con los padres por el tema de los límites y permisos. Sus intereses y sentimientos hacia los demás comienzan a cambiar: por un lado ya no es un ñiño. Todos los que hemos pasado por esta etapa de la vida sabemos que es un período difícil de transitar. y por consiguiente muchas veces aparece un duelo por la pérdida del cuerpo infantil y por la seguridad que tenía en compañía de sus padres. Ahora se aburre de los juegos y de las actividades que tanto le agradaban cuando era más chico. ³¿triunfaré con lo que elija?´. ³¿qué carrera sigo?´. se siente extraño.La palabra adolescencia deriva del griego adolescere y significa crisis sufrimiento. Aparece el momento de la elección vocacional. . El adolescente generalmente establece códigos con su grupo de amigos para intentar diferenciarse de sus mayores. ³¿qué es lo que quiero ser?´. El adolescente vivencia cambios a nivel corporal. emplear vocabulario juvenil que los adultos no comprendan. etc. y se plantea ³¿estudio o trabajo?´. buscando encontrar su identidad. ³¿seré realmente feliz con mi elección?´.

por ejemplo. Y es que no se trata solamente de optar por especializarse en un trabajo. Ante un mundo que muchas veces se presenta confuso para el adolescente. Tomar decisiones siempre se da bajo condiciones de incertidumbre. a diferencia de otros tiempos en los que abundaban elecciones tradicionales diferenciadas por sexo -por ejemplo. sino de elegir un modo de vida. Actualmente. es decir. Diferirá también en mucho la vida de quien elija un trabajo sedentario de la de aquel que escoja otro en el que se esté en constante contacto con la naturaleza. hacer una elección de vida que exige plantearse ³¿qué quiero hacer de mi vida y con mi vida?´ no es tarea sencilla. o de un cantante popular de moda. deseando convertirse en un actor o periodista famoso sin tener muy en cuenta la vocación. las chicas optando por magisterio y los hombres por abogacía o medicina-.de un personaje que participó en un reality-show. o uno que requiera la permanente realización de cursos y actividades de posgrado o perfeccionamiento. supone correr (o sufrir) ciertos riesgos porque no se puede a priori controlar . una vez conseguido el título. Arquitectura. ya que eso implica renunciar al resto de las carreras. implique la necesidad de analizar como una posibilidad más que seria un viaje al exterior. No es lo mismo. muchas veces los chicos confunden el éxito efímero -ó rápido. Una elección debe ser abordada desde las potencialidades del adolescente. Es común que el adolescente sienta angustia por elegir. Toda elección implica una renuncia. optar por una carrera con una clara salida laboral en el país que por otra que. la aptitud natural y los esfuerzos necesarios para ello. que en un punto pareciera dificultar las decisiones de los jóvenes dada la variedad de carreras de corta y mediana duración que hay. teniendo en cuenta sus intereses personales pero también las aptitudes y condiciones que la profesión. además.Un factor importante a tener en cuenta es la actual oferta académica. oficio u ocupación requiere. por ejemplo.

con el fin de ayudarlo a encontrar su verdadera vocación. aptitudes y de los bloqueos personales que obstaculizan e interfieren en la toma de decisiones. incluyendo fotocopia. desplegar todas sus potencialidades. vecinos. sin tomar realmente una decisión auténtica por motivos entre los que suelen encontrarse el temor a fracasar. o en el mejor de los casos ¿ya sabés lo que vas a hacer el año que viene?. y por consiguiente descubrir su vocación. descubirse como individuo. reflexionar y clarificar sus intereses. de todos aquellos que te rodean (amigos. sin cuestionarse si realmente ésa es una elección personal. pero también. otros familiares) e incluso de personas no tan cercanas a tu entorno cotidiano. y no siempre en menor medida. Puede suceder también que el joven no decida correctamente por subestimar sus capacidades. habilidades. Publicadas por Marina Alfonsin a la/s 23:16 Durante el último año de la escuela secundaria es freceunte escuchar la pregunta ¿qué vas a estudiar el año que viene?. Este interrogante puede llegar en forma constante de tus padres y profesores. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. recolección de información de las distintas carreras y técnicas psicológicas que permitan un conocimiento de sus intereses. grabación o cualquier medio de almacenamiento y recuperación de información no autorizada por el autor viola derechos reservados. algunos jóvenes optan por la misma carrera que haya elegido un amigo o compañero de estudios. Esto le permitirá de acuerdo a sus características personales. El proceso de orientación vocacional brinda un espacio que permite al adolescente cuestionar. Ante esta situación conflictiva que se les presenta.todos los factores involucrados. hermanos. Un psicólogo es quien acompaña al joven en el proceso de decisión a través de entrevistas. Pareciera que la . La reproducción total o parcial de este artículo en forma idéntica o modificada por cualquier medio mecánico o electrónico. a través de una elección lo más gratificante y madura posible. o simplemente que por temor a contradecir el mandato familiar elija la misma carrera de sus padres. la inseguridad que les genera una elección o la incapacidad de concretarla por conflictos internos.

los horarios conocidos. los amigos. ¿por qué es necesario pautar ese tiempo de elección que. Y esto es así. Esta situación te revela claramente algo que seguramente ya sabías: es necesario dejar de ser alumno secundario. grupal. desconocido aún. Puede ser individual. Sólo al aceptar el fin de esta etapa será posible empezar a imaginar un lugar diferente. pero tus decisiones pueden seguir otro ritmo. ³estirando´ así la finalización. inevitable. Algunas consideraciones sobre la orientación vocacional-ocupacional Orientación vocacional Llamamos orientación vocacional a un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. los profesores. y para comenzar a delinear esas fantasías es imprescindible animarse a decir adiós al mundo del secundario. etc) se oculta pero aparece en su lugar una enorme confusión o desgano. los métodos de estudio. institucional. Muchas veces la angustia que provoca esta despedida (del colegio. Reúne actividades ligadas tanto a la exploración personal como a la indagación de la realidad a través de la información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral actual.Incluso en algunos chicos estos sentimientos se evidencian a través de un muy mal rendimiento escolar el último año. de esta etapa. es absolutamente personal? Es importante que seas conciente de esta presión social y sepas que es padecida por la mayoría de los estudiantes de 5º o 6º año. en este caso la ³escolar´. Es decir. abandonar ese lugar conocido para que esas experiencias se conviertan en recuerdos. Es un trabajo eminentemente preventivo. es sumamente visible para los demás que se avecina un cambio externo: no hay más lugar en la escolaridad obligatoria para vos y por lo tanto todas las miradas parecen centrarse en la formulación de tu ³decisión´. A veces resulta ³tranquilizador´ encontrar una respuesta que tenga cierta aceptación. Otros sentirán conveniente anticipar que se tomarán ³un año sabático´ para postergar su decisión. sin importar si te resulta convincente o no. el estilo de las clases. Esta presión y exigencia social es real. en definitiva. Pero« ¿por qué un año?. que se irá construyendo lentamente.sociedad en su conjunto se atribuye el derecho de cuestionar tus proyectos personales y tu futuro. novedoso. porque la próxima finalización de los estudios secundarios te ubica en ese lugar: el lugar de quien se acerca al cierre de una etapa. Para poder elegir que forma irá tomando la carrera de tu vida es necesario empezar a imaginar ese proyecto. indefectiblemente. . un tiempo interno diferente al esperado por los otros. cuyo objetivo central radica en proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada individuo.

profesionales que evalúan la realización de formación de posgrado. la misma se construye a lo largo de la vida de cada persona. sugerencias. En este sentido entiendo la búsqueda vocacional como una tarea personal. desempleados« dado que la identidad vocacional es un aspecto de la identidad personal. preguntas. en la que cada individuo se reconocerá como el protagonista pero valiéndose de los recursos que encuentre en su camino para favorecer y enriquecer esa búsqueda. jóvenes y adultos insertados laboralmente. profesionales de la orientación y los propios protagonistas podrán encontrar aquí reflexiones. Docentes. padres.Sus destinatarios pueden ser adolescentes próximos a la finalización de sus estudios secundarios. inquietudes. estudiantes universitarios. . tutores. estrategias« para atreverse a recorrer el camino de la búsqueda vocacional-ocupacional.

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