Teorías de la Elección Vocacional

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1 Introducción 2 Clasificación o 2.1 No psicológicas o 2.2 Psicológicas 3 Teorías Generales 4 Bibliografía 5 Véase también o 5.1 Enlaces externos

[editar] Introducción
Las teorías y enfoques proporcionan ayuda al profesional y una base para dirigirse en la investigación así como calidad de su proceso y eficacia, aunque no todas sean así se estima deberían. Detrás de cualquier tipo de intervención orientadora debe de haber una base teórica formal, y esta presenta una concepción filosófica de la realidad, del conocimiento, de la persona y de los valores, así como la teoría para la intervención (Álvarez, M. 1995). Existen varias concepciones sobre las teorías de la elección vocacional; para el área de la Orientación son un gran aporte; y es necesario conocer las mismas para mejora las consultas vocacionales. La distinción de Crites se convierte en marco de referencia para otros escritores e investigadores. P

[editar] Clasificación
Según John O. Crites, 1974, Capítulo 3; se clasifican en tres:

[editar] No psicológicas
Son aquellas en que el individuo elige por el funcionamiento de algún sistema exterior (Fenomenología). Se pueden clasificar en tres diferentes tipos:

a. Casuales o fortuitos: esto quiere decir que no se propuso deliberadamente ingresar en su actual ocupación, o sea, que hubo una exposición no planificada a estímulos poderosos (Ginzberg y otros 1951). Por ejemplo, guerras, enfermedad, depresión económica. b. Las leyes de la oferta y la demanda: también mencionadas como teorías económicas, nos refieren a la distribución de los individuos de acuerdo al auge que las ocupaciones demanden. El individuo elige la ocupación que piensa le trae más ventajas. Según H. F. Clark (1931) esto es un problema, primero porque el individuo no está bien informado sobre las posibilidades que tiene, y segundo porque, una carrera donde gana más, es más costosa económicamente en su preparación (instrucción de nivel superior). c. Las costumbres e instituciones de la sociedad: también llamadas teorías cultural y sociológica de la elección vocacional, citan que el factor más importante que determina la elección del individuo es la influencia de la cultura y la sociedad en la que vive en conformidad con las metas y objetivos que aprende a valorar (como en las culturas donde la elección de pareja y vocacional se define por los padres o bien siguiendo un patrón de historia familiar). Dentro de una cultura existen muchas subculturas, lo más importante de esto es la clase social donde se ubica el individuo, ya que él mismo aprende que ciertas clases de trabajo son más deseables desde el punto de vista social que otras. Seguido de esto, la fuerza que ejerza la comunidad sobre el individuo, en especial los grupos de pares y las realidades en las que se encuentran. McGuire y Blocksma (1953) señalaron tres grupos de roles de compañeros: ³los de arriba´ que provienen principalmente de los estratos sociales más altos, sus ³rayos´ o seguidores y los ³cerebros´ que son reconocidos y respetados por sus proezas intelectuales pero no son aceptados. Los primeros desean terminar sus estudios y continuarlos para ingresar en una ocupación profesional o de nivel directivo, los que les siguen desean salir cuanto antes del colegio y/o abandonar los estudios, sus actividades tienen poca conexión con los estudios excepto por los deportes. Finalmente las ³parias´, se esfuerzan por estar entre los de arriba pero se vuelven marginados y los ³salvajes´, que ganan fama por medio del vandalismo. Por otro lado la escuela, después de la familia, probablemente es el agente más importante de socialización y de vocacionalización (Crites, 1958). A través de ella el individuo adquiere una serie de valores que influyen directamente en la elección vocacional. La familia es otro de los factores, la aceptación, concentración o rechazo que esta le da a las ocupaciones influye mucho en la elección del sujeto. Rivas(1976), señala cuatro aportaciones: 1) La persona está sometida a una serie de condicionantes que son quiénes deciden su elección profesional; 2) La clase social a la que pertenece limita el nivel de aspiraciones de la persona y le impide, a veces, hacer un tipo de elecciones adecuadas: 3) En determinados casos el propio hogar , los roles profesionales y los medios de comunicación, actúan como factores de presión ante la persona, y 4) Los factores económicos también pueden facilitar, o no la elección.

[editar] Psicológicas
Se concentran en el individuo, afirman que la elección es determinada principalmente por las características o funcionamiento del individuo y solo indirectamente por el contexto en que se desarrolla. Estas se subdividen en cuatro teorías fundamentales:

Teoría de Rasgos y factores. Basada en la psicología de las diferencias individuales y el análisis de las ocupaciones. Subrayan la relación entre las características personales de un individuo con su selección de una ocupación. Parsons (1909) explicó que es un proceso de tres pasos: 1. Comprensión de sí mismo 2. Comprensión de las oportunidades laborales 3. Relación de hechos del primero con el segundo. Teorías psicodinámicas Se refiere a ³cualquier sistema psicológico que se esfuerce por obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o impulsos´ o que describe ³un proceso psicológico que está cambiando o que está causando cambio´. Es decir, el factor más significativo en la elección vocacional es una variable motivacional o de proceso. Teorías psicoanalíticas de la elección vocacional: El individuo se adapta a las expectativas y costumbres sociales sublimando los deseos e impulsos que experimenta como un resultado de su naturaleza biológica. Así el trabajo de uno refleja su personalidad; y se considera el trabajo como una sublimación. De acuerdo con estas teorías, el adolescente debe tener una estimación adecuada de sus capacidades, sus puntos fuertes y débiles, de manera que pueda establecerse objetivos alcanzables, siguiendo el ³principio de realidad´ y no el ³principio de placer´, y postergar la gratificación inmediata de sus necesidades a fin de lograr sus objetivos. Teorías de la elección vocacional basadas en la satisfacción de las necesidades: Estas se sustentan con la teoría de Erik Erikson (según Roe) y otorgan atención primaria a los deseos y necesidades que estimulan al individuo a preferir una ocupación a otra; de manera que son las de orden más elevado las que desempeñan un papel significativo en la motivación de la conducta vocacional. Teorías de la elección vocacional basadas en el concepto de ³sí mismo´ (self): El sí mismo es lo que la persona ³es´, entendiendo así al ³yo´ como las características personales del individuo tal y como él las ve, en tanto que el ³mí´ refleja la reacción de los otros ante el individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempeña una variedad de roles que le proporcionan la oportunidad de descubrir qué es y qué quiere ser. En las actividades del juego y del trabajo, pone a prueba sus habilidades y las evalúa en contraste con sus logros y las reacciones de los otros. Descubre que hace algunas cosas bien y obtiene de ellas un sentido de satisfacción y gratificaciones por parte de los otros (también basa sus teorías en las de Erik Erikson y el proceso de desarrollo humano) Teorías Evolutivas de la elección vocacional Proponen que las decisiones tomadas en la selección de una ocupación, se toman en diferentes momentos de la vida de un individuo, y que constituyen un proceso continuo que comienza en la infancia y termina en los primeros años de la adultez.

Este relaciona el yo en funcionamiento con el desarrollo del proceso de elección. elección. según afirman. reforma e integración. La teoría de Edwin Super: Utilizó principios de la psicología diferencial y fenomenología para describir y explicar este proceso de elección. así las teorías actuales del desarrollo vocacional postulan que las conductas de la elección maduran a medida que el individuo crece. y describiendo los apoyos disponibles para soportar las presiones. cristalización. y que abarca tres etapas adicionales: Inducción. postergando la necesidad de gratificaciones que tiene presente. la selección de una conducta determinada aplicando un criterio evaluativo. Según un ³diagrama de flujo´ propuesto por Hilton (1962) del proceso de toma de decisión. identificando algunas de las tareas que enfrenta el adolescente al decidir una vocación.La teoría de Ginzberg: Igual que Cater plantea que los intereses cambian y evolucionan con la edad. La conveniencia de estos resultados determinada por el sistema de valores del individuo 3. En segundo lugar existe el período de instrumentación y adaptación. ‡ Esclarecimiento: Resuelve los detalles de cómo llevar a cabo su elección. poseen todas las decisiones: 1) hay un individuo que debe tomar un decisión. ‡ Elección: Decisión de la alternativa que tomará y seguirá. 2) Hay dos o más cursos de acción de los cuales debe elegir uno basándose en la información que tiene acerca de ellos. este se inicia con el ingreso de algún estímulo del ambiente« Es importante destacar la idea que: a medida que la gama de opciones se limita. La estrategia utilizada para considerar y elegir posibles cursos de acción. la certeza de las opciones aumenta. Así también. El desarrollo de la carrera entonces. ingreso y adaptación´. Primero existe un período de anticipación o preocupación que tiene cuatro etapas: exploración. ‡ Exploración: El individuo se pone al corriente de las posibilidades y las considera. La teoría de Tiedeman: Comienza su análisis dividiendo el proceso general de la decisión vocacional en dos períodos y luego continúa delineando etapas dentro de cada uno de éstos. . También introdujo el concepto de ³madurez vocacional´ para señalar el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasía durante su niñez hasta sus decisiones acerca de su jubilación en edad avanzada (1955). entre otras tareas. es el del sí mismo visto en relación con la elección. ‡ Cristalización: Acepta las posibles y rechaza las inadecuadas o imposibles. Están comprendidos tres pasos: 1. la estimación de las probabilidades de éxito asociadas con los resultados de los posibles cursos de acción 2. el ingreso y el avance en objetivos educacionales y vocacionales. especificando las presiones que dificultan el cumplimiento de estas tareas. Pone más énfasis que Ginzberg en la elección vocacional como proceso y sugiere que el término Desarrollo sea utilizado ³más como elección porque comprende los conceptos de preferencia. Teorías de la elección vocacional basadas en las decisiones: Toma como comienzo dos características que. elección y esclarecimiento.

aspiración . España. Biblioteca de Psicología y Sociología aplicadas. J. Argentina. el intelectual y el social. Así el éxito (o el fracaso) en las primeras tareas lleva al éxito (o al fracaso) en tareas posteriores. [editar] Bibliografía Crites. Álvarez. (1976) Teorías vocacionales: Enfoques de asesoramiento. Según Super y Bachrach: el desarrollo profesional es un proceso psicodinámico que compara. (1995) Orientación Profesional. Una concepción interdisciplinaria de la elección vocacional. Rivas. Cedecs. Emplea el marco de referencia evolutivo de los períodos o etapas de la vida para describir las diversas fases en la selección de una ocupación y para especificar los factores culturales. El ingreso ocupacional resulta de la interacción de los dos procesos de: Elección vocacional (compromiso entre la jerarquía de preferencias del individuo y su jerarquía de probabilidades. M. y a medida que la estructura ocupacional sufre modificaciones y reorganizaciones. Editorial Paidos. La elección ocupacional es un proceso evolutivo que dura muchos años« Las elecciones cambian a medida que el individuo evoluciona. influye y es modificado por el desarrollo emocional. Existen ocho determinantes de ingreso. F. Una interpretación evolutiva general de la elección vocacional. Buenos Aires. y selección ocupacional (las jerarquías las constituyen las personas y no las ocupaciones).realidad). Los individuos difieren en sus atributos sociopsicológicos y las ocupaciones difieren en sus organizaciones socioeconómicas.[editar] Teorías Generales Se proponen dos de acuerdo al resultado de estudios interdisciplinarios. Madrid: Morata . de rasgos y psicodinámicos que influyen en el proceso de elección desde la niñez hasta los últimos años de la adultez. sociales. (1974) Psicología Vocacional.

el Colegio Comercial y las Escuelas Técnicas se ven . que permite el desarrollo de las primeras destrezas para iniciar el secundario. también los púberes y adultos necesitan en ocasiones. Mientras que sus padres veían al ciclo primario como un nivel inferior. Según un trabajo de investigación realizado en escuelas primarias que incluyó entrevistas a los padres de los alumnos. al que también veían como transicional. Aquí no se habla de necesidades sino de gustos. La necesidad de conocimientos aplicables de los púberes es realista. se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Cuando las circunstancias económicas familiares no son elevadas.Un proceso de Orientación Vocacional es factible de ser efectuado en diferentes etapas de la vida. la vocación está determinada por la fantasía que expresa necesidades básicas del niño (ser maestra. ser doctor). en tanto la ocupación presente o futura sea recortada como área conflictiva que hay que resolver. Las habilidades que reconocemos como propias a esta edad. Por lo tanto. Proceso de Orientación Vocacional en la Pubertad Se relaciona con el pasaje de la primaria a la secundaria. Los púberes tienen alrededor de 12 años. El interés pasa a primer plano entre los 11 y los 12 años. no necesariamente utilitario. 2. la consulta a un especialista. Esperan recibir un aprendizaje instrumental. Si bien los adolescentes son los que más consultan por la condición especial de tener que buscar un ámbito laboral futuro. Los intereses dejan su lugar a las capacidades entre los 13 y 14 años. Pedían referencias sobre ocupaciones de su próximo ciclo escolar y la posible instrumentación del conocimiento para un ámbito de trabajo tanto como inclusión en la Universidad. es necesario entender la dinámica específica de cada ciclo evolutivo y el contexto socio-cultural al que pertenece aquel que solicita la entrevista. son función del entrenamiento escolar. Entre los 4 y 10 años.

enplenitud. los jóvenes buscan cómo insertarse en el campo y cómo encauzar su vocación en una carrera terciaria o universitaria. Pero yo no solo quisiera saber manejar herramientas. Orientación Vocacional en la Adolescencia Entre los 15 y 17 años la elección de roles va a ser ejercitada sobre la base de la fantasía. Al terminar sus estudios secundarios. La mayoría de los que consultan. Sergio 12 años. se ve una elección a largo plazo (educación terciaria) como Contador. los gustos y los intereses con las oportunidades que brinda la situación real. si están interesados en seguir estudiando. Mi hermano que estudia Nacional esta todo el día con cosas que no sirven para nada. con su posible vocación. Cuando termine la escuela me gustaría ser contador´. también los conocimientos de Contabilidad y Computación me parecen importantes.com/nota. En este ejemplo vemos claramente que la elección a mediano plazo (ingreso a la secundaria) está dada básicamente por el interés de Sergio por las herramientas. El sabe que una preparación más específica como el Comercial. 3. se encuentran dentro de esta franja de edades cronológicas. lo prepararía más eficientemente para lo que le fantasea. y al mismo tiempo. me gusta el taller.com/libros .enplenitud. Entre los 18 y los 21 años. por el momento. Lee mas en: http://www.como posibles factores laborales que ayudarían al joven a mantenerse en su ciclo terciario. hay una mayor consideración de la realidad que permite confrontar las necesidades. La mayoría de los púberes esperan correlación aprendizaje-mundo laboral. plantea una preocupación frecuente en varones de su edad: ³Quiero hacer el Industrial para aprender a manejar herramientas.asp?articuloID=511#ixzz1NHNPHTh2 Descarga libros gratis en http://www. según él.

crecer. 5. no sólo en cuanto a número sino también a exigencia. de hecho el tiempo es el recurso mas limitado. Pero. La orientación vocacional y profesional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer en qué área tiene ventaja comparativa en relación con sus semejantes. comida. Resultados 8.por su naturaleza de recursos limitados. 6. así como los factores sociales e individuales. se mostrará la definición de orientación vocacional.el tiempo y los recursos que se ahorró y que probablemente dedicó a otra útil actividad. la comida. Teoría tipológica de las carreras. Objetivos de la Orientación Vocacional 3. lo que más le hace falta es el tiempo. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional. . 7. dan la impresión de poder ser restituidos.en fin. los objetivos que persigue. y los demás bienes y servicios (aunque no necesariamente funcione así). Técnicas de Orientación Vocacional 4.html 1. el combustible./la-eleccin-vocacional-en-la. no hubiera tenido acceso si no hubiera tenido una orientación vocacional o profesional.vive constantemente en un mundo donde todo le es escaso: no le alcanza el dinero. Sí lo anterior es cierto y el grado de empeño y oportunidad se convierte en condicionante para el tipo de vida que el hombre quiera y pueda llevar. productivo y exitoso. En el presente trabajo. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional.. lo mejor que puede hacer el hombre es aumentar las probabilidades de éxito en su corta vida terrenal. Introducción conceptual 2. que permiten identificar la carrera que deseamos.Orientación Vocacional para los adolescentes que egresan del bachillerato marinaalfonsin. El hombre además de nacer. aunado a su propia conciencia en cuanto a la temporalidad sobre esta tierra.com/. El aprovechar esto le hace más eficiente. de Holland. reproducirse y morir debe realizar actividades propias de los seres humanos que cada día se incrementan..todo le hace falta. Referencias bibliográficas Introducción El hombre.blogspot. a la cual. sin mencionar -por supuesto. pues dinero. combustible.

o bien. sino también por otros más conscientes como las actitudes. los cuales serán explicados en el último apartado de este trabajo. ya sea porque no se han puesto a pensar en ello y por lo tanto no se conocen a fondo y no se permiten identificar sus aptitudes y verdaderos intereses. . ya que sabemos. de nuestro "yo" y que a través de ella. La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo. por ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al "yo" real del sujeto (Aguirre Baztán. es el resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socioambientales y culturales. y por consiguiente. aptitudes. por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros. 1996). capacidades y personalidad. (Aguirre Baztán. se encuentra una investigación de campo. pues debido a ella decidirá su vocación. Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes. un estatus y hasta elegimos una pareja (Aguirre Baztán. Deseo mencionar que este trabajo.Se trascribe la teoría de Holland. mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia. influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia. la cual se realizó en una escuela de bachillerato arrojando datos importantes. 1996). lo que en un futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñemos. por experiencia. la cual afirma que la personalidad del individuo es de gran importancia. quienes muchas veces. va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. 1996). fue realizado con el fin de aclarar ciertas dudas al lector acerca del significado de orientación vocacional y cuales son sus objetivos. Introducción conceptual La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opción profesional. intereses. No obstante. así como la calidad de vida. no tienen ni la menor idea de lo que quieren hacer con sus vidas. Por último. la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad. conocemos nuestros verdaderos intereses. porque si ésta es buena y además. realizaremos nuestros estudios universitarios con más empeño y gusto. por tanto. sino que se inicia en la infancia. aptitudes y capacidades nos permitiremos tomar una buena decisión. asumimos un rol. etc. estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones. no tienen la suficiente información acerca de las opciones vocacionales que existen. A su vez. el género. La vocación. sobre todo para los adolescentes. estos pueden potenciarse o no. sino a una forma de vida. amigos). Es relevante señalar lo esencial que es la orientación vocacional. que la elección de una carrera es un gran problema. Se muestran también las investigaciones de Holland así como sus hallazgos.

En su origen etimológico <<vocación>> viene del latín <<vocatio. Así se puede describir la orientación vocacional como un <<proceso de ayuda al orientado para que. de una carrera. Mas adelante. sino para poder permanecer en él. (Aguirre Baztán. los estudiosos del tema. ya que ésta ha sufrido a lo largo de su historia. Sin embargo. La evolución actual de orientación vocacional depende de las nuevas tendencias y cambios en el trabajo. apoyando y ayudando a adaptarse a estos jóvenes. Las transformaciones económicas y el desempleo juvenil también han hecho cambiar el enfoque orientativo vocacional. así. en la educación y en la familia. para que llegue a un mejor conocimiento y aceptación de sus características y potencialidades. y por otra. 1996). en sus limitaciones e intereses. 1996). de su propia realidad y del medio en el que ésta se desarrolla y al logro de la capacidad de autodirigirse. <<invitación>>. 1996). y ampliando sus servicios. En un principio eran los profesionales de la problemática social los que se hacían cargo de la orientación. por una parte. en sus posibilidades. La orientación vocacional facilita la inserción de los sujetos a ese mundo laboral. la orientación profesional tiene como fin asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla. intereses y rasgos de personalidad. es exterior a él y lo invita a participar de una determinada situación: la elección de una profesión. es decir.Pero. Asimismo. pues se han dado cambios en el papel del hombre y de la mujer en el mundo. pero no fue hasta Parsons (1908) que esta orientación no se hizo más científica. de un trabajo. 1996). al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo. Luego. El difícil paso del sistema educativo a la actividad laboral supone la necesidad de un ajuste <<ajuste>> del sujeto a la nueva realidad laboral. Todo ello dirigido al desarrollo de su personalidad y a unas contribuciones sociales eficaces>> (Aguirre Baztán. se prepare y acceda a la profesión adecuada a sus aptitudes. que sugieren que se precisa una base más amplia para orientar. centrándola en la escuela. Ratón (1988) define <<orientación>> como: <<la orientación es la ayuda sistemática. trataron de conectar la escuela con el mundo laboral. ofrecida a una persona. 1996). una evolución que indica que aún hoy en día se encuentra con nuevos problemas de identidad. no sólo se le dio la importancia a la elección ocupacional sino que se añadió a ésta el concepto de <<sí mismo>> y la propia aceptación personal de los sujetos (Aguirre Baztán. ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cual ha de ser su preparación. No existe una definición única ni clara de lo que de lo que es la Orientación Vocacional. basándose. en sus motivaciones. la vocación se deriva desde fuera del sujeto. vocationis>> que significa <<llamado>>. (Aguirre Baztán. basándose en técnicas psicológicas y sociológicas de comparación entre los rasgos del trabajador y los requisitos de las ocupaciones. en las facilidades o dificultades y barreras que les impone su medio (Aguirre Baztán. metodología y direccionalidad. técnica. no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva. teniendo en cuenta las posibilidades de . ¿cómo se define la orientación vocacional?. hay intentos de conceptuar este tema.

A partir de aquí.Por último. 1996). fortalecer funciones yoicas. La información. que impiden elegir. esclarecer motivos y fantasías inconscientes. (Aguirre Baztán. profesores. siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos. lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. sus motivaciones e intereses. La entrevista La entrevista en orientación vocacional es individual. siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos. la demanda laboral. . Objetivos de la Orientación Vocacional Según Aguirre Baztán (1996). la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente. operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera. Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (tutor. pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral. su rendimiento. al conocimiento del alumno.En primer lugar. pedagogos). ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación. preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías. . también hacia la escuela. etc.. y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno. etc. El objetivo último sería el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional.. es decir. Tiene un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos.estudio y de trabajo existentes>>. su inteligencia y aptitudes. psicólogos. los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos: . a describir sus propias capacidades. deben dirigirse hacia los padres. y focalizada. La técnica de reflejo. su personalidad. para que descubra su propia vocación. alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer. Técnica reflejo . Técnicas de Orientación Vocacional López Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación: y y y La entrevista. se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional. Se han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo.En segundo lugar.

del ocio. Los mass-media van a influir en el joven transmitiéndole una serie de patrones culturales como son la valoración del poder. el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos mecanismos. es decir. desprestigiándose profesiones más relacionadas con lo humanístico. que es otra muy distinta y a través de la que no le será posible acceder al mundo que la sociedad valora. La medicina. clarificados los sentimientos. se esclarecen ideas y experiencias. etc. se prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras. puesto que. Entrevista de información Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesión. en primer lugar. esclarecer y fomentar la búsqueda de información. que influyen en su elección profesional. sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario). discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal). Durante la adolescencia. las cuales pueden agradar o satisfacer más al joven. y actúan a modo de contextos espacio-temporales. ya sea por falta de información. favorecer la comunicación. El joven adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el estatus psicosocial de la adultez. El prestigio social. Tanto en la familia como en la escuela. del placer. Los agentes de enculturación del adolescente.) que se encargarán de transmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal. ni técnicas.. mass-media. Lo que . Factores sociales que influyen en la planeación vocacional.. el derecho. tanto psíquicos como sociales. escuela. Influencias principales en la elección de la carrera. en su obra "Psicología de la Adolescencia". Existe toda una serie de estructuras socioambientales. grupo. factores internos. ingeniería. el joven se halla influido por los <<agentes de enculturación>> (familia. Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato). Por otra parte. carreras no científicas. No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes. se valoran los méritos y éxitos conseguidos en todos los órdenes de la vida. informática. etc. va a realizar unos aprendizajes. Encontramos que. etc. elaborando un mensaje. rechazándose a personas que no consiguen alcanzar las cotas impuestas por la sociedad. Grinder. son carreras que se consideran ligadas a una posición social elevada. El objetivo es elaborar y transmitir información realista. Los datos que se plasman a continuación fueron obtenidos del autor Robert E. Los estereotipos. etc. la filosofía. publicada en 1989. como el de la adquisición del rol social y profesional. La familia. del prestigio. creándole graves contradicciones al topar con la realidad laboral. las cuales surgen del contexto de donde procede el joven. del consumo.Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas.. etc.

aumentar los títulos académicos. imponen a sus hijos determinadas opciones profesionales porque creen que éstos son incapaces de tomar decisiones maduras por sí mismos. la búsqueda de placer y obtención inmediata de las cosas. por ejemplo. . Las presiones sociales son otro tipo de influencias que el adolescente recibe de su familia al intentar elegir su profesión. Puede influir en la decisión del adolescente la propia profesión de los padres. consumir más. en un intento de identificarse con ellos elegirá la misma. El problema de la elección vocacional. Estudiar y trabajar le son presentados como dos mundos diferentes e incluso incompatibles. por otro. Cambios que se aprecian. y. en la Percepción que el trabajo en general. Otro factor a tener en cuenta son los importantes cambios que. lo cual hace que el joven se decepcione al descubrir la irrealidad de conseguirlo todo. los padres proyectan sus deseos frustrados sobre su hijo. en la ocupación de determinadas profesiones que hasta ahora eran <<exclusivas>> del género masculino. etc. etc. a veces. ganar más dinero. en la actualidad. parece ser sinónimo de madurez e independencia. no conseguidos por el estudio ni el sacrificio. aconsejándoles profesiones hacia las que no tienen quizás ningún interés ni calificación. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional. le ofrece un mundo sólo accesible si se tiene una buena remuneración económica. tener más podrá. Los padres. está produciendo el acceso al mundo laboral de la mujer. La actitud positiva o negativa de los padres hacia su propio empleo incidirá. esperando ver su narcisismo gratificado a través del joven. Relación escuela-trabajo. trabajo o éxitos. Estas presiones (directas o indirectas) suelen consistir en <<aconsejar>> qué elección es la más favorable para ellos. La familia como agente de socialización. tendrá su hijo. La diferencia de géneros. la sociedad le exige buenas calificaciones escolares o títulos académicos. y la profesión en particular. en la partición del trabajo doméstico y la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o cambiar roles). etc. un trabajo. Otras veces. o si quiere desapegarse de ellos optará por otro camino.importa es ser de los primeros en todo. Los medios de comunicación muestran una serie de ídolos o héroes adolescentes que son valorados por sus hazañas. <<orientarles>> hacia qué profesiones no debe elegir hablando desfavorablemente de ellas. Asimismo la escuela es un importante agente de socialización que influye de forma clara en el adolescente. Estos padres no suelen tener un verdadero conocimiento de las capacidades y motivaciones. subir en la escala social. lo que a su vez. La sociedad promueve y ensalza los valores materiales. en gran medida. lo que va a generar en el joven una gran contradicción: por un lado. Existe un poco relación entre los conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad laboral.

da seguridad. ya que el sujeto está inmaduro no sólo vocacionalmente sino en el ámbito de toda su personalidad. Motivaciones individuales Motivaciones inconscientes El inconsciente esta constituido por representaciones de instintos que buscan hacerse conscientes. en el individuo (teorías psicológicas) o en la economía (teorías económicas)... pues tiene que decidirse en plena crisis puberal y psicológica: cambios corporales.Es en la adolescencia cuando el muchacho va a tener que empezar a decidir cuál va a ser su futuro. Ya sea por asociación. etc. etc. Esta tarea le resulta difícil. por acontecimientos que ocurren al sujeto. a través de los que se va formando la identidad vocacionalocupacional. 1996). En el deseo vocacional del joven intervienen. la condensación. el entorno familiar y cultural. a forjar su identidad social. grupo. de adaptación y de compromiso social. y que no lo son. deseos de independencia. en el ambiente (teorías sociales). El adolescente va a elegir su vocación profesional y su rol social de varias formas posibles: y Buscando seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los padres. poniendo los determinantes totalmente fuera del control del individuo (teorías del azar). proceso por el cual el sujeto satisface pulsiones desviándolas hacia fines culturalmente elevados y socialmente positivos y aprobados (Aguirre Baztán. se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la adultez. que van a complicar la decisión. su organización afectiva. y el mecanismo más vinculado a la elección de la profesión. intentando que la elección le permita alcanzar un nivel óptimo de satisfacción individual (autorrealización). algunas de esas representaciones llegan a la conciencia a través de la proyección. el desplazamiento.. debido a unos mecanismos de defensa que los censuran. En este proyecto influyen factores tanto individuales como sociales. (Aguirre Baztán. relacionado con las motivaciones inconscientes y. 1996) Numerosas teorías han intentado sistematizar los factores que inciden en la elección de la profesión y/o estudios. El externo. el joven debe decidirse. inseguridad. La elección conforma el destino personal. para no entrar en conflicto: el adolescente será lo que otros decidan por él. 1996) A pesar de todo. . y y y La elección vocacional supone encontrar el equilibrio entre dos mundos: El personal o interno. además de la edad. etc. Lo que sí es importante es que la elección vocacional y/o profesional debiera ser un proceso dinámico y continuo que se inicia en la infancia. cambios continuos de intereses. relacionado con lo que el sujeto dice querer hacer. la sublimación. (Aguirre Baztán.

el componente conductual: tendencia o disposición a elegir tal trabajo o estudios. fracaso. Entre los motivos conscientes que hay que conocer: A) Las actitudes Entendemos por actitud la tendencia o predisposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona. Otros padres subestiman a su hijo. Entre ambas actitudes. viéndose incapacitados hasta para lo que pueden hacer. atendiendo no sólo a lo que manifiesta querer hacer (influencias externas). B) Las aptitudes y/o capacidades . que no harán sino disminuir su autoestima sumirlo en un sentimiento de fracaso. 1996). horarios. y Es necesario que los conflictos entre instancias (yo-ideal del yo. superyóico. suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. etc. dejarán de esforzarse.y Buscando la manera personal de expresar lo que uno vive y percibe del momento histórico y del grupo en donde se encuentra. etc. 1996).el componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto -. sin perder la mismidad. -. debidos a una elección que responde a un intento de compensar situaciones de malestar y frustración vividas en la primera infancia y que no han sido elaboradas (Aguirre Baztán. sus aptitudes. es la inclinación subyacente a responder de manera favorable o desfavorable. Motivaciones conscientes En la elección de la profesión debemos atender a las posibilidades reales del sujeto.el componente cognitivo: aplicado a la elección de estudios o profesión sería la percepción de la situación laboral. impidiéndole hacer unos estudios para los que está capacitado y motivado. etc. En una orientación social.) que reflejan confusión y discontinuidad entre lo real (externo) y lo psíquico (interno). Posición individualista: asumir el rol al margen de la realidad. tendrán la sensación de estar perdiendo el tiempo.. sus intereses. pues tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar dotado. sean llevados a niveles conscientes para evitar sentimientos de culpa. remuneración. las asignaturas. En una actitud diferenciaremos: -.. sino a móviles más profundos (motivaciones inconscientes) (Aguirre Baztán. debe evaluar las capacidades del joven. el profesional u orientar.

peso. de Holland. -. Osipow. Antecedentes La siguiente información fue retomada del libro "Teorías sobre la elección de carreras". razonamiento. -. de una forma más realista. numéricas. C) Intereses Se definen como la atención a un objeto al que se le atribuye un valor subjetivo. fuerza de las manos. coordinación bimanual. incluye: y y y y y y comprensión y fluidez verbal. capacidad vital. memoria. etc. etc. La motivación y los intereses también se relacionan.Capacidades sensoriales y artísticas: vista. -. Teoría tipológica de las carreras. motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de interés. encontramos las motivaciones inconscientes. etc. .Capacidades Psicomotrices. espaciales y mecánicas. sentido Kinéstico. Percepción y atención. -. de Samuel H.Habilidades manuales: manipulación simple. debajo de éstos.Capacidades físicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia física son importantes: atienden a: estatura.El intelecto: sólo una marcada debilidad mental o psíquica puede impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o académicos. El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades. Tanto las aptitudes como los intereses son <<la punta del iceberg>> de la elección vocacional. 1996). olfato (degustadores). oído (música).Las aptitudes básicas a observar para la elección de estudios y/o profesión serían: -. Los motivos son los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes y tienen su raíz en los motivos y necesidades de carácter emocional y dinámico (Aguirre Baztán. gusto (gastrónomos).

intelectuales (químicos. La concepción popular que Holland emplea en su teoría es una elaboración de la hipótesis que afirma que la elección de una carrera representa una extensión de la personalidad y un intento por implementar ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral. de apoyo (trabajadores sociales. así pues. La Jerarquía evolutiva Este tipo de jerarquía está representado por el ajuste del individuo ante los seis ambientes ocupacionales. Holland invirtió el proceso de los estereotipos a su favor y supuso que éste se basa en las experiencias individuales con el trabajo. Estos ambientes son motrices (agricultores. Holland sostiene que dentro de la sociedad existe un número finito de ambientes laborales. el estereotipo que sostiene revela información sobre él. políticos) y estéticos (músicos. biólogos). Holland construye una lista de títulos ocupacionales que serían útiles como mecanismo sobre el cual una persona podría proyectar su estilo de vida preferida. y esto sucede de manera más parecida a cómo una prueba proyectiva revela la dinámica de la personalidad. Por medio del simple procedimiento de dejar que los individuos expresen sus preferencias. artistas). A cada persona se le solicita acomodarse a cada uno de ellos y desarrollar ciertas destrezas con respecto a esas ubicaciones. La concepción de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a partir de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de decisiones relativas a las carreras. etc. En consecuencia. conductores. Holland asigna a las personas estilos personales que tienen implicaciones teóricas para la personalidad y la elección vocacional. hacia una lista particular de títulos ocupacionales. El nuevo rasgo que Holland introduce es la noción de que la gente proyecta sobre títulos ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo laboral que prefiere. Dicho investigador observó que la mayoría de las personas veían el mundo ocupacional en términos de estereotipos ocupacionales.La teoría de Holland acerca de la selección vocacional representa una síntesis entre dos corrientes de pensamiento de la psicología vocacional. de conformidad o convencionales (contadores. . o desarrollen sus sentimientos. Holland formuló la hipótesis de que cuando el individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocación particular. los estereotipos de fundamentan en la realidad y poseen un alto grado de utilidad y precisión. de persuasión (vendedores. En sus afirmaciones originales. La teoría Ambientes ocupacionales Las afirmaciones originales de Holland (1959) fueron modificadas como resultado de sus propias investigaciones para evaluar la teoría (1962).). maestros). En vez de concluir que tales estereotipos confunden a las personas y le causan al orientador vocacional dificultades adicionales. Los seis tipos de ajustes provenientes de la jerarquía evolutiva representan los principales patrones y estilos de vida de las relaciones entre el individuo y su mundo. cajeros).

ser profesores. carpinteros. etc. aviadores. se identifican con el poder y es status social. músicos. con rechazo a las relaciones interpersonales íntimas. Gustan del poder y la posición social. cajeros. ambicioso y con habilidades verbales decida fácilmente estudiar la carrera de licenciado en derecho. C) Tipo intelectual (intelectual): Prefieren el pensamiento. La historia y el papel de las jerarquías evolutivas Holland no analiza en forma explícita la manera en que se desarrollan estas orientaciones. las profesiones ligadas a ellos son. contables. matemáticos. problemas concretos no abstractos. por ejemplo banqueros. b) Tipo sociable (de apoyo): establecen fácilmente relaciones personales. con una tendencia a organizar combinada con deseos de ejercer un autocontrol y una . o sea. la evolución de las orientaciones corresponde a nociones generales acerca del desarrollo de la personalidad tal como es presentada por otras teorías. y un muchacho agresivo. que la personalidad es el resultado de las influencias genéticas y ambientales. a. Rehuyen los contactos personales. D) Tipo convencional (de conformidad): muy controladores. Presumiblemente. Si una orientación es. buscará un ambiente ocupacional que corresponda a dicha orientación. Eligen la psicología. e) Tipo emprendedor (de persuasión): sujetos hábiles en el uso del lenguaje que utilizan para manipular o persuadir. sin embargo. el individuo vacilará en la selección de un ambiente ocupacional. masculinidad. como poetas. Sujetos emotivos paro con poco autocontrol. a) Tipo realista (motriz): son sujetos agresivos. antropólogos. Si dos o más orientaciones tienen la misma o casi la misma fuerza. influye en el comportamiento vocacional. abogacía. etc. lo racional a la acción. etc. Tal afirmación es muy general para que tenga algún valor en la comprensión del desarrollo de la personalidad. el individuo. una vez establecida. Suelen ser vendedores. funcionarios. publicistas. etc. etc. en particular para los orientadores vocacionales. Una muchacha con una combinación de pensamientos objetivos acerca de los problemas. evitando situaciones que les exijan soluciones intelectuales o grandes habilidades físicas. escultores. En la práctica se espera que un joven realista escoja la ingeniería. quienes pueden estar implicados en las tareas de corregir desarrollos equivocados. Suelen ser físicos. etc. subastadores. Tipo artístico (estético): se orientan hacia la expresión artística. políticos. Holland sí indica la manera en que la orientación. claramente dominante en relación con las otras. Buscan profesiones que impliquen jerarquías. En las descripciones que se ofrecen a continuación aparecen los nombres originales entre paréntesis. Obreros. dramaturgos.Las seis orientaciones reciben en la teoría original los mismos nombres de los ambientes ocupacionales. pero más tarde Holland (1962) les dio otros nombres. introvertidos y asociales. estadísticos. que prefieren actividades que impliquen destreza física. maquinistas.

Un rasgo básico en la investigación ha sido la idea de que los títulos ocupacionales poseen una considerable cantidad de estímulos para las personas. entonces el individuo buscará un ambiente ocupacional apropiado a su segunda orientación más fuerte. El instrumento clave en la investigación de Holland es el Inventario de Preferencias Vocacionales (IVP)(Vocational Preference Inventory. Diseño de la investigación Muestras. Generalmente el procedimiento ha sido el de seleccionar una muestra al azar. probablemente válido. Holland propone utilizar respuestas de agrado y desagrado hacia los títulos ocupacionales como datos proyectivos acerca de la persona que responde. el cual representa su segunda orientación. Holland tomó la escala en la cual se había logrado la puntuación más alta y asignó al sujeto al grupo apropiado. Las investigaciones Casi todas las tentativas por validar la teoría a través de investigaciones han sido dirigidas por Holland y sus colaboradores. y en pocas ocasiones por una fracción más pequeña. frecuentemente el tamaño de la muestra estuvo constituido por la sexta parte de la población total. y que estos títulos. VPI). seleccionará el dominio de la ingeniería mecánica.considerable tendencia por ser emocionalmente expresiva. sobre el supuesto. asignó los sujetos a las categorías de orientación personal. con el fin de asignar a sus sujetos orientaciones personales que sirvieran como variables independientes. Después de calificar el IPV (VPI) sobre las seis escalas pertinentes a las orientaciones personales. utilizando para tal efecto una población nacional de becarios sobresalientes. Un estudiante que se halle impedido de elegir como carrera la oceanografía debido a la escasez de sus recursos económicos. En uno de esos estudios. Holland utilizó otros métodos para asignar a los sujetos un tipo personal. el cual está constituido por 300 títulos ocupacionales. puede un día escoger ser bióloga y al día siguiente decidir que para ella lo más adecuado son las artes gráficas. cuyos comportamientos son estudiados por medio de múltiples observaciones durante un periodo moderadamente prolongado. En caso de que los factores ambientales interfieran con la implementación de la primera orientación claramente determinada. La metodología de Holland para el estudio de la selección vocacional dentro de su marco teórico es muy comprensiva. la realista. son congruentes con la realidad. La población de las investigaciones estuvo constituida por los estudiantes becarios a nivel nacional. Holland ha utilizado este instrumento en varios estudios. Instrumentos. de que las preferencias vocacionales representan una faceta principal acerca de la personalidad del individuo. Lo mismo ocurre cuando las dos primeras orientaciones no son claramente diferentes en sus fuerzas. como los estereotipos. sin embargo. Las investigaciones de Holland sobre su teoría están caracterizadas por la observación de los miembros de varias muestras grandes. empleando sus puntuaciones sobre las seis escalas seleccionadas del Registro de Intereses Vocacionales de Strong (Strong Vocational . si la jerarquía de las orientaciones no está bien orientada más allá de la primera. a los cuales el sujeto debe expresar su interés o desinterés. entonces se presentará la duda en la selección de un ambiente ocupacional.

como resultado de los diferentes aspectos del comportamiento vocacional que fueron estudiados incidentalmente al evaluar su teoría. Evaluación Las investigaciones de Holland basadas en su teoría son impresionantemente extensas. Además de la invención de instrumentos que permitan evaluar las hipótesis especificadas que se desarrollan a partir de su posición. En conclusión. escolar. además. como originalmente fue presentada. se puede afirmar que cuando la vida familiar. Holland ha obtenido. existen recursos y herramientas que contribuyen a aclarar el panorama personal y como consecuencia el panorama profesional y laboral. También parecen existir los ambientes ocupacionales tal y como han sido descritos. Holland amplió el dominio de su teoría y le cambió el contexto relativamente estrecho de la elección vocacional por el del comportamiento general. un investigador tiene una gran oportunidad de predecir la elección vocacional del sujeto y alguna información acerca de los valores y las actitudes de sus padres. Siguiendo los resultados de las investigaciones que había dirigido. cierta información adicional. La teoría ha sido reescrita. así como un gran número de otras características y rasgos que sirven para diferenciarlos entre sí. cada una de las cuales discriminó a puntuaciones del IPV (VPI) más eficientemente para una de las seis orientaciones personales. Es entonces cuando la orientación vocacional toma importancia ya que es el proceso educativo mediante el cual se ayuda a los individuos a formular y realizar propósitos personales en consonancia con sus capacidades.Interest Blank). aún cuando en sus fundamentaciones principales permanece inmodificable. Se proponían seis tipos de orientación personal y seis ambientes ocupacionales. Los objetivos específicos de la orientación vocacional son el de favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. social y personal no ha permitido al joven elegir en el momento en que debiera hacerlo. Dado el alto código de un estudiante. necesidades y limitaciones. personales y económicos que estorban a una decisión y a asumir sus consecuencias. Estas herramientas están encaminadas al conocimiento de sí mismo. sociales. dejando atrás aquellas influencias y estereotipos familiares. El investigador también obtiene buenos fundamentos para extraer inferencias acerca de las motivaciones del estudiante. La teoría de Holland. se ha encontrado que estos tipos son razonablemente estables. La mayoría de las características propuestas en relación con los distintos tipos de orientación se han comprobado. A partir de las investigaciones de Holland se ha acumulado gran cantidad de comprobaciones acerca de la existencia de las orientaciones personales en la forma en que él las describió en sus formulaciones teóricas originales. facilitar la detección de . Holland ha sido sensible a los datos resultantes de sus investigaciones y ha sugerido varias modificaciones de su teoría o al menos ha señalado ciertas deficiencias de ella. era una teoría de la elección vocacional.

intereses y habilidades individuales.Intereses personales Unidad de Análisis y Adolescentes que egresan del bachillerato Variables y y y y y Tipo de personalidad Comportamiento personal Estilo de vida (preferencias) Estereotipos Intereses personales "Cuanto mayor sea el grado de conocimiento de los orientadores vocacionales sobre las preferencias.Tipo de personalidad .Comportamiento personal . tales como entrevistas de Orientación Vocacional. limitan la toma de decisiones del joven. personalidad y comportamiento.Buena orientación vocacional . psicomotriz. pruebas de personalidad. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. Hipótesis Variables independientes Variable dependiente . pruebas de habilidades. artístico y de relaciones interpersonales y sobre todo.Estilo de vida (preferencias) . además de los estereotipos respecto a . proporcionar herramientas de autoconocimiento. intereses. pruebas de intereses.Estereotipos . No debemos olvidar los factores sociales e individuales que favorecen o en dado caso. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral.

pero al mismo tiempo proporcionando una información muy importante. El lugar donde se llevó a cabo la investigación de campo fue el Centro de Bachillerato Tecnológico. es porque la gusta lo que va a estudiar. además de la accesibilidad de las mismas. respuesta que indica que tiene bien claro sus intereses y que por lo tanto no habrá mayores dificultades en el desarrollo de su carrera. cuyo nombre puede variar. Se les aplicó una encuesta con el propósito de encontrar información acerca de la orientación vocacional. se obtuvieron resultados muy parecidos. no estaban contempladas en mi encuesta. (Ver Anexo 2) Resultados de la encuesta y entrevista De las preguntas aplicadas a los estudiantes. en esta ciudad. se mostrará un resumen de los resultados encontrados en la investigación de campo. se trata de los profesores de la materia. puesto que. son características que ya fueron mencionadas anteriormente en el cuerpo del trabajo. pero cuyo contenido. 2) . 43 (CBTis 43). Industrial y de Servicios No. ubicado sobre el Blvd. si ya saben que van a estudiar. y las razón por la cual ya decidió. Dicha escuela ofrece estudios bivalentes ya que cuenta con seis especialidades técnicas tales como contabilidad. haber recibido. computación. Se tomó una muestra de los estudiantes de la especialidad de computación que cursan el último año de bachillerato del turno vespertino y que están a punto de terminarlo y sobre todo. No se pudo hacer a un lado. Respecto a la primera pregunta. sin embargo. a quienes de cierta manera influyen en la orientación vocacional. Juan de Dios Batis y Av. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Otras respuestas que fueron anotadas. (Ver Anexo 1). permanece inmutable. Se trata de respuestas que tienen que ver con la búsqueda de seguridad personal y la seguridad que ofrecen ciertas carreras y las ganancias que pueden obtener de ellas. el 65% indicó que ya sabe qué es lo que va a estudiar. mejor será la calidad de la orientación vocacional" Resultados Antecedentes Para complementar el presente trabajo. que pudieron o no. que poseen los adolescentes que egresan del bachillerato. alimentos y electricidad. A ellos se les entrevistó de manera informal y se obtuvieron diversas respuestas acerca de la orientación vocacional. Belisario Domínguez. (Fig. de lo que decidan dependerá su vida futura. tomando una decisión muy importante en su vida. las cuales se analizarán más adelante.algunas carreras.

personas llevándoles información acerca de las universidades locales y de fuera del estado. pero pueden haber más. las respuestas de la encuesta son muy parecidas. más de la mitad de los encuestados.Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior El otro 35% de los encuestados. En relación con la última pregunta de la encuesta. afirman que no han recibido ningún tipo de orientación vocacional. lo cual hace pensar en diversas razones: puede que el joven no esté informado por falta de interés en la orientación vocacional que le ofrece su institución. lo cual hace suponer. pero al mismo tiempo. El 24% de los que no han decido que estudiar mencionan que en esta ciudad no hay lo que quieren seguir. y que no saben cuáles son las opciones de estudio con las que cuentan. Dentro de esta respuesta. incluso comentaron que han acudido a su plantel. fue que no le gusta ninguna de las escuela que tenemos en esta ciudad. lo cual supone una falta de orientación vocacional. El otro 15% no manifestó lo que realmente es la orientación vocacional. acerca de que si habían recibido orientación vocacional durante este último año de bachillerato. El otro 14% de los encuestados y que aún no decide. Y otra razón. De los que no deciden aún. me parece sorprendente que el 45% afirme que sí la ha recibido. o por falta de iniciativa propia. que en verdad no han recibido ninguna información. Pero ahora analicemos el punto de vista de los profesores y orientadores vocacionales. encontré otra. el 100% de los encuestados respondió que sí sabe lo que significa la orientación vocacional. sin embargo. la cual dice que a veces no se cuenta con el capital y promedio adecuado y necesario para entrar a una universidad. un 14% afirmó que no posee información alguna acerca de las carreras que ofrecen las universidades de la región. Estas son sólo dos razones. y no ha acudido a los planteles educativos a pedir información. por lo que se pudo haber creado algo de confusión en los encuestados. así como las carreras que ofrecen. que sus preferencias nada tienen que ver con las carreras que ofrecen las universidades locales. menciona que no sabe cuales son sus aptitudes e intereses. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Sin embargo. afirmó que no había decidido que va a estudiar. hace pensar sí realmente el adolescente está interesado en recibir una orientación. O no hay interés por parte de los alumnos. pero sólo el 85% respondió correctamente. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Respecto a la pregunta número 4. . Pueden haber diversas explicaciones para lo que dicen. Las razones fueron muy variadas. o no se encontraban presentes al momento de la misma.

me percaté de la gran importancia que tiene la orientación vocacional.Cuando los cuestioné acerca de las características que observan en sus alumnos. Lo más importante es la detección de intereses y habilidades individuales. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. sino es que casi diario. tienen influencias sobre ellos. en ocasiones. Permite el conocimiento e información de la realidad social en cuanto a planteles. Favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. pero sin perder su fondo: y Es importante el conocimiento del potencial individual. me percaté de que los maestros frecuentemente. Respecto a las verdaderas intenciones de la orientación vocacional. muchos jóvenes no toman buenas decisiones e incluso. oferta y demanda del mercado profesional. pues al momento de comentarlo con los alumnos y luego. experiencias y características personales. porque según los consejeros. artístico. lo que se desprende del rendimiento del alumno en cada una de sus materias y actividades escolares y extraescolares. y y y y De acuerdo a las charlas que tuve. algunas de las carreras disponibles. Proporcionar herramientas de autoconocimiento. sociales e incluso económicas. menciona que las características más observables. los señalo de manera sintetizada. que a pesar de los esfuerzos de los profesores de clase y orientadores. pruebas de habilidades. sin embargo son puntos muy importantes. pero debido que se brinda esa orientación a la edad de grandes cambios. no le . cuatro de los cinco entrevistados. fuentes de trabajo. gracias a la investigación llevada a cabo en CBTis 43. Y esto es. las cuales pueden ser familiares. caí en cuenta que la mayoría de las veces sí se nos brinda orientación vocacional. son los de la disponibilidad del joven para recibir orientación y la participación activa que tiene en su formación vocacional. y sobre todo la manera en que se encuentra el mundo laboral hoy en día. al convivir con sus alumnos. oficial y extraoficialmente. además. seleccionan carreras de acuerdo a sus gustos. En conclusión. lo cual me confirma que la elección vocacional. tales como entrevistas de Orientación Vocacional. con los profesores. me respondieron algo que yo menciono en mi marco teórico. comentaron que los jóvenes frecuentemente. pruebas de personalidad. dejan los estudios. pruebas de intereses. Los orientadores. psicomotriz y de relaciones interpersonales. sí es producto de la personalidad del individuo. Aseveran. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. pero les sugieren que investiguen por sí solos. les mencionan las escuelas locales.

(1999). 8° Edición. Abraham. podrían lograrse buenos avances en lo que a orientación vocacional se refiere. habilidades. Revista de administración. Frederick.com. Douglas. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS y HERZBERG. el joven va a poder identificar sus aptitudes. intereses y capacidades propias. En fin. MASLOW. McGraw-hill. pues es en casa donde se aprenden los principales valores y se construyen las bases sobre las cuales. ROBBINS.htm Presentado por: Gladys Eneyda Sánchez Verdugo Los Mochis. McGREGOR. "Motivación y personalidad".mx/contento/?name=ov_adolescVocacion http://educacion. sin presionarlo de ninguna manera a que decida algo que no desea.herrera.sie. que en realidad los padres deben entender que la elección profesional y ocupacional es algo que resulta de un proceso que inicia desde la infancia y que concluye como una reflexión personal del joven en la que ellos pueden estimular y motivar a que se conozca y desarrolle sus potencialidades.ibi. pues no queremos ser partícipes de ese proceso de enseñanza.mb. Harper & Row.unt.cl/especiales/paa_02/Orientacion_vocacional.ar/ing_biomedica/Novedades/Or_Vocacional/hoja1.edu. Sin. "Administradores o entrenadores de animales".es/crl/vocacion. . "El lado humano de la empresa" .brindamos la suficiente importancia y es ahí donde radica el principal problema. quizá inconscientemente. "Comportamiento Organizacional". obviamente. las cuales le permitirán tomar la decisión que cambiará su vida para siempre. Stephen. (1954). informando sobre las posibilidades académicas y campo de trabajo existentes y participar propiciando que el hijo asuma la responsabilidad de su decisión. y y y http://www.123.htm http://www. Comprobé también. si los orientadores se esfuerzan en hacer comprender a los jóvenes de la gran importancia que tiene para ellos en conocerse internamente y hacerlos partícipes conscientes de su decisión. (1971). concluyendo que en realidad. defienden y apoyan en todos los aspectos. Pero no debemos pasar por alto la importancia de la familia en este proceso de enseñanza.htm http://www. Resulta interesante contrastar los pensamientos de los profesores y orientadores entrevistados. pues algunos de ellos se acomodan dentro de una teoría la cual. creo haber logrado completar este trabajo. Prentice Hall. (1960).

Sabes? yo estoy investigando algo parecido.idoneos. 1 de Mayo de 2011 a las 21:19 | 0 Janneth Viridiana Acevedo Rico Hola me llamo viridiana solo queria decir que la investigacion es interesante y me inspira a seguir con mi idea de realizar mi tesis referido a la orientacion vocacional. La elección vocacional en la adolescencia http://orientacion-vocacional. acepto ideas. consejos etc referidos al tema gracias por su atencion. 17 de Marzo de 2010 a las 03:06 | 0 Marisela Rivers hola. El problema es que me faltan citas..Comentarios y Domingo.. se me sta dificultando un poco. esta muy padre tu investigación. y Miercoles. podrias aconsejarme. estudio psicologia educativa y me gustaria saber mas sobre el tema para comenzar y definir mi tema de investigacion. 6 de Mayo de 2009 a las 12:58 | 0 Astrid Richter Hola Gladis! me encantó tu investigación.com/ . sabes?? estoy haciendo mi tesis sobre las estrategias didacticas que contribuyen a la orientacion vocacional nivel bachillerato. o dirigirme. solo tengo como base mi justificación. Me preguntaba si te interesaría ayudarme. y Miercoles. pero es mi primer trabajo y tengo dudas. Espero tu respuesta! saludos desde Tijuana.Astrid Richter. y estoy realizando el instrumento e rescolección de datos. ok gracias anticipadas.

Estas actitudes pueden ser vestirse de deteminada forma imitando a un grupo musical.La palabra adolescencia deriva del griego adolescere y significa crisis sufrimiento. emplear vocabulario juvenil que los adultos no comprendan. . y se plantea ³¿estudio o trabajo?´. se siente extraño. pero tampoco es un adulto independiente. ³¿triunfaré con lo que elija?´. El adolescente vivencia cambios a nivel corporal. etc. ³¿seré realmente feliz con mi elección?´. y por consiguiente muchas veces aparece un duelo por la pérdida del cuerpo infantil y por la seguridad que tenía en compañía de sus padres. El adolescente generalmente establece códigos con su grupo de amigos para intentar diferenciarse de sus mayores. Todos los que hemos pasado por esta etapa de la vida sabemos que es un período difícil de transitar. buscando encontrar su identidad. Ahora se aburre de los juegos y de las actividades que tanto le agradaban cuando era más chico. El adolescente se pregunta ³¿quién soy?´. tatuarse. ³¿qué carrera sigo?´. Se muestran rebeldes para intentar diferenciarse de los padres. ³¿qué es lo que quiero ser?´. Aparece el momento de la elección vocacional. Aquí es cuando generalmente aparecen conflictos con los padres por el tema de los límites y permisos. Sus intereses y sentimientos hacia los demás comienzan a cambiar: por un lado ya no es un ñiño.

Toda elección implica una renuncia. la aptitud natural y los esfuerzos necesarios para ello. supone correr (o sufrir) ciertos riesgos porque no se puede a priori controlar . las chicas optando por magisterio y los hombres por abogacía o medicina-. optar por una carrera con una clara salida laboral en el país que por otra que.de un personaje que participó en un reality-show. muchas veces los chicos confunden el éxito efímero -ó rápido. No es lo mismo. que en un punto pareciera dificultar las decisiones de los jóvenes dada la variedad de carreras de corta y mediana duración que hay. o uno que requiera la permanente realización de cursos y actividades de posgrado o perfeccionamiento. oficio u ocupación requiere. por ejemplo.Un factor importante a tener en cuenta es la actual oferta académica. sino de elegir un modo de vida. una vez conseguido el título. es decir. deseando convertirse en un actor o periodista famoso sin tener muy en cuenta la vocación. Tomar decisiones siempre se da bajo condiciones de incertidumbre. Ante un mundo que muchas veces se presenta confuso para el adolescente. Actualmente. Arquitectura. ya que eso implica renunciar al resto de las carreras. implique la necesidad de analizar como una posibilidad más que seria un viaje al exterior. a diferencia de otros tiempos en los que abundaban elecciones tradicionales diferenciadas por sexo -por ejemplo. o de un cantante popular de moda. hacer una elección de vida que exige plantearse ³¿qué quiero hacer de mi vida y con mi vida?´ no es tarea sencilla. Es común que el adolescente sienta angustia por elegir. por ejemplo. Una elección debe ser abordada desde las potencialidades del adolescente. Diferirá también en mucho la vida de quien elija un trabajo sedentario de la de aquel que escoja otro en el que se esté en constante contacto con la naturaleza. teniendo en cuenta sus intereses personales pero también las aptitudes y condiciones que la profesión. Y es que no se trata solamente de optar por especializarse en un trabajo. además.

La reproducción total o parcial de este artículo en forma idéntica o modificada por cualquier medio mecánico o electrónico. Publicadas por Marina Alfonsin a la/s 23:16 Durante el último año de la escuela secundaria es freceunte escuchar la pregunta ¿qué vas a estudiar el año que viene?. algunos jóvenes optan por la misma carrera que haya elegido un amigo o compañero de estudios. a través de una elección lo más gratificante y madura posible. Puede suceder también que el joven no decida correctamente por subestimar sus capacidades. sin cuestionarse si realmente ésa es una elección personal. Pareciera que la . Esto le permitirá de acuerdo a sus características personales. y por consiguiente descubrir su vocación. hermanos. descubirse como individuo. con el fin de ayudarlo a encontrar su verdadera vocación. Ante esta situación conflictiva que se les presenta. la inseguridad que les genera una elección o la incapacidad de concretarla por conflictos internos. Este interrogante puede llegar en forma constante de tus padres y profesores. incluyendo fotocopia. recolección de información de las distintas carreras y técnicas psicológicas que permitan un conocimiento de sus intereses. de todos aquellos que te rodean (amigos.todos los factores involucrados. aptitudes y de los bloqueos personales que obstaculizan e interfieren en la toma de decisiones. o en el mejor de los casos ¿ya sabés lo que vas a hacer el año que viene?. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. reflexionar y clarificar sus intereses. grabación o cualquier medio de almacenamiento y recuperación de información no autorizada por el autor viola derechos reservados. Un psicólogo es quien acompaña al joven en el proceso de decisión a través de entrevistas. pero también. o simplemente que por temor a contradecir el mandato familiar elija la misma carrera de sus padres. otros familiares) e incluso de personas no tan cercanas a tu entorno cotidiano. habilidades. y no siempre en menor medida. vecinos. El proceso de orientación vocacional brinda un espacio que permite al adolescente cuestionar. desplegar todas sus potencialidades. sin tomar realmente una decisión auténtica por motivos entre los que suelen encontrarse el temor a fracasar.

porque la próxima finalización de los estudios secundarios te ubica en ese lugar: el lugar de quien se acerca al cierre de una etapa. los horarios conocidos. sin importar si te resulta convincente o no. Es decir. Esta presión y exigencia social es real. institucional. grupal. Es un trabajo eminentemente preventivo. inevitable. que se irá construyendo lentamente. Pero« ¿por qué un año?. en definitiva. es absolutamente personal? Es importante que seas conciente de esta presión social y sepas que es padecida por la mayoría de los estudiantes de 5º o 6º año. Algunas consideraciones sobre la orientación vocacional-ocupacional Orientación vocacional Llamamos orientación vocacional a un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. ¿por qué es necesario pautar ese tiempo de elección que. Sólo al aceptar el fin de esta etapa será posible empezar a imaginar un lugar diferente. novedoso. un tiempo interno diferente al esperado por los otros. los métodos de estudio. abandonar ese lugar conocido para que esas experiencias se conviertan en recuerdos. es sumamente visible para los demás que se avecina un cambio externo: no hay más lugar en la escolaridad obligatoria para vos y por lo tanto todas las miradas parecen centrarse en la formulación de tu ³decisión´. Puede ser individual. ³estirando´ así la finalización. indefectiblemente. Y esto es así. los profesores.Incluso en algunos chicos estos sentimientos se evidencian a través de un muy mal rendimiento escolar el último año. Esta situación te revela claramente algo que seguramente ya sabías: es necesario dejar de ser alumno secundario. cuyo objetivo central radica en proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada individuo. pero tus decisiones pueden seguir otro ritmo. Muchas veces la angustia que provoca esta despedida (del colegio. A veces resulta ³tranquilizador´ encontrar una respuesta que tenga cierta aceptación. Otros sentirán conveniente anticipar que se tomarán ³un año sabático´ para postergar su decisión. etc) se oculta pero aparece en su lugar una enorme confusión o desgano. . en este caso la ³escolar´. el estilo de las clases. y para comenzar a delinear esas fantasías es imprescindible animarse a decir adiós al mundo del secundario. de esta etapa. desconocido aún. los amigos. Para poder elegir que forma irá tomando la carrera de tu vida es necesario empezar a imaginar ese proyecto. Reúne actividades ligadas tanto a la exploración personal como a la indagación de la realidad a través de la información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral actual.sociedad en su conjunto se atribuye el derecho de cuestionar tus proyectos personales y tu futuro.

profesionales que evalúan la realización de formación de posgrado. estrategias« para atreverse a recorrer el camino de la búsqueda vocacional-ocupacional. padres. en la que cada individuo se reconocerá como el protagonista pero valiéndose de los recursos que encuentre en su camino para favorecer y enriquecer esa búsqueda. profesionales de la orientación y los propios protagonistas podrán encontrar aquí reflexiones. tutores. inquietudes. Docentes. estudiantes universitarios. En este sentido entiendo la búsqueda vocacional como una tarea personal. preguntas.Sus destinatarios pueden ser adolescentes próximos a la finalización de sus estudios secundarios. . sugerencias. la misma se construye a lo largo de la vida de cada persona. jóvenes y adultos insertados laboralmente. desempleados« dado que la identidad vocacional es un aspecto de la identidad personal.