Teorías de la Elección Vocacional

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1 Introducción 2 Clasificación o 2.1 No psicológicas o 2.2 Psicológicas 3 Teorías Generales 4 Bibliografía 5 Véase también o 5.1 Enlaces externos

[editar] Introducción
Las teorías y enfoques proporcionan ayuda al profesional y una base para dirigirse en la investigación así como calidad de su proceso y eficacia, aunque no todas sean así se estima deberían. Detrás de cualquier tipo de intervención orientadora debe de haber una base teórica formal, y esta presenta una concepción filosófica de la realidad, del conocimiento, de la persona y de los valores, así como la teoría para la intervención (Álvarez, M. 1995). Existen varias concepciones sobre las teorías de la elección vocacional; para el área de la Orientación son un gran aporte; y es necesario conocer las mismas para mejora las consultas vocacionales. La distinción de Crites se convierte en marco de referencia para otros escritores e investigadores. P

[editar] Clasificación
Según John O. Crites, 1974, Capítulo 3; se clasifican en tres:

[editar] No psicológicas
Son aquellas en que el individuo elige por el funcionamiento de algún sistema exterior (Fenomenología). Se pueden clasificar en tres diferentes tipos:

a. Casuales o fortuitos: esto quiere decir que no se propuso deliberadamente ingresar en su actual ocupación, o sea, que hubo una exposición no planificada a estímulos poderosos (Ginzberg y otros 1951). Por ejemplo, guerras, enfermedad, depresión económica. b. Las leyes de la oferta y la demanda: también mencionadas como teorías económicas, nos refieren a la distribución de los individuos de acuerdo al auge que las ocupaciones demanden. El individuo elige la ocupación que piensa le trae más ventajas. Según H. F. Clark (1931) esto es un problema, primero porque el individuo no está bien informado sobre las posibilidades que tiene, y segundo porque, una carrera donde gana más, es más costosa económicamente en su preparación (instrucción de nivel superior). c. Las costumbres e instituciones de la sociedad: también llamadas teorías cultural y sociológica de la elección vocacional, citan que el factor más importante que determina la elección del individuo es la influencia de la cultura y la sociedad en la que vive en conformidad con las metas y objetivos que aprende a valorar (como en las culturas donde la elección de pareja y vocacional se define por los padres o bien siguiendo un patrón de historia familiar). Dentro de una cultura existen muchas subculturas, lo más importante de esto es la clase social donde se ubica el individuo, ya que él mismo aprende que ciertas clases de trabajo son más deseables desde el punto de vista social que otras. Seguido de esto, la fuerza que ejerza la comunidad sobre el individuo, en especial los grupos de pares y las realidades en las que se encuentran. McGuire y Blocksma (1953) señalaron tres grupos de roles de compañeros: ³los de arriba´ que provienen principalmente de los estratos sociales más altos, sus ³rayos´ o seguidores y los ³cerebros´ que son reconocidos y respetados por sus proezas intelectuales pero no son aceptados. Los primeros desean terminar sus estudios y continuarlos para ingresar en una ocupación profesional o de nivel directivo, los que les siguen desean salir cuanto antes del colegio y/o abandonar los estudios, sus actividades tienen poca conexión con los estudios excepto por los deportes. Finalmente las ³parias´, se esfuerzan por estar entre los de arriba pero se vuelven marginados y los ³salvajes´, que ganan fama por medio del vandalismo. Por otro lado la escuela, después de la familia, probablemente es el agente más importante de socialización y de vocacionalización (Crites, 1958). A través de ella el individuo adquiere una serie de valores que influyen directamente en la elección vocacional. La familia es otro de los factores, la aceptación, concentración o rechazo que esta le da a las ocupaciones influye mucho en la elección del sujeto. Rivas(1976), señala cuatro aportaciones: 1) La persona está sometida a una serie de condicionantes que son quiénes deciden su elección profesional; 2) La clase social a la que pertenece limita el nivel de aspiraciones de la persona y le impide, a veces, hacer un tipo de elecciones adecuadas: 3) En determinados casos el propio hogar , los roles profesionales y los medios de comunicación, actúan como factores de presión ante la persona, y 4) Los factores económicos también pueden facilitar, o no la elección.

[editar] Psicológicas
Se concentran en el individuo, afirman que la elección es determinada principalmente por las características o funcionamiento del individuo y solo indirectamente por el contexto en que se desarrolla. Estas se subdividen en cuatro teorías fundamentales:

Teoría de Rasgos y factores. Basada en la psicología de las diferencias individuales y el análisis de las ocupaciones. Subrayan la relación entre las características personales de un individuo con su selección de una ocupación. Parsons (1909) explicó que es un proceso de tres pasos: 1. Comprensión de sí mismo 2. Comprensión de las oportunidades laborales 3. Relación de hechos del primero con el segundo. Teorías psicodinámicas Se refiere a ³cualquier sistema psicológico que se esfuerce por obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o impulsos´ o que describe ³un proceso psicológico que está cambiando o que está causando cambio´. Es decir, el factor más significativo en la elección vocacional es una variable motivacional o de proceso. Teorías psicoanalíticas de la elección vocacional: El individuo se adapta a las expectativas y costumbres sociales sublimando los deseos e impulsos que experimenta como un resultado de su naturaleza biológica. Así el trabajo de uno refleja su personalidad; y se considera el trabajo como una sublimación. De acuerdo con estas teorías, el adolescente debe tener una estimación adecuada de sus capacidades, sus puntos fuertes y débiles, de manera que pueda establecerse objetivos alcanzables, siguiendo el ³principio de realidad´ y no el ³principio de placer´, y postergar la gratificación inmediata de sus necesidades a fin de lograr sus objetivos. Teorías de la elección vocacional basadas en la satisfacción de las necesidades: Estas se sustentan con la teoría de Erik Erikson (según Roe) y otorgan atención primaria a los deseos y necesidades que estimulan al individuo a preferir una ocupación a otra; de manera que son las de orden más elevado las que desempeñan un papel significativo en la motivación de la conducta vocacional. Teorías de la elección vocacional basadas en el concepto de ³sí mismo´ (self): El sí mismo es lo que la persona ³es´, entendiendo así al ³yo´ como las características personales del individuo tal y como él las ve, en tanto que el ³mí´ refleja la reacción de los otros ante el individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempeña una variedad de roles que le proporcionan la oportunidad de descubrir qué es y qué quiere ser. En las actividades del juego y del trabajo, pone a prueba sus habilidades y las evalúa en contraste con sus logros y las reacciones de los otros. Descubre que hace algunas cosas bien y obtiene de ellas un sentido de satisfacción y gratificaciones por parte de los otros (también basa sus teorías en las de Erik Erikson y el proceso de desarrollo humano) Teorías Evolutivas de la elección vocacional Proponen que las decisiones tomadas en la selección de una ocupación, se toman en diferentes momentos de la vida de un individuo, y que constituyen un proceso continuo que comienza en la infancia y termina en los primeros años de la adultez.

identificando algunas de las tareas que enfrenta el adolescente al decidir una vocación. postergando la necesidad de gratificaciones que tiene presente. En segundo lugar existe el período de instrumentación y adaptación. elección. reforma e integración. ‡ Exploración: El individuo se pone al corriente de las posibilidades y las considera. La estrategia utilizada para considerar y elegir posibles cursos de acción. Pone más énfasis que Ginzberg en la elección vocacional como proceso y sugiere que el término Desarrollo sea utilizado ³más como elección porque comprende los conceptos de preferencia. Según un ³diagrama de flujo´ propuesto por Hilton (1962) del proceso de toma de decisión. 2) Hay dos o más cursos de acción de los cuales debe elegir uno basándose en la información que tiene acerca de ellos. ‡ Esclarecimiento: Resuelve los detalles de cómo llevar a cabo su elección. Primero existe un período de anticipación o preocupación que tiene cuatro etapas: exploración. ingreso y adaptación´. El desarrollo de la carrera entonces. la estimación de las probabilidades de éxito asociadas con los resultados de los posibles cursos de acción 2. Así también. La conveniencia de estos resultados determinada por el sistema de valores del individuo 3. Teorías de la elección vocacional basadas en las decisiones: Toma como comienzo dos características que. La teoría de Tiedeman: Comienza su análisis dividiendo el proceso general de la decisión vocacional en dos períodos y luego continúa delineando etapas dentro de cada uno de éstos. y que abarca tres etapas adicionales: Inducción. este se inicia con el ingreso de algún estímulo del ambiente« Es importante destacar la idea que: a medida que la gama de opciones se limita. especificando las presiones que dificultan el cumplimiento de estas tareas. la certeza de las opciones aumenta. . es el del sí mismo visto en relación con la elección. Están comprendidos tres pasos: 1. según afirman.La teoría de Ginzberg: Igual que Cater plantea que los intereses cambian y evolucionan con la edad. así las teorías actuales del desarrollo vocacional postulan que las conductas de la elección maduran a medida que el individuo crece. y describiendo los apoyos disponibles para soportar las presiones. ‡ Elección: Decisión de la alternativa que tomará y seguirá. ‡ Cristalización: Acepta las posibles y rechaza las inadecuadas o imposibles. Este relaciona el yo en funcionamiento con el desarrollo del proceso de elección. el ingreso y el avance en objetivos educacionales y vocacionales. También introdujo el concepto de ³madurez vocacional´ para señalar el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasía durante su niñez hasta sus decisiones acerca de su jubilación en edad avanzada (1955). cristalización. poseen todas las decisiones: 1) hay un individuo que debe tomar un decisión. la selección de una conducta determinada aplicando un criterio evaluativo. La teoría de Edwin Super: Utilizó principios de la psicología diferencial y fenomenología para describir y explicar este proceso de elección. elección y esclarecimiento. entre otras tareas.

el intelectual y el social. (1976) Teorías vocacionales: Enfoques de asesoramiento. J. Según Super y Bachrach: el desarrollo profesional es un proceso psicodinámico que compara. El ingreso ocupacional resulta de la interacción de los dos procesos de: Elección vocacional (compromiso entre la jerarquía de preferencias del individuo y su jerarquía de probabilidades. Buenos Aires. Emplea el marco de referencia evolutivo de los períodos o etapas de la vida para describir las diversas fases en la selección de una ocupación y para especificar los factores culturales.realidad). Así el éxito (o el fracaso) en las primeras tareas lleva al éxito (o al fracaso) en tareas posteriores. Editorial Paidos. de rasgos y psicodinámicos que influyen en el proceso de elección desde la niñez hasta los últimos años de la adultez. Rivas. Madrid: Morata . (1974) Psicología Vocacional. F. Los individuos difieren en sus atributos sociopsicológicos y las ocupaciones difieren en sus organizaciones socioeconómicas. Álvarez. y a medida que la estructura ocupacional sufre modificaciones y reorganizaciones. Existen ocho determinantes de ingreso. Una concepción interdisciplinaria de la elección vocacional. La elección ocupacional es un proceso evolutivo que dura muchos años« Las elecciones cambian a medida que el individuo evoluciona. España. Argentina. (1995) Orientación Profesional. y selección ocupacional (las jerarquías las constituyen las personas y no las ocupaciones). influye y es modificado por el desarrollo emocional. Cedecs. aspiración .[editar] Teorías Generales Se proponen dos de acuerdo al resultado de estudios interdisciplinarios. [editar] Bibliografía Crites. M. sociales. Biblioteca de Psicología y Sociología aplicadas. Una interpretación evolutiva general de la elección vocacional.

la vocación está determinada por la fantasía que expresa necesidades básicas del niño (ser maestra. el Colegio Comercial y las Escuelas Técnicas se ven . Aquí no se habla de necesidades sino de gustos. ser doctor). Según un trabajo de investigación realizado en escuelas primarias que incluyó entrevistas a los padres de los alumnos. Esperan recibir un aprendizaje instrumental. 2. Entre los 4 y 10 años. Mientras que sus padres veían al ciclo primario como un nivel inferior. son función del entrenamiento escolar. Las habilidades que reconocemos como propias a esta edad. Cuando las circunstancias económicas familiares no son elevadas. Proceso de Orientación Vocacional en la Pubertad Se relaciona con el pasaje de la primaria a la secundaria. no necesariamente utilitario. la consulta a un especialista. que permite el desarrollo de las primeras destrezas para iniciar el secundario.Un proceso de Orientación Vocacional es factible de ser efectuado en diferentes etapas de la vida. Si bien los adolescentes son los que más consultan por la condición especial de tener que buscar un ámbito laboral futuro. Los púberes tienen alrededor de 12 años. en tanto la ocupación presente o futura sea recortada como área conflictiva que hay que resolver. se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Pedían referencias sobre ocupaciones de su próximo ciclo escolar y la posible instrumentación del conocimiento para un ámbito de trabajo tanto como inclusión en la Universidad. El interés pasa a primer plano entre los 11 y los 12 años. también los púberes y adultos necesitan en ocasiones. La necesidad de conocimientos aplicables de los púberes es realista. al que también veían como transicional. es necesario entender la dinámica específica de cada ciclo evolutivo y el contexto socio-cultural al que pertenece aquel que solicita la entrevista. Los intereses dejan su lugar a las capacidades entre los 13 y 14 años. Por lo tanto.

Cuando termine la escuela me gustaría ser contador´. El sabe que una preparación más específica como el Comercial. Entre los 18 y los 21 años. los jóvenes buscan cómo insertarse en el campo y cómo encauzar su vocación en una carrera terciaria o universitaria. si están interesados en seguir estudiando. Sergio 12 años.asp?articuloID=511#ixzz1NHNPHTh2 Descarga libros gratis en http://www. con su posible vocación. plantea una preocupación frecuente en varones de su edad: ³Quiero hacer el Industrial para aprender a manejar herramientas.com/libros . se ve una elección a largo plazo (educación terciaria) como Contador. Orientación Vocacional en la Adolescencia Entre los 15 y 17 años la elección de roles va a ser ejercitada sobre la base de la fantasía. hay una mayor consideración de la realidad que permite confrontar las necesidades. según él. La mayoría de los púberes esperan correlación aprendizaje-mundo laboral. Mi hermano que estudia Nacional esta todo el día con cosas que no sirven para nada. y al mismo tiempo.enplenitud. me gusta el taller. La mayoría de los que consultan. se encuentran dentro de esta franja de edades cronológicas.com/nota. En este ejemplo vemos claramente que la elección a mediano plazo (ingreso a la secundaria) está dada básicamente por el interés de Sergio por las herramientas. Al terminar sus estudios secundarios. Lee mas en: http://www. los gustos y los intereses con las oportunidades que brinda la situación real. por el momento. 3.enplenitud. Pero yo no solo quisiera saber manejar herramientas. también los conocimientos de Contabilidad y Computación me parecen importantes.como posibles factores laborales que ayudarían al joven a mantenerse en su ciclo terciario. lo prepararía más eficientemente para lo que le fantasea.

Técnicas de Orientación Vocacional 4. de Holland. Pero. reproducirse y morir debe realizar actividades propias de los seres humanos que cada día se incrementan. 6. combustible. no hubiera tenido acceso si no hubiera tenido una orientación vocacional o profesional. de hecho el tiempo es el recurso mas limitado. dan la impresión de poder ser restituidos. El hombre además de nacer./la-eleccin-vocacional-en-la.en fin.por su naturaleza de recursos limitados. pues dinero. no sólo en cuanto a número sino también a exigencia. a la cual. lo que más le hace falta es el tiempo. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. Sí lo anterior es cierto y el grado de empeño y oportunidad se convierte en condicionante para el tipo de vida que el hombre quiera y pueda llevar.. 5.html 1.vive constantemente en un mundo donde todo le es escaso: no le alcanza el dinero. se mostrará la definición de orientación vocacional. En el presente trabajo.blogspot. Referencias bibliográficas Introducción El hombre. el combustible.com/.Orientación Vocacional para los adolescentes que egresan del bachillerato marinaalfonsin. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional.el tiempo y los recursos que se ahorró y que probablemente dedicó a otra útil actividad. crecer. productivo y exitoso. Resultados 8. El aprovechar esto le hace más eficiente. Objetivos de la Orientación Vocacional 3. y los demás bienes y servicios (aunque no necesariamente funcione así). sin mencionar -por supuesto. Introducción conceptual 2. lo mejor que puede hacer el hombre es aumentar las probabilidades de éxito en su corta vida terrenal.todo le hace falta. los objetivos que persigue. .. aunado a su propia conciencia en cuanto a la temporalidad sobre esta tierra. Teoría tipológica de las carreras. comida. la comida. La orientación vocacional y profesional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer en qué área tiene ventaja comparativa en relación con sus semejantes. que permiten identificar la carrera que deseamos. 7. así como los factores sociales e individuales.

intereses. así como la calidad de vida. estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones. Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes. por experiencia. es el resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socioambientales y culturales. sino también por otros más conscientes como las actitudes. 1996). aptitudes y capacidades nos permitiremos tomar una buena decisión. no tienen ni la menor idea de lo que quieren hacer con sus vidas. pues debido a ella decidirá su vocación. va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. los cuales serán explicados en el último apartado de este trabajo. porque si ésta es buena y además. (Aguirre Baztán. Es relevante señalar lo esencial que es la orientación vocacional. estos pueden potenciarse o no. Deseo mencionar que este trabajo. asumimos un rol. mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia. 1996). amigos). . por ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al "yo" real del sujeto (Aguirre Baztán. realizaremos nuestros estudios universitarios con más empeño y gusto. 1996). capacidades y personalidad. A su vez. el género. aptitudes. la cual se realizó en una escuela de bachillerato arrojando datos importantes. quienes muchas veces. sino a una forma de vida. se encuentra una investigación de campo. La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo. fue realizado con el fin de aclarar ciertas dudas al lector acerca del significado de orientación vocacional y cuales son sus objetivos. Introducción conceptual La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opción profesional. Por último. etc. ya sea porque no se han puesto a pensar en ello y por lo tanto no se conocen a fondo y no se permiten identificar sus aptitudes y verdaderos intereses. un estatus y hasta elegimos una pareja (Aguirre Baztán. por tanto. influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia. Se muestran también las investigaciones de Holland así como sus hallazgos. sobre todo para los adolescentes. la cual afirma que la personalidad del individuo es de gran importancia. No obstante. la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad. de nuestro "yo" y que a través de ella. lo que en un futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñemos. ya que sabemos. conocemos nuestros verdaderos intereses. sino que se inicia en la infancia. que la elección de una carrera es un gran problema. La vocación. por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros. o bien.Se trascribe la teoría de Holland. no tienen la suficiente información acerca de las opciones vocacionales que existen. y por consiguiente.

La orientación vocacional facilita la inserción de los sujetos a ese mundo laboral. apoyando y ayudando a adaptarse a estos jóvenes. Ratón (1988) define <<orientación>> como: <<la orientación es la ayuda sistemática. por una parte. Así se puede describir la orientación vocacional como un <<proceso de ayuda al orientado para que. No existe una definición única ni clara de lo que de lo que es la Orientación Vocacional. los estudiosos del tema. trataron de conectar la escuela con el mundo laboral. la vocación se deriva desde fuera del sujeto. vocationis>> que significa <<llamado>>. que sugieren que se precisa una base más amplia para orientar. y por otra. En un principio eran los profesionales de la problemática social los que se hacían cargo de la orientación. basándose. teniendo en cuenta las posibilidades de . sino para poder permanecer en él. ya que ésta ha sufrido a lo largo de su historia. centrándola en la escuela. ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cual ha de ser su preparación. En su origen etimológico <<vocación>> viene del latín <<vocatio. en las facilidades o dificultades y barreras que les impone su medio (Aguirre Baztán. de una carrera. una evolución que indica que aún hoy en día se encuentra con nuevos problemas de identidad. metodología y direccionalidad. al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo. así. pero no fue hasta Parsons (1908) que esta orientación no se hizo más científica. hay intentos de conceptuar este tema. Luego. en sus motivaciones. Asimismo. Todo ello dirigido al desarrollo de su personalidad y a unas contribuciones sociales eficaces>> (Aguirre Baztán. El difícil paso del sistema educativo a la actividad laboral supone la necesidad de un ajuste <<ajuste>> del sujeto a la nueva realidad laboral. basándose en técnicas psicológicas y sociológicas de comparación entre los rasgos del trabajador y los requisitos de las ocupaciones. ofrecida a una persona. <<invitación>>. La evolución actual de orientación vocacional depende de las nuevas tendencias y cambios en el trabajo. Mas adelante. 1996). es decir. de su propia realidad y del medio en el que ésta se desarrolla y al logro de la capacidad de autodirigirse. (Aguirre Baztán. no sólo se le dio la importancia a la elección ocupacional sino que se añadió a ésta el concepto de <<sí mismo>> y la propia aceptación personal de los sujetos (Aguirre Baztán. la orientación profesional tiene como fin asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla. en sus posibilidades.Pero. es exterior a él y lo invita a participar de una determinada situación: la elección de una profesión. 1996). en sus limitaciones e intereses. no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva. pues se han dado cambios en el papel del hombre y de la mujer en el mundo. 1996). en la educación y en la familia. de un trabajo. para que llegue a un mejor conocimiento y aceptación de sus características y potencialidades. técnica. (Aguirre Baztán. Sin embargo. y ampliando sus servicios. ¿cómo se define la orientación vocacional?. Las transformaciones económicas y el desempleo juvenil también han hecho cambiar el enfoque orientativo vocacional. se prepare y acceda a la profesión adecuada a sus aptitudes. 1996). intereses y rasgos de personalidad. 1996).

al conocimiento del alumno. psicólogos. Se han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo. Técnica reflejo . que impiden elegir. pedagogos). pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.En segundo lugar. . los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos: . preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías. deben dirigirse hacia los padres. siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos. se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional. 1996). La información. y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.. ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación. su inteligencia y aptitudes. sus motivaciones e intereses.. la demanda laboral. lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. La técnica de reflejo. profesores. para que descubra su propia vocación. Técnicas de Orientación Vocacional López Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación: y y y La entrevista. Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (tutor. Objetivos de la Orientación Vocacional Según Aguirre Baztán (1996). también hacia la escuela. Tiene un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos. etc. es decir. alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer. fortalecer funciones yoicas. a describir sus propias capacidades.Por último.estudio y de trabajo existentes>>. su personalidad. etc. esclarecer motivos y fantasías inconscientes.En primer lugar. la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente. . El objetivo último sería el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional. operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera. y focalizada. La entrevista La entrevista en orientación vocacional es individual. siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos. A partir de aquí. (Aguirre Baztán. su rendimiento.

etc.. publicada en 1989. tanto psíquicos como sociales. y actúan a modo de contextos espacio-temporales. va a realizar unos aprendizajes. sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario). las cuales pueden agradar o satisfacer más al joven. esclarecer y fomentar la búsqueda de información. en su obra "Psicología de la Adolescencia". El prestigio social. del ocio. creándole graves contradicciones al topar con la realidad laboral. se valoran los méritos y éxitos conseguidos en todos los órdenes de la vida. que influyen en su elección profesional. Los datos que se plasman a continuación fueron obtenidos del autor Robert E. rechazándose a personas que no consiguen alcanzar las cotas impuestas por la sociedad.Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. las cuales surgen del contexto de donde procede el joven. son carreras que se consideran ligadas a una posición social elevada. grupo. del consumo. No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes. del prestigio. Los estereotipos. Entrevista de información Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesión.. Tanto en la familia como en la escuela. elaborando un mensaje. carreras no científicas. ya sea por falta de información. el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos mecanismos. mass-media. Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato). Los agentes de enculturación del adolescente. Influencias principales en la elección de la carrera. etc. el derecho. escuela. como el de la adquisición del rol social y profesional. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. Durante la adolescencia. Grinder. ni técnicas. Encontramos que. la filosofía. Lo que .. puesto que. factores internos. se esclarecen ideas y experiencias. etc. El objetivo es elaborar y transmitir información realista. El joven adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el estatus psicosocial de la adultez. etc. La medicina. se prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras. informática. es decir. La familia. clarificados los sentimientos.) que se encargarán de transmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal. ingeniería. discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal). del placer. Por otra parte. en primer lugar. el joven se halla influido por los <<agentes de enculturación>> (familia. desprestigiándose profesiones más relacionadas con lo humanístico. favorecer la comunicación. que es otra muy distinta y a través de la que no le será posible acceder al mundo que la sociedad valora. Los mass-media van a influir en el joven transmitiéndole una serie de patrones culturales como son la valoración del poder. etc. Existe toda una serie de estructuras socioambientales.

la sociedad le exige buenas calificaciones escolares o títulos académicos. Otras veces. no conseguidos por el estudio ni el sacrificio. trabajo o éxitos. está produciendo el acceso al mundo laboral de la mujer. Existe un poco relación entre los conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad laboral. en gran medida. los padres proyectan sus deseos frustrados sobre su hijo. parece ser sinónimo de madurez e independencia. etc. a veces. o si quiere desapegarse de ellos optará por otro camino. por ejemplo. Los medios de comunicación muestran una serie de ídolos o héroes adolescentes que son valorados por sus hazañas. Estudiar y trabajar le son presentados como dos mundos diferentes e incluso incompatibles. la búsqueda de placer y obtención inmediata de las cosas. Estos padres no suelen tener un verdadero conocimiento de las capacidades y motivaciones. lo que a su vez. La familia como agente de socialización. Cambios que se aprecian. lo cual hace que el joven se decepcione al descubrir la irrealidad de conseguirlo todo. en la Percepción que el trabajo en general. La actitud positiva o negativa de los padres hacia su propio empleo incidirá. Otro factor a tener en cuenta son los importantes cambios que. Estas presiones (directas o indirectas) suelen consistir en <<aconsejar>> qué elección es la más favorable para ellos. ganar más dinero. consumir más. un trabajo. lo que va a generar en el joven una gran contradicción: por un lado. imponen a sus hijos determinadas opciones profesionales porque creen que éstos son incapaces de tomar decisiones maduras por sí mismos. Las presiones sociales son otro tipo de influencias que el adolescente recibe de su familia al intentar elegir su profesión. Relación escuela-trabajo. etc. en la actualidad. tendrá su hijo. <<orientarles>> hacia qué profesiones no debe elegir hablando desfavorablemente de ellas. Asimismo la escuela es un importante agente de socialización que influye de forma clara en el adolescente. en la partición del trabajo doméstico y la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o cambiar roles). Los padres. por otro. esperando ver su narcisismo gratificado a través del joven. y la profesión en particular. aumentar los títulos académicos. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional. . El problema de la elección vocacional. y. tener más podrá. subir en la escala social. en la ocupación de determinadas profesiones que hasta ahora eran <<exclusivas>> del género masculino. aconsejándoles profesiones hacia las que no tienen quizás ningún interés ni calificación. La diferencia de géneros. le ofrece un mundo sólo accesible si se tiene una buena remuneración económica. etc. Puede influir en la decisión del adolescente la propia profesión de los padres.importa es ser de los primeros en todo. en un intento de identificarse con ellos elegirá la misma. La sociedad promueve y ensalza los valores materiales.

que van a complicar la decisión. en el ambiente (teorías sociales). inseguridad. deseos de independencia. Esta tarea le resulta difícil. 1996) Numerosas teorías han intentado sistematizar los factores que inciden en la elección de la profesión y/o estudios. en el individuo (teorías psicológicas) o en la economía (teorías económicas). En el deseo vocacional del joven intervienen. Lo que sí es importante es que la elección vocacional y/o profesional debiera ser un proceso dinámico y continuo que se inicia en la infancia. el joven debe decidirse. etc. a través de los que se va formando la identidad vocacionalocupacional. se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la adultez. El adolescente va a elegir su vocación profesional y su rol social de varias formas posibles: y Buscando seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los padres. 1996). pues tiene que decidirse en plena crisis puberal y psicológica: cambios corporales. la condensación. etc. proceso por el cual el sujeto satisface pulsiones desviándolas hacia fines culturalmente elevados y socialmente positivos y aprobados (Aguirre Baztán. el desplazamiento. (Aguirre Baztán. y que no lo son. grupo. a forjar su identidad social. da seguridad. algunas de esas representaciones llegan a la conciencia a través de la proyección. Ya sea por asociación. y el mecanismo más vinculado a la elección de la profesión. debido a unos mecanismos de defensa que los censuran. ya que el sujeto está inmaduro no sólo vocacionalmente sino en el ámbito de toda su personalidad. además de la edad. y y y La elección vocacional supone encontrar el equilibrio entre dos mundos: El personal o interno. para no entrar en conflicto: el adolescente será lo que otros decidan por él. 1996) A pesar de todo. La elección conforma el destino personal. Motivaciones individuales Motivaciones inconscientes El inconsciente esta constituido por representaciones de instintos que buscan hacerse conscientes. En este proyecto influyen factores tanto individuales como sociales. intentando que la elección le permita alcanzar un nivel óptimo de satisfacción individual (autorrealización).Es en la adolescencia cuando el muchacho va a tener que empezar a decidir cuál va a ser su futuro. el entorno familiar y cultural. su organización afectiva.. poniendo los determinantes totalmente fuera del control del individuo (teorías del azar). de adaptación y de compromiso social. .. El externo. etc. por acontecimientos que ocurren al sujeto. la sublimación. cambios continuos de intereses. relacionado con las motivaciones inconscientes y. (Aguirre Baztán. relacionado con lo que el sujeto dice querer hacer..

etc.) que reflejan confusión y discontinuidad entre lo real (externo) y lo psíquico (interno).. sus aptitudes. sus intereses. En una actitud diferenciaremos: -. Entre ambas actitudes. Motivaciones conscientes En la elección de la profesión debemos atender a las posibilidades reales del sujeto. tendrán la sensación de estar perdiendo el tiempo. remuneración. Posición individualista: asumir el rol al margen de la realidad. es la inclinación subyacente a responder de manera favorable o desfavorable. atendiendo no sólo a lo que manifiesta querer hacer (influencias externas). y Es necesario que los conflictos entre instancias (yo-ideal del yo. viéndose incapacitados hasta para lo que pueden hacer. -.y Buscando la manera personal de expresar lo que uno vive y percibe del momento histórico y del grupo en donde se encuentra.el componente conductual: tendencia o disposición a elegir tal trabajo o estudios.. Otros padres subestiman a su hijo. las asignaturas. suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. el profesional u orientar. debe evaluar las capacidades del joven. sino a móviles más profundos (motivaciones inconscientes) (Aguirre Baztán. etc. dejarán de esforzarse. horarios. Entre los motivos conscientes que hay que conocer: A) Las actitudes Entendemos por actitud la tendencia o predisposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona.el componente cognitivo: aplicado a la elección de estudios o profesión sería la percepción de la situación laboral. sin perder la mismidad. B) Las aptitudes y/o capacidades . sean llevados a niveles conscientes para evitar sentimientos de culpa.el componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto -. 1996). impidiéndole hacer unos estudios para los que está capacitado y motivado. superyóico. pues tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar dotado. 1996). que no harán sino disminuir su autoestima sumirlo en un sentimiento de fracaso. etc. fracaso. debidos a una elección que responde a un intento de compensar situaciones de malestar y frustración vividas en la primera infancia y que no han sido elaboradas (Aguirre Baztán. En una orientación social.

C) Intereses Se definen como la atención a un objeto al que se le atribuye un valor subjetivo. etc. Los motivos son los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes y tienen su raíz en los motivos y necesidades de carácter emocional y dinámico (Aguirre Baztán. encontramos las motivaciones inconscientes. Tanto las aptitudes como los intereses son <<la punta del iceberg>> de la elección vocacional. La motivación y los intereses también se relacionan.Capacidades físicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia física son importantes: atienden a: estatura. Teoría tipológica de las carreras. 1996). -. incluye: y y y y y y comprensión y fluidez verbal. . de Samuel H.Capacidades sensoriales y artísticas: vista. oído (música). sentido Kinéstico.El intelecto: sólo una marcada debilidad mental o psíquica puede impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o académicos. -. etc. debajo de éstos. de Holland. motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de interés. de una forma más realista. espaciales y mecánicas. etc. Antecedentes La siguiente información fue retomada del libro "Teorías sobre la elección de carreras". Percepción y atención. Osipow. fuerza de las manos.Las aptitudes básicas a observar para la elección de estudios y/o profesión serían: -. memoria. gusto (gastrónomos).Capacidades Psicomotrices. coordinación bimanual. -.Habilidades manuales: manipulación simple. numéricas. razonamiento. El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades. capacidad vital. -. olfato (degustadores). peso.

conductores. hacia una lista particular de títulos ocupacionales. El nuevo rasgo que Holland introduce es la noción de que la gente proyecta sobre títulos ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo laboral que prefiere.). biólogos). de persuasión (vendedores. Holland asigna a las personas estilos personales que tienen implicaciones teóricas para la personalidad y la elección vocacional. A cada persona se le solicita acomodarse a cada uno de ellos y desarrollar ciertas destrezas con respecto a esas ubicaciones. políticos) y estéticos (músicos. de conformidad o convencionales (contadores. y esto sucede de manera más parecida a cómo una prueba proyectiva revela la dinámica de la personalidad. Holland formuló la hipótesis de que cuando el individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocación particular. Por medio del simple procedimiento de dejar que los individuos expresen sus preferencias.La teoría de Holland acerca de la selección vocacional representa una síntesis entre dos corrientes de pensamiento de la psicología vocacional. La Jerarquía evolutiva Este tipo de jerarquía está representado por el ajuste del individuo ante los seis ambientes ocupacionales. de apoyo (trabajadores sociales. Holland invirtió el proceso de los estereotipos a su favor y supuso que éste se basa en las experiencias individuales con el trabajo. artistas). La teoría Ambientes ocupacionales Las afirmaciones originales de Holland (1959) fueron modificadas como resultado de sus propias investigaciones para evaluar la teoría (1962). En vez de concluir que tales estereotipos confunden a las personas y le causan al orientador vocacional dificultades adicionales. los estereotipos de fundamentan en la realidad y poseen un alto grado de utilidad y precisión. . etc. maestros). La concepción popular que Holland emplea en su teoría es una elaboración de la hipótesis que afirma que la elección de una carrera representa una extensión de la personalidad y un intento por implementar ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral. Holland sostiene que dentro de la sociedad existe un número finito de ambientes laborales. o desarrollen sus sentimientos. cajeros). En consecuencia. Holland construye una lista de títulos ocupacionales que serían útiles como mecanismo sobre el cual una persona podría proyectar su estilo de vida preferida. Estos ambientes son motrices (agricultores. así pues. La concepción de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a partir de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de decisiones relativas a las carreras. Los seis tipos de ajustes provenientes de la jerarquía evolutiva representan los principales patrones y estilos de vida de las relaciones entre el individuo y su mundo. el estereotipo que sostiene revela información sobre él. intelectuales (químicos. Dicho investigador observó que la mayoría de las personas veían el mundo ocupacional en términos de estereotipos ocupacionales. En sus afirmaciones originales.

en particular para los orientadores vocacionales. Eligen la psicología. Tipo artístico (estético): se orientan hacia la expresión artística. Tal afirmación es muy general para que tenga algún valor en la comprensión del desarrollo de la personalidad. Presumiblemente. contables. e) Tipo emprendedor (de persuasión): sujetos hábiles en el uso del lenguaje que utilizan para manipular o persuadir. funcionarios. etc. que prefieren actividades que impliquen destreza física. etc. con rechazo a las relaciones interpersonales íntimas. D) Tipo convencional (de conformidad): muy controladores. el individuo vacilará en la selección de un ambiente ocupacional. dramaturgos. se identifican con el poder y es status social. Buscan profesiones que impliquen jerarquías. etc. como poetas. publicistas. músicos. b) Tipo sociable (de apoyo): establecen fácilmente relaciones personales. lo racional a la acción. Si una orientación es. Gustan del poder y la posición social. etc. el individuo. Holland sí indica la manera en que la orientación. matemáticos. y un muchacho agresivo.Las seis orientaciones reciben en la teoría original los mismos nombres de los ambientes ocupacionales. C) Tipo intelectual (intelectual): Prefieren el pensamiento. Rehuyen los contactos personales. antropólogos. evitando situaciones que les exijan soluciones intelectuales o grandes habilidades físicas. buscará un ambiente ocupacional que corresponda a dicha orientación. influye en el comportamiento vocacional. ambicioso y con habilidades verbales decida fácilmente estudiar la carrera de licenciado en derecho. Si dos o más orientaciones tienen la misma o casi la misma fuerza. la evolución de las orientaciones corresponde a nociones generales acerca del desarrollo de la personalidad tal como es presentada por otras teorías. quienes pueden estar implicados en las tareas de corregir desarrollos equivocados. etc. Una muchacha con una combinación de pensamientos objetivos acerca de los problemas. las profesiones ligadas a ellos son. En la práctica se espera que un joven realista escoja la ingeniería. subastadores. sin embargo. introvertidos y asociales. estadísticos. por ejemplo banqueros. una vez establecida. escultores. La historia y el papel de las jerarquías evolutivas Holland no analiza en forma explícita la manera en que se desarrollan estas orientaciones. maquinistas. Suelen ser vendedores. Obreros. pero más tarde Holland (1962) les dio otros nombres. que la personalidad es el resultado de las influencias genéticas y ambientales. a. ser profesores. Sujetos emotivos paro con poco autocontrol. o sea. políticos. a) Tipo realista (motriz): son sujetos agresivos. carpinteros. etc. con una tendencia a organizar combinada con deseos de ejercer un autocontrol y una . masculinidad. En las descripciones que se ofrecen a continuación aparecen los nombres originales entre paréntesis. abogacía. Suelen ser físicos. problemas concretos no abstractos. cajeros. aviadores. claramente dominante en relación con las otras.

frecuentemente el tamaño de la muestra estuvo constituido por la sexta parte de la población total. En uno de esos estudios. Instrumentos. La población de las investigaciones estuvo constituida por los estudiantes becarios a nivel nacional. Generalmente el procedimiento ha sido el de seleccionar una muestra al azar. VPI). puede un día escoger ser bióloga y al día siguiente decidir que para ella lo más adecuado son las artes gráficas. entonces el individuo buscará un ambiente ocupacional apropiado a su segunda orientación más fuerte. Las investigaciones Casi todas las tentativas por validar la teoría a través de investigaciones han sido dirigidas por Holland y sus colaboradores. son congruentes con la realidad. En caso de que los factores ambientales interfieran con la implementación de la primera orientación claramente determinada. el cual está constituido por 300 títulos ocupacionales. con el fin de asignar a sus sujetos orientaciones personales que sirvieran como variables independientes. de que las preferencias vocacionales representan una faceta principal acerca de la personalidad del individuo.considerable tendencia por ser emocionalmente expresiva. Holland propone utilizar respuestas de agrado y desagrado hacia los títulos ocupacionales como datos proyectivos acerca de la persona que responde. probablemente válido. Holland ha utilizado este instrumento en varios estudios. seleccionará el dominio de la ingeniería mecánica. cuyos comportamientos son estudiados por medio de múltiples observaciones durante un periodo moderadamente prolongado. y en pocas ocasiones por una fracción más pequeña. el cual representa su segunda orientación. Después de calificar el IPV (VPI) sobre las seis escalas pertinentes a las orientaciones personales. empleando sus puntuaciones sobre las seis escalas seleccionadas del Registro de Intereses Vocacionales de Strong (Strong Vocational . Diseño de la investigación Muestras. y que estos títulos. Holland utilizó otros métodos para asignar a los sujetos un tipo personal. sin embargo. El instrumento clave en la investigación de Holland es el Inventario de Preferencias Vocacionales (IVP)(Vocational Preference Inventory. La metodología de Holland para el estudio de la selección vocacional dentro de su marco teórico es muy comprensiva. sobre el supuesto. a los cuales el sujeto debe expresar su interés o desinterés. Un rasgo básico en la investigación ha sido la idea de que los títulos ocupacionales poseen una considerable cantidad de estímulos para las personas. la realista. Lo mismo ocurre cuando las dos primeras orientaciones no son claramente diferentes en sus fuerzas. utilizando para tal efecto una población nacional de becarios sobresalientes. si la jerarquía de las orientaciones no está bien orientada más allá de la primera. Holland tomó la escala en la cual se había logrado la puntuación más alta y asignó al sujeto al grupo apropiado. Las investigaciones de Holland sobre su teoría están caracterizadas por la observación de los miembros de varias muestras grandes. como los estereotipos. asignó los sujetos a las categorías de orientación personal. Un estudiante que se halle impedido de elegir como carrera la oceanografía debido a la escasez de sus recursos económicos. entonces se presentará la duda en la selección de un ambiente ocupacional.

como originalmente fue presentada. necesidades y limitaciones. sociales. además. Los objetivos específicos de la orientación vocacional son el de favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. La teoría ha sido reescrita. Estas herramientas están encaminadas al conocimiento de sí mismo. escolar. aún cuando en sus fundamentaciones principales permanece inmodificable. dejando atrás aquellas influencias y estereotipos familiares. como resultado de los diferentes aspectos del comportamiento vocacional que fueron estudiados incidentalmente al evaluar su teoría. un investigador tiene una gran oportunidad de predecir la elección vocacional del sujeto y alguna información acerca de los valores y las actitudes de sus padres. era una teoría de la elección vocacional. También parecen existir los ambientes ocupacionales tal y como han sido descritos. Siguiendo los resultados de las investigaciones que había dirigido. Evaluación Las investigaciones de Holland basadas en su teoría son impresionantemente extensas. social y personal no ha permitido al joven elegir en el momento en que debiera hacerlo. cada una de las cuales discriminó a puntuaciones del IPV (VPI) más eficientemente para una de las seis orientaciones personales. A partir de las investigaciones de Holland se ha acumulado gran cantidad de comprobaciones acerca de la existencia de las orientaciones personales en la forma en que él las describió en sus formulaciones teóricas originales. En conclusión. Holland amplió el dominio de su teoría y le cambió el contexto relativamente estrecho de la elección vocacional por el del comportamiento general. facilitar la detección de . Es entonces cuando la orientación vocacional toma importancia ya que es el proceso educativo mediante el cual se ayuda a los individuos a formular y realizar propósitos personales en consonancia con sus capacidades. La teoría de Holland. se puede afirmar que cuando la vida familiar.Interest Blank). existen recursos y herramientas que contribuyen a aclarar el panorama personal y como consecuencia el panorama profesional y laboral. cierta información adicional. Holland ha sido sensible a los datos resultantes de sus investigaciones y ha sugerido varias modificaciones de su teoría o al menos ha señalado ciertas deficiencias de ella. se ha encontrado que estos tipos son razonablemente estables. El investigador también obtiene buenos fundamentos para extraer inferencias acerca de las motivaciones del estudiante. Además de la invención de instrumentos que permitan evaluar las hipótesis especificadas que se desarrollan a partir de su posición. Holland ha obtenido. La mayoría de las características propuestas en relación con los distintos tipos de orientación se han comprobado. personales y económicos que estorban a una decisión y a asumir sus consecuencias. Dado el alto código de un estudiante. Se proponían seis tipos de orientación personal y seis ambientes ocupacionales. así como un gran número de otras características y rasgos que sirven para diferenciarlos entre sí.

personalidad y comportamiento. artístico y de relaciones interpersonales y sobre todo. pruebas de habilidades. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. limitan la toma de decisiones del joven.Intereses personales Unidad de Análisis y Adolescentes que egresan del bachillerato Variables y y y y y Tipo de personalidad Comportamiento personal Estilo de vida (preferencias) Estereotipos Intereses personales "Cuanto mayor sea el grado de conocimiento de los orientadores vocacionales sobre las preferencias. psicomotriz. pruebas de intereses. pruebas de personalidad. proporcionar herramientas de autoconocimiento. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. intereses. No debemos olvidar los factores sociales e individuales que favorecen o en dado caso.Comportamiento personal .Estilo de vida (preferencias) .Tipo de personalidad .Buena orientación vocacional .intereses y habilidades individuales. tales como entrevistas de Orientación Vocacional. Hipótesis Variables independientes Variable dependiente . además de los estereotipos respecto a .Estereotipos .

son características que ya fueron mencionadas anteriormente en el cuerpo del trabajo. 2) . Dicha escuela ofrece estudios bivalentes ya que cuenta con seis especialidades técnicas tales como contabilidad. Belisario Domínguez. se obtuvieron resultados muy parecidos.algunas carreras. Industrial y de Servicios No. cuyo nombre puede variar. de lo que decidan dependerá su vida futura. 43 (CBTis 43). además de la accesibilidad de las mismas. puesto que. haber recibido. Se tomó una muestra de los estudiantes de la especialidad de computación que cursan el último año de bachillerato del turno vespertino y que están a punto de terminarlo y sobre todo. El lugar donde se llevó a cabo la investigación de campo fue el Centro de Bachillerato Tecnológico. en esta ciudad. las cuales se analizarán más adelante. A ellos se les entrevistó de manera informal y se obtuvieron diversas respuestas acerca de la orientación vocacional. mejor será la calidad de la orientación vocacional" Resultados Antecedentes Para complementar el presente trabajo. que poseen los adolescentes que egresan del bachillerato. si ya saben que van a estudiar. no estaban contempladas en mi encuesta. que pudieron o no. computación. tomando una decisión muy importante en su vida. ubicado sobre el Blvd. (Fig. pero al mismo tiempo proporcionando una información muy importante. (Ver Anexo 2) Resultados de la encuesta y entrevista De las preguntas aplicadas a los estudiantes. pero cuyo contenido. respuesta que indica que tiene bien claro sus intereses y que por lo tanto no habrá mayores dificultades en el desarrollo de su carrera. sin embargo. Juan de Dios Batis y Av. se trata de los profesores de la materia. a quienes de cierta manera influyen en la orientación vocacional. alimentos y electricidad. Respecto a la primera pregunta. Se les aplicó una encuesta con el propósito de encontrar información acerca de la orientación vocacional. (Ver Anexo 1). se mostrará un resumen de los resultados encontrados en la investigación de campo. No se pudo hacer a un lado. Se trata de respuestas que tienen que ver con la búsqueda de seguridad personal y la seguridad que ofrecen ciertas carreras y las ganancias que pueden obtener de ellas. es porque la gusta lo que va a estudiar. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Otras respuestas que fueron anotadas. y las razón por la cual ya decidió. permanece inmutable. el 65% indicó que ya sabe qué es lo que va a estudiar.

Pueden haber diversas explicaciones para lo que dicen. incluso comentaron que han acudido a su plantel. acerca de que si habían recibido orientación vocacional durante este último año de bachillerato. por lo que se pudo haber creado algo de confusión en los encuestados. pero sólo el 85% respondió correctamente. Las razones fueron muy variadas. personas llevándoles información acerca de las universidades locales y de fuera del estado. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Sin embargo. que en verdad no han recibido ninguna información. un 14% afirmó que no posee información alguna acerca de las carreras que ofrecen las universidades de la región. hace pensar sí realmente el adolescente está interesado en recibir una orientación. las respuestas de la encuesta son muy parecidas. así como las carreras que ofrecen. En relación con la última pregunta de la encuesta. que sus preferencias nada tienen que ver con las carreras que ofrecen las universidades locales. y que no saben cuáles son las opciones de estudio con las que cuentan. el 100% de los encuestados respondió que sí sabe lo que significa la orientación vocacional. menciona que no sabe cuales son sus aptitudes e intereses. o por falta de iniciativa propia.Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior El otro 35% de los encuestados. pero pueden haber más. afirman que no han recibido ningún tipo de orientación vocacional. lo cual hace suponer. Dentro de esta respuesta. De los que no deciden aún. la cual dice que a veces no se cuenta con el capital y promedio adecuado y necesario para entrar a una universidad. encontré otra. lo cual hace pensar en diversas razones: puede que el joven no esté informado por falta de interés en la orientación vocacional que le ofrece su institución. sin embargo. El otro 15% no manifestó lo que realmente es la orientación vocacional. me parece sorprendente que el 45% afirme que sí la ha recibido. O no hay interés por parte de los alumnos. o no se encontraban presentes al momento de la misma. . Pero ahora analicemos el punto de vista de los profesores y orientadores vocacionales. Estas son sólo dos razones. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Respecto a la pregunta número 4. pero al mismo tiempo. más de la mitad de los encuestados. fue que no le gusta ninguna de las escuela que tenemos en esta ciudad. lo cual supone una falta de orientación vocacional. y no ha acudido a los planteles educativos a pedir información. afirmó que no había decidido que va a estudiar. El otro 14% de los encuestados y que aún no decide. Y otra razón. El 24% de los que no han decido que estudiar mencionan que en esta ciudad no hay lo que quieren seguir.

las cuales pueden ser familiares. Aseveran. Respecto a las verdaderas intenciones de la orientación vocacional. pero les sugieren que investiguen por sí solos. algunas de las carreras disponibles. seleccionan carreras de acuerdo a sus gustos. psicomotriz y de relaciones interpersonales. tienen influencias sobre ellos. les mencionan las escuelas locales. caí en cuenta que la mayoría de las veces sí se nos brinda orientación vocacional. tales como entrevistas de Orientación Vocacional. pruebas de habilidades. me percaté de la gran importancia que tiene la orientación vocacional. muchos jóvenes no toman buenas decisiones e incluso. en ocasiones. me respondieron algo que yo menciono en mi marco teórico.Cuando los cuestioné acerca de las características que observan en sus alumnos. sin embargo son puntos muy importantes. Y esto es. porque según los consejeros. oficial y extraoficialmente. y sobre todo la manera en que se encuentra el mundo laboral hoy en día. experiencias y características personales. fuentes de trabajo. Los orientadores. que a pesar de los esfuerzos de los profesores de clase y orientadores. artístico. menciona que las características más observables. dejan los estudios. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. sí es producto de la personalidad del individuo. y y y y De acuerdo a las charlas que tuve. lo cual me confirma que la elección vocacional. me percaté de que los maestros frecuentemente. los señalo de manera sintetizada. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. sociales e incluso económicas. lo que se desprende del rendimiento del alumno en cada una de sus materias y actividades escolares y extraescolares. Favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. son los de la disponibilidad del joven para recibir orientación y la participación activa que tiene en su formación vocacional. Proporcionar herramientas de autoconocimiento. pues al momento de comentarlo con los alumnos y luego. con los profesores. sino es que casi diario. Lo más importante es la detección de intereses y habilidades individuales. pruebas de intereses. al convivir con sus alumnos. gracias a la investigación llevada a cabo en CBTis 43. comentaron que los jóvenes frecuentemente. además. cuatro de los cinco entrevistados. no le . Permite el conocimiento e información de la realidad social en cuanto a planteles. oferta y demanda del mercado profesional. pruebas de personalidad. pero debido que se brinda esa orientación a la edad de grandes cambios. pero sin perder su fondo: y Es importante el conocimiento del potencial individual. En conclusión.

las cuales le permitirán tomar la decisión que cambiará su vida para siempre.cl/especiales/paa_02/Orientacion_vocacional. (1971). (1999).ibi. (1954). ROBBINS. Douglas. el joven va a poder identificar sus aptitudes. obviamente. concluyendo que en realidad. habilidades. pues no queremos ser partícipes de ese proceso de enseñanza. creo haber logrado completar este trabajo. McGREGOR. Harper & Row. pues es en casa donde se aprenden los principales valores y se construyen las bases sobre las cuales.htm http://www. "El lado humano de la empresa" .com. 8° Edición.123.herrera. informando sobre las posibilidades académicas y campo de trabajo existentes y participar propiciando que el hijo asuma la responsabilidad de su decisión. "Administradores o entrenadores de animales".edu. sin presionarlo de ninguna manera a que decida algo que no desea. defienden y apoyan en todos los aspectos.es/crl/vocacion.mx/contento/?name=ov_adolescVocacion http://educacion. "Motivación y personalidad". Abraham.htm Presentado por: Gladys Eneyda Sánchez Verdugo Los Mochis. intereses y capacidades propias. (1960). Resulta interesante contrastar los pensamientos de los profesores y orientadores entrevistados. pues algunos de ellos se acomodan dentro de una teoría la cual. podrían lograrse buenos avances en lo que a orientación vocacional se refiere. Prentice Hall. Comprobé también. En fin. Pero no debemos pasar por alto la importancia de la familia en este proceso de enseñanza. y y y http://www. quizá inconscientemente.ar/ing_biomedica/Novedades/Or_Vocacional/hoja1. si los orientadores se esfuerzan en hacer comprender a los jóvenes de la gran importancia que tiene para ellos en conocerse internamente y hacerlos partícipes conscientes de su decisión. McGraw-hill.sie. "Comportamiento Organizacional". Revista de administración.htm http://www. Stephen. Frederick.mb. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS y HERZBERG.brindamos la suficiente importancia y es ahí donde radica el principal problema. Sin. que en realidad los padres deben entender que la elección profesional y ocupacional es algo que resulta de un proceso que inicia desde la infancia y que concluye como una reflexión personal del joven en la que ellos pueden estimular y motivar a que se conozca y desarrolle sus potencialidades. . MASLOW.unt.

ok gracias anticipadas. o dirigirme. podrias aconsejarme.Astrid Richter. solo tengo como base mi justificación.Comentarios y Domingo. La elección vocacional en la adolescencia http://orientacion-vocacional. 17 de Marzo de 2010 a las 03:06 | 0 Marisela Rivers hola. pero es mi primer trabajo y tengo dudas. estudio psicologia educativa y me gustaria saber mas sobre el tema para comenzar y definir mi tema de investigacion. 1 de Mayo de 2011 a las 21:19 | 0 Janneth Viridiana Acevedo Rico Hola me llamo viridiana solo queria decir que la investigacion es interesante y me inspira a seguir con mi idea de realizar mi tesis referido a la orientacion vocacional. y estoy realizando el instrumento e rescolección de datos. Sabes? yo estoy investigando algo parecido.. sabes?? estoy haciendo mi tesis sobre las estrategias didacticas que contribuyen a la orientacion vocacional nivel bachillerato.com/ . Espero tu respuesta! saludos desde Tijuana. 6 de Mayo de 2009 a las 12:58 | 0 Astrid Richter Hola Gladis! me encantó tu investigación. consejos etc referidos al tema gracias por su atencion. El problema es que me faltan citas. Me preguntaba si te interesaría ayudarme.. y Miercoles. y Miercoles. acepto ideas.idoneos. se me sta dificultando un poco. esta muy padre tu investigación.

³¿qué es lo que quiero ser?´. Aquí es cuando generalmente aparecen conflictos con los padres por el tema de los límites y permisos. El adolescente vivencia cambios a nivel corporal. . se siente extraño. El adolescente se pregunta ³¿quién soy?´. tatuarse. Aparece el momento de la elección vocacional.La palabra adolescencia deriva del griego adolescere y significa crisis sufrimiento. Ahora se aburre de los juegos y de las actividades que tanto le agradaban cuando era más chico. emplear vocabulario juvenil que los adultos no comprendan. Se muestran rebeldes para intentar diferenciarse de los padres. Estas actitudes pueden ser vestirse de deteminada forma imitando a un grupo musical. buscando encontrar su identidad. y se plantea ³¿estudio o trabajo?´. ³¿qué carrera sigo?´. Sus intereses y sentimientos hacia los demás comienzan a cambiar: por un lado ya no es un ñiño. y por consiguiente muchas veces aparece un duelo por la pérdida del cuerpo infantil y por la seguridad que tenía en compañía de sus padres. pero tampoco es un adulto independiente. ³¿seré realmente feliz con mi elección?´. etc. El adolescente generalmente establece códigos con su grupo de amigos para intentar diferenciarse de sus mayores. Todos los que hemos pasado por esta etapa de la vida sabemos que es un período difícil de transitar. ³¿triunfaré con lo que elija?´.

optar por una carrera con una clara salida laboral en el país que por otra que. Y es que no se trata solamente de optar por especializarse en un trabajo. a diferencia de otros tiempos en los que abundaban elecciones tradicionales diferenciadas por sexo -por ejemplo. Es común que el adolescente sienta angustia por elegir.Un factor importante a tener en cuenta es la actual oferta académica. Toda elección implica una renuncia. por ejemplo. Diferirá también en mucho la vida de quien elija un trabajo sedentario de la de aquel que escoja otro en el que se esté en constante contacto con la naturaleza. Tomar decisiones siempre se da bajo condiciones de incertidumbre. supone correr (o sufrir) ciertos riesgos porque no se puede a priori controlar . por ejemplo. ya que eso implica renunciar al resto de las carreras. Arquitectura. la aptitud natural y los esfuerzos necesarios para ello. sino de elegir un modo de vida. Actualmente. o uno que requiera la permanente realización de cursos y actividades de posgrado o perfeccionamiento. es decir. muchas veces los chicos confunden el éxito efímero -ó rápido. oficio u ocupación requiere. hacer una elección de vida que exige plantearse ³¿qué quiero hacer de mi vida y con mi vida?´ no es tarea sencilla. deseando convertirse en un actor o periodista famoso sin tener muy en cuenta la vocación. o de un cantante popular de moda. las chicas optando por magisterio y los hombres por abogacía o medicina-. Ante un mundo que muchas veces se presenta confuso para el adolescente. una vez conseguido el título. Una elección debe ser abordada desde las potencialidades del adolescente. implique la necesidad de analizar como una posibilidad más que seria un viaje al exterior. que en un punto pareciera dificultar las decisiones de los jóvenes dada la variedad de carreras de corta y mediana duración que hay.de un personaje que participó en un reality-show. además. No es lo mismo. teniendo en cuenta sus intereses personales pero también las aptitudes y condiciones que la profesión.

a través de una elección lo más gratificante y madura posible. Esto le permitirá de acuerdo a sus características personales. La reproducción total o parcial de este artículo en forma idéntica o modificada por cualquier medio mecánico o electrónico. pero también. de todos aquellos que te rodean (amigos. Este interrogante puede llegar en forma constante de tus padres y profesores. aptitudes y de los bloqueos personales que obstaculizan e interfieren en la toma de decisiones. El proceso de orientación vocacional brinda un espacio que permite al adolescente cuestionar. habilidades. la inseguridad que les genera una elección o la incapacidad de concretarla por conflictos internos. descubirse como individuo. grabación o cualquier medio de almacenamiento y recuperación de información no autorizada por el autor viola derechos reservados. sin cuestionarse si realmente ésa es una elección personal. hermanos. y por consiguiente descubrir su vocación. reflexionar y clarificar sus intereses. vecinos. Publicadas por Marina Alfonsin a la/s 23:16 Durante el último año de la escuela secundaria es freceunte escuchar la pregunta ¿qué vas a estudiar el año que viene?. Ante esta situación conflictiva que se les presenta.todos los factores involucrados. Un psicólogo es quien acompaña al joven en el proceso de decisión a través de entrevistas. Puede suceder también que el joven no decida correctamente por subestimar sus capacidades. o simplemente que por temor a contradecir el mandato familiar elija la misma carrera de sus padres. Pareciera que la . otros familiares) e incluso de personas no tan cercanas a tu entorno cotidiano. incluyendo fotocopia. con el fin de ayudarlo a encontrar su verdadera vocación. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. o en el mejor de los casos ¿ya sabés lo que vas a hacer el año que viene?. sin tomar realmente una decisión auténtica por motivos entre los que suelen encontrarse el temor a fracasar. y no siempre en menor medida. desplegar todas sus potencialidades. recolección de información de las distintas carreras y técnicas psicológicas que permitan un conocimiento de sus intereses. algunos jóvenes optan por la misma carrera que haya elegido un amigo o compañero de estudios.

cuyo objetivo central radica en proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada individuo. grupal. Para poder elegir que forma irá tomando la carrera de tu vida es necesario empezar a imaginar ese proyecto. los horarios conocidos. sin importar si te resulta convincente o no. en este caso la ³escolar´. es sumamente visible para los demás que se avecina un cambio externo: no hay más lugar en la escolaridad obligatoria para vos y por lo tanto todas las miradas parecen centrarse en la formulación de tu ³decisión´. y para comenzar a delinear esas fantasías es imprescindible animarse a decir adiós al mundo del secundario. Otros sentirán conveniente anticipar que se tomarán ³un año sabático´ para postergar su decisión. inevitable. de esta etapa. Es decir. es absolutamente personal? Es importante que seas conciente de esta presión social y sepas que es padecida por la mayoría de los estudiantes de 5º o 6º año. Reúne actividades ligadas tanto a la exploración personal como a la indagación de la realidad a través de la información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral actual. Puede ser individual.sociedad en su conjunto se atribuye el derecho de cuestionar tus proyectos personales y tu futuro. Sólo al aceptar el fin de esta etapa será posible empezar a imaginar un lugar diferente. Es un trabajo eminentemente preventivo. porque la próxima finalización de los estudios secundarios te ubica en ese lugar: el lugar de quien se acerca al cierre de una etapa. en definitiva. Esta situación te revela claramente algo que seguramente ya sabías: es necesario dejar de ser alumno secundario. indefectiblemente. novedoso. Muchas veces la angustia que provoca esta despedida (del colegio. Esta presión y exigencia social es real. ³estirando´ así la finalización. que se irá construyendo lentamente. A veces resulta ³tranquilizador´ encontrar una respuesta que tenga cierta aceptación. los métodos de estudio. Pero« ¿por qué un año?. Y esto es así. etc) se oculta pero aparece en su lugar una enorme confusión o desgano. los profesores. . el estilo de las clases. Algunas consideraciones sobre la orientación vocacional-ocupacional Orientación vocacional Llamamos orientación vocacional a un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. ¿por qué es necesario pautar ese tiempo de elección que. los amigos. desconocido aún. institucional. un tiempo interno diferente al esperado por los otros.Incluso en algunos chicos estos sentimientos se evidencian a través de un muy mal rendimiento escolar el último año. pero tus decisiones pueden seguir otro ritmo. abandonar ese lugar conocido para que esas experiencias se conviertan en recuerdos.

profesionales que evalúan la realización de formación de posgrado. padres. tutores. en la que cada individuo se reconocerá como el protagonista pero valiéndose de los recursos que encuentre en su camino para favorecer y enriquecer esa búsqueda. estrategias« para atreverse a recorrer el camino de la búsqueda vocacional-ocupacional. jóvenes y adultos insertados laboralmente. En este sentido entiendo la búsqueda vocacional como una tarea personal. inquietudes. Docentes. sugerencias. preguntas. . desempleados« dado que la identidad vocacional es un aspecto de la identidad personal. profesionales de la orientación y los propios protagonistas podrán encontrar aquí reflexiones. estudiantes universitarios. la misma se construye a lo largo de la vida de cada persona.Sus destinatarios pueden ser adolescentes próximos a la finalización de sus estudios secundarios.

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