Teorías de la Elección Vocacional

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1 Introducción 2 Clasificación o 2.1 No psicológicas o 2.2 Psicológicas 3 Teorías Generales 4 Bibliografía 5 Véase también o 5.1 Enlaces externos

[editar] Introducción
Las teorías y enfoques proporcionan ayuda al profesional y una base para dirigirse en la investigación así como calidad de su proceso y eficacia, aunque no todas sean así se estima deberían. Detrás de cualquier tipo de intervención orientadora debe de haber una base teórica formal, y esta presenta una concepción filosófica de la realidad, del conocimiento, de la persona y de los valores, así como la teoría para la intervención (Álvarez, M. 1995). Existen varias concepciones sobre las teorías de la elección vocacional; para el área de la Orientación son un gran aporte; y es necesario conocer las mismas para mejora las consultas vocacionales. La distinción de Crites se convierte en marco de referencia para otros escritores e investigadores. P

[editar] Clasificación
Según John O. Crites, 1974, Capítulo 3; se clasifican en tres:

[editar] No psicológicas
Son aquellas en que el individuo elige por el funcionamiento de algún sistema exterior (Fenomenología). Se pueden clasificar en tres diferentes tipos:

a. Casuales o fortuitos: esto quiere decir que no se propuso deliberadamente ingresar en su actual ocupación, o sea, que hubo una exposición no planificada a estímulos poderosos (Ginzberg y otros 1951). Por ejemplo, guerras, enfermedad, depresión económica. b. Las leyes de la oferta y la demanda: también mencionadas como teorías económicas, nos refieren a la distribución de los individuos de acuerdo al auge que las ocupaciones demanden. El individuo elige la ocupación que piensa le trae más ventajas. Según H. F. Clark (1931) esto es un problema, primero porque el individuo no está bien informado sobre las posibilidades que tiene, y segundo porque, una carrera donde gana más, es más costosa económicamente en su preparación (instrucción de nivel superior). c. Las costumbres e instituciones de la sociedad: también llamadas teorías cultural y sociológica de la elección vocacional, citan que el factor más importante que determina la elección del individuo es la influencia de la cultura y la sociedad en la que vive en conformidad con las metas y objetivos que aprende a valorar (como en las culturas donde la elección de pareja y vocacional se define por los padres o bien siguiendo un patrón de historia familiar). Dentro de una cultura existen muchas subculturas, lo más importante de esto es la clase social donde se ubica el individuo, ya que él mismo aprende que ciertas clases de trabajo son más deseables desde el punto de vista social que otras. Seguido de esto, la fuerza que ejerza la comunidad sobre el individuo, en especial los grupos de pares y las realidades en las que se encuentran. McGuire y Blocksma (1953) señalaron tres grupos de roles de compañeros: ³los de arriba´ que provienen principalmente de los estratos sociales más altos, sus ³rayos´ o seguidores y los ³cerebros´ que son reconocidos y respetados por sus proezas intelectuales pero no son aceptados. Los primeros desean terminar sus estudios y continuarlos para ingresar en una ocupación profesional o de nivel directivo, los que les siguen desean salir cuanto antes del colegio y/o abandonar los estudios, sus actividades tienen poca conexión con los estudios excepto por los deportes. Finalmente las ³parias´, se esfuerzan por estar entre los de arriba pero se vuelven marginados y los ³salvajes´, que ganan fama por medio del vandalismo. Por otro lado la escuela, después de la familia, probablemente es el agente más importante de socialización y de vocacionalización (Crites, 1958). A través de ella el individuo adquiere una serie de valores que influyen directamente en la elección vocacional. La familia es otro de los factores, la aceptación, concentración o rechazo que esta le da a las ocupaciones influye mucho en la elección del sujeto. Rivas(1976), señala cuatro aportaciones: 1) La persona está sometida a una serie de condicionantes que son quiénes deciden su elección profesional; 2) La clase social a la que pertenece limita el nivel de aspiraciones de la persona y le impide, a veces, hacer un tipo de elecciones adecuadas: 3) En determinados casos el propio hogar , los roles profesionales y los medios de comunicación, actúan como factores de presión ante la persona, y 4) Los factores económicos también pueden facilitar, o no la elección.

[editar] Psicológicas
Se concentran en el individuo, afirman que la elección es determinada principalmente por las características o funcionamiento del individuo y solo indirectamente por el contexto en que se desarrolla. Estas se subdividen en cuatro teorías fundamentales:

Teoría de Rasgos y factores. Basada en la psicología de las diferencias individuales y el análisis de las ocupaciones. Subrayan la relación entre las características personales de un individuo con su selección de una ocupación. Parsons (1909) explicó que es un proceso de tres pasos: 1. Comprensión de sí mismo 2. Comprensión de las oportunidades laborales 3. Relación de hechos del primero con el segundo. Teorías psicodinámicas Se refiere a ³cualquier sistema psicológico que se esfuerce por obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o impulsos´ o que describe ³un proceso psicológico que está cambiando o que está causando cambio´. Es decir, el factor más significativo en la elección vocacional es una variable motivacional o de proceso. Teorías psicoanalíticas de la elección vocacional: El individuo se adapta a las expectativas y costumbres sociales sublimando los deseos e impulsos que experimenta como un resultado de su naturaleza biológica. Así el trabajo de uno refleja su personalidad; y se considera el trabajo como una sublimación. De acuerdo con estas teorías, el adolescente debe tener una estimación adecuada de sus capacidades, sus puntos fuertes y débiles, de manera que pueda establecerse objetivos alcanzables, siguiendo el ³principio de realidad´ y no el ³principio de placer´, y postergar la gratificación inmediata de sus necesidades a fin de lograr sus objetivos. Teorías de la elección vocacional basadas en la satisfacción de las necesidades: Estas se sustentan con la teoría de Erik Erikson (según Roe) y otorgan atención primaria a los deseos y necesidades que estimulan al individuo a preferir una ocupación a otra; de manera que son las de orden más elevado las que desempeñan un papel significativo en la motivación de la conducta vocacional. Teorías de la elección vocacional basadas en el concepto de ³sí mismo´ (self): El sí mismo es lo que la persona ³es´, entendiendo así al ³yo´ como las características personales del individuo tal y como él las ve, en tanto que el ³mí´ refleja la reacción de los otros ante el individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempeña una variedad de roles que le proporcionan la oportunidad de descubrir qué es y qué quiere ser. En las actividades del juego y del trabajo, pone a prueba sus habilidades y las evalúa en contraste con sus logros y las reacciones de los otros. Descubre que hace algunas cosas bien y obtiene de ellas un sentido de satisfacción y gratificaciones por parte de los otros (también basa sus teorías en las de Erik Erikson y el proceso de desarrollo humano) Teorías Evolutivas de la elección vocacional Proponen que las decisiones tomadas en la selección de una ocupación, se toman en diferentes momentos de la vida de un individuo, y que constituyen un proceso continuo que comienza en la infancia y termina en los primeros años de la adultez.

identificando algunas de las tareas que enfrenta el adolescente al decidir una vocación. elección y esclarecimiento. 2) Hay dos o más cursos de acción de los cuales debe elegir uno basándose en la información que tiene acerca de ellos. Pone más énfasis que Ginzberg en la elección vocacional como proceso y sugiere que el término Desarrollo sea utilizado ³más como elección porque comprende los conceptos de preferencia. postergando la necesidad de gratificaciones que tiene presente. ‡ Elección: Decisión de la alternativa que tomará y seguirá. En segundo lugar existe el período de instrumentación y adaptación. y que abarca tres etapas adicionales: Inducción. La teoría de Edwin Super: Utilizó principios de la psicología diferencial y fenomenología para describir y explicar este proceso de elección. reforma e integración. este se inicia con el ingreso de algún estímulo del ambiente« Es importante destacar la idea que: a medida que la gama de opciones se limita. ingreso y adaptación´. El desarrollo de la carrera entonces. Teorías de la elección vocacional basadas en las decisiones: Toma como comienzo dos características que. Este relaciona el yo en funcionamiento con el desarrollo del proceso de elección. elección. el ingreso y el avance en objetivos educacionales y vocacionales. ‡ Esclarecimiento: Resuelve los detalles de cómo llevar a cabo su elección. entre otras tareas. la selección de una conducta determinada aplicando un criterio evaluativo. poseen todas las decisiones: 1) hay un individuo que debe tomar un decisión. . la certeza de las opciones aumenta. es el del sí mismo visto en relación con la elección. según afirman. cristalización. La teoría de Tiedeman: Comienza su análisis dividiendo el proceso general de la decisión vocacional en dos períodos y luego continúa delineando etapas dentro de cada uno de éstos.La teoría de Ginzberg: Igual que Cater plantea que los intereses cambian y evolucionan con la edad. Están comprendidos tres pasos: 1. y describiendo los apoyos disponibles para soportar las presiones. especificando las presiones que dificultan el cumplimiento de estas tareas. ‡ Exploración: El individuo se pone al corriente de las posibilidades y las considera. La conveniencia de estos resultados determinada por el sistema de valores del individuo 3. Según un ³diagrama de flujo´ propuesto por Hilton (1962) del proceso de toma de decisión. así las teorías actuales del desarrollo vocacional postulan que las conductas de la elección maduran a medida que el individuo crece. También introdujo el concepto de ³madurez vocacional´ para señalar el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasía durante su niñez hasta sus decisiones acerca de su jubilación en edad avanzada (1955). Primero existe un período de anticipación o preocupación que tiene cuatro etapas: exploración. La estrategia utilizada para considerar y elegir posibles cursos de acción. ‡ Cristalización: Acepta las posibles y rechaza las inadecuadas o imposibles. Así también. la estimación de las probabilidades de éxito asociadas con los resultados de los posibles cursos de acción 2.

M. Argentina.realidad). Así el éxito (o el fracaso) en las primeras tareas lleva al éxito (o al fracaso) en tareas posteriores. Existen ocho determinantes de ingreso.[editar] Teorías Generales Se proponen dos de acuerdo al resultado de estudios interdisciplinarios. influye y es modificado por el desarrollo emocional. Cedecs. de rasgos y psicodinámicos que influyen en el proceso de elección desde la niñez hasta los últimos años de la adultez. [editar] Bibliografía Crites. el intelectual y el social. Una interpretación evolutiva general de la elección vocacional. La elección ocupacional es un proceso evolutivo que dura muchos años« Las elecciones cambian a medida que el individuo evoluciona. Buenos Aires. El ingreso ocupacional resulta de la interacción de los dos procesos de: Elección vocacional (compromiso entre la jerarquía de preferencias del individuo y su jerarquía de probabilidades. Los individuos difieren en sus atributos sociopsicológicos y las ocupaciones difieren en sus organizaciones socioeconómicas. J. Álvarez. F. (1974) Psicología Vocacional. Según Super y Bachrach: el desarrollo profesional es un proceso psicodinámico que compara. y a medida que la estructura ocupacional sufre modificaciones y reorganizaciones. España. Rivas. Editorial Paidos. y selección ocupacional (las jerarquías las constituyen las personas y no las ocupaciones). sociales. (1995) Orientación Profesional. Biblioteca de Psicología y Sociología aplicadas. Emplea el marco de referencia evolutivo de los períodos o etapas de la vida para describir las diversas fases en la selección de una ocupación y para especificar los factores culturales. aspiración . (1976) Teorías vocacionales: Enfoques de asesoramiento. Madrid: Morata . Una concepción interdisciplinaria de la elección vocacional.

Un proceso de Orientación Vocacional es factible de ser efectuado en diferentes etapas de la vida. Entre los 4 y 10 años. Si bien los adolescentes son los que más consultan por la condición especial de tener que buscar un ámbito laboral futuro. Proceso de Orientación Vocacional en la Pubertad Se relaciona con el pasaje de la primaria a la secundaria. ser doctor). La necesidad de conocimientos aplicables de los púberes es realista. Las habilidades que reconocemos como propias a esta edad. El interés pasa a primer plano entre los 11 y los 12 años. Por lo tanto. Según un trabajo de investigación realizado en escuelas primarias que incluyó entrevistas a los padres de los alumnos. en tanto la ocupación presente o futura sea recortada como área conflictiva que hay que resolver. son función del entrenamiento escolar. el Colegio Comercial y las Escuelas Técnicas se ven . Esperan recibir un aprendizaje instrumental. Los púberes tienen alrededor de 12 años. la vocación está determinada por la fantasía que expresa necesidades básicas del niño (ser maestra. que permite el desarrollo de las primeras destrezas para iniciar el secundario. es necesario entender la dinámica específica de cada ciclo evolutivo y el contexto socio-cultural al que pertenece aquel que solicita la entrevista. se llegó a las siguientes conclusiones: 1. no necesariamente utilitario. 2. Aquí no se habla de necesidades sino de gustos. la consulta a un especialista. Mientras que sus padres veían al ciclo primario como un nivel inferior. Cuando las circunstancias económicas familiares no son elevadas. también los púberes y adultos necesitan en ocasiones. al que también veían como transicional. Los intereses dejan su lugar a las capacidades entre los 13 y 14 años. Pedían referencias sobre ocupaciones de su próximo ciclo escolar y la posible instrumentación del conocimiento para un ámbito de trabajo tanto como inclusión en la Universidad.

3. si están interesados en seguir estudiando.como posibles factores laborales que ayudarían al joven a mantenerse en su ciclo terciario. Mi hermano que estudia Nacional esta todo el día con cosas que no sirven para nada.com/nota. se ve una elección a largo plazo (educación terciaria) como Contador. hay una mayor consideración de la realidad que permite confrontar las necesidades. con su posible vocación. también los conocimientos de Contabilidad y Computación me parecen importantes.asp?articuloID=511#ixzz1NHNPHTh2 Descarga libros gratis en http://www. Al terminar sus estudios secundarios. Cuando termine la escuela me gustaría ser contador´. se encuentran dentro de esta franja de edades cronológicas. Sergio 12 años. y al mismo tiempo. Pero yo no solo quisiera saber manejar herramientas.enplenitud. El sabe que una preparación más específica como el Comercial.enplenitud. Lee mas en: http://www. según él. los gustos y los intereses con las oportunidades que brinda la situación real. La mayoría de los púberes esperan correlación aprendizaje-mundo laboral. los jóvenes buscan cómo insertarse en el campo y cómo encauzar su vocación en una carrera terciaria o universitaria. plantea una preocupación frecuente en varones de su edad: ³Quiero hacer el Industrial para aprender a manejar herramientas. por el momento. La mayoría de los que consultan. me gusta el taller.com/libros . Entre los 18 y los 21 años. En este ejemplo vemos claramente que la elección a mediano plazo (ingreso a la secundaria) está dada básicamente por el interés de Sergio por las herramientas. lo prepararía más eficientemente para lo que le fantasea. Orientación Vocacional en la Adolescencia Entre los 15 y 17 años la elección de roles va a ser ejercitada sobre la base de la fantasía.

Sí lo anterior es cierto y el grado de empeño y oportunidad se convierte en condicionante para el tipo de vida que el hombre quiera y pueda llevar. no sólo en cuanto a número sino también a exigencia. La orientación vocacional y profesional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer en qué área tiene ventaja comparativa en relación con sus semejantes. se mostrará la definición de orientación vocacional. Introducción conceptual 2. el combustible. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. así como los factores sociales e individuales.com/. no hubiera tenido acceso si no hubiera tenido una orientación vocacional o profesional.vive constantemente en un mundo donde todo le es escaso: no le alcanza el dinero. Técnicas de Orientación Vocacional 4.. combustible. Objetivos de la Orientación Vocacional 3. que permiten identificar la carrera que deseamos. El aprovechar esto le hace más eficiente. de Holland.en fin./la-eleccin-vocacional-en-la. Resultados 8. Referencias bibliográficas Introducción El hombre. sin mencionar -por supuesto. reproducirse y morir debe realizar actividades propias de los seres humanos que cada día se incrementan. lo mejor que puede hacer el hombre es aumentar las probabilidades de éxito en su corta vida terrenal. . 7. Teoría tipológica de las carreras. los objetivos que persigue. aunado a su propia conciencia en cuanto a la temporalidad sobre esta tierra.por su naturaleza de recursos limitados. de hecho el tiempo es el recurso mas limitado. pues dinero.blogspot.todo le hace falta. a la cual. 6. y los demás bienes y servicios (aunque no necesariamente funcione así). El hombre además de nacer. lo que más le hace falta es el tiempo. Pero. comida.el tiempo y los recursos que se ahorró y que probablemente dedicó a otra útil actividad. productivo y exitoso. dan la impresión de poder ser restituidos. 5.html 1. la comida.Orientación Vocacional para los adolescentes que egresan del bachillerato marinaalfonsin. En el presente trabajo. crecer. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional..

la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad. Por último. así como la calidad de vida. ya sea porque no se han puesto a pensar en ello y por lo tanto no se conocen a fondo y no se permiten identificar sus aptitudes y verdaderos intereses. lo que en un futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñemos. pues debido a ella decidirá su vocación. que la elección de una carrera es un gran problema. sino a una forma de vida. influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia. etc. Es relevante señalar lo esencial que es la orientación vocacional. sino que se inicia en la infancia. ya que sabemos. estos pueden potenciarse o no. no tienen ni la menor idea de lo que quieren hacer con sus vidas. Introducción conceptual La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opción profesional. 1996). quienes muchas veces. va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. es el resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socioambientales y culturales. 1996). . conocemos nuestros verdaderos intereses. la cual se realizó en una escuela de bachillerato arrojando datos importantes. porque si ésta es buena y además. y por consiguiente.Se trascribe la teoría de Holland. el género. no tienen la suficiente información acerca de las opciones vocacionales que existen. Deseo mencionar que este trabajo. amigos). por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros. sobre todo para los adolescentes. por experiencia. aptitudes. Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes. capacidades y personalidad. No obstante. La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo. intereses. mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia. se encuentra una investigación de campo. de nuestro "yo" y que a través de ella. estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones. por tanto. aptitudes y capacidades nos permitiremos tomar una buena decisión. los cuales serán explicados en el último apartado de este trabajo. A su vez. asumimos un rol. un estatus y hasta elegimos una pareja (Aguirre Baztán. 1996). o bien. Se muestran también las investigaciones de Holland así como sus hallazgos. fue realizado con el fin de aclarar ciertas dudas al lector acerca del significado de orientación vocacional y cuales son sus objetivos. realizaremos nuestros estudios universitarios con más empeño y gusto. La vocación. sino también por otros más conscientes como las actitudes. por ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al "yo" real del sujeto (Aguirre Baztán. la cual afirma que la personalidad del individuo es de gran importancia. (Aguirre Baztán.

en las facilidades o dificultades y barreras que les impone su medio (Aguirre Baztán. en sus limitaciones e intereses. centrándola en la escuela. 1996). y ampliando sus servicios. intereses y rasgos de personalidad. al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo. vocationis>> que significa <<llamado>>. Así se puede describir la orientación vocacional como un <<proceso de ayuda al orientado para que. La evolución actual de orientación vocacional depende de las nuevas tendencias y cambios en el trabajo. Ratón (1988) define <<orientación>> como: <<la orientación es la ayuda sistemática. Sin embargo. 1996). ofrecida a una persona. no sólo se le dio la importancia a la elección ocupacional sino que se añadió a ésta el concepto de <<sí mismo>> y la propia aceptación personal de los sujetos (Aguirre Baztán. (Aguirre Baztán. de un trabajo. Asimismo. Mas adelante. (Aguirre Baztán. en la educación y en la familia. de su propia realidad y del medio en el que ésta se desarrolla y al logro de la capacidad de autodirigirse. en sus posibilidades. trataron de conectar la escuela con el mundo laboral. 1996). pero no fue hasta Parsons (1908) que esta orientación no se hizo más científica. hay intentos de conceptuar este tema. ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cual ha de ser su preparación. es decir. En un principio eran los profesionales de la problemática social los que se hacían cargo de la orientación. de una carrera. ¿cómo se define la orientación vocacional?. los estudiosos del tema. El difícil paso del sistema educativo a la actividad laboral supone la necesidad de un ajuste <<ajuste>> del sujeto a la nueva realidad laboral. en sus motivaciones. Todo ello dirigido al desarrollo de su personalidad y a unas contribuciones sociales eficaces>> (Aguirre Baztán. la vocación se deriva desde fuera del sujeto. y por otra. ya que ésta ha sufrido a lo largo de su historia.Pero. apoyando y ayudando a adaptarse a estos jóvenes. En su origen etimológico <<vocación>> viene del latín <<vocatio. que sugieren que se precisa una base más amplia para orientar. metodología y direccionalidad. 1996). teniendo en cuenta las posibilidades de . La orientación vocacional facilita la inserción de los sujetos a ese mundo laboral. pues se han dado cambios en el papel del hombre y de la mujer en el mundo. <<invitación>>. así. 1996). por una parte. sino para poder permanecer en él. una evolución que indica que aún hoy en día se encuentra con nuevos problemas de identidad. Luego. la orientación profesional tiene como fin asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla. No existe una definición única ni clara de lo que de lo que es la Orientación Vocacional. Las transformaciones económicas y el desempleo juvenil también han hecho cambiar el enfoque orientativo vocacional. basándose. técnica. para que llegue a un mejor conocimiento y aceptación de sus características y potencialidades. basándose en técnicas psicológicas y sociológicas de comparación entre los rasgos del trabajador y los requisitos de las ocupaciones. es exterior a él y lo invita a participar de una determinada situación: la elección de una profesión. se prepare y acceda a la profesión adecuada a sus aptitudes. no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva.

deben dirigirse hacia los padres. siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos. su rendimiento. los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos: .. al conocimiento del alumno. A partir de aquí.En primer lugar. fortalecer funciones yoicas. a describir sus propias capacidades. la demanda laboral. Objetivos de la Orientación Vocacional Según Aguirre Baztán (1996). psicólogos. y focalizada. ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación. 1996). El objetivo último sería el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional. la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente. se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional. Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (tutor. esclarecer motivos y fantasías inconscientes. también hacia la escuela. Técnicas de Orientación Vocacional López Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación: y y y La entrevista. . profesores. y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno..estudio y de trabajo existentes>>.En segundo lugar. su inteligencia y aptitudes. Técnica reflejo .Por último. Se han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo. La información. La entrevista La entrevista en orientación vocacional es individual. La técnica de reflejo. alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer. para que descubra su propia vocación. (Aguirre Baztán. siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos. es decir. operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera. etc. pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral. lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías. pedagogos). que impiden elegir. sus motivaciones e intereses. Tiene un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos. su personalidad. . etc.

que es otra muy distinta y a través de la que no le será posible acceder al mundo que la sociedad valora. etc.. El prestigio social.Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. favorecer la comunicación. Influencias principales en la elección de la carrera. publicada en 1989. ya sea por falta de información. las cuales pueden agradar o satisfacer más al joven... son carreras que se consideran ligadas a una posición social elevada. es decir. Tanto en la familia como en la escuela. Existe toda una serie de estructuras socioambientales. tanto psíquicos como sociales. del prestigio. factores internos. El objetivo es elaborar y transmitir información realista. y actúan a modo de contextos espacio-temporales. el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos mecanismos. Los agentes de enculturación del adolescente. grupo. se esclarecen ideas y experiencias.) que se encargarán de transmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal. del consumo. del ocio. elaborando un mensaje. discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal). rechazándose a personas que no consiguen alcanzar las cotas impuestas por la sociedad. las cuales surgen del contexto de donde procede el joven. Grinder. Lo que . ingeniería. que influyen en su elección profesional. creándole graves contradicciones al topar con la realidad laboral. La medicina. puesto que. se valoran los méritos y éxitos conseguidos en todos los órdenes de la vida. Encontramos que. No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes. el joven se halla influido por los <<agentes de enculturación>> (familia. esclarecer y fomentar la búsqueda de información. el derecho. Los mass-media van a influir en el joven transmitiéndole una serie de patrones culturales como son la valoración del poder. va a realizar unos aprendizajes. etc. Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato). Factores sociales que influyen en la planeación vocacional. El joven adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el estatus psicosocial de la adultez. Los datos que se plasman a continuación fueron obtenidos del autor Robert E. desprestigiándose profesiones más relacionadas con lo humanístico. etc. carreras no científicas. sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario). se prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras. Los estereotipos. informática. Entrevista de información Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesión. como el de la adquisición del rol social y profesional. ni técnicas. etc. en su obra "Psicología de la Adolescencia". Durante la adolescencia. La familia. clarificados los sentimientos. en primer lugar. escuela. etc. Por otra parte. mass-media. la filosofía. del placer.

a veces. lo cual hace que el joven se decepcione al descubrir la irrealidad de conseguirlo todo. y. la sociedad le exige buenas calificaciones escolares o títulos académicos. etc. Existe un poco relación entre los conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad laboral. Relación escuela-trabajo. Asimismo la escuela es un importante agente de socialización que influye de forma clara en el adolescente. o si quiere desapegarse de ellos optará por otro camino. un trabajo.importa es ser de los primeros en todo. en la actualidad. La familia como agente de socialización. le ofrece un mundo sólo accesible si se tiene una buena remuneración económica. parece ser sinónimo de madurez e independencia. Factores individuales que influyen en la planeación vocacional. Estos padres no suelen tener un verdadero conocimiento de las capacidades y motivaciones. por ejemplo. La diferencia de géneros. Los medios de comunicación muestran una serie de ídolos o héroes adolescentes que son valorados por sus hazañas. y la profesión en particular. imponen a sus hijos determinadas opciones profesionales porque creen que éstos son incapaces de tomar decisiones maduras por sí mismos. está produciendo el acceso al mundo laboral de la mujer. subir en la escala social. en la partición del trabajo doméstico y la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o cambiar roles). los padres proyectan sus deseos frustrados sobre su hijo. no conseguidos por el estudio ni el sacrificio. ganar más dinero. El problema de la elección vocacional. Los padres. lo que va a generar en el joven una gran contradicción: por un lado. tener más podrá. Cambios que se aprecian. etc. La sociedad promueve y ensalza los valores materiales. aumentar los títulos académicos. tendrá su hijo. por otro. Estudiar y trabajar le son presentados como dos mundos diferentes e incluso incompatibles. etc. esperando ver su narcisismo gratificado a través del joven. en la Percepción que el trabajo en general. en gran medida. en la ocupación de determinadas profesiones que hasta ahora eran <<exclusivas>> del género masculino. en un intento de identificarse con ellos elegirá la misma. Las presiones sociales son otro tipo de influencias que el adolescente recibe de su familia al intentar elegir su profesión. consumir más. aconsejándoles profesiones hacia las que no tienen quizás ningún interés ni calificación. La actitud positiva o negativa de los padres hacia su propio empleo incidirá. trabajo o éxitos. <<orientarles>> hacia qué profesiones no debe elegir hablando desfavorablemente de ellas. lo que a su vez. . la búsqueda de placer y obtención inmediata de las cosas. Otras veces. Estas presiones (directas o indirectas) suelen consistir en <<aconsejar>> qué elección es la más favorable para ellos. Otro factor a tener en cuenta son los importantes cambios que. Puede influir en la decisión del adolescente la propia profesión de los padres.

relacionado con lo que el sujeto dice querer hacer. (Aguirre Baztán. 1996). a través de los que se va formando la identidad vocacionalocupacional. el desplazamiento. proceso por el cual el sujeto satisface pulsiones desviándolas hacia fines culturalmente elevados y socialmente positivos y aprobados (Aguirre Baztán. poniendo los determinantes totalmente fuera del control del individuo (teorías del azar). debido a unos mecanismos de defensa que los censuran. además de la edad. grupo. Motivaciones individuales Motivaciones inconscientes El inconsciente esta constituido por representaciones de instintos que buscan hacerse conscientes. 1996) A pesar de todo. deseos de independencia. y que no lo son. el entorno familiar y cultural. algunas de esas representaciones llegan a la conciencia a través de la proyección. ya que el sujeto está inmaduro no sólo vocacionalmente sino en el ámbito de toda su personalidad. Ya sea por asociación. relacionado con las motivaciones inconscientes y. la sublimación. El externo. por acontecimientos que ocurren al sujeto. y y y La elección vocacional supone encontrar el equilibrio entre dos mundos: El personal o interno. Esta tarea le resulta difícil. da seguridad. Lo que sí es importante es que la elección vocacional y/o profesional debiera ser un proceso dinámico y continuo que se inicia en la infancia. etc. y el mecanismo más vinculado a la elección de la profesión. que van a complicar la decisión. intentando que la elección le permita alcanzar un nivel óptimo de satisfacción individual (autorrealización).. a forjar su identidad social. su organización afectiva. para no entrar en conflicto: el adolescente será lo que otros decidan por él. inseguridad. etc. (Aguirre Baztán. La elección conforma el destino personal. pues tiene que decidirse en plena crisis puberal y psicológica: cambios corporales. En el deseo vocacional del joven intervienen.. el joven debe decidirse. 1996) Numerosas teorías han intentado sistematizar los factores que inciden en la elección de la profesión y/o estudios.Es en la adolescencia cuando el muchacho va a tener que empezar a decidir cuál va a ser su futuro. en el ambiente (teorías sociales).. etc. . en el individuo (teorías psicológicas) o en la economía (teorías económicas). En este proyecto influyen factores tanto individuales como sociales. El adolescente va a elegir su vocación profesional y su rol social de varias formas posibles: y Buscando seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los padres. de adaptación y de compromiso social. la condensación. se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la adultez. cambios continuos de intereses.

es la inclinación subyacente a responder de manera favorable o desfavorable. B) Las aptitudes y/o capacidades . En una actitud diferenciaremos: -. viéndose incapacitados hasta para lo que pueden hacer. sus aptitudes. superyóico. Posición individualista: asumir el rol al margen de la realidad. atendiendo no sólo a lo que manifiesta querer hacer (influencias externas). fracaso. las asignaturas. sin perder la mismidad. y Es necesario que los conflictos entre instancias (yo-ideal del yo. 1996). etc. Entre ambas actitudes. sean llevados a niveles conscientes para evitar sentimientos de culpa. impidiéndole hacer unos estudios para los que está capacitado y motivado. el profesional u orientar. etc. sus intereses.el componente cognitivo: aplicado a la elección de estudios o profesión sería la percepción de la situación laboral. -. debidos a una elección que responde a un intento de compensar situaciones de malestar y frustración vividas en la primera infancia y que no han sido elaboradas (Aguirre Baztán.y Buscando la manera personal de expresar lo que uno vive y percibe del momento histórico y del grupo en donde se encuentra. Entre los motivos conscientes que hay que conocer: A) Las actitudes Entendemos por actitud la tendencia o predisposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona. etc.. tendrán la sensación de estar perdiendo el tiempo. remuneración. En una orientación social. sino a móviles más profundos (motivaciones inconscientes) (Aguirre Baztán. horarios.el componente conductual: tendencia o disposición a elegir tal trabajo o estudios. que no harán sino disminuir su autoestima sumirlo en un sentimiento de fracaso. dejarán de esforzarse.. pues tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar dotado.) que reflejan confusión y discontinuidad entre lo real (externo) y lo psíquico (interno). Motivaciones conscientes En la elección de la profesión debemos atender a las posibilidades reales del sujeto. suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. Otros padres subestiman a su hijo. 1996). debe evaluar las capacidades del joven.el componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto -.

espaciales y mecánicas. coordinación bimanual. . Percepción y atención. oído (música).Capacidades físicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia física son importantes: atienden a: estatura. fuerza de las manos. razonamiento. de una forma más realista. peso. El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades. de Samuel H. capacidad vital. encontramos las motivaciones inconscientes. etc.Capacidades sensoriales y artísticas: vista.Habilidades manuales: manipulación simple. -. 1996).Las aptitudes básicas a observar para la elección de estudios y/o profesión serían: -. etc. Osipow. gusto (gastrónomos). Antecedentes La siguiente información fue retomada del libro "Teorías sobre la elección de carreras". Tanto las aptitudes como los intereses son <<la punta del iceberg>> de la elección vocacional. de Holland. C) Intereses Se definen como la atención a un objeto al que se le atribuye un valor subjetivo. olfato (degustadores). Teoría tipológica de las carreras. memoria. Los motivos son los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes y tienen su raíz en los motivos y necesidades de carácter emocional y dinámico (Aguirre Baztán. incluye: y y y y y y comprensión y fluidez verbal. etc. -. La motivación y los intereses también se relacionan.El intelecto: sólo una marcada debilidad mental o psíquica puede impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o académicos. debajo de éstos. -. numéricas.Capacidades Psicomotrices. sentido Kinéstico. motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de interés. -.

Holland asigna a las personas estilos personales que tienen implicaciones teóricas para la personalidad y la elección vocacional. así pues. hacia una lista particular de títulos ocupacionales. políticos) y estéticos (músicos. La teoría Ambientes ocupacionales Las afirmaciones originales de Holland (1959) fueron modificadas como resultado de sus propias investigaciones para evaluar la teoría (1962). Holland formuló la hipótesis de que cuando el individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocación particular. maestros). La concepción popular que Holland emplea en su teoría es una elaboración de la hipótesis que afirma que la elección de una carrera representa una extensión de la personalidad y un intento por implementar ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral. En consecuencia. biólogos). Dicho investigador observó que la mayoría de las personas veían el mundo ocupacional en términos de estereotipos ocupacionales.La teoría de Holland acerca de la selección vocacional representa una síntesis entre dos corrientes de pensamiento de la psicología vocacional.). Estos ambientes son motrices (agricultores. el estereotipo que sostiene revela información sobre él. y esto sucede de manera más parecida a cómo una prueba proyectiva revela la dinámica de la personalidad. de persuasión (vendedores. etc. En sus afirmaciones originales. artistas). de conformidad o convencionales (contadores. Holland invirtió el proceso de los estereotipos a su favor y supuso que éste se basa en las experiencias individuales con el trabajo. La Jerarquía evolutiva Este tipo de jerarquía está representado por el ajuste del individuo ante los seis ambientes ocupacionales. Holland construye una lista de títulos ocupacionales que serían útiles como mecanismo sobre el cual una persona podría proyectar su estilo de vida preferida. La concepción de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a partir de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de decisiones relativas a las carreras. conductores. . cajeros). Los seis tipos de ajustes provenientes de la jerarquía evolutiva representan los principales patrones y estilos de vida de las relaciones entre el individuo y su mundo. El nuevo rasgo que Holland introduce es la noción de que la gente proyecta sobre títulos ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo laboral que prefiere. intelectuales (químicos. A cada persona se le solicita acomodarse a cada uno de ellos y desarrollar ciertas destrezas con respecto a esas ubicaciones. Holland sostiene que dentro de la sociedad existe un número finito de ambientes laborales. los estereotipos de fundamentan en la realidad y poseen un alto grado de utilidad y precisión. En vez de concluir que tales estereotipos confunden a las personas y le causan al orientador vocacional dificultades adicionales. de apoyo (trabajadores sociales. Por medio del simple procedimiento de dejar que los individuos expresen sus preferencias. o desarrollen sus sentimientos.

influye en el comportamiento vocacional. el individuo. Eligen la psicología. e) Tipo emprendedor (de persuasión): sujetos hábiles en el uso del lenguaje que utilizan para manipular o persuadir. Obreros. La historia y el papel de las jerarquías evolutivas Holland no analiza en forma explícita la manera en que se desarrollan estas orientaciones. En la práctica se espera que un joven realista escoja la ingeniería. cajeros. se identifican con el poder y es status social. músicos. publicistas. problemas concretos no abstractos. Sujetos emotivos paro con poco autocontrol. Suelen ser físicos. matemáticos. estadísticos. o sea. antropólogos. pero más tarde Holland (1962) les dio otros nombres. que prefieren actividades que impliquen destreza física. Suelen ser vendedores.Las seis orientaciones reciben en la teoría original los mismos nombres de los ambientes ocupacionales. etc. etc. Rehuyen los contactos personales. lo racional a la acción. políticos. que la personalidad es el resultado de las influencias genéticas y ambientales. y un muchacho agresivo. etc. con una tendencia a organizar combinada con deseos de ejercer un autocontrol y una . dramaturgos. etc. escultores. D) Tipo convencional (de conformidad): muy controladores. maquinistas. masculinidad. en particular para los orientadores vocacionales. con rechazo a las relaciones interpersonales íntimas. ambicioso y con habilidades verbales decida fácilmente estudiar la carrera de licenciado en derecho. claramente dominante en relación con las otras. Gustan del poder y la posición social. por ejemplo banqueros. a. etc. Una muchacha con una combinación de pensamientos objetivos acerca de los problemas. Tal afirmación es muy general para que tenga algún valor en la comprensión del desarrollo de la personalidad. Si dos o más orientaciones tienen la misma o casi la misma fuerza. etc. a) Tipo realista (motriz): son sujetos agresivos. introvertidos y asociales. Si una orientación es. Holland sí indica la manera en que la orientación. En las descripciones que se ofrecen a continuación aparecen los nombres originales entre paréntesis. la evolución de las orientaciones corresponde a nociones generales acerca del desarrollo de la personalidad tal como es presentada por otras teorías. evitando situaciones que les exijan soluciones intelectuales o grandes habilidades físicas. Buscan profesiones que impliquen jerarquías. contables. como poetas. las profesiones ligadas a ellos son. quienes pueden estar implicados en las tareas de corregir desarrollos equivocados. aviadores. b) Tipo sociable (de apoyo): establecen fácilmente relaciones personales. el individuo vacilará en la selección de un ambiente ocupacional. sin embargo. buscará un ambiente ocupacional que corresponda a dicha orientación. C) Tipo intelectual (intelectual): Prefieren el pensamiento. abogacía. Tipo artístico (estético): se orientan hacia la expresión artística. una vez establecida. funcionarios. subastadores. carpinteros. Presumiblemente. ser profesores.

con el fin de asignar a sus sujetos orientaciones personales que sirvieran como variables independientes. VPI). utilizando para tal efecto una población nacional de becarios sobresalientes. La metodología de Holland para el estudio de la selección vocacional dentro de su marco teórico es muy comprensiva. cuyos comportamientos son estudiados por medio de múltiples observaciones durante un periodo moderadamente prolongado. Holland utilizó otros métodos para asignar a los sujetos un tipo personal. Holland propone utilizar respuestas de agrado y desagrado hacia los títulos ocupacionales como datos proyectivos acerca de la persona que responde. En uno de esos estudios. La población de las investigaciones estuvo constituida por los estudiantes becarios a nivel nacional. Instrumentos. Un rasgo básico en la investigación ha sido la idea de que los títulos ocupacionales poseen una considerable cantidad de estímulos para las personas. Un estudiante que se halle impedido de elegir como carrera la oceanografía debido a la escasez de sus recursos económicos. Generalmente el procedimiento ha sido el de seleccionar una muestra al azar. el cual representa su segunda orientación. Holland tomó la escala en la cual se había logrado la puntuación más alta y asignó al sujeto al grupo apropiado. de que las preferencias vocacionales representan una faceta principal acerca de la personalidad del individuo. entonces el individuo buscará un ambiente ocupacional apropiado a su segunda orientación más fuerte. El instrumento clave en la investigación de Holland es el Inventario de Preferencias Vocacionales (IVP)(Vocational Preference Inventory. si la jerarquía de las orientaciones no está bien orientada más allá de la primera. Diseño de la investigación Muestras. Holland ha utilizado este instrumento en varios estudios. seleccionará el dominio de la ingeniería mecánica. y que estos títulos. y en pocas ocasiones por una fracción más pequeña. el cual está constituido por 300 títulos ocupacionales. como los estereotipos. En caso de que los factores ambientales interfieran con la implementación de la primera orientación claramente determinada. a los cuales el sujeto debe expresar su interés o desinterés. probablemente válido. frecuentemente el tamaño de la muestra estuvo constituido por la sexta parte de la población total. la realista. sin embargo. Las investigaciones de Holland sobre su teoría están caracterizadas por la observación de los miembros de varias muestras grandes.considerable tendencia por ser emocionalmente expresiva. sobre el supuesto. Después de calificar el IPV (VPI) sobre las seis escalas pertinentes a las orientaciones personales. empleando sus puntuaciones sobre las seis escalas seleccionadas del Registro de Intereses Vocacionales de Strong (Strong Vocational . puede un día escoger ser bióloga y al día siguiente decidir que para ella lo más adecuado son las artes gráficas. son congruentes con la realidad. Las investigaciones Casi todas las tentativas por validar la teoría a través de investigaciones han sido dirigidas por Holland y sus colaboradores. entonces se presentará la duda en la selección de un ambiente ocupacional. asignó los sujetos a las categorías de orientación personal. Lo mismo ocurre cuando las dos primeras orientaciones no son claramente diferentes en sus fuerzas.

personales y económicos que estorban a una decisión y a asumir sus consecuencias. La mayoría de las características propuestas en relación con los distintos tipos de orientación se han comprobado. existen recursos y herramientas que contribuyen a aclarar el panorama personal y como consecuencia el panorama profesional y laboral. cada una de las cuales discriminó a puntuaciones del IPV (VPI) más eficientemente para una de las seis orientaciones personales. dejando atrás aquellas influencias y estereotipos familiares. social y personal no ha permitido al joven elegir en el momento en que debiera hacerlo. Dado el alto código de un estudiante. Además de la invención de instrumentos que permitan evaluar las hipótesis especificadas que se desarrollan a partir de su posición. escolar. La teoría de Holland. se puede afirmar que cuando la vida familiar. además. La teoría ha sido reescrita. El investigador también obtiene buenos fundamentos para extraer inferencias acerca de las motivaciones del estudiante. Evaluación Las investigaciones de Holland basadas en su teoría son impresionantemente extensas. Los objetivos específicos de la orientación vocacional son el de favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. como originalmente fue presentada. así como un gran número de otras características y rasgos que sirven para diferenciarlos entre sí. se ha encontrado que estos tipos son razonablemente estables. cierta información adicional. Holland ha obtenido. Holland amplió el dominio de su teoría y le cambió el contexto relativamente estrecho de la elección vocacional por el del comportamiento general. Se proponían seis tipos de orientación personal y seis ambientes ocupacionales.Interest Blank). A partir de las investigaciones de Holland se ha acumulado gran cantidad de comprobaciones acerca de la existencia de las orientaciones personales en la forma en que él las describió en sus formulaciones teóricas originales. Estas herramientas están encaminadas al conocimiento de sí mismo. necesidades y limitaciones. Siguiendo los resultados de las investigaciones que había dirigido. También parecen existir los ambientes ocupacionales tal y como han sido descritos. facilitar la detección de . sociales. era una teoría de la elección vocacional. un investigador tiene una gran oportunidad de predecir la elección vocacional del sujeto y alguna información acerca de los valores y las actitudes de sus padres. Es entonces cuando la orientación vocacional toma importancia ya que es el proceso educativo mediante el cual se ayuda a los individuos a formular y realizar propósitos personales en consonancia con sus capacidades. como resultado de los diferentes aspectos del comportamiento vocacional que fueron estudiados incidentalmente al evaluar su teoría. En conclusión. Holland ha sido sensible a los datos resultantes de sus investigaciones y ha sugerido varias modificaciones de su teoría o al menos ha señalado ciertas deficiencias de ella. aún cuando en sus fundamentaciones principales permanece inmodificable.

además de los estereotipos respecto a .Tipo de personalidad . No debemos olvidar los factores sociales e individuales que favorecen o en dado caso. limitan la toma de decisiones del joven. pruebas de personalidad. proporcionar herramientas de autoconocimiento. artístico y de relaciones interpersonales y sobre todo. pruebas de intereses.Comportamiento personal .intereses y habilidades individuales.Buena orientación vocacional . información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. psicomotriz. personalidad y comportamiento. pruebas de habilidades. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico.Estilo de vida (preferencias) . intereses.Estereotipos . Hipótesis Variables independientes Variable dependiente . tales como entrevistas de Orientación Vocacional.Intereses personales Unidad de Análisis y Adolescentes que egresan del bachillerato Variables y y y y y Tipo de personalidad Comportamiento personal Estilo de vida (preferencias) Estereotipos Intereses personales "Cuanto mayor sea el grado de conocimiento de los orientadores vocacionales sobre las preferencias.

pero al mismo tiempo proporcionando una información muy importante. a quienes de cierta manera influyen en la orientación vocacional. No se pudo hacer a un lado. (Ver Anexo 1). mejor será la calidad de la orientación vocacional" Resultados Antecedentes Para complementar el presente trabajo. alimentos y electricidad. Respecto a la primera pregunta. (Fig. y las razón por la cual ya decidió. de lo que decidan dependerá su vida futura. Industrial y de Servicios No. se obtuvieron resultados muy parecidos. 43 (CBTis 43). es porque la gusta lo que va a estudiar. no estaban contempladas en mi encuesta. el 65% indicó que ya sabe qué es lo que va a estudiar. si ya saben que van a estudiar. Dicha escuela ofrece estudios bivalentes ya que cuenta con seis especialidades técnicas tales como contabilidad. se mostrará un resumen de los resultados encontrados en la investigación de campo. se trata de los profesores de la materia. pero cuyo contenido. Juan de Dios Batis y Av. (Ver Anexo 2) Resultados de la encuesta y entrevista De las preguntas aplicadas a los estudiantes. 2) . permanece inmutable. Se les aplicó una encuesta con el propósito de encontrar información acerca de la orientación vocacional. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Otras respuestas que fueron anotadas. que pudieron o no. Se tomó una muestra de los estudiantes de la especialidad de computación que cursan el último año de bachillerato del turno vespertino y que están a punto de terminarlo y sobre todo. en esta ciudad. computación.algunas carreras. son características que ya fueron mencionadas anteriormente en el cuerpo del trabajo. tomando una decisión muy importante en su vida. puesto que. además de la accesibilidad de las mismas. A ellos se les entrevistó de manera informal y se obtuvieron diversas respuestas acerca de la orientación vocacional. sin embargo. respuesta que indica que tiene bien claro sus intereses y que por lo tanto no habrá mayores dificultades en el desarrollo de su carrera. que poseen los adolescentes que egresan del bachillerato. Belisario Domínguez. ubicado sobre el Blvd. las cuales se analizarán más adelante. cuyo nombre puede variar. Se trata de respuestas que tienen que ver con la búsqueda de seguridad personal y la seguridad que ofrecen ciertas carreras y las ganancias que pueden obtener de ellas. El lugar donde se llevó a cabo la investigación de campo fue el Centro de Bachillerato Tecnológico. haber recibido.

pero al mismo tiempo. fue que no le gusta ninguna de las escuela que tenemos en esta ciudad. . De los que no deciden aún. menciona que no sabe cuales son sus aptitudes e intereses. personas llevándoles información acerca de las universidades locales y de fuera del estado. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Respecto a la pregunta número 4.Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior El otro 35% de los encuestados. hace pensar sí realmente el adolescente está interesado en recibir una orientación. afirmó que no había decidido que va a estudiar. lo cual hace suponer. acerca de que si habían recibido orientación vocacional durante este último año de bachillerato. me parece sorprendente que el 45% afirme que sí la ha recibido. o por falta de iniciativa propia. más de la mitad de los encuestados. Pueden haber diversas explicaciones para lo que dicen. El otro 14% de los encuestados y que aún no decide. En relación con la última pregunta de la encuesta. afirman que no han recibido ningún tipo de orientación vocacional. Estas son sólo dos razones. o no se encontraban presentes al momento de la misma. lo cual supone una falta de orientación vocacional. lo cual hace pensar en diversas razones: puede que el joven no esté informado por falta de interés en la orientación vocacional que le ofrece su institución. y no ha acudido a los planteles educativos a pedir información. la cual dice que a veces no se cuenta con el capital y promedio adecuado y necesario para entrar a una universidad. pero pueden haber más. O no hay interés por parte de los alumnos. Y otra razón. así como las carreras que ofrecen. encontré otra. Dentro de esta respuesta. sin embargo. El otro 15% no manifestó lo que realmente es la orientación vocacional. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Sin embargo. pero sólo el 85% respondió correctamente. las respuestas de la encuesta son muy parecidas. que en verdad no han recibido ninguna información. y que no saben cuáles son las opciones de estudio con las que cuentan. el 100% de los encuestados respondió que sí sabe lo que significa la orientación vocacional. Las razones fueron muy variadas. que sus preferencias nada tienen que ver con las carreras que ofrecen las universidades locales. por lo que se pudo haber creado algo de confusión en los encuestados. El 24% de los que no han decido que estudiar mencionan que en esta ciudad no hay lo que quieren seguir. Pero ahora analicemos el punto de vista de los profesores y orientadores vocacionales. incluso comentaron que han acudido a su plantel. un 14% afirmó que no posee información alguna acerca de las carreras que ofrecen las universidades de la región.

Permite el conocimiento e información de la realidad social en cuanto a planteles. los señalo de manera sintetizada. me percaté de la gran importancia que tiene la orientación vocacional. porque según los consejeros. oficial y extraoficialmente. sociales e incluso económicas. menciona que las características más observables.Cuando los cuestioné acerca de las características que observan en sus alumnos. Y esto es. además. psicomotriz y de relaciones interpersonales. fuentes de trabajo. pruebas de intereses. con los profesores. sino es que casi diario. Respecto a las verdaderas intenciones de la orientación vocacional. comentaron que los jóvenes frecuentemente. lo cual me confirma que la elección vocacional. me percaté de que los maestros frecuentemente. y y y y De acuerdo a las charlas que tuve. seleccionan carreras de acuerdo a sus gustos. son los de la disponibilidad del joven para recibir orientación y la participación activa que tiene en su formación vocacional. Proporcionar herramientas de autoconocimiento. que a pesar de los esfuerzos de los profesores de clase y orientadores. Los orientadores. En conclusión. lo que se desprende del rendimiento del alumno en cada una de sus materias y actividades escolares y extraescolares. experiencias y características personales. oferta y demanda del mercado profesional. sí es producto de la personalidad del individuo. caí en cuenta que la mayoría de las veces sí se nos brinda orientación vocacional. tales como entrevistas de Orientación Vocacional. motivando y propiciando el desarrollo de ello dentro del ámbito académico. pruebas de habilidades. Lo más importante es la detección de intereses y habilidades individuales. algunas de las carreras disponibles. en ocasiones. tienen influencias sobre ellos. no le . me respondieron algo que yo menciono en mi marco teórico. Favorecer la autoestima para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con responsabilidad. pues al momento de comentarlo con los alumnos y luego. al convivir con sus alumnos. artístico. pruebas de personalidad. muchos jóvenes no toman buenas decisiones e incluso. pero debido que se brinda esa orientación a la edad de grandes cambios. las cuales pueden ser familiares. información y acercamiento a planteles e instituciones ya que todo ello coadyuva a una decisión personal integral. les mencionan las escuelas locales. gracias a la investigación llevada a cabo en CBTis 43. pero sin perder su fondo: y Es importante el conocimiento del potencial individual. sin embargo son puntos muy importantes. pero les sugieren que investiguen por sí solos. Aseveran. dejan los estudios. cuatro de los cinco entrevistados. y sobre todo la manera en que se encuentra el mundo laboral hoy en día.

herrera. (1960). . Sin. pues algunos de ellos se acomodan dentro de una teoría la cual. 8° Edición. que en realidad los padres deben entender que la elección profesional y ocupacional es algo que resulta de un proceso que inicia desde la infancia y que concluye como una reflexión personal del joven en la que ellos pueden estimular y motivar a que se conozca y desarrolle sus potencialidades. Frederick. pues no queremos ser partícipes de ese proceso de enseñanza. (1954). Comprobé también. las cuales le permitirán tomar la decisión que cambiará su vida para siempre.brindamos la suficiente importancia y es ahí donde radica el principal problema.htm http://www. Douglas.ibi.mb. si los orientadores se esfuerzan en hacer comprender a los jóvenes de la gran importancia que tiene para ellos en conocerse internamente y hacerlos partícipes conscientes de su decisión. Abraham. "Comportamiento Organizacional". y y y http://www. Revista de administración. pues es en casa donde se aprenden los principales valores y se construyen las bases sobre las cuales. habilidades.htm Presentado por: Gladys Eneyda Sánchez Verdugo Los Mochis. obviamente.es/crl/vocacion. creo haber logrado completar este trabajo.unt. McGraw-hill. En fin. concluyendo que en realidad. Prentice Hall. el joven va a poder identificar sus aptitudes. Harper & Row.htm http://www. "Administradores o entrenadores de animales".sie.mx/contento/?name=ov_adolescVocacion http://educacion. "Motivación y personalidad". Stephen. ROBBINS. (1999). quizá inconscientemente.123. McGREGOR. MASLOW. Resulta interesante contrastar los pensamientos de los profesores y orientadores entrevistados.ar/ing_biomedica/Novedades/Or_Vocacional/hoja1. podrían lograrse buenos avances en lo que a orientación vocacional se refiere. intereses y capacidades propias. Pero no debemos pasar por alto la importancia de la familia en este proceso de enseñanza. "El lado humano de la empresa" . (1971).cl/especiales/paa_02/Orientacion_vocacional. informando sobre las posibilidades académicas y campo de trabajo existentes y participar propiciando que el hijo asuma la responsabilidad de su decisión. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS y HERZBERG.com. defienden y apoyan en todos los aspectos. sin presionarlo de ninguna manera a que decida algo que no desea.edu.

El problema es que me faltan citas. 1 de Mayo de 2011 a las 21:19 | 0 Janneth Viridiana Acevedo Rico Hola me llamo viridiana solo queria decir que la investigacion es interesante y me inspira a seguir con mi idea de realizar mi tesis referido a la orientacion vocacional. estudio psicologia educativa y me gustaria saber mas sobre el tema para comenzar y definir mi tema de investigacion. 6 de Mayo de 2009 a las 12:58 | 0 Astrid Richter Hola Gladis! me encantó tu investigación. acepto ideas. y Miercoles. podrias aconsejarme.. sabes?? estoy haciendo mi tesis sobre las estrategias didacticas que contribuyen a la orientacion vocacional nivel bachillerato. se me sta dificultando un poco. 17 de Marzo de 2010 a las 03:06 | 0 Marisela Rivers hola.idoneos. consejos etc referidos al tema gracias por su atencion. Sabes? yo estoy investigando algo parecido. o dirigirme.Astrid Richter. esta muy padre tu investigación.Comentarios y Domingo.com/ . solo tengo como base mi justificación. Espero tu respuesta! saludos desde Tijuana. ok gracias anticipadas. pero es mi primer trabajo y tengo dudas.. y Miercoles. La elección vocacional en la adolescencia http://orientacion-vocacional. y estoy realizando el instrumento e rescolección de datos. Me preguntaba si te interesaría ayudarme.

³¿seré realmente feliz con mi elección?´. Todos los que hemos pasado por esta etapa de la vida sabemos que es un período difícil de transitar. . tatuarse. y por consiguiente muchas veces aparece un duelo por la pérdida del cuerpo infantil y por la seguridad que tenía en compañía de sus padres. pero tampoco es un adulto independiente. Sus intereses y sentimientos hacia los demás comienzan a cambiar: por un lado ya no es un ñiño. Aparece el momento de la elección vocacional. se siente extraño. ³¿qué es lo que quiero ser?´. Ahora se aburre de los juegos y de las actividades que tanto le agradaban cuando era más chico. El adolescente vivencia cambios a nivel corporal.La palabra adolescencia deriva del griego adolescere y significa crisis sufrimiento. Se muestran rebeldes para intentar diferenciarse de los padres. Aquí es cuando generalmente aparecen conflictos con los padres por el tema de los límites y permisos. y se plantea ³¿estudio o trabajo?´. El adolescente generalmente establece códigos con su grupo de amigos para intentar diferenciarse de sus mayores. Estas actitudes pueden ser vestirse de deteminada forma imitando a un grupo musical. emplear vocabulario juvenil que los adultos no comprendan. ³¿triunfaré con lo que elija?´. buscando encontrar su identidad. ³¿qué carrera sigo?´. El adolescente se pregunta ³¿quién soy?´. etc.

Arquitectura. supone correr (o sufrir) ciertos riesgos porque no se puede a priori controlar . una vez conseguido el título. deseando convertirse en un actor o periodista famoso sin tener muy en cuenta la vocación. además. que en un punto pareciera dificultar las decisiones de los jóvenes dada la variedad de carreras de corta y mediana duración que hay. Es común que el adolescente sienta angustia por elegir. por ejemplo.Un factor importante a tener en cuenta es la actual oferta académica. No es lo mismo. la aptitud natural y los esfuerzos necesarios para ello. optar por una carrera con una clara salida laboral en el país que por otra que. Y es que no se trata solamente de optar por especializarse en un trabajo. Una elección debe ser abordada desde las potencialidades del adolescente. hacer una elección de vida que exige plantearse ³¿qué quiero hacer de mi vida y con mi vida?´ no es tarea sencilla. implique la necesidad de analizar como una posibilidad más que seria un viaje al exterior. sino de elegir un modo de vida. muchas veces los chicos confunden el éxito efímero -ó rápido. a diferencia de otros tiempos en los que abundaban elecciones tradicionales diferenciadas por sexo -por ejemplo. por ejemplo. Toda elección implica una renuncia. es decir. o de un cantante popular de moda. Diferirá también en mucho la vida de quien elija un trabajo sedentario de la de aquel que escoja otro en el que se esté en constante contacto con la naturaleza. ya que eso implica renunciar al resto de las carreras. oficio u ocupación requiere. teniendo en cuenta sus intereses personales pero también las aptitudes y condiciones que la profesión. las chicas optando por magisterio y los hombres por abogacía o medicina-.de un personaje que participó en un reality-show. Actualmente. Ante un mundo que muchas veces se presenta confuso para el adolescente. Tomar decisiones siempre se da bajo condiciones de incertidumbre. o uno que requiera la permanente realización de cursos y actividades de posgrado o perfeccionamiento.

vecinos. descubirse como individuo. a través de una elección lo más gratificante y madura posible. sin tomar realmente una decisión auténtica por motivos entre los que suelen encontrarse el temor a fracasar. reflexionar y clarificar sus intereses. algunos jóvenes optan por la misma carrera que haya elegido un amigo o compañero de estudios. Publicadas por Marina Alfonsin a la/s 23:16 Durante el último año de la escuela secundaria es freceunte escuchar la pregunta ¿qué vas a estudiar el año que viene?. incluyendo fotocopia. con el fin de ayudarlo a encontrar su verdadera vocación. aptitudes y de los bloqueos personales que obstaculizan e interfieren en la toma de decisiones. la inseguridad que les genera una elección o la incapacidad de concretarla por conflictos internos. pero también. desplegar todas sus potencialidades. recolección de información de las distintas carreras y técnicas psicológicas que permitan un conocimiento de sus intereses. y no siempre en menor medida. La reproducción total o parcial de este artículo en forma idéntica o modificada por cualquier medio mecánico o electrónico. Esto le permitirá de acuerdo a sus características personales. Puede suceder también que el joven no decida correctamente por subestimar sus capacidades. Un psicólogo es quien acompaña al joven en el proceso de decisión a través de entrevistas. sin cuestionarse si realmente ésa es una elección personal. y por consiguiente descubrir su vocación. hermanos. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. Ante esta situación conflictiva que se les presenta. Pareciera que la . habilidades. El proceso de orientación vocacional brinda un espacio que permite al adolescente cuestionar.todos los factores involucrados. de todos aquellos que te rodean (amigos. Este interrogante puede llegar en forma constante de tus padres y profesores. otros familiares) e incluso de personas no tan cercanas a tu entorno cotidiano. o simplemente que por temor a contradecir el mandato familiar elija la misma carrera de sus padres. grabación o cualquier medio de almacenamiento y recuperación de información no autorizada por el autor viola derechos reservados. o en el mejor de los casos ¿ya sabés lo que vas a hacer el año que viene?.

los horarios conocidos. A veces resulta ³tranquilizador´ encontrar una respuesta que tenga cierta aceptación. en este caso la ³escolar´. Otros sentirán conveniente anticipar que se tomarán ³un año sabático´ para postergar su decisión. institucional. pero tus decisiones pueden seguir otro ritmo. grupal. Algunas consideraciones sobre la orientación vocacional-ocupacional Orientación vocacional Llamamos orientación vocacional a un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. que se irá construyendo lentamente. porque la próxima finalización de los estudios secundarios te ubica en ese lugar: el lugar de quien se acerca al cierre de una etapa. Muchas veces la angustia que provoca esta despedida (del colegio.Incluso en algunos chicos estos sentimientos se evidencian a través de un muy mal rendimiento escolar el último año. indefectiblemente. de esta etapa. inevitable. los amigos. ³estirando´ así la finalización. abandonar ese lugar conocido para que esas experiencias se conviertan en recuerdos. Esta presión y exigencia social es real. Puede ser individual. y para comenzar a delinear esas fantasías es imprescindible animarse a decir adiós al mundo del secundario. es sumamente visible para los demás que se avecina un cambio externo: no hay más lugar en la escolaridad obligatoria para vos y por lo tanto todas las miradas parecen centrarse en la formulación de tu ³decisión´. Es decir. Es un trabajo eminentemente preventivo. un tiempo interno diferente al esperado por los otros. Sólo al aceptar el fin de esta etapa será posible empezar a imaginar un lugar diferente. Pero« ¿por qué un año?. en definitiva. Y esto es así. sin importar si te resulta convincente o no. Para poder elegir que forma irá tomando la carrera de tu vida es necesario empezar a imaginar ese proyecto. desconocido aún. . el estilo de las clases. ¿por qué es necesario pautar ese tiempo de elección que. etc) se oculta pero aparece en su lugar una enorme confusión o desgano. los métodos de estudio. los profesores. novedoso. es absolutamente personal? Es importante que seas conciente de esta presión social y sepas que es padecida por la mayoría de los estudiantes de 5º o 6º año.sociedad en su conjunto se atribuye el derecho de cuestionar tus proyectos personales y tu futuro. Esta situación te revela claramente algo que seguramente ya sabías: es necesario dejar de ser alumno secundario. cuyo objetivo central radica en proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada individuo. Reúne actividades ligadas tanto a la exploración personal como a la indagación de la realidad a través de la información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral actual.

. Docentes. inquietudes. padres. jóvenes y adultos insertados laboralmente. tutores. estrategias« para atreverse a recorrer el camino de la búsqueda vocacional-ocupacional. profesionales de la orientación y los propios protagonistas podrán encontrar aquí reflexiones.Sus destinatarios pueden ser adolescentes próximos a la finalización de sus estudios secundarios. estudiantes universitarios. En este sentido entiendo la búsqueda vocacional como una tarea personal. en la que cada individuo se reconocerá como el protagonista pero valiéndose de los recursos que encuentre en su camino para favorecer y enriquecer esa búsqueda. la misma se construye a lo largo de la vida de cada persona. profesionales que evalúan la realización de formación de posgrado. preguntas. sugerencias. desempleados« dado que la identidad vocacional es un aspecto de la identidad personal.

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