Paradigmas educativos

Thomas Kuhn
(1922-1996)
 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

- En el campo de la enseñanza, poco se atendió a la elaboración de modelos

conceptuales que guíen la selección de datos para su interpretación.
-Se reflexionó más sobre los fines y el sentido de la educación que sobre los
fenómenos, factores y procesos que configuran la vida del aula.
-La complejidad del fenómeno educativo ha hecho que la investigación educativa
busque caminos que le permitan acercarse a su objeto de estudio.

Kuhn paradigma como el estilo de ver, de percibir,

de conocer y de pensar
perteneciente a una comunidad científica.
Thomas Kuhn (1922-1996)
 Docentes

analizar discursos pedagógicos

dónde estamos posicionados

-entrelazados en dos posturas extremas

-es necesario develarlas para descubrir los juegos de
poder incorporados en el sistema educativo
y que se ponen de manifiesto en el aula.
 DISCURSO EDUCATIVO
POSITIVISTA
- Eficacia, eficiencia, y
rendimiento
- Planificación rigurosa con
objetivos de enseñanza
- Reduce al aprendizaje a
contenidos observables
- Los cambios se reducen a
nuevos contenidos,
programas, tecnología
- Evaluación es externa a las
instituciones,
- Preocupación por cuestiones
técnicas, organización,
evaluación, diseño del
curriculum, etc.
- Ejecuta decisiones
- Bloom, Skinner, Taba,
Thorndike, etc.
DISCURSO EDUCATIVO
SOCIOCRÍTICO
- Interesa comprensión del
hecho educativo
- Autoevaluación, negociación,
deliberación, participación
- Relación Enseñanza y
Aprendizaje como proceso
interactivo, comparten
responsabilidades
- Permite desarrollar
pensamiento crítico,
autónomo y creativo.
- Atiende a la diversidad
cultural, continua, formativa y
en función de la individualidad
- Docente, no solo enseña, es
investigador en el aula
- Apple, Berstein, Carr, Freire,
Kemmis, Stenhouse, Young,
etc
El paradigma positivista dominó la investigación
educativa hasta la década del 60 en el siglo XX, al
cobrar fuerza el discurso socio crítico.

permitió diversificar la investigación didáctica

cualquier fenómeno que suceda en el aula puede
suscitar un proceso de investigación que muy bien
puede llevar adelante el docente, desde la perspectiva
del paradigma ecológico que incluye la investigación
acción.