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UNIVERSIDAD

NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS


SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA - SUAYED

TALLER DE DIDCTICA I Y PEDAGOGA EXPERIMENTAL I

UNIDAD 2

Sptimo Semestre
Maestra: Jesika Cervantes Flores.
Alumno: Julio Eduardo Prez Escobedo
Matricula: 084241661
Grupo: 9194
Correo:menosebastiano@hotmail.com

Actividad 2.3 Unidad 2. JEPE.


Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia.
Facultad de Filosofa y Letras.
Carrera: Pedagoga.
Asignatura: Taller de Didctica I y Pedagoga Experimental I.
Coordinador: Demo Pedagoga
Coordinador: Prez lvarez Miguel ngel
Coordinador: Secretara Acadmica SUAYED
Coordinador: SUAYED Jefatura
Alumno: Julio Eduardo Prez Escobedo.
Nmero de cuenta: 08424166-1
Grupo: 9194
Actividades de aprendizaje
UNIDAD 2. ANLISIS HISTRICO SOBRE LAS CONCEPCIONES CURRICULARES
Actividad 2.3. Seguramente para este momento ya te habrs percatado de que las diferentes corrientes sobre la teora curricular se
concentra en el estudio de algunos elementos de diferentes perspectivas. Es importante reconocer ahora los principales elementos
que conforman un currculo; para ello, lee los textos Diseo, desarrollo e innovacin del currculum de la Universidad de Catabria y
Teora curricular.
Descarga el cuadro Elementos del currculo, y compltalo con los elementos que identificaste, junto con una breve explicacin de su
definicin y caractersticas. Si es necesario, agrega filas al cuadro.

Elementos del currculo


Elemento

Definicin

Caractersticas

Bobbit: El
curriculum1919
Bobbit desarrolla la
idea racional del
curriculum
Tyler recoge lo que
desarrolla Bobbit
Ley General de la
Enseanza del 70
llega a Espaa

Modelo racional de planificacin utiliza modelos de gestin empresarial.

Se nutre de la Psicologa conductista, intenta racionalizar de forma seria los


procesos de enseanza.

Forma de planteamiento de la enseanza a partir de mtodos cientficos.

Se alejan de todo lo que pueden de una forma de enseanza basada en la buena


voluntad, la paciencia, el amor a los nios.

Forma de planteamiento de la enseanza a partir de mtodos cientficos.

Se alejan de todo lo que pueden de una forma de enseanza basada en la buena


voluntad, la paciencia, el amor a los nios.

Forma de planteamiento de la enseanza a partir de mtodos cientficos.

Se alejan de todo lo que pueden de una forma de enseanza basada en la buena


voluntad, la paciencia, el amor a los nios.

Enfoque sistmico

Enseanza se basa en un proceso sistmico de planificacin.

Enseanza se basa en un proceso sistmico de planificacin. Lo primero es


plantear los objetivos en trminos de resultados.

Enfoque practico
Enfoque
reconceptualista y
Teora critica
Enfoque practico y
deliberativo
Curriculum basado
en las disciplinas

Se plantea desde la teora y no sirve para resolver los problemas prcticos de la


escuela y los de enseanza aprendizaje.
Motiva la aparicin de procesos filosficos europeos (marxismo, fenomenologa,
reconceptualizacin del psicoanlisis) Motiva la aparicin de procesos filosficos
europeos (marxismo, fenomenologa, reconceptualizacin del psicoanlisis)
Concepcin activa del profesor en el diseo y desarrollo del curriculum.
Diseo ilustrado en la elaboracin de materiales que guan al pensamiento, la
enseanza.
nfasis en el desarrollo de habilidades cognitivas: aprender a aprender.

Orientacin
cognitiva
Desarrollo de
actitudes
democrticas, de la
convivencia y la
ciudadana como
eje curricular
Enfoque socio critico

Conocimientos acadmicos en torno a los problemas de la sociedad

Ambivalencia respecto a que se debe ensearse: no es posible un curriculum


comn Versus es posible un curriculum comn.

Una metodologa y enfoque curricular propio.

Paulo Freire
Comunidades de
aprendizaje
Enfoques de
diseminacin y
desarrollo

Bibliografa

Espacios que contribuyen a desarrollar principios y practicas mediante el dialogo y


el debate.
El curriculum se reconstruye como un proceso de investigacin interno al propio
proceso de enseanza y trabajo de los centros El curriculum se reconstruye como
un proceso de investigacin interno al propio proceso de enseanza y trabajo de
los centros.

No se garantiza que los resultados se lleguen a lo mismo. Los problemas


concretos de la personas se deben de resolver. Basado en un enfoque practico.
Se vincula con el enfoque sociocritico. Se vincula con nuevas metodologas en
proyectos de investigacin cualitativa. La escuela solo se entiende si es vinculada
con factores socioeconmicos y polticos. Problemas curriculares vinculados con
aspectos econmicos, polticos y sociales.
Cuestiona la caracterstica lineal del proceso y racionalizacin del diseo
curricular. Ingenuidad en solo considerar los aspectos evaluables.
Grupos expertos en contenidos, contenidos disciplinares y en procesos de
enseanza aprendizaje. Solo se revisan los materiales y reas. Modelo de
experimentacin, educacin y revisin del diseo. Produccin final: publicacin,
diseminacin de materiales y guas curriculares.
Basada en las capacidades y en las habilidades de los alumnos. Influencias
psicolgicas de la orientacin de la psicologa cognitiva. Planteamiento: si
conocemos los procesos, como se resuelven los problemas y como toman
decisiones, se pueden mejorar los planteamientos y procesos. Construccin de
estrategias de instruccin a partir de las concepciones.
Adquisicin de habilidades sociales. Resolucin de conflictos. Toma de decisiones.
Participacin en la sociedad en la que viven. Incorporacin de las reas
transversales. Requieren de varias disciplinas para comprender estos problemas.
Se basa ms en los valores que quiere promover que en los contenidos

Los fenmenos educativos son realidades socialmente construidas, determinadas


y comprometidas con valores. La construccin del conocimiento debe realizarse
desde la participacin y comunicacin. La posicin desde la que realizar la crtica
es la de los intereses generalizables. El curriculum debe situarse en un campo
social ms amplio
Un procedimiento sobre el que planificar el curriculum: la generacin de temas. Un
anlisis conceptual de los elementos fundamentales de la educacin y su relacin.
Un contexto de dialogo entre educandos y educadores. Un contexto de realidad
social en la que existen los hombres.
Giroux, Henry: escuelas como esferas publicas de aprendizaje. La sociedad de la
informacin est generando nuevas formas de desigualdad que plantea nuevos
retos
El conocimiento validado por las formulaciones de los expertos se gestiona de
arriba abajo con el objetivo de que se adopte por el profesorado y los centros. La
formacin del profesorado se centra en la aportacin de nuevos conocimientos
requeridos por el curriculum planificados. Los asesores/formadores son un recurso
instrumental para asegurar la adopcin fiel del curriculum. Revaloriza el papel del
profesor como agente reconstructor del curriculum.