Curriculum Educacional jueves, 29 de agosto de 2019

Semana 4

Trabajo Investigativo
Integrantes: Rosa Cuyul, Constanza Mena

Lawrence Stenhouse
Bibliografía
Nació en Manchester, Inglaterra el 29 de marzo de 1926 de padres escoceses. Lawrence
terminó su educación secundaria en la Manchester Grammar School e ingresó en la St.
Andrew´s University, en Escocia, y más tarde, fue alumno de la Glasgow University. Dejó
la enseñanza escolar para convertirse en profesor de educación secundaria de la Durham
University y, más tarde, en profesor titular de Jordanhill College of Education, de Glasgow.

Obtiene el título de Maestría en Educación, en 1956, y definio el problema educativo sobre

“la relación entre la cultura y el desarrollo del poder del individuo” a fines de la década de
1960, trabaja en Consejo Escolar de Currículo y Evaluación de Londres, creó y puso en
práctica un currículo específico para atender a jóvenes de clases populares.

Fue pionero en defender que la enseñanza más eficaz es la que se basa en la investigación
y el descubrimiento, además dio orientaciones a docentes en la investigación educativa y
curricular de desarrollo.

En 1970 fundó, junto con un grupo de colegas, en el Centro para la Investigación Aplicada
en Educación, de la Universidad de East Anglia, sus investigaciones fueron usadas nacional
como internacionalmente dadas a los problemas prácticos del docente como investigador
educacional donde escribió su obra mas leída, “Introducción a la investigación y el
Desarrollo Curricular”, luego fue presidente de la Asociación Británica de investigación
Educativa
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Stenhouse falleció en Septiembre de 1982, cuando se hallaba en la mitad de su carrera

intelectual. Dejó, no obstante, una herencia de ideas poderosas.

Sus obras:

 Introducción a la Investigación y el Desarrollo Curricular (1975)

 Autoridad educacional en emancipación (1983)
 La investigación como base para la enseñanza: lecturas del trabajo de Lawrence
Stenhouse (1985)

Lawrence Stenhouse, es uno de las principales autores en describir sobre la corriente

surgida en torno a la investigación y el desarrollo curricular de la década de los setenta.

Dado que la educación se interesa por la producción de cambios en el rendimiento o

conducta de los estudiantes, Stenhouse piensa que debemos conocer qué cambios
estamos tratando de producir en nuestros alumnos. Antes de enseñar hemos de decidir
cuáles serán estos cambios, de esta forma sabremos cómo enseñar para lograrlos.

El fin de la educación no es conseguir unos objetivos determinados sin saber por qué, sino
proporcionar acceso al conocimiento. La enseñanza facilita la comprensión de lo que debe
ser aprendido.

Visión curricular
La visión de Stenhouse plantea al curriculum como un proyecto cultural ente profesores y
alumnos incorporando la relación teoría-práctica en la enseñanza como una parte de la
propia comunicación cultural en los sistemas educativos y en las aulas.

El currículo, es un proyecto educativo en el que se concretan las distintas concepciones

ideológicas, socio-antropológicas, pedagógicas, epistemológicas y psicológicas, que
determinan los objetivos a conseguir mediante la enseñanza.

Sostenía que en el currículo se concreta la intencionalidad que una determinada sociedad

tiene respecto del tipo de individuo que la compone. En él está presente una visión del
conocimiento y del papel de profesor, y un concepto del proceso de educación.

En este sentido, Stenhouse plantea que el rol de los profesores es fundamental en la

elaboración e implementación del currículo. Los profesores son quienes deben conocer qué
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cambios se están tratando de producir en los alumnos, y decidir cómo enseñar para
lograrlos.

Con lo cual, la investigación permanente en la práctica de la enseñanza es fundamental. La

teoría y la práctica debe estar íntimamente unidas.

Elementos relevantes
 La participación de los profesores en la elaboración y en el desarrollo del currículo
es fundamental para decidir qué se debe enseñar y cómo. Con lo cual, el modelo
curricular es flexible, abierto, creativo, e innovador.
 Los profesores son quienes deben investigar y reflexionar sobre su propia acción. Y
deben hacerlo en concordancia con las necesidades de sus alumnos, aumentando,
así, la comprensión de su propia práctica para poder cambiarla, modificarla y
perfeccionarla.
 La escuela debe ser crítica con las imposiciones externas, y este modelo curricular
está en esa dirección. El perfeccionamiento profesional de los profesores-
investigadores les podrá permitir ser críticos con el tipo de alumno que se forma, y
para qué tipo de sociedad. El modelo curricular de Lawrence Stenhouse.
 El modelo curricular propuesto se concreta en un modelo curricular basado en el
proceso, considerando tres elementos: respeto a la naturaleza del conocimiento y a
su metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje, y el enfoque
coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores.
 En este contexto se concibe de otra forma al proceso de evaluación, ya que en un
proceso curricular entendido como de investigación educativa, se deben evaluar
dinámicas y no resultados.
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Mapa conceptual de resumen

Teoría
Docente Stenhouse Alumno

Método Derecho del alumno al saber

Teoriza y sistematiza los
Pensamiento y conceptos de currículo
experimentación, emancipador
investigacion

Evaluación Dinámica,
flexible, innovadora,
Retroalimentación del creativa
intercambio socio-cultural,
dialogo y colaboración,
flexibilidad según Necesidades
educativas

Desarrollo pensamiento
(cognitivo), habilidades y
comportamiento
Proceso de Aprendizaje