PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 3 AÑOS.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local Oxapampa

1.2. I.E. : C. J “NIÑO JESÚS DE PRAGA”

1.3. PROVINCIA : Oxapampa

1.4. EDAD : 3 Años “Ternura”

1.5. PROFESORA : Prof. Karol López Bernaola

1.6. DIRECTORA : Lic. Janeth Canta Hilario

JUSTIFICACION: Al haber nuevos cambios en las prácticas de enseñanza y

aprendizaje se exige a los docentes de educación inicial la actualización del presente

documento frente a la emergencia sanitaria COVID 19, cuya finalidad es de asegurar la

continuidad del año escolar y la consolidación del logro de las competencias del II ciclo

de la Educación Básica Regular. Donde los docentes acompañen y retroalimenten a los

estudiantes adecuando las actividades propuestas a las nuevas experiencias de

aprendizaje con actividades presenciales considerando el enfoque de la educación inicial

“Una mirada a la niñez “lo cual significa el reconocimiento de las características propias

de cada niño y su nivel de desarrollo cognitivo.

Pretendemos con esta programación curricular de aula (PCA) favorecer el desarrollo

de las potencias de las niñas y niños del segundo ciclo de EBR para que den respuesta a

los problemas que se enfrentarán a lo largo de la vida. Por tanto, se requiere el logro de

capacidades, conocimientos, actitudes, valores, destrezas y habilidades que ayude a

desarrollar competencias, integrando de manera holística todas las áreas curriculares,

lo cual permitirá que nuestros estudiantes se realicen como personas útiles a su

sociedad dentro de un contexto de interrelación en un grupo armónico, clima favorable y

agradable para construir su aprendizaje.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Respeto Es esta aula el respeto por las
características de los niños es importante
Seguridad Confía en mí, estoy presta a apoyarte
Principio de un buen estado Limpios y sanos vivimos mejor
de salud
Autonomía Tomando decisiones con responsabilidad
Movimiento La libertad del movimiento
Comunicación La expresión en diferentes lenguajes
Juego libre Jugar es divertido y sano
Somos libre de elegir donde jugar.

ENFOQUES TRANSVERSALES
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
Derechos
Educación e identidad regional
Inclusivos y de atención a la diversidad
Educación salud y bienestar
Intercultural
Educación ciudadana ética y seguridad
Igualdad de genero
Educación y cultura general
Ambiental
Educación, ambiente y gestión de riesgos
Orientación al bien común
Educación, emprendimiento y cultura
Búsqueda de la excelencia
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INICIAL: “MIRADA A LA NIÑEZ”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
 PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA ESPECÍFICA

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE

PEDAGOGICO SOLUCION APRENDIZAJE
Estudiantes con La desintegración Talleres de estrategias de Autonomía basada en el
dificultades para familiar autocontrol emocional. autocontrol.
comunicarse y Insuficiente Plan de mejora afectivo. Desarrollo de la creatividad, juicio
para monitoreo Talleres artísticos que desarrollen su crítico, expresión oral.
participar y habilidades matrices Convivencia, identidad personal,
acompañamiento. autoestima, valores
Juegos tradicionales,
Uso inadecuado No hay una sala de Desarrollar actividades que les Empleo del material didáctico y
de las TICs. Y cómputo y escaso ayuden a conocer sobre las TIC. Y demás recursos tecnológicos (XO,
material seguimiento al uso el material didáctico. otros) en las sesiones.
didáctico de material
didáctico.
Falta de Escasos Buscar posibles soluciones a los Práctica de hábitos de
identidad hábitos problemas de contaminación conservación del medio ambiente.
ecológica sobre la ambiental, transformándolos en Formación integral: desarrollo de
Conservación del beneficio del medio ambiente. todos los aprendizajes
medio. fundamentales
Familia que no Desinterés de las Fomentar el hábito de la lectura, Talleres de lectura.
Promueven familias por la para formarnos como seres humano Técnicas y
hábitos de lectura. práctica de la integrales. estrategias de
lectura. lectura. Juegos de
integración de
familias

CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES TRANSVERSALES

FORTALEZA Y PERFIL IDEAL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE ENFOQUES

LOS ESTUDIANTES
 Participan activamente de las costumbres
locales
 Estudiantes ordenados y limpios
 Proactivos, hábiles y creativos para
responder a las necesidades y
exigencias de su localidad.
 Identificado con los valores éticos,
morales y religiosos, asumiéndolos
plenamente para ponerlos en práctica.
 Se expresa en forma oral y otras formas
de comunicación con fluidez,
espontaneidad y claridad.
 Desarrolla habilidades psicomotrices
(armar, crear, manipular) y capacidades
artísticos – culturales.
 Respeta y valora a todos los que lo
rodean.
 Valora su medio natural, identificándose
con la misma.
TRANSVERSALES
 Cuidados y protegidos en su integridad física.  De derechos
 Educar a mi familia
 Afirmación de su identidad, desde el conocimiento de sus  De igualdad de
características personales y la valoración de sí mismos. género
 Desarrollo de su autonomía
 Aprender a reconocer y expresar con mayor seguridad
 De interculturalidad
sus emociones y a regularlas progresivamente.  De inclusión o de
 Desarrollar habilidades sociales para convivir atención a la
armónicamente con los demás cuidando los espacios y diversidad.
recursos comunes que utilizan.
 Aprende a respetar y a construir acuerdos y normas de  De orientación al bien
convivencia. común.
 Practica del juego, la exploración, el descubrimiento y
experimentación de sus movimientos, posturas y  De búsqueda de la
desplazamientos en interacción permanente con su excelencia.
entorno y ambiente.
 Ambiental.
 Desarrolla mayor dominio, control y coordinación de su
esquema e imagen corporal.
 Adecuar su lenguaje según su propósito a las personas
con las cuales interactúa.
 Ingresar al mundo escrito para comunicar lo que sienten
o piensan por medio de sus hipótesis de escritura.
 Desarrolla diferentes lenguajes artísticos mediante la
danza, la música, las artes visuales, como nuevas formas
de expresar sus emociones, ideas y explicaciones.
 Desarrollar la indagación para construir y expresar sus
propias ideas y explicaciones poniéndolas a prueba al
buscar información.
 ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LOS COMPETENCIAS DEL NIVEL INICIAL

AREAS COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
Construye su identidad
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que
PERSONAL SOCIAL

lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Construye su identidad, como persona  Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones
humana, amada por Dios, digna, libre y que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Se desenvuelve de manera autónoma  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
PSICOMOT

a través de su motricidad posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones
RIZ

en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Se comunica oralmente en su lengua  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
materna de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
 Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus

MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Indaga mediante métodos científicos
CIENCIA para construir conocimientos
BLOQUES
SEMANA DE GESTIÓN 1
I BIMESTRE
II BIMESTRE
SEMANA DE GESTION 2 y 3
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
SEMANA DE GESTION 4
Registro de calificaciones del año escolar 2023 en el SIAGIE
Planificación del año 2024
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
 Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y
criterios reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas
expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y el tiempo.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación
de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
 Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
CALENDARIZACION 2023
DURACION FECHA DE INICIO Y FIN
1 semana Jueves 01 AL VIERNES 10 DE MARZO
9 semanas Lunes 13 marzo al 12 de mayo
10 semanas Lunes 15 de mayo al viernes 21 de Julio
2 Semana Lunes 15 Julio al viernes 4 de agosto
10 semanas Lunes 7 de agosto al 13 de octubre
10 semana Lunes 16 octubre al viernes 22 de diciembre
1 Semana Martes 26 diciembre. al viernes 29 de diciembre
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 - ABRIL:
FECHA : ABRIL 2023. “SOY IMPORTANTE ASUMIENDO RESPONSABILIDADES EN EL AULA”

RETO O DESAFIO
NECESIDADES DE
SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA SITUACION QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas En la institución educativa inicial las aulas no se encuentran organizadas ni implementadas. Por lo que se ha ¿Cómo •Elaboran carteles.
necesitan de aula visto por conveniente que las niñas y niños sean partícipes de la organización del que va a ser su segundo ordenaremos •Organizan los sectores con diversos materiales.
organizada e hogar, favorecedor de futuros aprendizajes. Que participen en la organización del aula desarrollando así las nuestra aula?  Se organizan en grupos, interactúan con su docente y sus
implementada para buenas prácticas de una convivencia sana, saludable y grata, que inviten a la participación al trabajo en ¿Cómo lo haremos compañeros.
favorecer las equipo y colaborativo, de autonomía, de iniciativa, de autoestima, de respeto de opinión de los demás, así para trabajar  Comentan sobre los acuerdos propuestos.
como también que su opinión y aporte sea escuchada, respetada y tomado en cuenta, todo ello realizado a
actividades que juntos? ¿Qué  Cuentan de manera espontánea y usan cuantificadores muchos pocos.
través de actividades, generadoras y significativas.
fomenten en ellos. nombre le podemos  Verbaliza las emociones que le genera las actividades que realizo y
Es importante organizar el aula con los niños para que conozcan la ubicación de los materiales y demuestren
La Autonomía, colocar a cada menciona a quienes conoció durante el recorrido a su jardín.
su autonomía al organizarla lo cual nos permitirá conocer mejor a nuestros niños y niñas y tener así un
Autoestima y la punto de referencia, tomando en cuenta sus necesidades e intereses, destrezas y habilidades. Es importante sector del aula?  Compara objetos y los agrupa de acuerdo a sus características.
creatividad. también establecer normas de convivencia para convivir de manera democrática.  Aprenden las palabras mágicas.

SECUENCIA DE LUNES “ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA” LUNES “ELABORANDO NUESTROS ACUERDOS DE BIBLIOTECA”
ACTIVIDADES DE MARTES “SOMOS MUCHOS, POCOS, NINGUNO” MARTES “ELABORAMOS LOS CARTELES DEL AULA (CUADRO DE CONTROL DE ASISTENCIA)”
MIERCOLES “RECORREMOS LAS INSTALACIONES DE LA I.E. PARA CONOCER AMIGOS” MIERCOLES “ELABORANDO LOS CARTELES DEL AULA (CUADRO DE RESPONSABILIDADES)”
APRENDIZAJE
JUEVES “YO TENGO UNA CASITA QUE ES ASÍ, ASÍ” JUEVES “ELABORAMOS NUESTRO CALENDARIO”
VIERNES “APRENDEMOS LAS PALABRAS MÁGICAS” VIERNES “CUIDAMOS A NUESTRA MADRE TIERRA”
LUNES “PONGAMOS NOMBRES A LAS COSAS” LUNES “LA NIÑA QUE LLORA POR TODO”
MARTES “JUGANDO A LAS ESCONDIDAS (CONTEO NUMÉRICO)” MARTES “1ro, 2DO, 3RO EN LA NOTICIA”
MIERCOLES “LA NIÑA QUE NO SE SENTÍA MAL CUANDO ACTUABA MAL” MIERCOLES “ELABOREMOS MASCARAS PARA DRAMATIZAR LOS 7 CABRITOS”
JUEVES FERIADO JUEVES “A CADA QUIEN LE CORRESPONDE”
VIERNES FERIADO VIERNES “EL LOBO Y LOS 7 CABRITOS (CUENTO COMPLETO)”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
Fecha: mayo 2023.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Los niños no reconocen sus propias
características y cualidades
no se reconocen como seres
únicos.
Algunos niñas y niños no dan su a
conocer su nombre completo.
Los niños no reconocen que su
cuerpo les brinda posibilidades de
desarrollar diversas posibilidades y
así ir construyendo de manera
positiva su autoimagen.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
Fecha: Junio 2023
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Los niños y niñas no saben
controlare sus emociones.
Los niños y niñas no
diferencian las emociones que
sienten.
La mayoría de niños
desconocen que es importante
asistir a su jardín donde
EXPERIENCIA N° 02 DE APRENDIZAJE
“ YO SOY ASI Y MI VOZ CUENTA”
RETO O DESAFIO
SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA SITUACION QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
Los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer ¿ Quién Soy Yo ?  Decora libremente el marco y se dibujan dentro del marco escriben y expresan sus
más a cerca de ellos mismos ¿Quién Soy Yo? ¿Como Soy ?, ¿Como Soy semejanzas o diferencias.
reconociendo sus características físicas, su historia personal por ¡Yo Soy Así, ? Porque  Arma o decoran sus nombres y escriben sus nombres donde les correspondan.
ejm : Yos Soy Así, Porque me Llamo Así, Como es mi Cuerpo, Lo me Llamo Así, Como  Describe y cuéntanos como es tu mama y dibuja la figura de tu mama.
que me gusta y no me gusta, por ello es importante reconocerla es mi Cuerpo, Lo que  Cuenta con tus propias palabras el cuento escuchado “Un viaje al cielo”.
y valorarla y ayudarla a encontrar la respuestas como parte del  Realiza de manera autonoma acciones para su cuidado personal como actividades por sí solo
me gusta y no me
proceso de la construcción de su identidad. Así mismo tendrás como lavarse las manos, cambiarse de ropa, bañarse,etc ,para cuidado de su salud.
gusta  Registra una lista de propuestas de postres, comidas, música, etc. con sus compañeros a
distintas oportunidades, para expresar sus ideas opiniones,
través de dibujos o escrito a su manera.
tendrá la posibilidad de aquello que le guste y no le guste hacer,
darle razón sobre las decisiones que toman y reconocer que  Participan de un juego planteado utilizando el material de su elección con sus compañeros de
aula. Y comentara las normas que propuso para su juego.
algunas de sus decisiones tal vez no puedan realizarlas.
 Identifica los rostros de sus compañeros a través del tacto y descubre las posibilidades de
movimiento.
“YO SOY ASÍ” Lunes “EL VIAJE AL CIELO” Lunes
“MI NOMBRE ES ESPECIAL “Martes “YO TAMBIÉN ME CUIDO” Martes
“CONOCIENDO MI CUERPO “Miércoles “LA OPINIÓN DE TODAS Y TODOS ES IMPORTANTE” Miércoles
“LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA” Jueves “TENGO MUCHAS IDEAS PARA CREAR Y JUGAR” Jueves
“MI MAMA ES ASI” Viernes “¡ADIVINA QUIEN ES!” Viernes
EXPERIENCIA N° 03 DE APRENDIZAJE
“TE CUENTO COMO ME SIENTO EN MI JARDÍN ”
RETO O DESAFIO DE LA SITUACION
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
En esta experiencia de aprendizaje, haremos un viaje por las emociones ¿Qué es la tristeza?  Identifica la emoción de la tristeza como una emoción
planteando algunas situaciones para que las niñas y los niños reconozcan y ¿Qué pasaría si las personas estarían triste natural y encontrara formas de aliviarlas cuando la
tomen conciencia de sus emociones y las de los demás. Este recorrido lo experimente.
en todo momento?
haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán emociones  Identifican a las personas cercanas que los acompañen
¿ Algunas vez sentiste pena o tristeza por cuando tienen mucha pena.
como el miedo, la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se que?  Expresa sus emociones de diversas formas, planteando
plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y los niños puedan preguntas a su familia para realizar una lista de estrategias
¿Cómo expresas tus emociones?
conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas aprendiendo a que han sido utilizadas.
¿Que emociones conoces?
reconocerlas y manejarlas de manera progresiva. Realizarán, asimismo,  Identifica diferentes emociones a partir de la entonación de
¿Cómo te sientes al estar en tu jardín?
algunos juegos en familia para promover el autoconocimiento y motivar una misma frase y reconoce los movimientos de cada
diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el desafío de ¿Desearías conocer la historia de tu jardín? emoción.
expresar con palabras y con los lenguajes del arte lo que sienten y piensan ¿Nuestro jardín está de fiesta que vamos  Comparte sus producciones y estrategias para controlar sus
aprenden jugando. sobre las emociones. Con estas producciones, elaborarán un diario y un hacer? emociones aprendidas durante la experiencia de aprendizaje
“emociómetro” para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden
ser las formas en las que expresan sus emociones.
SECUENCIA DE “TODOS Y TODAS SENTIMOS EMOCIONES” Lunes ¡LA TRISTEZA!... LUNES
ACTIVIDADES DE “LAS EMOCIONES TIENEN NOMBRE” Martes “¡Qué lindo es compartir lo que siento!” MARTES
“CELEBREMOS EL DIA DE LA EDUCACION INICIAL ” Miércoles “UN PEQUEÑO ACCIDENTE” MIERCOLES
APRENDIZAJE
“ADIVINA CUANTO TE QUIERO” JUEVES SIENTO Y ME MUEVO JUEVES
CREAMOS UNA CAJA PARA LA FELICIDAD VIERNES ME SIENTO VIERNES

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 04 DE APRENDIZAJE

Fecha: Junio 2023. PROTEGIENDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE.

RETO O DESAFIO DE
NECESIDADES DE QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
SITUACION SIGNIFICATIVA LA SITUACION
APRENDIZAJE EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
La población no toma En esta experiencia de aprendizaje, La crisis sanitaria que actualmente vivimos ha generado cambios en nuestra forma de vivir y de ¿Qué cuidados  Elaboran un cuadro con los cuidados
conciencia sobre la cuidarnos. El lavado frecuente de las manos y el uso de mascarillas son algunas de las acciones que diariamente realizamos para practicamos en que practican en su familia para
contaminación protegernos del coronavirus. Si bien estas acciones son fundamentales para cuidar nuestra salud, es importante tomar consciencia familia para protegerse del coronavirus.
del impacto que pueden generar en el ambiente. Por ejemplo, la contaminación por la cantidad de basura que generamos con los  Cantan la canción “AGUA Y JABON”
ambiental y nuestros protegernos de las
elementos de protección (mascarillas), el uso inadecuado del agua, entre otros. ¿Cómo protegernos en tiempos de pandemia al  Elaboran un cuadro con los cuidados
niños y niñas sufrirán las enfermedades que practican en su familia para
cuidar los recursos naturales y generando la menor cantidad de residuos? A través de esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los
consecuencias del virales? ¿Cómo las protegerse del coronavirus.
niños tendrán el desafío de identificar las acciones de cuidado que practican en familia para evitar el contagio de las enfermedades
cambio climático. realizamos? ¿Qué  Representa lo que más le gustó del
virales e indagar cómo las realizan; de igual manera, en qué medida estas prácticas procuran el cuidado del ambiente. Para ello, juego realizado en familia a través de un
Que los niños aprendan podemos hacer para
plantearemos algunas preguntas como: ¿Qué cuidados practicamos en familia para protegernos de las enfermedades virales? ¿Cómo dibujo.
a reciclar para que haya las realizamos? ¿Qué podemos hacer para cuidarnos, mientras cuidamos nuestro medio ambiente? Para responder a estas preguntas, cuidarnos, mientras
 Elaboran un cartel con las acciones
conciencia de educación las niñas y los niños observarán cómo los integrantes de la familia desarrollan las prácticas de cuidado, propondrán acciones que cuidamos nuestro que contaminan el medio ambiente.
ambiental. pueden mejorar estas prácticas como el uso correcto de la mascarilla, el cuidado del agua al lavarse las manos, entre otras. medio ambiente?

SECUENCIA DE “DIALOGAMOS SOBRE COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE” Lunes “REALIZAMOS TRAZOS Y GRAFIAS” Lunes
ACTIVIDADES DE “ESCUCHANDO LA HISTORIA DE MI BANDERA” Martes “APRENDEMOS A CONTAR EN LA GRANJA” Martes
¿CÓMO ES NUESTRO PLANETA? Miércoles “¿POR QUÉ NUESTRO PLANETA ESTÁ ENFERMO?” Miércoles
APRENDIZAJE
¿QUIENES VIVEN EN NUESTRO PLANETA? Jueves “ELABORAMOS NORMAS DE LIMPIEZA Y CUIDADO DEL AMBIENTE” Jueves
“APRENDIENDO A RECICLAR” Viernes “MI PAPÁ ES UNICO Y MARAVILLOSO” Viernes

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 05 DE APRENDIZAJE
Fecha : Julio 2023.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
La mayoría de los niños prefieren
consumir alimentos no
adecuados para salud (Chatarra).
Algunos padres de familia y sus
niños no consumen los alimentos
propios de su comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
Fecha : Julio 2023.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Las niñas y los niños en su
mayoría no conocen la
historia de su país Perú, por
lo cual no la valoran.
Que los niños y niñas
despierten su identidad
nacional el amor y el respeto
a nuestras costumbres
conociendo y valorando a
nuestro Perú.
CREZCO SANO Y FUERTE CONSUMIENDO ALIMENTO DE MI COMUNIDAD.
RETO O DESAFIO
SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA SITUACION QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas cumplen actividades cotidianas, algunas vinculadas con la alimentación como: “¿Cómo se conservan  En tu cuaderno de descubrimiento dibuja los alimentos que
sembrar, cosechar o recoger los frutos de estación, organizar los alimentos en casa, participar en y preparan los exploraste y describe sus características.
su conservación y preparación, compartir la comida en familia, entre otras. Por ello, en esta alimentos que  Elabora un cuadro comparativo y registra a través de
experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de responder la siguiente dibujos los cambios que se producen al preparar los
consumimos en mi
pregunta: “¿Cómo se conservan y preparan los alimentos que consumimos en mi familia?”. Para alimentos.
familia?  Muestra movimientos de distintas formas con las cintas y
ello tendrán como desafío explorar los alimentos que consumen en sus hogares y comunidad,
juega ritmo agogo.
plantear preguntas y obtener información de diferentes fuentes (recetas, relatos de origen de los
 Busca información en la biblioteca y pregunta en tu aula y a
alimentos, historias, entre otros). Además, desarrollarán sus nociones matemáticas al agregar,
los integrantes de su familia sobre otras formas de
contar, utilizar nociones de tiempo y correspondencia uno a uno. A partir de sus hallazgos,
conservar los alimentos, registra la información que ha
elaborarán un cuaderno con sus descubrimientos sobre el proceso de conservación y preparación
obtenido a través de dibujos, escribiendo a su manera o
de alimentos.
dictándole al adulto para que escriba en su cuaderno de
descubrimientos y lo comparte con su maestra.
“¿CÓMO PROTEGEMOS NUESTRA SALUD?” Lunes “JUGAMOS CON BOTELLAS” lunes
“NOS CUIDAMOS DE LAS ENFERMEDADES” Martes “¿QUÉ ALIMENTOS NECESITO PARA CRECER” Martes
“JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS” Miércoles “JUGAMOS CON MIS AMIGOS ENCONTRANDO DIFERENCIAS” Miércoles
“Compartimos una comida con mis amigos” Jueves “LO QUE DEBE TENER MI LONCHERA” Jueves.
“¿DE DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS?” Viernes “¿Qué alimentos necesito para no enfermarme” Viernes
EXPERIENCIA N° 06 DE APRENDIZAJE
CONOCIENDO MI PERU CON ALEGRIA
RETO O DESAFIO
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA SITUACION
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
Cuando escuchamos la palabra "Perú", es posible que nos llenemos de imágenes mentales, recuerdos y miles de sensaciones que se ¿qué es el Perú para  Elige uno de los objetos
han impregnado en nuestro ser a partir de nuestras vivencias familiares y sociales, pero, ¿qué es el Perú para las niñas y los niños? las niñas y los representativos del Perú y registra a
¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana/o? A través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y través de dibujos.
niños? ¿Qué
a los niños un viaje por el Perú, a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Para ello,  Registra en un cuadro a través de
representa, qué dibujos y escribiendo a su manera
harán un recorrido por su casa y por el barrio o calle donde viven para descubrir el Perú. Viajarán a través del tiempo para conocer significa para ellas y como era antes y después el lugar
más sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su calle, barrio, o pueblo, así como los alimentos, objetos, donde vive.
ellos ser peruana/o?
monumentos y recursos naturales de su comunidad. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la  Escuchan y danzan un baile
¿Cómo es nuestra
historia de nuestra comunidad o país y que pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños como el héroe que da tradicional de su comunidad y
Patria?
nombre a la calle en donde viven. Observarán fotografías que las y los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, reconocen que instrumentos
su gente, sus tradiciones, cómo se vestían sus abuelas y abuelos, cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con todas musicales se usaron en ella.
estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar  Elabora un collage o dibujo del lugar
toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros niños de su grupo y de otros lugares. representativo de su comunidad que
más le gustó y comenta algunas de
De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen y desde ese conocimiento y sentimiento puedan
sus características.
construir y valorar su identidad.
SECUENCIA DE “APRENDEMOS PALABRAS DE MI COMUNIDAD” Lunes “LOS SUPERHÉROES DEL PERÚ” Jueves
ACTIVIDADES DE “IDENTIFICO SONIDOS ONOMATOPÉYICOS” Martes “HISTORIAS DEL PERÚ” Viernes
“LAS CUALIDADES DE MI MAESTRA” Miércoles “FIESTAS Y TRADICIONES DE MI PERÚ” Lunes
APRENDIZAJE
FERIADO POR DIA DEL MAESTRO jueves “CONOCEMOS RELATOS POPULARES” Martes
FERIADO POR DIA DEL MAESTRO viernes “LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD” Miércoles
“JUGANDO CON LAS PALABRAS ME DIVIERTO” lunes “¿QUÉ HA CAMBIADO EN EL TIEMPO?” Jueves
“NUESTRO ALBUM DE TRADICIONES” Martes “LA FIESTA DE MI PERÚ” Viernes
“CONOCIENDO MI PERÚ” miércoles

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 07 DE APRENDIZAJE

Fecha : Agosto 2023. JUGANDO CON LA MATEMATICAS.

NECESIDADES DE RETO O DESAFIO DE LA
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SITUACION SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas tienen dificultades de Las situaciones de exploración, construcción y juego permiten a las niñas y los ¿Cómo agrupamos los objetos?  Dibuja los materiales y menciona los pasos a seguir
diferenciar las características de los objetos. niños resolver, a través de distintas estrategias, pequeños y grandes problemas. ¿Dónde hay más objetos? en un orden determinado para elaborar un juguete o
Dificultad para agrupar según sus Por ello, esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los ¿Dónde hay menos objetos? un juego.
niños tengan la posibilidad de plantear estrategias y soluciones diversas para ¿Cómo podemos ordenar las cosas?  Registra en un cuadro de doble entrada con palotes
características.
seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y ¿Hacia dónde vamos a desplazarnos? u otra forma de representación la cantidad de
No establecen relaciones de espacio respecto ¿Qué características tienen los objetos que logró tumbar cada integrante de su
medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las expresiones
a persona y objetos. objetos? familia.
matemáticas que conocen y adquirirán otra durante sus exploraciones. De igual
No se ubican correctamente en el espacio por ¿Cómo lo podemos agrupar?  Elabora un instrumento sonoro y explorará sonidos
manera, pondrán en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar
la cual no pueden establecer relaciones de con ella y se desplazará por el espacio acomodando
algunos “juegos” como la tumba lata, utilizando los materiales que han ido
trayectoria y direccionalidad. su cuerpo para representar a diferentes animales.
recolectando durante la experiencia. En estas actividades, establecerán acuerdos
Dificultad para comparar cantidades.  Usa expresiones como cerca-lejos, largo-corto, etc y
con sus familiares y mostrarán respeto y cuidado del material que usan y del
comunica la distancia desde un punto a otro.
Desconocen los cuantificadores. espacio en el que realizarán sus juegos. 
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE “¡JUGAMOS A CONTAR CON MIS AMIGOS!” Lunes “LA CASITA DE LOS BLOQUES” Lunes
APRENDIZAJE “¡JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE DIVERSAS FORMAS!” Martes “JUEGO CON TAPITAS Y GANCHOS” martes
“¡RECOLECTAMOS Y ORGANIZAMOS!” Miércoles “CADA UNO CON SU PAREJA” Miércoles
“¡ME DIVIERTO CON LAS MATEMÁTICAS!” Jueves “COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTOS” Jueves
“AGRUPO Y CUENTO OBJETOS DEL AULA” Viernes “NOS AGRUPAMOS LIBREMENTE CON MIS AMIGOS” Viernes

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 08 DE APRENDIZAJE

Fecha : Setiembre 2023. ME DIVIERTO LEYENDO.

NECESIDADES DE SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
 DE LA SITUACION
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVA
La mayoría de niños y En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de ¿Qué historias  Explora y recolecta materiales para la caracterización de personajes y escenarios para
niñas tienen dificultad poner en juego su imaginación al crear, con el acompañamiento del adulto, un cuento podemos crear a la presentación de su cuento colectivo.
o historia colectiva cuyo contenido esté vinculado a los juegos que realiza. ¿Qué  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto”. A partir del título y
de crear y narrar partir de nuestros
historias podemos crear a partir de nuestros juegos? Para esta creación, expresarán las ilustraciones que observa o escucha antes y durante la lectura.
cuentos e historias. juegos?  Con el apoyo de su familia crean el vestuario de los personajes, el escenario donde se
sus ideas, podrán imaginar y diseñar los personajes, la indumentaria y el escenario.
La dificultad de Asimismo, con la participación de sus familiares, podrán representar la historia a ¿Qué textos te presentará la historia y objetos que aparecerán en escena.
interpretar textos. través de una dramatización. Realizarán un recorrido por toda la casa para recolectar gustarían escuchar?  Representan diferentes personajes a través de la creación de su cuento
¿Te gustaría crear colectivo,asimismo crean canciones y pregones a través imágenes que grafican la letra
diversos materiales de reúso, los cuales seleccionarán de acuerdo a lo que necesiten
de la canción.
elaborar para la puesta en escena. Previamente a la representación, crearan sonidos cuentos e historias?
 Dramatizan el cuento creado de manera colectiva y dialoga con sus familiares sobre la
especiales que acompañen este momento. De igual manera, podrán desarrollar sus experiencia vivida sobre lo que más y menos disfruto, las decisiones que tomó y sobre
competencias comunicativas, dialogando y compartiendo con otros amigos y las emociones que ha sentido.
familiares las ideas y propuestas que surjan a lo largo del proceso de creación

SECUENCIA DE “LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO” Lunes “ME DIVIERTO LEYENDO” Lunes

ACTIVIDADES DE “LEEMOS ADIVINANZAS” Martes “LA HUALLATA Y EL ZORRO” martes
“JUGANDO CON LAS RIMAS” Miércoles “ELABORAMOS UN BOLERO” Miércoles
APRENDIZAJE “HISTORIAS QUE NOS SORPRENDEN” jueves “APRENDEMOS A REZAR” Jueves
“JUGAMOS CON LAS TRABALENGUAS” viernes “RECONOCEMOS LAS VOCALES” Viernes

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 09 DE APRENDIZAJE

Fecha : Setiembre 2022. MI TIENDITA SOMOS VENDEDORES.

 NECESIDADES DE RETO O DESAFIO DE LA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
SITUACION SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE SITUACION SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA
Los niños y las niñas Considerando que en el contexto y vida cotidiana de las familias de mis niños y niñas existen diversos establecimientos ¿Cómo podemos organizar una  Juega a la tiendita haciendo uso del
desconocen comerciales en los cuales los padres realizan sus compras en ocasiones acompañados de sus hijos quienes ven realizar tienda en nuestra aula y/o casa? conteo en situaciones de compra y
acciones de compra y venta que están presentes en el juego simbólico. Frente a ello planteo acciones en las que se venta verbalizando la acción de
cuantificadores. ¿ Que tiendas hay en mi barrio y
puedan vivenciar de manera real y/o simulada la compra, venta de productos, por ello propongo : ¿Cómo podemos agregar y quitar.
cerca de mi I.E?  Comparte el diseño de su tienda
Dificultad para establecer organizar una tienda en nuestra aula y/o casa ¿ ¿ Que tiendas hay en mi barrio y cerca de mi I.E? ¿ Cómo son, que hay en ¿Cómo son, que hay en ellas? explicando la organización y
ellas? ¿Cómo podemos crear una tienda en nuestra aula o casa para jugar? ¿Que actividades o tipos de compra y venta ubicación de los productos usando los
correspondencia de ¿Cómo podemos crear una
realizan en las familias? Considerando que hoy en día las prácticas comerciales son diversas y ello no es ajeno a la términos arriba, abajo, dentro, fuera,
termino a término, donde tienda en nuestra aula para
experiencia de nuestros estudiantes. En esta experiencia de aprendizaje, partiremos realizando un recorrido por el delante, detrás, cerca de, lejos de y al
hay más donde hay jugar? ¿Qué actividades o tipos
barrio y alrededores de nuestra I.E en compañía de sus Padres tomando en cuenta los protocolos de bioseguridad o lado de.
menos. recorridos de manera virtual para identificar las diferentes tiendas que hoy (panaderías, zapaterías, joyerías, verdulería, de compra y venta realizan en las  Lee las etiquetas de los productos de
restaurantes y otros) y a partir de la observación, tomaran decisiones en relación a sus preferencias, intereses así como familias? su tienda.
Dificultad para realizar también podrán resolver problemas al plantear estrategias para diseñar y armar su tienda, utilizando materiales de ¿ Han realizado compras alguna  Presenta sus escritos indicando
seriaciones siguiendo vez? (nombres de algunos productos, lista
reúso, en el cual podrán jugar, imitando situaciones de compra y venta simulada, desarrollando competencias
de compras, nombres de la tienda).
patrones. matemáticas como el conteo en situaciones cotidianas en las que se requiere agregar o quitar, clasifica y elabora de un ¿ Han acompañado algunas a
plano de ubicación de su tienda asimismo utilizaran las expresiones como arriba, abajo, dentro, fuera, delante, detrás, comprar a una tienda con sus
lejos, cerca, al ubicar los productos de la tienda, considerando el diseño elaborado- padres?
SECUENCIA DE “¿Qué SABEMOS SOBRE LAS TIENDAS” Lunes “HACEMOS PAN Y CARAMELOS CON PLASTILINA” Lunes
ACTIVIDADES DE “CONOCIENDO DIFERENTES TIENDAS” Martes “HACEMOS LOS JUGOS PARA NUESTRA TIENDA” martes
“PLANIFICAMOS COMO SERÁ NUESTRA TIENDA” Miércoles “ELABORAMOS UN CARTEL CON EL NOMBRE DE NUESTRA TIENDA” Miércoles
APRENDIZAJE
“RECOLECTANDO LO NECESARIO PARA NUESTRA TIENDA”” jueves “CONSTRUYENDO NUESTRA TIENDA” Jueves
“HACEMOS UNA LISTA DE LAS COSAS QUE VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA” viernes “JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES” Viernes

EXPERIENCIA N° 11 DE APRENDIZAJE

Fecha : Octubre 2023. DESCUBRIENDO Y VALORANDO EL MUNDO EN EL QUE CONVIVO.

NECESIDADES DE RETO O DESAFIO DE LA
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SITUACION SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas no Nuestras acciones cotidianas, tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad, contribuyen al ¿Cómo afectan nuestras acciones  Registra en un cuadro de doble entrada con dibujos,
tienen hábitos por el cuidado de nuestro entorno, pues con pequeñas acciones podemos generar grandes cambios. Por ello, en el cuidado de nuestro fotos textos escritos como está el barrio o comunidad
planteamos algunas preguntas que nos llevarán a descubrir y valorar el lugar donde vivimos y fomentar donde vive.
cuidado de su entorno. entorno?
su cuidado: ¿Cómo afectan nuestras acciones en el cuidado de nuestro entorno? ¿Qué hábitos  Juega manteniendo el equilibrio y cuentas con sus
Los niños y niñas no ¿Qué hábitos podemos mejorar propias palabras el texto leído.
realizan acciones por el podemos mejorar en nuestro hogar o comunidad? ¿Cómo podríamos contribuir al cuidado del lugar en nuestro hogar o comunidad?  Registra en un cuadro de doble entrada donde
donde vivimos? En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños observarán su entorno para compara sus observaciones iniciales con lo recogido
cuidado de su espacio o ¿Cómo podríamos contribuir al
identificar lo que les guste de este y algunas situaciones o acciones (en el hogar, en el barrio o en la durante su exploración sobre cómo este cuidado su
jardín. cuidado del lugar donde vivimos?
comunidad) que tienen un impacto positivo o negativo en el ambiente. Asimismo, buscarán barrio y su comunidad.
información sobre las acciones que pueden realizar en su hogar para cuidar su entorno y, junto a su  Demuestra diversas acciones y movimientos
familia, implementar prácticas y hábitos responsables, tales como usar bolsas de tela para comprar, haciendo uso de una pelota.
apagar la luz y separar los residuos, entre otros. Además, comunicarán la importancia de cuidar su  Propone acciones orientadas al cuidado de su entorno
entorno a través de una composición artística, la cual ubicarán en un espacio público para que pueda y del ambiente, y establece acuerdos con su familia
para llevarlas a cabo.
ser vista por los integrantes de su comunidad. Para esto, harán uso de diferentes materiales reciclados,
 experimentarán con ellos y los combinarán con otros lenguajes que contribuyan a desarrollar su
propuesta creativa.

SECUENCIA DE “TODOS PODEMOS CUIDAR EL LUGAR DONDE VIVIMOS” Lunes “DIBUJAMOS LO QUE SENIMOS” Lunes
ACTIVIDADES DE “¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CUIDAR EL AGUA?” Martes “¿QUÉ ESTA PASANDO CON LOS RÍOS?” martes
“CONOCEMOS MAS LAS PLANTAS” Miércoles “LOS ARBOLES NOS PROTEGEN” Miércoles
APRENDIZAJE
“¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CUIDAR EL LUGAR DONDE VIVIMOS?” jueves “VENCIENDO MIS TEMORES” Jueves
“QUE LINDA LA PRIMAVERA” viernes “ME GUSTA VIVIR EN UNA COMUNIDAD LIMPIA” Viernes

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 12 DE APRENDIZAJE

Fecha : Octubre 2023. SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS.

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Que los niños y niñas no
desarrollan la observación y la
experimentación de las cosas
que lo rodean.
Se quedan a nivel de
curiosidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
SITUACION SIGNIFICATIVA
Se observa que los niños son curiosos y
observadores. Les gusta inferir e interrogar a partir
de situaciones o acontecimientos que observan en el
diario vivir.
Por ese motivo se pretende orientar esa curiosidad
al mundo de la exploración y de la experimentación
a través de actividades científicas simples que
despierten en ellos ese espíritu de pequeños
científicos
“! SOMOS INVESTIGADORES!” Lunes
“LEEMOS SOBRE EL DIA Y LA NOCHE” martes
“INVESTIGAMOS Y JUGAMOS” Miércoles
“¿DE DIA O DE NOCHE?” jueves
“¿CÓMO ES EL CIELO?” viernes
“¿QUÉ ESTAMOS COMIENDO?” Lunes
“¿POR QUÉ LLUEVE?” Martes
“IDENTIFICAN SONIDOS CORTOS Y LARGOS” Miércoles
RETO O DESAFIO DE LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
SITUACION SIGNIFICATIVA
¿Por qué algunos colores  Combina dos colores de la temperas y descubre que al mezclar el azul con
cambian? rojo forma un tercer el color el lila.
 Los niños experimentan porque el jabón corta la grasa y dibujan la
¿Por qué el jabón corta la
experiencia vivida.
grasa?  Dibuja lo que les ha gustado de la actividad porque llueve.
¿Por qué llueve?  Los niños y niñas elaboran los acuerdos del buen uso de la energía
eléctrica en la actividad porque debo apagar la luz.
¿Por qué debo apagar el foco?
 Combina ingredientes para elaborar una plastilina casera.
¿Cómo elaboro masas caseras?
 Utiliza vegetales para crear colores caseros.
“MONO Y SU GRAN CORAZON” jueves
“LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO” viernes
“EL SOL Y SUS SUPERPODERES” Lunes
“¿CÓMO SE FORMA EL ARCOIRIS? martes
“RECONOCEMOS OLORES AGRADABLES Y DESAGRADABLES” Miércoles
“DESCUBRIENDO DIFERENTES TEXTURAS” Jueves
“LOS SUPERSENTIDOS” Viernes

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 13 DE APRENDIZAJE

Fecha : Noviembre 2023. EXPLORANDO EL MUNDO ANIMAL.

NECESIDADES DE SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE LA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
 SITUACION
APRENDIZAJE EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
Es importante Somos naturaleza, al igual que los animales, las plantas, las montañas y los ríos. Todo lo que nace y vive es ¿ Por qué el ambiente  Pregunta sobre la naturaleza y los seres
que los nuños y parte de la naturaleza, y nuestra vida y la de otros seres se mantienen gracias a ella, a los alimentos y frutos natural en que vivimos ha vivos que habitan en ella y registra en un
que nos brinda, al agua que bebemos y al aire que respiramos. La naturaleza es nuestra mejor maestra, pues dibujo lo que observó en su recorrido.
niñas cambiado? ¿y algunas
nos invita a aprender de ella y con ella. Es fuente de inspiración de muchos aprendizajes, siendo el más  Con ayuda de su familia busca
comprendan que especies están información en revistas, internet, libros,
importante el aprender a quererla y a cuidarla. Por ello, es importante proporcionar a las niñas y a los niños
los animales seres actividades que los pongan en contacto directo con el medio natural y que estimulen su amor por él a partir desapareciendo? ¿Qué etc. para saber más de la naturaleza y
vivos creados por de acciones sencillas, que incluso podemos hacer desde casa, como cuidar una planta o a los animales, hacer podemos hacerlo para comunica sus descubrimientos sobre los
Dios que evitarlo? ¿Qué acciones espacios naturales, animales y plantas
un huerto, observar la belleza de una flor o maravillarse del trabajo que realizan las hormigas, observándolas
que más le gusta o llama su atención.
debemos con respeto, sin causarles daño alguno. ¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza que nos rodea? En podemos realizar para  Describe características de los animales.
cuidarlos y esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños podrán conocer más acerca de la naturaleza y de cómo cuidar y protegerlos a  Crean adivinanzas sobre los animales.
amarlos. cuidarla. Podrán descubrir e indagar sobre ella al observarla, y plantear preguntas y explicaciones sobre lo nuestros animales? ¿Que  Dibuja los animales que tienen en casa.
que observan. Además, buscarán información y harán recorridos en espacios naturales que les permitan  Identifica los animales de su comunidad.
animales tienen en la
visualizar y entender las relaciones entre todos los seres que los habitan y el impacto que nuestras acciones  Modela o su animal preferido.
pueden ocasionar en ellos. De esta manera, las niñas y los niños podrán hacer propuestas de acciones para casa?
proteger la naturaleza. Ellas serán comunicadas a sus familiares o amigos a través de un mural, un video u
otras propuestas.
SECUENCIA DE “¿Quiénes VIVEN EN LA NATURALEZA?” Lunes “CREAMOS ORIGAMIS” Lunes
ACTIVIDADES DE “DIBUJANDO A MI MASCOTA FAVORITA” Martes “ELABORAMOS MASCARAS” martes
“LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD” Miércoles “EL BAILE DE LOS ANIMALES” Miércoles
APRENDIZAJE
“LOS ANIMALES NADAN, VUELAN Y CORREN” jueves “CUIDEMOS DE NUESTROS AMIGOS ANIMALES” jueves
“¿QUÉ ANIMAL SERÁ?” viernes “JUGAMOS A IMITAR” Viernes

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 14 DE APRENDIZAJE

Fecha: Noviembre del 2023. “¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!

NECESIDADES
RETO O DESAFIO DE LA
DE SITUACION SIGNIFICATIVA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
SITUACION SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE
La mayoría de los En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de poner en ¿Qué historias podemos crear a  Explora y recolecta materiales para la caracterización de personajes y
niños y niñas no juego su imaginación al crear, con el acompañamiento del adulto, un cuento o historia partir de nuestros juegos? escenarios para la presentación de su cuento colectivo.
colectiva cuyo contenido esté vinculado a los juegos que realiza. ¿Qué historias podemos crear  Cuenta con sus propias palabras lo que le mas le ha gustado y comenta
utilizan el ¿Con que materiales podemos
a partir de nuestros juegos? Para esta creación, expresarán sus ideas, podrán imaginar y las emociones que le genero al escucharla.
lenguaje oral y crear el vestuario de nuestros  Con el apoyo de su familia crean el vestuario de los personajes, el
diseñar los personajes, la indumentaria y el escenario. Asimismo, con la participación de sus
escrito para compañeros podrán representar la historia a través de una dramatización. Realizarán un personajes? escenario donde se presentará la historia y objetos que aparecerán en
expresar ideas y recorrido por toda la casa o aula para recolectar diversos materiales de reúso, los cuales ¿Cómo podemos crear y escribir escena.
sentimientos. un cuento?  Representan diferentes personajes a través de la creación de su cuento
seleccionarán de acuerdo a lo que necesiten elaborar para la puesta en escena. Previamente a
colectivo,asimismo crean canciones y pregones a través imágenes que
la representación, crearan sonidos especiales que acompañen este momento. De igual ¿Qué materiales podemos usar?
grafican la letra de la canción.
manera, podrán desarrollar sus competencias comunicativas, dialogando y compartiendo con ¿Cómo podemos dramatizar el  Dramatizan el cuento creado de manera colectiva y dialoga con sus
otros amigos y familiares las ideas y propuestas que surjan a lo largo del proceso de creación. cuento creado? familiares sobre la experiencia vivida sobre lo que más y menos disfruto,
 las decisiones que tomó y sobre las emociones que ha sentido.
SECUENCIA DE “JUEGO, IMAGINO Y CREO” Lunes “NIÑOS CREATIVOS II” Lunes
ACTIVIDADES “LECTURA E IMAGINACION” Martes “ENTRE PERSONAJES Y ESCENARIOS I” martes
“CREAMOS UN CUENTO I” Miércoles “CUENTOS PARA SOÑAR” Miércoles
DE
“NIÑOS CREATIVOS I” jueves “ENTRE PERSONAJES Y ESCENARIOS II” jueves
APRENDIZAJE “CREAMOS UN CUENTO II” viernes “NOS TRANSFORMAMOS Y NUESTRO CUENTO REPRESENTAMOS” viernes

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 15 DE APRENDIZAJE
Fecha : Diciembre 2022.
QUE ALEGRIA LA NAVIDAD.

NECESIDADES DE RETO O DESAFIO DE LA SITUACION QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA

SITUACION SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA
Que los niños y niñas Los niños y las niñas, practiquen valores de solidaria y respeto por sus padres, por eso es necesario ¿Qué actividades has realizado durante este  Realiza una lista de agradecimiento con el
no se preparan para la hacer extensivo hacer la práctica de estos valores en relación a su prójimo y a la familia. año? nombre de las personas a las que quiere
Compartieron más con sus compañeros momentos en familia y encontraron mejores formas de agradecer y los motivos para hacerlo.
llegada del niño Jesús ¿Has cumplido con todo lodo lo planificado?
comunicarse con su profesora o profesor, y sus amigas y amigos. En esta experiencia de aprendizaje,  Narra la historia del niño Jesús.
y creen que la navidad ¿Qué has aprendido será importante para  Canta con sus amigos diversos
es significado de tendrán la oportunidad de agradecer y celebrar todo lo que han vivido y logrado este año, y afrontar, nuestras vidas? villancicos.
desde una mirada positiva, los desafíos que se les presenten para seguir mejorando. Para ello,  Elaboran regalos de navidad para sus
regalos y cosas ¿Qué significa la navidad para ti?
comunicarán sus ideas y emociones, recordarán historias o anécdotas que guardan en sus tesoros, amigos.
materiales. ¿Para quién elaboraste o escribiste la tarjeta?
decidirán a qué o a quién agradecer y cómo hacerlo a través de los lenguajes del arte. Además,  Elabora un detalle (dibujo, pintura,
¿Qué villancicos aprendiste?
identificarán y celebrarán en familia todos los motivos que tienen para agradecer y celebra la fiesta de villancicos, música, navideña, etc.).
navidad en familia. ¿Cómo te gustaría celebrar y agradecer a tu
profesora y amigos’ ¿ Que detalle tienes
preparado para agradecer a tu familia.
SECUENCIA DE “DAR LAS GRACIAS TIENE UN PODER ESPECIAL” Lunes “DETALLES PARA AGRADECER” Lunes
ACTIVIDADES DE “PEQUEÑOS LECTORES” Martes “PEQUEÑOS LECTORES II” martes
“DEMUESTRO CUANTO TE QUIERO” Miércoles “CANTAMOS PARA AGRADECER” Miércoles
APRENDIZAJE
“APRENDEMOS VILLANSICOS” jueves “NOS PREPARAMOS PARA CELEBRAR” jueves
“MIS RECUERDOS MIS TESOROS” viernes “¡ A CELEBRAR Y AGRADECER!” viernes

PRODUCTO ANUAL.
Niños y niñas logran el perfil del nivel.
Niños y niñas lograran su aprendizaje en niveles de escritura y con formación de valores sociales y ambientales

RECURSOS DIDACTICOS

 Materiales estructurados y no estructurados

  Estructurados: bloques lógicos rompecabezas, cuentos, cuadernos etc
 No estructurado: tapas de gaseosa, palos de chupete, letras móviles, piedras, envases descartables, latas, cajas de cartón, semillas, hojas, vasos descartables , otros.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
 videos - Trabajos en grupos, en pares, individual
- Ilustraciones Trabajo Cooperativo
-
Exposición plenaria
 Uso de dibujos con textos - Elaboración de la información (rimas, parafraseo,
 Pistas de trabajo
- imágenes, etc.)
 Atención directa e indirecta

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KAROL LÓPEZ BERNAOLA
Docente de aula.