Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación Curso:

Investigación en Ciencias Sociales Código: 400001
Anexo - 4 Marco referencial

Por
Thania Julieth López España código: 1.006.998.299
Alison Julieth Juagibioy Moreno Código:1.085.347.457

Grupo colaborativo No. 326

Presentado a
Fernando Bucheli López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Zona Sur

Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades 31 de octubre
de 2023
Título provisional: Diagnóstico de las consecuencias de la disfuncionalidad familiar
en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de 5 a 1 2 años de edad, de la
zona urbana del municipio del Valle del Guamuez, Putumayo, el periodo de enero a
abril de 2023.

PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cuáles son las consecuencias de la disfuncionalidad

familiar en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de 5 a 1 2 años de edad,
de la zona urbana del municipio del Valle del Guamuez, Putumayo, ¿el periodo de
enero a abril de 2023?

OBJETIVO GENERAL: Diagnosticar las consecuencias de la disfuncionalidad

familiar en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de 5 a 1 2 años de edad,
de la zona urbana del municipio del Valle del Guamuez, Putumayo, el periodo de
enero a abril de 2023.

ANTECEDENTES:
La disfuncionalidad en los hogares del municipio del Valle del Guamuez de la zona
urbana sea convertida en un problema preocupante al ver que el lugar y/o espacio
donde empieza la formación de valores, principios, modulación de comportamientos,
empatía, responsabilidad social pase a ser el lugar del quiebre de un desarrollo
socioemocional negativo.
En la investigación titulada “Características de las familias disfuncionales y estado
emocional en los jóvenes de 18 a 23 años del barrio La Esmeralda en la Comuna 3 del
municipio de Apartado”, realizado por los autores Angie Fernanda Escudero Torres,
Leidy Cristina Borja Pautt y Luis Ángel Mena Banguera en Colombia en el año 2021,
utilizando como muestra a 10 jóvenes de 18 a 23 años edad mediante una
investigación de enfoque mixto de tipo de descriptiva, la cual refiere que la
disfuncionalidad familiar y el quiebre de las mismas se da por factores
biopsicosociales en donde los padres quienes son responsables de la formación
integral del joven de forjar en ellos un aprendizaje social y emocional padecen de
desequilibrios emocionales, adicciones, trastornos, depresión,
incapacidad de empatía o fundamentados con culturas dogmáticas que dan paso a una
educación socio afectiva negativa predisponiendo
el corte de comunicación asertiva y suprimir las emociones efectuando dentro hogar
maltratos físicos, sexual, psicológico, negligencia o abandono total por parte de una de
las figuras paternas o ambas repercudiendo daños psicólogos en el infante.

Otra aportación clave, sobre el papel de los hogares en el desarrollo socioemocional

de los infantes radica en conocer que dentro de la enseñanzas que se debe abordar en
un hogar es la regulación emocional que permite formar seres conscientes de sí mismo
y de la manera que deben adoptar conductas apropiadas con los demás, contribuyendo
al bienestar integral dentro del núcleo familiar, en relación a ello en la investigación
titulada: “El desarrollo emocional como aspecto clave de la regulación emocional en
niñas, niños y adolescentes: Una revisión de literatura”, realizada por Nazly Lizeth
Bonilla Galvis y Astrid Carolina Gutiérrez Muñoz en Colombia en el año 2021,
soportadas en una investigación cualitativa de tipo de explicativa, utilizando la
revisión y análisis de artículos científicos nos explica que las emociones juegan un
papel fundamental en la consecución y/o evolución del ciclo de vida de cada
individuo es importante que dentro del proceso de adquisición de habilidades
emocionales y sociales se enseñe la regulación emocional posteriormente el
moldeamiento adecuado contribuyendo a funciones adaptativas y motivacionales
generando espacios de calidad.
En este mismo sentido, es importante aclarar que dentro del proceso de desarrollo
socioemocional juegan un rol crucial los factores biopsicosociales quienes influirán
en el infante en su desarrollo del ciclo vital que deberá en el paso por etapas aceptar
positivamente sus cambios y más aún los físicos que repercuten en su estado de
ánimo y es donde la familia debe brindar las herramientas idóneas, en la investigación
titulada “el desarrollo de habilidades socioemocionales para la prevención de
conductas de riesgo en adolescentes” realizado por el autor Yesid Soto Sola en
Colombia en el año 2021, utilizando a 2 directivos, 3 docentes, 38 estudiantes y
20 padres mediante una investigación mixta tipo de alcance propositiva y descriptiva,
determina que en el desarrollo socioemocional influyen los aspecto biopsicosociales
quienes entran a jugar un papel crucial en la transición entre la niñez y adultez
puesto, el desarrollo de la habilidades socioemocionales empiezan a desarrollarse a
medida que el infante empieza adaptarse a su nuevo entorno siendo esta una etapa
vulnerable en el que a nivel de maduración cerebral todavía está en proceso y se
enfrenta a situaciones cambiantes que definirán el reflejo de lo aprendido por sus
padres quienes son los formadores de enseñar consciencia emocional y social.
López, E., Hidalgo, D.A., & Coreas, Y.C. (2019). Realizaron la investigación titulada
"Incidencia de los Ambientes Educativos en el Desarrollo Integral de los Niños de 0 a
3 años de Educación Inicial, Vía Institucional y Familiar Comunitaria, durante el Año
2019." El propósito de esta investigación fue evaluar la incidencia del ambiente
familiar en el desarrollo socioemocional de niños de 0 a 3 años de Educación Inicial
en la vía familiar comunitaria, específicamente en los municipios de San Cristóbal y
Cojutepeque del departamento de Cuscatlán durante el año 2019.Para abordar este
estudio, se empleó un enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando observaciones,
encuestas y análisis estadísticos. Se llevó a cabo un análisis de datos a través de la
aplicación del estadístico R de Spearman. Se observaron los ambientes familiares y se
evaluaron las interacciones socioemocionales de los niños en círculos de familia en la
vía familiar comunitaria. Los resultados revelaron que los ambientes familiares
desempeñan un papel significativo en el desarrollo socioemocional de los niños de 0 a
3 años en la Educación Inicial. Se encontró que la confianza, seguridad y armonía en
el entorno familiar influyeron positivamente en el desarrollo de la autoestima y el
manejo de emociones de los niños. Las interacciones socioemocionales en estos
ambientes demostraron tener un impacto significativo en el proceso de desarrollo
integral de los niños. Esta investigación subraya la importancia de los ambientes
familiares en el desarrollo socioemocional de los niños en la Educación Inicial.

Zambrano, L. S. L., & Blanco, D. M. L. (2021). En su investigación “Incidencia de la

Disfuncionalidad Familiar en el Proceso de Aprendizaje en Niños del Subnivel Inicial
II." Nos refiere que
El objetivo de esta investigación es diseñar una estrategia educativa dirigida a las
familias de los niños del subnivel Inicial II de la Unidad Educativa Fiscal Salinas en
San Vicente, Manabí, con el propósito de mejorar el proceso de aprendizaje de los
niños. Se busca abordar las problemáticas asociadas a la disfuncionalidad familiar,
que incluyen la falta de valores, relaciones inadecuadas de comunicación y la
influencia de una cultura machista en el entorno familiar, que impactan
negativamente en el desarrollo integral de los niños. El enfoque de esta investigación
es cualitativo. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos
para identificar y analizar la problemática existente, determinar sus causas y proponer
una estrategia educativa adecuada. Se llevaron a cabo entrevistas, encuestas y análisis
estadísticos para recopilar información relevante sobre la disfuncionalidad familiar y
su impacto en el aprendizaje de los niños del subnivel Inicial II.
Los resultados de la investigación revelaron que la disfuncionalidad familiar tiene un
efecto negativo en el proceso de aprendizaje de los niños. La falta de valores, la
comunicación inadecuada y la presencia de una cultura machista en el hogar
contribuyen a dificultades en el
desarrollo emocional y social de los niños. La estrategia educativa diseñada apunta a
abordar estas problemáticas y empoderar a los padres de familia para que puedan
contribuir de manera más efectiva al aprendizaje de sus hijos.
En conclusión, esta investigación resalta la importancia de trabajar en la mejora de la
funcionalidad familiar como un elemento clave para el éxito académico y emocional de
los niños en el subnivel Inicial
II. La estrategia educativa propuesta busca empoderar a las familias, promover la
comunicación efectiva y fomentar valores positivos en el hogar, lo que debería
conducir a un mejor ambiente para el aprendizaje de los niños. La colaboración entre
la escuela y las familias es esencial para abordar esta problemática y promover un
desarrollo integral más saludable en los niños.

Avila, E, Carvajal, F y Vaca, L. (2023).A partir de su investigación "Influencia de la

Familia en el Desarrollo Socioemocional del Niño en la Etapa Preescolar." Indican que
el objetivo de esta investigación es analizar la influencia de la familia en el desarrollo
socioemocional de los niños en la etapa preescolar en Colombia. Se busca
comprender cómo las interacciones familiares, las dinámicas de crianza y el entorno
familiar impactan en el comportamiento de los niños en su transición al sistema
escolar. Asimismo, se pretende concientizar sobre la importancia de abordar las
situaciones que desde casa pueden interferir en el desenvolvimiento de los niños en
entornos sociales, como el aula preescolar. Para llevar a cabo este análisis, se
recopilaron y revisaron investigaciones previas, documentos académicos y literatura
relacionada con el tema de la influencia de la familia en el desarrollo socioemocional
de los niños en la etapa preescolar. Se realizaron análisis críticos de dichos recursos
para extraer conclusiones significativas y destacar patrones y tendencias en la
literatura. Los resultados de la investigación indican que la familia desempeña un
papel crucial en el desarrollo socioemocional de los niños en la etapa preescolar. Las
interacciones familiares, el apoyo emocional y la estructuración de conductas pro
sociales desde casa tienen un impacto significativo en la socialización y el
desenvolvimiento de los niños en ambientes escolares. Se identificaron factores como
la comunicación, la empatía y la modelación de comportamientos emocionalmente
saludables como elementos clave en el proceso. La influencia de la familia en el
desarrollo socioemocional de los niños preescolares es innegable. Este estudio destaca
la necesidad de promover una crianza consciente que fomente habilidades
socioemocionales positivas y pro sociales en el hogar. La colaboración entre la familia
y la escuela es fundamental para garantizar un entorno de apoyo integral en el proceso
de adaptación de los niños al sistema escolar. Reconocer y abordar las situaciones que
puedan interferir en el desenvolvimiento de los niños en ambientes sociales es
esencial para promover un
desarrollo socioemocional saludable en la etapa preescolar en Colombia.

MARCO TEÓRICO – MARCO CONCEPTUAL:

En el marco de la influencia que ejerce la familia en el desarrollo socioemocional de
los niños y niñas es considera como la institución de la transcripción de valores,
empatía, consciencia social como emocional y modulación de comportamientos que
posibilitan entablar relaciones interpersonales que le permitirán la adaptabilidad en su
entorno social como también potenciar sus habilidades. Además, es clave resaltar que
parte de la formación de un desarrollo socioemocional integral de un niño se radica
en bases de las dimensiones de los factores biopsicosociales los cuales son
determinantes en la construcción de un próspero desarrollo socioemocional o al
contrario ser limitantes del mismo.

En ese sentido, en el siguiente apartado se describirá el impacto generador de las

familias disfuncionales sobre el desarrollo socioemocional integral del infante desde
lo más importantes aportes teóricos en el proceso de adquisición de habilidades
sociales y emocionales, en ese sentido, una de las teorías más importantes sobre el rol
de la familia en el niño o niña en su desarrollo es el paradigma de Schare(2014).El
autor plantea “que el desarrollo socioemocional depende de las relaciones seguras
que el infante establezca con sus cuidadores, considerando que el apego es una
combinación entre la predisposición psicobiológica del infante, genéticamente
codificada y la experiencia que este tenga con el cuidador como que también que
partes del desarrollo más importantes se dan durante el primer año la cuales se
encuentra asociadas con el área emocional y social del niño permitiendo desarrollar
una relación de seguridad y confianza además crea su modelo interno dominante para
establecer relaciones, empatizar con otros y comunicarse emocionalmente
”(Schare,2014).

Por esta razón, se considera que la familia es el escenario principal donde establece el
primer vinculo de apego donde el infante aprenderá como deberá relacionarse con la
demás y conocerse las costumbres y conductas de sus padres o cuidadores, cobrando
mayor relevancia sus modelos de aprendizaje social como emocional convirtiéndose
en un aspecto puntual que en el hogar debe estar constituido por bases morales,
emocionales y sociales, enfatizando que en el proceso del desarrollo de la
adquisición de habilidades socioemocionales en el establecimiento de un vínculo de
apego seguro predisponera un desarrollo integro en la adaptabilidad del individuo en
su relación con sus pares o en sus relaciones interpersonales caso contrario si en la
etapas de desarrollo del ciclo vital surgen falencias o las llamadas fijaciones
en asociación con las etapas del desarrollo psicosexual repercutirá
en el desarrollo emocional provocando conductual patológicas. Argumentado,
CEDEP (2015) que “el desarrollo socioemocional es el proceso a través del cual un
niño o una niña aprende a reconocer sus cualidades y limitaciones, sus sentimientos y
emociones, a la vez que desarrolla la capacidad de expresarlos sin dañar a otras
personas, esto favoreciendo su autoconocimiento y autoestima como también sus
habilidades para relacionarse con los demás” (p.19).

De ahí la importancia, de las cogniciones sociales que aluden a la forma en cómo se

percibe así mismo y se relaciona con los demás con el fin de identificar y entender
las emociones como sus conductas, sumándose su aspecto biológico que
evolucionando física, cognitiva y emocional permitiéndole adquirir nuevas
habilidades a medida que se desenvuelve en su entorno y se va desarrollando a
través de las etapas;lo anterior cobran relevancia el modelo propuesto por la teoría
psicosocial postulada por el psicólogo y psicoanalista Erick Erickson en la planteo
8 etapas por la que debe pasar el ser humano desde su nacimiento hasta su vejez
estableciendo que dentro del periodo del desarrollo de la niñez temprana existen 4
etapas principales que tienen mayor significación en el infante en el desarrollo su
personalidad como también en la adquisición de sus habilidades sociales y
emocionales, siendo estas las etapas de confianza vs desconfianza (0-1 año),
autonomía vs vergüenza y duda (1-3 años), iniciativa vs culpa (3-6 años)concluyendo
con Laboriosidad vs inferioridad(6- 12) resaltando que en el periodo de este
proceso, de acuerdo con la autora Méndez es “un proceso de cambio y trasformación
que se dan a lo largo de toda la vida comienza desde el momento que nacemos y
somos mimados por nuestra familiar y termina en la vejez” (Méndez et, al.2013). Por
consiguiente, cabe agregar que durante este proceso de desarrollo es clave la función
del cuidador que consisten en estimular y potenciar la autoestima del niño, resaltando
cada una de las cualidades que posee y que son únicas forjando en el niño o niña su
autoconfianza, autonomía y su autoconcepto integral.

Otra teoría importante es la teoría del aprendizaje social, propuesta por Albert
Bandura quien señala que “los niños aprenden a comportarse no solo por medio de
las instrucciones como padres, maestro y otros autorizados como modelos que les
indica cómo deben comportarse no solo por medio de las instrucciones sino por
medio de la observación que a través de ella el infante va moldeando su manera de
comportarse surgiendo maneras de actuar con los demás en sus relaciones
interpersonales” (Bandura, 1977). Con el fin de garantizar que las respuestas que el
infante brinde ante su medio social sean adecuadas para su convivencia y
a su vez, determinen su identidad personal como también sus habilidades
emocionales y sociales aprendidas por las relaciones interpersonales, por lo tanto,
resulta necesario discutir que a medida que el infante va evolucionando a nivel
cognitivo, conductual y emocional permiten en el infante establecer una seguridad de
sí mismo afianzando las creencias propias de sus habilidades y capacidades para
desempañarse en actividades en aras de alcanzar sus metas o enfrentar desafíos,
cualidades que son introducidas por su ambiente familiar el mismo que también
pueden generar sesgos que evoquen conductas de riesgo “aumentando la probabilidad
de afectar negativamente la salud, calidad de vida y la vida misma”(Jessor, 1977).

A partir de lo anterior, Vygotsky (1978) afirma que “hay un modo en que un niño
aprende mediante el engarce de los procesos individuales y sociales, históricos y
culturales, señalando que existen un doble origen de los procesos psicológicos
expresando que el desarrollo infantil aparece dos veces, el primero entre las personas
y luego en el interior del individuo” (Vygotsky, 1978). Es decir, que la conducta que
muestre el infante ante las diferentes situaciones de su ambiente es el claro reflejo del
modelamiento inducido por su contexto social, por otro lado, el “yo” subconsciente
como mediador de sus impulsos primitivos y la moral hace un acercamiento a su
mundo real consciente.

No obstante, aunque la violencia sea un fenómeno aprendido dentro de los hogares en

cual el infante observa a sus padres o hermanos tener conductas agresivas como
medio de defensa o castigo se convierte en un mecanismo mediador de violencia a
temprana edad, sin embargo, como es una conducta aprendida es posible su
modificación mediante modelos de comportamiento con un sesgo que apunte al
desarrollo de un estilo idóneo en el contexto del establecimiento de relaciones
interpersonales mismas que potencien positivamente a ese moldeamiento de
conductas.
En esa misma linea, Papalia (2009) que afirma que” la socialización es el proceso
mediante el cual los niños desarrollan las hábitos, habilidades, valores y motivos que
los hacen miembros responsables y productivos de la sociedad” (p.256). “la crianza
de muchos niños está basada en las experiencias y herramientas que sus padres
tuvieron en su infancia” (Arnold, 2014).
A grandes rasgos, la investigación no sólo contribuye a cuestionar y reflexionar el
papel el contexto familiar en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de la
zona urbana del municipio del Valle del Guamuez, sino que también lleva a la
posibilidad de concientizar a las familias de la importancia de brindar espacio de
calidad en pro de un bienestar mental integral
Es importante recordar, que una familia se diferencia de otra, por la funcionalidad del
ambiente y por la convivencia que existe entre sus integrantes el autor Cardona, et. al.
(2015) “la reconoce como la primera red de apoyo de las personas, en la cual se
deben promover ambientes sanos, donde se ofrezcan los recursos económicos,
educativos, de socialización que contribuyan a un adecuado desarrollo personal y
social de los miembros que la integran”
Se puede decir que, de acuerdo con Zambrano, L. S. L., & Blanco,
D. M. L. (2021) “La familia es de importancia vital para el sano desarrollo de los sus
miembros, sin embargo, en algunas circunstancias, la separación de los padres puede
tener repercusiones graves sobre los hijos, a pesar de que esta medida se ha tomado
como vía de solución para evitar los conflictos familiares”.
Las familias disfuncionales son aquellas en las que hay problemas crónicos de
comunicación, relaciones conflictivas, falta de apoyo emocional y patrones
disfuncionales de comportamiento es correcto decir que en este tipo de familias sus
integrantes se ven afectados emocional, psicológica y socialmente. El autor
Zambrano, L. S. L., & Blanco, D. M. L. (2021) refiere “que Para que el desarrollo
emocional del niño sea el adecuado, es imprescindible que se sienta querido,
comprendido y aceptado por todos los miembros de su unidad familiar, especialmente
por sus progenitores. Un niño que recibe atenciones solo por parte de la madre, por
ejemplo, y ve que su padre no se comporta igual, puede desarrollar una carencia que
le marcará de por vida”.
Un aspecto relevante actualmente es el cómo las tecnologías están influyendo en las
nuevas crianzas a través de las pantallas, estos nuevos estereotipos están provocando
una desestabilización en el adecuado desarrollo socioemocional de los niños, es así
como UNICEF (2017). dice que “Aunque internet y las ofertas de ocio digital han
estimulado una enorme creatividad y ampliado el acceso de los niños a una gran
cantidad de contenido enriquecedor y entretenido, también han planteado cuestiones
de dependencia digital y de “adicción a la pantalla” entre los niños. E incluso cuando
tales tecnologías han ampliado enormemente las plataformas para la libre expresión
de ideas, también han agravado la propagación de un discurso de odio y de otros
contenidos negativos que pueden moldear la visión que nuestros hijos tienen tanto del
mundo como de sí mismos”. Las familias a menudo se sienten abrumadas y no tienen
tiempo para gestionar las emociones, los estados de ánimo o el aburrimiento de sus
hijos e hijas y con el fin de calmarlos se recurre a entregarles el celular, la Tablet o el
televisor, es así como de acuerdo con Princesas, S. Y. (2023, febrero 9). “Los niños
expuestos a las tecnologías desde edades tempranas —menores de 6 años— muestran
dificultades en la adquisición del lenguaje,
además de problemas de atención sostenida, memoria de trabajo y control de
impulsos. Y se ha evidenciado cómo, además, reduce la interacción en las familias”.
El ambiente escolar puede influir en el desarrollo socioemocional de los niños al
proporcionarles oportunidades para desarrollar habilidades sociales, aprender a
manejar emociones, establecer relaciones y mejorar su autoestima. También puede
afectar negativamente si hay bullying, falta de apoyo emocional o ambientes poco
seguros. Los estudios de Sánchez Agostini, Carolina, Daura, Florencia Teresita, &
Laudadío, Julieta. (2019) afirman que “El docente, además de poseer los
conocimientos de la materia a impartir, debe ser capaz de transmitir una serie de
valores a sus alumnos, trabajar sobre los procesos que faciliten la toma de decisiones
con responsabilidad y ha de ser una figura mediadora. Es decir, que debe ser un
ejemplo a seguir, ya que los alumnos pasan en las aulas gran parte de su infancia y
adolescencia, periodos en los que se produce, principalmente, su desarrollo
emocional”.

Referencias Bibliográficas:
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socioemocional del niño en la etapa preescolar. (trabajo de grado).
Corporación Universitaria Minuto de Dios. Girardot-
Colombiahttps://repository.uniminuto.edu/handle/10656/175 29

Cohen Imach, Silvina y coronel, Claudia Paola (2009). Aportes de la teoría de

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