CLASE N°3

ASIGNATURA
ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN
MÓDULO 2
La planificación en el proceso de
Enseñanza Aprendizaje
Profesora Jocelyn Bustos Miranda
Presentación del
Módulo
• En este módulo analizarás la
importancia de la planificación, por
medio de sus características, función,
tipos, y elementos que la componen,
objetivos, contenidos, actividades,
metodología y recursos necesarios
que se deben considerar al momento
de planificar el proceso de enseñanza
aprendizaje en los diferentes
contextos y modalidades de
enseñanza del sistema educacional
nacional.
Resultado
de
Aprendizaje
• Analiza la importancia de la Planificación en el proceso
de aprendizaje, señalando sus principales elementos, en
distintas modalidades de enseñanza.
Síntesis Contenidos del Módulo
¿Cuál es la ruta del módulo?
 Estamos
finalizando el
módulo 2…
Activando
Conocimientos Previos

• Una Profesora de Primero Básico le

comenta a la técnico con la que trabaja
que considera que la planificación es
una pérdida de tiempo y que no sirve
para nada. Por lo tanto, va a comprar
un set de planificaciones en una red
social, las cuales presentará a su
jefatura para cumplir con el requisito.
 Principales
elementos de la
Planificación
• Toda planificación debe
articular de manera
significativa: los objetivos, los
contenidos, las actividades,
los recursos, los criterios de
evaluación, de manera que la
secuencia sea ordenada y
coherente explícita con
respecto al proceso que
sostiene.
 • Qué enseñar (objetivos, Contenidos)
La Planificación da • Cuando enseñar (secuencia y temporización de los contenidos)
respuesta… • Cómo enseñar (metodología y recursos)
• Qué, cómo y cuándo evaluar (evaluación)
 Componentes de la
Planificación Educativa

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN

Objetivos
Los objetivos didácticos corresponden a las metas que se
establecen para cada uno de los cursos y asignaturas.
Al momento de seleccionarlos de las bases curriculares
deben considerar tres ámbitos
• Conceptual
• Procedimental
• Actitudinales
Contenidos
• Son un conjunto de saberes y de
conocimiento de un campo
disciplinar, (asignatura) que se
considera esencial para la
formación del alumno.
Actividades / Experiencias de Aprendizaje

• Son las acciones que realizan

los estudiantes para lograr el
objetivo de aprendizaje.
Metodología
• Es el momento de la planificación en el
que el docente pienso cómo enseñar los
contenidos que se propuso, en función
de los logros formativos que busca.
Recursos
• Los recursos didácticos
corresponden a todos los
materiales o herramientas que la
docente selecciona para dar
cumplimiento a los objetivos de
aprendizaje.
Evaluación
• Es un proceso sistemático y continuo que implica
recopilar, analizar y utilizar información para
comprender y mejorar el aprendizaje y el
rendimiento de los estudiantes, así como la
efectividad de la enseñanza y del sistema
educativo en su conjunto.
• La evaluación en educación abarca una amplia
variedad de actividades y técnicas diseñadas
para medir y evaluar diferentes aspectos del
proceso educativo y los resultados obtenidos.
Niveles
Educativos
Educación Parvularia
• Es el nivel educativo que
atiende integralmente a
niños y niñas desde su
nacimiento hasta su
ingreso a la enseñanza
básica.
• Su objetivo es favorecer
los aprendizajes relevantes
y significativos en los
párvulos, apoyando a la
familia en su rol educador.
 Las Bases Curriculares
para la Educación
Parvularia (BCEP) son el
referente fundamental para
orientar los procesos de
aprendizaje integral de
niños y niñas, desde los
primeros meses de vida
hasta el ingreso a la
Educación Básica.

Bases Curriculares para la Educación Parvularia

 ¿A qué responden las BCEP

Sociedad Multicultural.
Cambios Conciencia Ciudadana.
políticos, sociales Cuidado de si mismo y el
y culturales. planeta

Neurociencias
Nuevos Psicología
conocimientos Nuevos enfoques pedagógicos.

Nuevo entorno Creación subsecretaría e

intendencia de la Ed.
institucional y Parvularia.
normativo para la Ley de Inclusión.
primera infancia Ley de Formación Ciudadana.
 Familia

Conceptos centrales

Seis conceptos centrales orientan la

responsabilidad y actuar de los
miembros del equipo pedagógico.

Reflexión Educativa
Inclusión Liderazgo
Enfoque de Derechos Juego Trabajo Colaborativo
 Organización del Referente

Contextos para el
Fundamentos de Aprendizaje
la Ed. Parvularia

Organización
Curricular
 Principios Pedagógicos de las BCEP

Sustentan y transversalizan Bienestar

toda práctica educativa en el
nivel de Ed. Parvularia,
Potenciación Unidad
resguardando elementos
esenciales y características
de la primera infancia.

Significado
PP Singularidad

Relación Actividad

Juego
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LA BASES CURRICULARES ED.
PARVULARIA

Ámbitos Núcleos

Objetivos de Niveles o
Aprendizaje Tramos
 Niveles Curriculares

Niveles Principales características

1° Nivel ( Sala Marcada dependencia del niño/a frente al adulto.

Cuna) Conquista de autonomía.
Punto de inflexión: locomoción independiente mediante la
adquisición de la marcha.

2° Nivel ( Medio) Adquisición del control y dominio progresivo de todas las

habilidades motoras.
Expresión Oral, con estructuras oracionales simples.
Mayor independencia en sus acciones.

3° Nivel ( Mayor capacidad motriz, cognitiva, afectiva y social.

Transición) Expansión del lenguaje.
Autorregulación.
 ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL

Convivencia
Identidad y
y
Autonomía
Núcleos Ciudadanía

Corporalidad
y
Movimiento
¿Qué deben
aprender los
niños y las
niñas?
 Identidad y autonomía
Sala
Medio Transición
Cuna

Comunicar
Expresar Representar
emociones y
emociones. emociones.
sentimientos.

Reconocer en si Comunicar sus

Manifestar
mismo y en los preferencias e
preferencias.
demás emociones. intereses.

Manifestar y
Planificar
verbalizar
Manifestar interés. proyectos y
preferencia e
juegos.
intereses.

Reconocer su Comunicar
Cuidar su
nombre e imagen algunos rasgos de
bienestar personal.
en el espejo. su identidad.

Identificar
alimentos que se
Incorporar rutinas Regulación de
consumen en
básicas. alimentos.
algunas
celebraciones
 Convivencia y ciudadanía

Sala Cuna Medio Transición

Participar de
Interactuar con Participar en juegos
actividades y juegos
otros. colaborativos.
grupales.

Manifestar interés Participar en

por lo que le sucede Colaborar. actividades
a otros. solidarias.

Practicar algunas
normas de Iniciarse en la
convivencia resolución de Manifestar empatía.
(saludar, conflictos.
despedirse)

Practicar acuerdos
Practicar acuerdos
de convivencia
de convivencia.
democrática.

Apreciar la
diversidad de las
personas.
 Corporalidad y movimiento.

Sala Cuna Medio Transición

Reconocer
Tomar
Descubrir partes partes y
conciencia de su
del cuerpo. características
cuerpo.
físicas.

Habilidades
Adquirir control Coordinación
psicomotrices
motriz. visomotriz fina.
finas.

Control
Combinar
Coordinar movimiento,
movimientos y
movimientos. postura y
posturas.
desplazamiento.
 ÁMBITO
COMUNICACIÓN INTEGRAL

Lenguaje
Verbal
Núcleos
Lenguajes
Artísticos
¿Qué deben
aprender los
niños y las
niñas?
 Lenguaje Verbal
Sala
Medio Transición
Cuna

Expresar oralmente Expresarse Expresarse en

emociones y oralmente con forma clara y
necesidades. coherencia. comprensible.

Expresar oralmente Incrementar Comprender textos

sus intereses. vocabulario. orales.

Comprender Reconocer sonidos

Identificar atributos
mensajes simples y iniciales finales de
de los sonidos.
breves. las palabras.

Reconocer cantidad
Reconocer sonidos Comprender relato
de sílabas de las
de su entorno de narraciones.
palabras.

Comunicar
Producir sus mensajes simples
Manipular y
propios signos en la lengua
observar textos.
gráficos. indígena donde
habita.
 Lenguajes Artísticos

Sala Cuna Medio Transición

Manifestar
preferencias por Interpretar
Interpretar
canciones, piezas canciones y juegos
canciones.
musicales, bailes, musicales.
etc.

Expresar
Expresar a través
corporalmente las
Expresar a través de diversas
emociones
del dibujo. expresiones
bailando-
plásticas.
cantando.

Representar a
Garabateos Utilizar diferentes través del dibujo
espontáneos. técnicas plásticas. incorporando
detalles.
ÁMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Exploración Comprensión
del entorno del entorno
Núcleos natural. sociocultural.

Pensamiento
Matemático.
¿Qué deben
aprender los
niños y las
niñas?
Exploración del entorno natural
Sala
Medio Transición
Cuna
Descubrir la
Explorar su Formular
importancia del
entorno. predicciones.
sol.

Descubrir Distinguir una

características amplia variedad Fuerza, calor y
de animales y de animales y agua.
plantas. plantas.

Usar
instrumentos y Cuidado del
Regar
herramientas de medio ambiente.
observación.

Experimentar Animales,
Recoger hojas mezclas y plantas, cuerpos
disoluciones. celestres.

Reconocer
Manipular
importancia del
piedras y barro.
aire y agua.
Comprensión del entorno sociocultural
Sala
Medio Transición
Cuna
Identificar algunas
Describir Roles de los
actividades
actividades miembros de su
habituales que se
habituales de su familia y
realizan en su vida
comunidad. comunidad.
cotidiana.

Historia personal y Creaciones e

familiar. inventos.

Reconocer la
Identificar normas
importancia de las
de protección.
instituciones.

Distinguir paisajes
de su localidad.
 Pensamiento matemático
Sala
Medio Transición
Cuna

Permanencia Números hasta

Patrones
del objeto. el 20

Desarrollo de la Clasificar y
Agregar y quitar.
percepción. seriar.

Tamaño, textura, Secuencias Identificar

dureza. temporales figuras 2D y 3D

Dentro-fuera Medidas no
Cuantificadores
Encima-debajo- estandarizadas.

Números hasta
Antes después
el 10
Educación
Básica
¿Qué es la Educación
Básica?
• Segundo nivel de la educación formal.
• En este nivel, se desarrolla una formación integral
para los y las estudiantes, abordando las dimensiones
física, afectiva, cognitiva, social, cultural, espiritual y
moral.
• Según la Ley General de Educación durante la
Educación Básica los y las estudiantes deben, entre
otros aprendizajes, desarrollar una autoestima
positiva y conciencia de sí mismo, aprender a trabajar
individualmente y en equipo, desarrollar su
responsabilidad y tolerancia a la frustración, pensar
en forma reflexiva y desarrollar su creatividad.
• Aunque actualmente la Educación Básica está
compuesta por ocho cursos, a partir de 2027, tendrá
solo 6.
• El ciclo de Educación Básica tiene como
fin entregar a los estudiantes
aprendizajes cognitivos y no cognitivos
que conducen a la autonomía necesaria
para participar en la vida de nuestra
sociedad.
• Desarrollar las facultades que permiten
acceder al conocimiento de forma
progresivamente independiente y
proseguir con éxito las etapas educativas
posteriores.
• Las Bases Curriculares apoyan dicha
tarea poniendo un fuerte énfasis en el
desarrollo de las habilidades del lenguaje
escrito y hablado y del razonamiento
matemático de los estudiantes.
Asignaturas
Obligatorias.
• Lenguaje y Comunicación
• Idioma Extranjero
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia, Geografía y Ciencias Sociales
• Artes Visuales
• Música
• Educación Física y Salud
• Tecnología
• Orientación
• Religión (optativo)
¿Qué son las Bases
Curriculares?
• Las Bases Curriculares establecen
Objetivos de Aprendizaje (OA) que
definen los desempeños mínimos que se
espera que los estudiantes logren en cada
asignatura y nivel de enseñanza.
• Los objetivos integran habilidades,
conocimientos y actitudes que se
consideran relevantes para que niños,
niñas y jóvenes alcancen un desarrollo
armónico e integral, que les permita
enfrentar su futuro con las herramientas
necesarias y participar de manera activa y
responsable en la sociedad.
• Las Bases Curriculares reemplazan
los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios
que proponía la LOCE.
• Se centran en Objetivos de
Aprendizaje (OA) por curso y
asignatura, los cuales deben ser
adecuados a la edad de los
estudiantes, estar debidamente
secuenciados y ser abordables en el
tiempo escolar disponible para
cada nivel y modalidad.
• Contempla Objetivos de
Aprendizaje Transversales (OAT)
para el ciclo.
Bases Curriculares y otros
instrumentos del currículum

Programas de
Bases Curriculares
Estudio
Bases Curriculares
• Indican cuáles son los aprendizajes comunes para
todos los alumnos y las alumnas del país durante su
trayectoria escolar.
• Tienen un carácter obligatorio para todos los
establecimientos y son el referente respecto del cual
se construyen los programas de estudio del Ministerio
de Educación.
• La Ley General de Educación señala que cada
establecimiento o agrupación de ellos tendrá que
decidir si aplicará los planes y programas de estudio
que defina el Ministerio de Educación o si elaborará
planes y programas de estudio propios, en función de
los requerimientos específicos de su comunidad
escolar y del cumplimiento de las Bases Curriculares.
 Programas de Estudio
• Los establecimientos pueden elaborar programas de
estudio propios y para todas o algunas de las
asignaturas obligatorias.
• Entregan una organización temporal de los Objetivos de
Aprendizaje para su logro en el año escolar.
• Constituyen una propuesta que organiza en el tiempo
los Objetivos de Aprendizaje para facilitar al docente su
quehacer en el aula.
• En ellos se define una secuencia recomendada de los
objetivos, una estimación aproximada del tiempo
escolar requerido, indicadores de logro sugeridos y
ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluación.
• Estos instrumentos tienen un carácter flexible y general
para que puedan adaptarse a las realidades de los
establecimientos educacionales.
 Objetivos de
aprendizaje
transversal
“Son aquellos que derivan de los
Objetivos Generales de la ley y se
refieren al desarrollo personal y la
conducta moral y social de los
estudiantes”
TICKET DE
SALIDA
¿Cómo me pareció la clase de hoy?