Segunda En Neurodiversidad en

Contextos de Aprendizaje
Especialidad

Neurodiversidad en
entornos de aprendizaje
Sesión 2

PAC Producto Académico Colaborativo (PAC):

Diseño de sesión de aprendizaje para aula
neurodiversa.
 Diseño de sesión de aprendizaje para aula neurodiversa.
Neurodiversidad em entornos de aprendizaje –
Sesión 2

Objetivo: El objetivo de esta tarea es diseñar una sesión de aprendizaje inclusiva que tenga en cuenta la neurodiversidad de los
estudiantes en el aula. Se espera que la sesión de aprendizaje sea accesible y efectiva para todos los estudiantes,
independientemente de sus estilos de aprendizaje, necesidades y habilidades.

Instrucciones:
Identificación de la neurodiversidad:
• Reconoce y comprende la neurodiversidad en el aula, incluyendo diferencias en el procesamiento cognitivo y
emocional de los estudiantes. Considera cómo estas diferencias pueden influir en los estilos de aprendizaje y las
necesidades individuales de los estudiantes.
Establecimiento de objetivos de aprendizaje:
• Define claramente los objetivos de aprendizaje para la sesión, centrándote en habilidades y conceptos que sean
relevantes y significativos para todos los estudiantes en el aula. Los objetivos deben ser específicos, medibles,
alcanzables, relevantes y limitados en el tiempo.
Selección de estrategias inclusivas:
• Elige estrategias de enseñanza que sean inclusivas y que se adapten a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje
de los estudiantes neurodiversos en el aula. Considera el uso de múltiples modalidades de enseñanza, materiales
accesibles y enfoques diferenciados para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Adaptación del entorno de aprendizaje:
• Adapta el entorno físico y social del aula para que sea inclusivo y acogedor para todos los
estudiantes. Asegúrate de que el espacio sea accesible para estudiantes con necesidades especiales
y que promueva la participación activa y el compromiso con el aprendizaje.
Planificación de actividades:
• Diseña actividades de aprendizaje que sean variadas, interactivas y significativas para los
estudiantes. Incluye oportunidades para la colaboración, la exploración, la experimentación y la
reflexión, permitiendo a los estudiantes aprender de acuerdo a sus estilos y ritmos individuales.
Consideración de la evaluación:
• Planifica métodos de evaluación que sean inclusivos y que permitan a todos los estudiantes
demostrar su comprensión y progreso. Utiliza una variedad de herramientas y enfoques de
evaluación que se adapten a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes
neurodiversos en el aula.
Reflexión y ajuste:
• Reflexiona sobre el diseño de la sesión de aprendizaje y considera cómo podría ser mejorada para
satisfacer las necesidades de todos los estudiantes en el aula. Esté abierto a realizar ajustes según
sea necesario para mejorar la accesibilidad y efectividad de la sesión.
Fecha de entrega: [16/04/2024 – 11:59 pm].
 Rúbrica de evaluación
Criterio de
Evaluación Excelente Bueno Aceptable Bajo

Se demuestra una comprensión profunda de la neurodiversidad Se muestra una comprensión clara de la Se reconoce la neurodiversidad en el aula, La identificación de la neurodiversidad
Identificación de en el aula, incluyendo una amplia gama de diferencias. Se neurodiversidad en el aula, identificando algunas aunque la comprensión diversa de los en el aula es superficial o ausente. No se
la consideran las implicaciones de esta diversidad para el diferencias en el procesamiento sensorial, cognitivo estudiantes puede ser limitada. Se consideran consideran adecuadamente las
neurodiversidad aprendizaje. y emocional de los estudiantes. Se consideran algunas implicaciones generales para el diferencias en el aprendizaje de los
algunas implicaciones para el aprendizaje. aprendizaje. estudiantes.

Los objetivos de aprendizaje son claros, específicos, medibles, Los objetivos de aprendizaje son poco
Establecimiento alcanzables, relevantes y limitados en el tiempo y están alineados Los objetivos de aprendizaje son claros y relevantes, Los objetivos de aprendizaje son adecuados,
aunque pueden ser menos específicos o detallados pero pueden faltar especificidad o claridad en
claros o irrelevantes para las necesidades
y habilidades de los estudiantes en el
de objetivos de con las necesidades y habilidades de todos los estudiantes en el en algunos casos. Se establecen expectativas algunos casos. Las expectativas para el aula. Las expectativas para el progreso
aprendizaje aula. Se establecen expectativas adecuadas para el progreso del razonables para el progreso del aprendizaje. progreso del aprendizaje pueden ser limitadas. del aprendizaje son poco realistas o
aprendizaje. inexistentes.

Se seleccionan y aplican estrategias de enseñanza altamente
Selección de inclusivas que abordan eficazmente las necesidades y estilos de
estrategias aprendizaje diversos de los estudiantes en el aula neurodiversa.
inclusivas Se utilizan múltiples modalidades de enseñanza y adaptaciones
según sea necesario.
Se eligen estrategias de enseñanza adecuadas que
abordan las necesidades y estilos de aprendizaje
diversos de los estudiantes en el aula neurodiversa.
Se utilizan algunas modalidades de enseñanza y
adaptaciones según sea necesario.
Se utilizan estrategias de enseñanza básicas Las estrategias de enseñanza
que pueden abordar parcialmente las seleccionadas no son inclusivas ni
necesidades y estilos de aprendizaje diversos adecuadas para abordar las necesidades
de los estudiantes en el aula neurodiversa. y estilos de aprendizaje diversos de los
Puede faltar variedad en las modalidades de estudiantes en el aula neurodiversa.
enseñanza y adaptaciones.

El entorno de aprendizaje está adaptado de manera efectiva para Se realizan adaptaciones en el entorno de
aprendizaje para hacerlo más inclusivo y accesible Se realizan algunos intentos de adaptar el El entorno de aprendizaje no se adapta
Adaptación del ser inclusivo y accesible para todos los estudiantes en el aula para la mayoría de los estudiantes en el aula entorno de aprendizaje para hacerlo más de manera efectiva para ser inclusivo y
entorno de neurodiversa. Se consideran las necesidades físicas, sensoriales y neurodiversa, aunque pueden faltar algunos ajustes inclusivo y accesible, pero pueden faltar accesible para los estudiantes en el aula
aprendizaje emocionales de los estudiantes, y se realizan ajustes según sea importantes o la implementación puede ser menos ajustes importantes o la implementación neurodiversa. No se realizan ajustes o la
necesario. efectiva. puede ser limitada. implementación es insuficiente.

Las actividades de aprendizaje son variadas, interactivas y
Planificación de significativas, y se adaptan para satisfacer las necesidades y
estilos de aprendizaje diversos de los estudiantes en el aula
actividades neurodiversa. Se fomenta la participación activa y la
colaboración.
Las actividades de aprendizaje son apropiadas y
están bien planificadas, aunque puede faltar
variedad o adaptación para satisfacer plenamente
las necesidades y estilos de aprendizaje diversos de
los estudiantes en el aula neurodiversa.
Las actividades de aprendizaje son básicas y Las actividades de aprendizaje son poco
pueden no ser adecuadas para satisfacer variadas, poco interactivas o poco
completamente las necesidades y estilos de significativas, y no se adaptan para
aprendizaje diversos de los estudiantes en el satisfacer las necesidades y estilos de
aula neurodiversa. Puede faltar interactividad o aprendizaje diversos de los estudiantes
significado en algunas actividades. en el aula neurodiversa.