EOE COÍN

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Atenció

Breve Guía de Asesoramiento.

FEOE Coín
Ana Rueda
 RECUERDA

La respuesta a la diversidad de nuestro

alumnado se organizará
PREFERENTEMENTE a través de
medidas generales.
 A nivel de Centro
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Formar grupos de alumnos en función de
criterios determinados: rendimiento en
áreas instrumentales, intereses...
Son grupos flexibles, temporales

Número reducido de alumnos: de entre 6 y 9.

El alumnado puede cambiar de grupo en función de

evolución
Se mantienen sólo en áreas instrumentales

No puede suponer discriminación para el alumnado más

necesitado de apoyo

En el resto de áreas, grupos heterogéneos

EJEMPLO: Varios grupos de un

mismo nivel dan Lengua al mismo
tiempo y se hacen agrupamientos
flexibles en esa materia
 DESDOBLAMIENTO DE GRUPO

Distribuir al alumnado de una clase en dos grupos

heterogéneos

Suelen ser grupos estables: 1 curso

La distribución puede hacerse en base a criterios

diversos, por ejemplo, NCC

En materias instrumentales

Programación conjunta

Supone incremento en recursos personales

EJEMPLO: De un grupo de de aula

se hacen 2 grupos heterogéneos
estables en áreas instrumentales.
AGRUPACIÓN DE MATERIAS EN
ÁMBITOS

Programación integrada en varias materias "afines", de

manera total o parcial. Un mismo profesor imparte dos
materias afines.

Garantiza la transición de Primaria a ESO

Especialmente relevante para el alumnado de 6º

 REFUERZO DE LENGUA EN
LUGAR DE 2ª LE

Para alumnado con dificultades de aprendizaje en la

adquisición de la competencia en comunicación
lingüística

Podemos acompañar la medida de compromisos

educativos con la familia

Repertorio de actividades motivadoras propuestas en

las diferentes dimensiones que forman la competencia

Procedimiento de entrada y salida del alumnado a este

programa

RESPONSABLE: Profesorado que imparte el

Programa de Refuerzo.
 A nivel de Aula
PROGRAMAS PREVENTIVOS
Evitar la aparición de disfunciones y desajustes

Ayudar al alumnado en su formación personal

integral

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS:

- Instrucciones de aplicación.
-Se distribuyen a demanda del profesorado
interesado.
- Normalmente es aplicado en los espacios de tutoría.
- En horario escolar.
- A lo largo de todo el curso.
- Se informa a familia.

POSIBLES ÁMBITOS:
- Aprender a ser persona.
- Aprender a convivir.
- Aprender a aprender.
- Aprender a decidirse.
 ORGANIZACIÓN FLEXIBLE DE
ESPACIOS, TIEMPOS Y RECURSOS
Organizar, de manera flexible, espacios, tiempos y recursos
para atender a las necesidades del alumnado.

UBICACIÓN CERCANA AL DOCENTE

ESPACIOS CORRECTAMENTE ILUMINADOS

PASILLOS AMPLIOS DENTRO DEL AULA

MATERIAL ACCESIBLE A TODO EL ALUMNADO

ORGANIZAR DE FORMA DIFERENTE EL HORARIO
ESCOLAR

NO MODIFICAN CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ADECUACIÓN DE PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Adecuar la programación de aula a la diversidad del
alumnado

EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS:
- Concretar los objetivos y contenidos de ciclo a la
diversidad de los alumnos del aula.
- Introducir objetivos y contenidos específicos para los
alumnos con NEE
- Priorizar objetivos y contenidos en función de la
diversidad de capacidades, intereses, motivaciones.
- Modificar la secuenciación de objetivos y contenidos.

EN ACTIVIDADES:
- Diseñar actividades con diferentes grados de realización.
- Diseñar actividades diversas para trabajar un mismo
contenido.
- Proponer actividades son diferentes posibilidades de
ejecución.
- Planificar actividades que tengan aplicación en la vida
cotidiana.
ADECUACIÓN DE PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
EN METODOLOGÍA:
- Favorecer la expresión directa, la reflexión, la
expresión y la comunicación.
- Adecuar el lenguaje según nivel de comprensión del
alumnado.
- Favorecer el tratamiento globalizado o
interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.

EN EVALUACIÓN:
- Realizar evaluación inicial.
- Evaluar el contexto del aula.
- Diferentes instrumentos (cuestionarios, observación ,
pruebas,...)
 METODOLOGÍAS QUE PROMUEVEN
LA INCLUSIÓN

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y APRENDIZAJE

COOPERATIVO:
- Aplicación al aula de los procedimientos de investigación
científica.
- Permite desarrollar todas las competencias clave

El Proyecto Educativo debe contemplar el aprendizaje

basado en proyetos

La duración de los proyectos puede ser variable: un

trimestre, un curso...
 DIVERSIFICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Adoptar una evaluación no uniforme que permita la
adecuación a los diferentes estilos, ritmos y niveles de
aprendizaje.
REGISTROS ANECDÓTICOS
OBSERVACIÓN DIARIA DEL TRABAJO DE CLASE
LISTAS DE CONTROL
DIARIO DE CLASE

PRESENTACIÓN DE PREGUNTAS DE FORMA

SECUENCIADA Y SEPARADA
ENUNCIADOS GRÁFICOS O EN IMÁGENES

LECTURA DE LAS PREGUNTAS POR

PARTE DEL PROFESORADO
SUPERVISIÓN DEL EXAMEN
DURANTE LA REALIZACIÓN

SEGMENTAR LA PRUEBA EN
DIFERENTES DIAS

OCUPAR LA HORA SIGUIENTE PARA

FINALIZAR LA PRUEBA
 ACTIVIDADES DE REFUERZO
EDUCATIVO
ASEGURAR Y MEJORAR LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE

Para alumnado que necesite mejorar en el

aprendizaje o adquisición de las competencias
clave.

Elementos mínimos a considerar en el diseño de las

actividades:
- Repertorio de actividades motivadoras que ocupen las
distintas dimensiones de la competencia a trabajar.
- Criterios de evaluación.
- Procedimiento de acceso y salida del alumnado al
programa.

Se pueden suscribir
compromisos educativos con
la familia
 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
Con el alumnado que ha adquirido los aprendizajes básicos

Se aborda el conocimiento desde otras perspectivas y se

desarrollan de manera activa las competencias clave a
través de actividades que suponen la profundización al
currículo ordinario.

ASPECTOS CLAVE:
- Gradación de actividades según el nivel de complejidad.
- Propuestas de trabajo interdisciplinares.
- Introducción de actividades de carácter opcional, amplias
e individuales o pequeño grupo.
- Trabajar por rincones en el aula.
- Adaptación de recursos y materiales didácticos.

Enfoque de investigación, de
aprendizaje por descubrimiento y
del aprendizaje activo.
APOYO DE UN 2º PROFESOR DENTRO
DEL AULA
Reforzar aprendizajes isntrumentales básicos con una
atención individualizada

DENTRO DEL AULA ORDINARIA

DURANTE EL TIEMPO DESTINADO A LA MATERIA EN LA QUE

EL ALUMNO PRESENTA DIFICULTADES

EL ALUMNADO CON DIFICULTADES ES APOYADO POR EL 2º

DOCENTE, EL RESTO SIGUE AL PROFESOR DE ÁREA O
TUTOR/A
 SEGUIMIENTO Y ACCIÓN
TUTORIAL
Abordar la acción tutorial como labor pedagógica
encaminada a la tutela, acompañamiento y
seguimiento del alumnado.
ASPECTOS FAMILIARES A CONSIDERAR:
- Aceptación situación hijo/a
- Nivel de protección.
- Reforzamiento de logros.
- Consecuencias de conductas disruptivas.
Nivel de diálogo con el hijo/a.
- Demandan tutorías.
- Refuerzan el aprendizaje.
- Control del trabajo del menor
ASPECTOS ESCOLARES:
- Motivado/Desmotivado.
- Dependiente/Independiente.
- Reflexivo/Impulsivo.
- Atento/Distraído
- Interés por el aprendizaje.--
- Expresión oral/escrita
- Comprensión oral/escrita.
- Hábitos de trabajo.
-Etc
 A nivel de Alumno/a
PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS
Se trata de un programa que permite recuperar
aprendizajes de áreas o materias pendientes de
cursos anteriores

Elementos mínimos:
- Contenidos mínimos y competencias clave exigibles.
- Actividades encaminadas a la adquisición de esos
contenidos.
- Concreción de los momentos previstos de atención
personalizada al alumno.
-Estrategias y criterios de evaluación del programa

Tienen evaluación específica,

conllevan calificación, consta en actas
de evaluación y en historial académico

Criterios de evaluación elaborados por el

Equipo Docente y puestos en
conocimiento de familias
PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO
PARA ALUMNADO QUE NO
PROMOCIONA DE CURSO

Se trata de un plan para desarrolla r las competencias

clave y la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos considerados mínimos por el alumnado
repetidor de curso.

Son programaciones
individualizadas adaptadas a las
carencias o necesidades que
presenta el alumnado repetidor

Cuando existan carencias en las

instrumentales la aplicación de
este programa debe quedar
supeditada al desarrollo de las
actividades de refuerzo de carácter
instrumental
PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN
EL MISMO CURSO

Se aplicará una vez agotaddas el resto de medidas

generales

Debe ir acompañada de un Plan Específico

personalizado para el alumnado que no promociona de
urso
 RECUERDA

La palanificación y desarrollo de las medidas

generales de atención a la diversidad a través de
los recursos generales para la atención a todo el
alumnado, requieren una organización a nivel de
centro y de aula.

tDocumento elaborado en base a documento de

AMBEZAR.