El aula diversificada

Dar respuesta a las necesidades de TODOS los

estudiantes.
 ¿Qué es el aula diversificada?
0 Es en dónde los profesores parten del
punto en el que se hallan los alumnos,
consideran sus distintos intéreses,
modifican los niveles de complejidad de
los diferentes contenidos para que el
alumno crezca y se desarrolle; propician
que compita consigo mismo y con sus
pares, brindan modos especificos para
aprender más rapido y
significativamente, flexibilizan el tiempo
de cada instruccion, verifican que tanto
se aprende y el ambiente en el que
sucede, es decir, No hacen encajar a la
fuerza a los alumnos dentro de un solo
estándar.
 Principios que guían las aulas diversificadas
1. El profesor se centra en lo esencial
2. El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes.
3. Enseñanza y evluación son inseparables
4. El profesor modifica los contenidos, los procesos y los
productos.
5. Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para
ellos.
6. El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje.
7. El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo.
8. El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método
flexible.
 Evaluación en el aula diversificada
0 La evaluacion es un proceso
continuo que sirve de
diagnostico
0 Su proposito es brindar dia a
dia informacion a los
profesores sobre las
capacidades de los alumnos
0 Es un metodo para
comprender hoy que vamos a
modificar mañana
0 Buscar metodos variados de
calificacion para que todos los
alumnos puedan desplegar al
maximo sus conocimientos y
habilidades
0 Dialógos
0 Debates
0 Revision de cuadernos
0 Fichas de actividades
0 Lista de habilidades
0 Controles parciales
0 Deberes para casa
0 Opiniones de los
Por alumnos
medio de:
0 Sondeos de interés

*Este tipo de valoracion tiene siempre más que ver con el hecho de ayudar a los
alumnos en su crecimiento que con el de catalogar sus errores.
 Diversificación de la instrucción
Es una respuesta del profesor a las necesidades de los
alumnos
Guiada por los principios generales

Tareas El contenido
adecuadas
de la diversificacion

Grupos Los profesores

pueden diversificar
flexibles

Evaluacion
continua y El El proceso
ajuste producto
 Diversificación de la instrucción
Es una respuesta del profesor a las necesidades de los alumnos

Lecciones de progreso gradual,

aptitudes
centros de progreso gradual,
Las contratos de aprendizaje, instruccion
en grupos pequeños, investigacion
en grupos, estudios en orbitas,
estudio particular
De acuerdo con

Enfoques basados en las

intereses

Tecnica de 4 formatos,
diferentes inteligencias; estrategias con preguntas
rompecabezas, materiales
Los

diversas, centros de interes,

grabados, actividades de
descanso diversidad de
esquemas, variedad de
textos, materiales
suplemntarios distintos,
aprendizaje
grupos de interes, deberes
para casa variados,
compartimentar la materia ,
diferentes epigrafes para el
cuaderno, instruccion

compleja
El perfil de

circulos literarios.

Mediante una serie de

estrategias organizativas y
docentes, como:
 Comparación de aulas
Aula tradicional
• Las diferencias de los estudiantes se
enmascaran cuando son problematicas
• La evaluacion se practica al final para ver
quien ha entendido
• Concepcion estrecha de la idea de inteligencia
• Unica definicion de exito
• No se toman en cuenta los intereses de los
alumnos.
• Hay pocas opciones que consideren los
estilos de aprendizaje de los alumnos.
• Predominan las clases estandar
• Los libros de texto y los programas de estudio
guian las pautas de enseñanza
• Se concentra el aprendizaje sobre datos y
habilidades descontextualizadas
• Las tareas son unicas e iguales para todos
• El tiempo no se usa de modo flexible
• Prevalece un unico exito
• Se buscan interpretaciones unilaterales de
hechos e ideas
• El profesos dirige la trayectoria del alumno
• El profesor da pautas generales de calificacion
• Suele usarse un unico metodo de evaluacion
Aula diversificada
• Las diferencias de los estudiantes se consideran para la
elaboracion de la planificacion
• La evaluacion es continua y sirve de diagnostico para
adecuar la enseñaza a las necesidades del alumno
• Es sensible a las diferentes formas de inteligencia
• El exito se define por el crecimiento personal de cada
alumno considerando el punto de partida.
• Se estimula a los alumnos a hacer elecciones en funcion de
sus intereses
• Se proporcionan multiples opciones de aprendizaje en
funcion del perfil de cada alumno
• Se usan multiples tecnicas de enseñanza
• Las aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje forman
parte del proceso de enseñanza
• Se asignan tareas con multiples opciones
• El tiempo se usa de manera flexible en funcion de las
necesidades de cada alumno
• Se proporcionan materiales variados
• Se estudia sistematicamente perspectivas diversas de
sucesos e ideas
• El profesos ayuda al alumno a desarrollar sus
potencialidades y a afianzarse en el aprendizaje
• Los problemas se resuelven con la participacion de todos
• Los alumnos trabajan con el profesor para establecer
objetivos individuales y de toda la clase
• Se evalua a los alumnos de distintas maneras y en
diferentes momentos
 Estaciones Papel del
Técnica maestro
0 Organizar diferentes 0 El profesor es
puntos dentro del mediador
salon de clases. 0 Es importante
establecer el
0 Utilizar señales, objetivo y no
signos, simbolos o perderlo de vista
colores para 0 La cantidad de
identificar cada tiempo en cada
estacion debe
estación considerarse a
0 Los alumnos se partir de los
desplazaran por intereses de los
alumnos.
cada una de las
0 Considera si el
estaciones alumnoparticipa en
0 Los alumnos todas las
trabajan estaciones y el
tiempo que
simultaneamente permanece en ellas.
realizando distintas 0 Colaborar en la
tareas o actividaes toma de decisiones.
 Agendas
0 Es una lista personalizada de
tareas que determinado
alumno debe realizar en un
tiempo dado., por asignatura y
por periodo.
0 Debe tener elementos
similares y diferentes entre los
estudiantes
0 Se asigna un momento
concreto a la agenda
(semanal, mensual, trimestral)
0 Los alumnos pueden decidir el
orden en el que van a
desarrollar los puntos de la
agenda
 Instrucción compleja
• Ofrece igualdad de
oportunidades 0 Debe realizarse trabajando en grupos
pequeños
• Se realiza mediante el
uso de materiales 0 Estan diseñadas para estimular los
recursos intelectuales de cada
estimulantes estudiantedel equipo
• En grupos pequeños. 0 Tienen un final abierto
• Brindar la instruccion 0 Presentan un interes intrinseco para los
copleja. alumnos
0 Son variables, es decir, permiten diversas
soluciones e itinerarios para llegar a ellas
0 Se comprometen con el mundo real
0 Utiliza la lectura y escritura como medios
para la consecucion del objetivo deseado
0 Se nutren, como la realidad, de multitud
de fuetes de informacion
0 Utilizan multiples medios y necesitan
talentos diversos para ser realizadas
adecuadamente
 Estudio en orbitas
0 Consiste en investigaciones independientes
0 Centradas en los intereses de los alumnos
0 Suele durar de 3 a 6 semanas
0 Gira en torno a algun aspecto de curriculum
0 Objetivos claros
0 Panificar la investigacion
0 Exposicion
0 Criterios de evaluacion
0 Similar al sistema de insignias de los scouts
0 Eligen las materias
0 Parten del curriculumn
0 Llenar ficha
0 Tiempo empleado
0 Recursos utilizados
0 Ideas y habilidades que se han fortalecido
0 Resumen de lo aprendido por escrito
0 Exposicion oral
0 Utilizar algun metodo de demostracion practivo
0 Retroalimentacion de loscompañeros
 Centros
0 Es una tecnica flexible para atender las necesidades
de aprendizaje variables
0 Los alumnos no necesitan circular en todas ellas para
desarrollar su habilidad
0 Hay dos tipos de centros; de aprendizaje y de interes
0 Los centros de aprendizaje contienen un conjunto de
actividades o materiales diseñados para enseñar,
reforzar o ampliar un concepto o habilidad concreto
0 Un centro de interes pretende motivar la exploracion
de aquellos temas por los que los alumnos sienten
una especial inclinacion.
 Lineas generales de los centros
0 Concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante
0 Incluir materiales que promuevan la progresion hacia los
objetivos
0 Proponer actividades que vayan de las as selcillas a las
mas complejas
0 Dar instrucciones claras
0 Ofrecer indicaciones sobre lo que los alumnos deben
hacer si necesitan ayuda
0 Explicar lo que el alumno debe hacer cuando termina una
tarea del centro
0 Utilizar un sistema para registrar lo que hace cada alumno
en el centro, el nivel y calidad
0 Incluir un plan de evaluacion continua de los progresos de
la clase , que servira para introducir las modificaciones
 Puntos de acceso
0 Es una estrategia que propone que el alumno estudie cada
tema desde cuatro perspectivas o puntos de acceso
0 Narrativo: presentando una historia o relatoria sobre el
asunto o conceto a estudiar
0 Punto de acceso logico-cuantitativo para aproximarnos al
tema.
0 Punto de acceso al acceso del sentido profundo: examinando
el vocabulario y filosofia que subraya en la materia.
0 Punto de acceso estetico centrandose en los aspectos
sensoriales de la cuestion
0 Punto de acceso experimental utilizando un enfoque practico.
El estudiante pone manos a la obra, tratando directamente
con matetriales que representan objetos de estudio. Estos
materiales tambien se adaptan a la experiencia personal del
 Actividades escalonadas
0 Los profesores emplean las actividades escalonadas para que todos los alumnos
concentren su atención en los principios esenciales, pero con diferentes niveles de
complejidad.
0 Seleccionar los conceptos, generalizaciones y habilidades que van a constituir el objetivo
del ejercicio los aprendices
0 Pensar en los estudiantes para los que estan creando la actividad. Utilizar metodos de
evaluacion que permitan ver las aptitudes de cada uno.
0 Crear una actividad o recurrir a una que haya tenido éxito en el pasado; esta debe ser
interesante, desencadenar un nivel de pensamiento elevado y concentrarse en aquellos
elementos que haran que los alumnos usen conceptos y destrezs clave
0 Imaginar o dibujar una escalera de mano. El travesaño superior representa a los
estudiantes con mayores habilidades y el travesaño inferior corresponde a los que
tienen mayores dificultades para identiicar si lo que se ha planificado estimulara a cada
uno de los estudiantes, visualizando asi los que requieren apoyo
0 Clonar la actividad para obtener diferentes modelos en cioncion de los grados de
dificultad. La clonacion se produce al modificar los materiales, permite que los alumnos
expresen lo que han aprendido en formatos diferentes
0 Equiparar a cada aprendiz con una version de la tarea, tratando de ligarlas a las
necesidades de aquel con las exigencias de esta. El objetivo es que el grado de dificultad
se ajuste al ritmo de trabajo y a la capacidad de cada uno
 Contraros de aprendizaje
0 Es un acuerdo negociado entre el profesor y el alumno, permiten
elegir parte de la materia a estudiar, las condiciones de trabajo y el
modo de aplicar o expresar las conclusiones
0 El profesor tiene la posibilidad de especificar los contenidos
esenciales y garantizar que todos los alumnos los adquieran
0 Los alumnos pueden responsabilizarse parcialmente de su
aprendizaje
0 Define las habilidades que hay que practicar y dominar
0 Garatizar que estas destrezas se usaran dentro de un contexto
apropiado
0 Determian las condiciones de trabajo que estaran en vigor mientras
dure el contrato
0 Establece las consecuencias positivas y negativas
0 Perfila los criterios para evaluar la calidad de lo que se ha realizado
0 Incluye la firma del profesor y alumno sellando los terminos del
acuerdo
 Compartimentar
0Esta tecnica implica que el profesor debe evaluar a
los estudiantes antes de comenzar
0El profesor constata lo que el alumno ya domina
0La evaluacion nos dicen lo que el alumno todavia
no sabe
0Se planifica el uso del tiempo en funcion de lo
averiguado
0Al compartimentar los conocimeintos empezamos
haciendo hincapie en la capacidad el aprendiz y
terminamos centrandonos en sus intereses.
 Aprendizaje basado en resolucion de problemas

0 Esta estrategia apela a los diferentes talentos de los

alumnosy establece un equilibrio entre las
decisiones del alumno y la orientacion del profesor.
0 Otorga al alumno un papel activo em la resolucion
de dificultades
0 El profesor plantea a la clase con un problema
complejo
0 Los estudiantes deben buscar informacion adicional,
definir el conflicto, localizar recursos utiles, tomar
decisiones sobre las posibles soluciones, adoptar
una de lleas como definitiva y explicarlas a los
compañeros valorando su eficacia
 Investigación en grupo
0Esta tecnica se centra en el interes del
estudiante
0El profesor orienta a los alumnos a la
hora de elegir el asunto y divide la clase
en grupos
0El profesor ayuda a planificar la
investigacion, llevarla a cabo, presentar
las conclusiones y evaluar los resultados
de manera individual y en equipo.
 Estudio independiente
0 Esta tecnica permite poner enfasis en las capacidades e
intereses asi como en el perfil de aprendizaje de cada alumno
0 Los profesores deben ayudar de manera sistematica a los
alumnos a desarrollar su curiosidad
0 Estos deben seguir la pista de los temas que les interesn
0 Identificar las cuestiones intrigantes
0 Construir planes para averiguar las respuestas a las
preguntas
0 Organizar el tiempo
0 Plantear objetivos y criterios de trabajo
0 Valorar los progresos en funcion de los planes trazados
0 Exponer sus conclusiones
 Paneles de elección
0Mediante este procedimienot se van variando
las tareas que aparecen unas casillas finas
0Se solicita a cada estudiante que haga la
seleccion de actividades de una hilera
determinada
0El profesor orienta el trabajo y permite un
margen de libertad
0Las instrucciones completas se proporcionan
en el lugar donde se realiza el cometido de la
actividad no en el panel
 Formatos

0Se basa en la respuesta del profesor a las

necesidades del alumno
0Se planifica la enseñanza de un tema
considerando las y modalidades de
aprendizaje de los alumnos
0 Dominio de los conocimientos
0 Comprension
0 Implicacion personal
0 Sintesis
 Carpetas

0Son herramientas utiles y permiten que los

alumnos tracen sus propios objetivos y
evaluen sus progresos
0Permiten fijar la atencion en las aptitudes,
intereses y perfil de aprendizaje
0Proporcionan un canal permanente para
evaluar a cada cual en su condicion de
individuo unico