Contextualización curricular

En 1994 - La Ley 7426 del Día

de las Culturas
Obligación de adaptar los planes de estudio al carácter multiétnico y pluricultural del país. Código de la
Niñez reconoce como sujetos de Derecho

LEY FUNDAMENTAL DE EDUCACIÓN

La Ley Fundamental el respeto y promoción de la diversidad

Artículo
2.- Son fines de la educación costarricense:

e) Conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendo conocimientos sobre la historia del hombre,
las grandes obras de la literatura y los

De la Educación Primaria Artículo 13.- La Educación Primaria tiene por

finalidades.
b) Proporcionar los conocimientos básicos y las actividades que favorezcan el
desenvolvimiento de la inteligencia, las habilidades y las destrezas, y la creación de
actitudes y hábitos necesarios para actuar con eficiencia en la sociedad;
 La Ley Fundamental de Educación y la Ley del Día de las
Culturas son parte del fundamento jurídico de los planes
regionales
• Desde finales del siglo XX Costa Rica se definió
como un país “multiétnico” y “pluricultural” al
promulgar la Ley del Día de las Culturas, en
concordancia con lo dispuesto en la Ley
Fundamental de Educación acerca de la
conservación y ampliación de la herencia cultural.
 Política educativa sesión No.82-94 del 8 de noviembre de 1994,
Objetivos:
• Estimular el respeto por la diversidad cultural, étnica y social.

• En cuanto a la continuidad e innovación de

acciones educativas

• La investigación educativa en el ámbito… regional e institucional debe

constituirse en una de las fuentes primordiales …. para sustentar la
continuidad e innovación de las acciones educativas … en la práctica
cotidiana del aula …decisiones administrativas.

• 1. Se incorpora el Acuerdo de la Sesión 77-90, del 16 de octubre, 1990

del Consejo Superior de Educación, modificado por este de la siguiente
manera:
 En cuanto a la continuidad e innovación de acciones
educativas
• e) La investigación …: …. regional e institucional …. contribuir a la promoción de
una educación pertinente con las demandas de los grupos culturales y regiones
socioeconómicas del país.

• La investigación se desarrollará tomando en cuenta lo que puede impactar desde

las aulas de clase…f) El diseño y la programación deben evidenciar … y promover
la contextualización curricular regional.

Los elementos para la Práctica Educativa:

Los centros educativos deben ser la unidad base de contextualización de un

currículum nacional básico…

• Esto implica elevar el papel de líder curricular de los directores y hacer partícipes
activos a los docentes en la toma de decisiones curriculares y de las innovaciones
en el arte de mediar y el de aprender…
 CONSIDERANDOS DECRETO 35513-MEP

4º—Que las (DRE)… constituyen la instancia ….el vínculo formal entre el nivel
central y las comunidades educativas….

6º—…velar por el cumplimiento de la política educativa, deben dirigir estudios e

investigaciones para promover la contextualización y pertinencia de la misma,
conciliando el currículum nacional con las particularidades regionales y locales, …
convertir cada centro educativo …. respetuoso de la diversidad cultural y del medio
ambiente, capaz de enfrentar la discriminación en todas sus manifestaciones.

Artículo 15.—… Desarrollarán procesos de investigación sobre la realidad

histórica, cultural, socioeconómica y política de la región bajo su responsabilidad,
con el objetivo de promover ….la contextualización y pertinencia … la política
educativa, la educación intercultural…

Artículo 16.— … promover la educación intercultural como instrumento para la

contextualización de la política educativa, así como para enaltecer y fortalecer el
carácter pluricultural y multiétnico de nuestra sociedad.
Capítulo III: De la organización geográfica

Sección I: De las Direcciones Regionales

Principio orientador: el reconocimiento de la educación como un

Artículo 11 derecho fundamental de todos los habitantes, a cuya satisfacción
concurren el Estado, la familia y la comunidad. (Artículo 2 de la
Ley Fundamental de Educación).

Rol estratégico: les corresponde atender las

Artículo 13
comunidades educativas de su jurisdicción,
así como velar por el cumplimiento de la
política educativa y los lineamientos
técnicos y administrativos dictados por las
autoridades superiores.
 El centro educativo de calidad como eje de la educación
costarricense, es el fundamento político de los planes
regionales de educación intercultural

• “Podemos hablar de reformas curriculares, de nuevos

programas de estudio… Todo eso está bien pero, si no
incide en forma significativa en mejorar lo que
efectivamente ocurre en nuestros centros educativos, en
ese entorno inmediato en el que nuestros estudiantes…
si no logramos eso, poco habremos logrado”
• Consejo Superior de Educación, septiembre, del
año 2008.
 Los Términos multiétnicos y
pluricultural

• La dimensión multiétnica: La conciencia nacional

acerca de los ciudadanos costarricense de origen
precolombino…
• Dimensión multinacional: Fuerte proceso e
inmigración que ha vivido el país…
• La dimensión generacional: se refiere a las
relaciones entre los y las adultas que ejercen el
oficio de educadores y los niños, niñas y
adolescentes…
 La Dimensión Contextual
• Incorpora las otras dimensiones pero en el marco del
universo de todas las diversidades que se expresan en la
unidad territorial del nivel local.

• En el nivel local: las diversidades dimensiones en cada

contexto particular tiene su propia historia social que lo
distingue de otras comunidades…
• A esta identidad producida en un contexto local específico
le corresponde vivir en el mundo actual…
– Contexto regional.
– Contexto nacional
– Contexto global.
 Contextualización, identidad e
1 innovación.

Idea fuerza:

La planificación a nivel de centro educativo debe iniciar --y sustentarse--

en la caracterización de la población estudiantil y del entorno dentro del
cual se inserta el centro educativo y se realiza el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Acciones requeridas:

1.Caracterizar la condiciones de la población estudiantil que es atendida

en el centro educativo.

2.Caracterizar el entorno social, económico, ambiental, geográfico,

cultural e histórico, cuyas manifestaciones ejercen influencia sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Planeamiento didáctico y
3 mediación pedagógica

Idea fuerza:

El planeamiento didáctico es responsabilidad de los docentes que conducen

el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula, proceso que debe ser
consistente con la oferta educativa y los planes de estudio relacionados
aprobados por el Consejo Superior de Educación.

Acciones requeridas:

1.Velar porque los docentes realicen el planeamiento didáctico de acuerdo

con los planes de estudio vigentes, así como la incorporación oportuna de
las reformas curriculares y disposiciones administrativas complementarias.

2.Promover procesos de mediación pedagógica innovadores, así como el

intercambio de experiencias e instrumentos entre los docentes del centro
educativo y con docentes de otros centros educativos.
3 Planeamiento Didáctico
El planeamiento didáctico como instrumento estratégico para
organizar y ordenar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivo:
Velar por el cumplimiento de la política educativa y los planes de
estudio autorizados.

-Disponibilidad de Planes de Estudio según oferta educativa.

-Mediación pedagógica.
-Programas y Proyectos complementarios.
 Concepto de contextualización
EJECUCIÓN DE PROCESOS

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CONSIDERANDO

CULTURAL
ALUMNOS

Necesidades

GRUPO
Características
Intereses
Expectativas
Expectativas
Conocimientos
 Importancia de la contextualización
• Favorece procesos de aprendizaje
pertinentes con las necesidades y
expectativas de los alumnos

• Propicia el rol del alumno como centro del

proceso educativo

• Impulsa logros más efectivos y el éxito

escolar
 Estrategia de planificación contextualizando
Momentos del proceso de planificación

Conocimiento del contexto y detección Elaboración del planeamiento

de expectativas intereses y características curricular contextualizado
de los alumnos

Expectati- Fuentes
vas, nece-
sidades y
Contexto Contexto
caracte- Currículo Contexto sociocultural
Sociocul- Institu-
rísticas nacional
tural cional Realidad institucional
de los
alumnos Exper. Inter. Caract de
los alumnos

Productos
Organización y sistematización de
a información recopilada Proyecto
Planes didácticos
curricular
 ¿Cómo es nuestra institución?
Clarifica y perfila la naturaleza de la institución

• Comprometida con la búsqueda de una

oferta innovadora y pertinente con el
contexto sociocultural y las necesidades e
intereses de los alumnos.

• Propicia la libertad y la solidaridad, en un

ambiente de responsabilidad y
democracia.