Está en la página 1de 13

LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Por qu la Diversificacin Curricular?


La diversificacin curricular es una respuesta a la realidad de nuestro pas que se manifiesta en su enorme diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural, por lo cual la educacin, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD. Es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente, que responda a las caractersticas fsicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y culturales propias de los estudiantes.

Qu entendemos por Diversificacin Curricular?


Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y enriquece el DCN, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y la realidad social, cultural y geogrfica de las diversas regiones y localidades de nuestro pas. Diversificar el currculo es adecuar y contextualizar las capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y crtico del potencial natural, cultural, social y lingstico de las diversas zonas y regiones del pas y de las necesidades de los estudiantes.

Qu Implica la Diversificacin Curricular?


Seleccionar las estrategias Reformular y Formula nuevas metodolgicas, de acuerdo a las enriquecer las capacidades, con sus necesidades y caractersticas capacidades y conocimientos y actitudes fsicas, psicolgicas, motoras, actitudes que surgen de las cognitivas, afectivas y a los estilos propuestas en el caractersticas y y ritmos de aprendizaje de los DCN. necesidades del contexto. estudiantes.

Instancias de Gestin Educativa descentralizada en la que se diversifica el DCN DOCUMENTO DOCUMENT INSTANCI RESPONSAB S OS AS LE REFERENCIA CURRICULA LES R

Proyecto Educativo Nacional. Proyecto Educativo Regional. Diseo curricular Nacional EBR Diseo Orientaciones para la diversificacin Curricular Nacional-EBR. curricular Proyecto Educativo Local. Lineamientos para la diversificacion Lineamientos para la diversificacin curricular regional

REGIONAL

DRE

LOCAL

UGEL

curricular regional.

Diseo Curricular Nacional-EBR. Lineamientos Proyecto Curricular para la de Institucin diversificacin Educativa, PCA, curricular. UUDD Proyecto Educativo Institucional.

DIRECTOR IIEE / RED IIEE/COORDINAD EDUCATIVA OR RED

PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR A NIVEL DE INSTITUCION EDUCATIVA

PASO 1 Anlisis del DC N de la Educaci n

PASO 2

PASO 3

PASO 4

PASO 5

Elaboraci Lectura y anlisis n de una de los lineamientos matriz de Determinacin de Te de diagnsti mas poltica regional par co y Transversales y form a la formulaci ulacin de de capacidades Bsica diversificacin curr n icular. capacida Regular des

Formulacin del Programa Curricular Diversifi cado por reas y grados.

Contextizacin de una capacidad: ejemplo.


CAPACIDAD (DCN) Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias. CONOCIMIENTO CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA

Mide y compara longitudes de Unidades arbitrarias objetos utilizando unidades de longitud. arbitrarias como: cuarta, pie, brazada.

Adecuacin de una capacidad: ejemplo


CAPACIDAD (DCN) Interpreta, codifica y representa un nmero natural de hasta dos dgitos. CONOCIMIENTO CAPACIDAD ADECUADA

Valor posicional en nmeros Interpreta, codifica y de hasta dos cifras: Unidad, representa nmeros Decena. naturales hasta el 20

COMPLEMENTANDO INFORMACIN. LEE ATENTAMENTE ACTUALIZACIONES EFECTUADAS AL DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) DE EDUCACIN BSICA REGULAR El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. PRINCIPALES CAMBIOS: 1. 1.

Formulacin de propsitos de la EBR al siglo XXI.

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica Conocimiento del ingls como lengua Internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riegos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) Creacin de nuevas reas curriculares:

2.

Secundaria:

Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica. Redenominacin de reas:

1. 3. Inicial

Comunicacin Matemtica.

Primaria

Comunicacin , Matemtica, Arte.

Secundaria

Ingls.

1. Organizacin del Diseo Curricular por competencias articuladas de Inicial a Secundaria. 2. Elaboracin de carteles de reas, considerando:

Competencias por rea y por ciclo. Incorporacin de nuevos contenidos y priorizacin de los que la escuela debe asegurar. Ordenamiento de contenidos de menor a mayor complejidad segn las caractersticas del estudiante y asegurando secuencialidad. Explicitacin de las actitudes por rea curricular. Redaccin y diagramacin que facilite el trabajo cotidiano del docente.

Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos


Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados. Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

TEMAS TRANSVERSALES a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que

Responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de gnero b) En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atencin especial. c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institucin educativa. En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes reas Del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos. LOS VALORES EN LA EBR PRINCIPIOS FUNDAMENTALES a) El respeto a la Vida. Entendido como la valoracin, aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por s mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. c) La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiracin, sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. Valores que se desarrollarn en la EBR:

Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms). Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems. Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella. ORGANIZACIN DE LAS REAS COMPETENCIAS.- Describen los logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idneas o un saber hacer, segn el rea curricular. CAPACIDADES.- Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en funcin de las competencias del rea. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas. CONOCIMIENTOS.- Presentan los datos, teoras, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el rea curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades. ACTITUDES.- Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los valores previstos y las competencias del rea curricular.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA

Los reajustes realizados en el proceso de articulacin del Diseo Curricular Nacional han permitido otorgar mayor coherencia, secuencialidad y organizacin a los logros de aprendizaje que alcanzarn los estudiantes de la EBR. Estos reajustes no modifican los procesos de Diversificacin y Programacin Curricular, sino por el contrario los enriquecen mediante otras rutas, igualmente sugeridas, que no limitan la libre iniciativa de las Instituciones Educativas para la generacin de sus propios procedimientos y formatos.

INTRODUCCIN El Per es una repblica democrtica con un estado nico e indivisible, se rige por un gobierno unitario, representativo y descentralizado. Se caracteriza por su gran diversidad: geogrfica, ecolgica, biolgica, tnica, lingstica, socio cultural, etc. La educacin en este sentido, debe responder a esas caractersticas mediante estrategias pertinentes y factibles, garantizando dos aspectos centrales: atender la diversidad del pas y fortalecer la unidad nacional con justicia y equidad, reafirmando al mismo tiempo el proceso de descentralizacin que vive el pas. En consecuencia, para cumplir y garantizar estos aspectos se cuenta con el Diseo Curricular Nacional y con una estrategia de gestin como la diversificacin curricular. El Diseo Curricular Nacional est sustentado en la Constitucin Poltica, la Ley General de Educacin, el Proyecto Educativo Nacional y la participacin de la ciudadana. Constituye un documento normativo y de orientacin para todo el pas. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar. Da unidad y atiende, al mismo tiempo, a la diversidad de los estudiantes. El Diseo Curricular Nacional se caracteriza esencialmente por ser diversificable, abierto y flexible; esas caractersticas lo hacen viable para llevar adelante la diversificacin curricular en diferentes instancias de gestin educativa (regional, local e institucional). Por otro lado, existe un marco legal que rige la diversificacin curricular a nivel de Institucin Educativa, como se aprecia en los siguientes casos: Los currculos bsicos nacionales deben diversificarse en las instancias regionales, locales y en la institucin educativa para atender a las particularidades de cada mbito. (Ley General de Educacin, Art. 13, literal b). Las Instituciones Educativas cumplen, entre otras, dos funciones principales: una seala que deben elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional en concordancia con su lnea axiolgica y los lineamientos de poltica educativa; y, la otra, precisa que deben diversificar y complementar el currculo bsico. (Ley General de Educacin, Art. 68, numerales a y c). La construccin de la propuesta curricular de la institucin educativa se formula en el marco del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular y se orienta por los Lineamientos para la Diversificacin Regional, en consecuencia tiene valor oficial. Se realiza mediante un proceso de diversificacin curricular conducido por el Director con participacin de toda la comunidad educativa y forma parte del Proyecto Educativo de la Institucin Educativa. (Reglamento de la Educacin Bsica Regular, Art. 24).

Es oportuno mencionar, adems, a los instrumentos de gestin que tienen vinculacin directa con el proceso de diversificacin en la institucin educativa. Al respecto se establece que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local. El PEI contiene la identidad, el diagnstico, la propuesta pedaggica y la propuesta de gestin. Asimismo, el Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un instrumento de gestin que se formula en el marco del Diseo Curricular Nacional. Se elabora mediante el proceso de diversificacin curricular, a partir de los resultados de un diagnstico de los problemas y oportunidades del contexto, as como de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y sus caractersticas propias. Forma parte de la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo Institucional. De los planteamientos anteriores se desprende que el Diseo Curricular Nacional, los Lineamientos Curriculares Regionales, las Orientaciones Locales para la Diversificacin Curricular, el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional son los referentes que tienen mayor incidencia para que en cada una de las Instituciones Educativas de nuestro pas, la educacin sea pertinente y se fortalezca la unidad nacional. En ese sentido, la diversificacin curricular constituye una estrategia por la cual el Diseo Curricular Nacional, se adecua, contextualiza y enriquece en funcin de las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes y de la situacin real de las instituciones educativas y de su entorno. La diversificacin se materializa en diferentes instancias: a nivel regional, mediante el planteamiento de temas transversales de carcter regional, surgidos a partir del diagnstico del PER y la generacin de lineamientos curriculares regionales; a nivel local, cuando se formulan las orientaciones para la construccin de los diseos diversificados a nivel de instituciones educativas; a nivel institucional, cuando se construye el PCI. La diversificacin curricular en la Institucin Educativa requiere seguir ciertos procedimientos; sin embargo, stos, de ninguna manera, constituyen reglas fijas a seguir; son, ms bien, sugerencias y orientaciones que constituyen solo una manera de construir el Proyecto Curricular Diversificado en cada una de las Instituciones Educativas.

PROCESO GENERAL DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA El proceso de diversificacin curricular se inicia a nivel Regional, para ello, se toma como insumos: el Diseo Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; el resultado de este proceso son los Lineamientos Regionales para la diversificacin, los cuales pueden expresarse mediante el Diseo Curricular Regional o el Proyecto Curricular Regional, segn sea el caso.

Luego, el proceso contina en el nivel Local, en el cual, se asumen como insumos los Lineamientos Regionales, el Diseo Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Local. El resultado de este trabajo son las Orientaciones Locales para la diversificacin en las instituciones educativas. La institucin educativa es el nivel en que se concreta finalmente la diversificacin curricular. Aqu se toman como insumos los lineamientos regionales, las Orientaciones Locales, el Diseo Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional. A partir de esos referentes y en el marco general del Proyecto Educativo Institucional y , especficamente, como parte de la propuesta pedaggica, se construye el Proyecto Curricular Institucional, como resultado de un trabajo en equipo. El Proyecto Curricular Institucional, se convierte por lo tanto, en el principal instrumento de gestin pedaggica que orienta y norma toda la prctica educativa de la Institucin. Contiene los Programas Curriculares Diversificados, las orientaciones metodolgicas, de evaluacin y de tutora. A partir de los programas curriculares diversificados, se elaboran las programaciones curriculares anuales y las unidades didcticas, para cada rea y grado de estudios. Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las unidades didcticas. La programacin curricular anual, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje, constituyen la planificacin que corresponde al desarrollo del currculo, es decir, a la fase en la cual se planifican las acciones educativas que han de concretarse en los espacios de enseanza y aprendizaje. Estas son tareas que deben ser realizadas particularmente por cada docente de rea y grado, considerando las caractersticas de los estudiantes a su cargo y el contexto en el que desarrolla su trabajo pedaggico.

DIVERSIFICACIN A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA El proceso de diversificacin en la institucin educativa involucra dos instrumentos de gestin: el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI). A continuacin se presenta una sntesis del PEI y un esquema sugerido del PCI con la finalidad de tener una idea completa del proceso de diversificacin a nivel de Institucin Educativa. ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. Identidad de la Institucin Educativa

Definir la identidad institucional: quines somos?, qu buscamos?, hacia dnde vamos?


Misin Visin Valores Diagnstico

2.

Formular el diagnstico de la realidad de la IE (recoleccin, tratamiento e interpretacin de la informacin sobre la problemtica la institucin educativa y del contexto). La informacin debe estar organizada y sistematizada, para luego priorizar los problemas que requieren atencin urgente. Objetivos Estratgicos

3.

Formular los objetivos en base a la misin, visin y los aspectos relevantes del diagnstico. Propuesta Pedaggica

4.

Asume un conjunto de definiciones sobre el currculo, el proceso de aprendizaje y los criterios comunes para la accin pedaggica, expresados en el Diseo Curricular y en su desarrollo. Explica las intenciones educativas y sirve de gua para orientar el proceso de enseanza y aprendizaje. Orienta el proceso de la adecuacin y contextualizacin de los aprendizajes propuestos en el Diseo Curricular Nacional en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes y de la problemtica del contexto; que se expresan en el Proyecto Curricular Institucional. Contiene: concepcin de aprendizaje y enseanza, principios educacionales y psicopedaggicos, perfiles ideales de los actores educativos, diversificacin curricular, demanda educativa, sistema de evaluacin que adopta la I.E. Propuesta de Gestin

5.

Planificacin Organizacin Ejecucin Conduccin Monitoreo

ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 1. Datos informativos:


Nombre de la Institucin Educativa Ubicacin Otros datos.

2. Nombre del PCI.

Puede surgir de la visin o misin de la Institucin Educativa. Se debe expresar en un ENUNCIADO INTEGRADOR, un lema o una declaracin sugestiva y coherente con su ideario.

3. Introduccin

Constituye una sntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y a la estructura del documento.

4. Priorizacin y caracterizacin de la demanda educativa

Analizar y describir la problemtica relevante y las oportunidades del contexto, a partir de lo cual se genera la demanda educativa (necesidades e intereses de aprendizaje). En este anlisis es importante considerar tambin el calendario comunal. Determinar los Temas Transversales a partir del diagnstico institucional, Lineamientos Regionales y DCN. Identificar valores y actitudes a partir de la identidad y diagnstico del PEI, DCN y rea curricular.

5.- Necesidades e Intereses de Aprendizaje (Descripcin de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes a partir de las alternativas de solucin a los problemas) 6. Objetivos del PCI. 7. Programas Curriculares Diversificados por grados de estudios y reas Curriculares - La Fundamentacin - Cartel de Competencias

- Organizacin de Capacidades, Conocimientos y Actitudes. 8. Plan de Estudios de la Institucin Educativa (concordante con las normas actuales). 9. Lineamientos Generales: Lineamientos sobre metodologa Lineamientos sobre evaluacin. Lineamientos sobre Tutora y Orientacin Educativa

La prxima publicacin, todo sobre Programacin Curricular de Aula...

"EL EXITO EN LA VIDA SE LOGRA CON EL ESFUERZO Y VOLUNTADA CON QUE UNO SE PROPONE HACER LAS COSAS