Alumno: Lucio Morales Bonilla.

Centro: CRA Almenara (Santibez el alto)

Fecha: 28 Enero de 2014.

ANLISIS DE LOS REGISTROS DE CONDUCTA ACUMULADOS EN EL

PRIMER TRIMESTRE.
El anlisis de los Registros realizados por la tutora en el primer trimestre del
curso (septiembre diciembre de 2013) permite extraer algunos elementos
comunes

sobre

la

lnea

base

de

comportamiento

del

alumno,

los

condicionantes que sobre ella operan y el nivel de eficacia de las medidas

aplicadas. A partir de estos datos podemos formular hiptesis e implementar
estrategias de actuacin.
1.- Lnea base de comportamiento.
Las conductas del alumno contrarias a las normas y al buen funcionamiento del
aula se refieren siempre a un comportamiento negativista, con rechazo a
participar en las actividades que se le proponen, tanto para ser realizadas en el
aula (incluidos los exmenes) como en el hogar. Ocasionalmente este
comportamiento interfiere tambin en las actividades de sus compaeros, a los
que molesta y no respeta el turno de palabra; expresa su intencin de no
dejarles trabajar puesto que l tampoco va a hacerlo. En algn momento
realiz

gestos

inadecuados

expres

palabras

soeces

que

fueron

enrgicamente reprendidos, con lo que esa conducta se extingui.

2.- Condicionantes que operan sobre la conducta.
El comportamiento de Lucio se ve condicionado por las expectativas que
atribuye sobre las consecuencias del mismo.
Constatamos que resultan muy eficaces las expectativas positivas sobre los
premios que puede obtener en el mbito familiar, en forma de tiempos de juego
con juguetes electrnicos o en viajes o desplazamientos familiares.

En sentido contrario tambin funcionan estas expectativas, de forma que

excusa no hacer los deberes alegando que su madre afirma que tiene que
hacerlos en la escuela y no llevarlos para casa.
La expectativa de obtener un premio o sancin en el medio escolar tambin
surte efecto, pero con resultados dispares. Cuando la expectativa es positiva,
participar en una actividad grata (representacin navidea) muestra ilusin y un
comportamiento adecuado; en cambio, la retirada de un premio (salida al
entorno) no produce el efecto deseado ni de forma inmediata ni con
posterioridad a su aplicacin.
3.- Grado de eficacia de las medidas aplicadas.

4.- Excepciones a la conducta problema.

5.- Propuestas para la intervencin en el aula.

TALLER:NUESTRO SEMFORO

Justificacin
Prevenir la aparicin de conflictos en el aula e intervenir en su resolucin de
una forma dinmica, participativa y ldica.
Objetivos
Desarrollar un autocontrol de la conducta que permita a los alumnos
identificar los comportamientos contrarios al buen funcionamiento del
grupo y corregirlos.
Llegar a acuerdos consensuados mediante el dilogo.
Desarrollar hbitos de responsabilidad y trabajo, de respeto hacia los
dems y acatar los acuerdos a los que se han llegado.

Asumir las consecuencias de la propia accin.

Contenidos

Habilidades sociales: empata, tolerancia a la frustracin, peticin de

ayuda, etc

Habilidades comunicativas: inters por participar en actividades

conjuntas, guardar el turno de palabra, expresar opiniones, etc.

Manualidades

Metodologa
Los alumnos fabricarn un semforo. El semforo es un elemento simblico
que ayudar a autorregular su conducta y a disponer de un soporte visual y
grfico donde podrn ver la evolucin de su comportamiento y las buenas o
malas consecuencias de ello.
El semforo consta de tres colores. Todos los alumnos y alumnas de la clase
comienzan cada semana por el verde, y el no cumplimiento de las normas
acordadas les ir cambiando de color. El hecho de terminar en un color u otro
al final de cada semana les traer una consecuencia. La consecuencia puede
ser positiva o negativa en funcin del lugar que ocupe al final de la semana.
Los alumnos que terminen en la luz verde obtendrn el premio acordado entre
todos, aquellos que lo hagan en la luz amarilla, roja o fuera del semforo (en la
negra) no obtendrn el premio.
Recursos
Cartulinas verdes, amarillas, rojas y negras; folios, tijeras, papel de colores,
pegamento en barra, plstico autoadhesivo para proteger los libros.
Actividades: En qu consiste el taller?
El taller estar dividido en cuatro partes o actividades:
1.- Justificacin de la necesidad de establecer unas normas.
Explicaremos en qu va a consistir nuestro semforo, el porqu de su
creacin y los beneficios que podr aportar. En esta fase, todos se
comprometern a colaborar en su realizacin y, lo ms importante, a poner de
su parte para mejorar la clase, respetar lo convenido y mostrarse siempre
colaboradores.

2.- Debate sobre normas.

Se llevar a cabo un debate cuya finalidad ser llegar a un consenso acerca de
cules han de ser las normas bsicas de funcionamiento del aula. En l, se
establecern siete u ocho normas bsicas cuyo cumplimiento es esencial para
el buen funcionamiento del aula (bienestar de todos los compaeros y
compaeras de clase, clima de trabajo y de nuevos aprendizajes, clima de
respeto, bienestar del profesor, etc).
El procedimiento ser el siguiente:
1) El profesor preguntar
a) Qu piensan que es necesario para que la clase funcione?
b) Qu interrumpe o que distorsiona la clase?
c) Qu podramos hacer para mejorar nuestra clase?
d) Qu actuaciones se llevan a cabo que la empeoran?
2) Tras cada pregunta se abre un turno de palabra y los alumnos irn
aportando sus opiniones. El profesor ir escribiendo dichas aportaciones en
la pizarra.
3) Una vez se tienen suficiente informacin se procede a relacionar dichas
afirmaciones de los alumnos e intentar ir agrupndolas bajo unos epgrafes
mas globales que las contengan. De esta manera debemos concluir siete u
ocho normas bsicas para el funcionamiento de la clase.
4) Por ltimo se confirma la aceptacin por toda la clase de que las normas a
las cuales se ha llegado son las definitivas.
3.- Debate de premios y castigos.
Se desarrollar una dinmica similar a la anterior. El profesor dibujar en la
pizarra un cuadro, que contendr cuatro columnas, cada columna ir
encabezada con el nombre de un color del semforo (verde, amarillo, rojo y
negro). En la columna del verde se irn anotando las propuestas de premios a
aquellos alumnos que terminen la semana sin haberse movido de este color.
Los premios podrn ser uno o varios, referentes a diversos aspectos como ser
nombrado responsable, disponer de tiempo de juego en el ordenador, acceder
al rincn de juego libre o al de lectura, aumento de puntos en algn examen,
participar en otras actividades (visionado de pelculas, talleres ), etc. Una vez

anotados los premios, se proceder del mismo modo con los castigos,
entendidos stos como la retirada de premios o privilegios a los que
previamente hubiera accedido.
Una vez anotados se proceder a la negociacin para establecerlos de manera
definitiva.
4.- Fabricacin del semforo.
Nuestro contrato con los alumnos tiene el semforo como apoyo visual y
grfico.
En esta parte del taller procederemos a su fabricacin con cartulinas de los
diversos colores que en la realidad se compone. Una vez fabricado el
semforo, se procede a la creacin de pequeas etiquetas con el nombre de
cada uno de los alumnos y alumnas de la clase. Una vez creadas las diferentes
partes de nuestro soporte, se plastifican con plstico autoadhesivo de forrar
libros o bien mediante plastificadora.