DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

DOCENTE: LÓPEZ ROBLES ZENÓN

MANUEL
INTEGRANTES:
- LINDO CHIPANA LIZBETH YANELA
- QUICHCA LEON ANA CRISTHINA
- MUNGUIA HINOSTROZA ELIZABETH
1. JUSTIFICACIÓN
En nuestro país, la educación básica es un derecho fundamental de todas las personas. En este propósito, el Currículo
Nacional de la Educación Básica (CNEB), es el documento base de la Política Educativa Nacional ya que presenta los
aprendizajes que se deben garantizar como Estado y sociedad, los cuales se encuentran en concordancia con los fines y
principios de la educación, establecidos en la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2036.

2. OBJETIVO
Brindar orientaciones que garanticen la comprensión y concreción de la diversificación curricular, de manera planificada y
participativa, que conlleve a procesos articulados en las distintas instancias de gestión educativa en el marco de la
implementación curricular.

3. ÁMBITO DE APLICACIÓN
Ministerio de Educación
Direcciones Regionales de Educación, o las que hagan sus veces
Unidades de Gestión Educativa Local
Instituciones educativas y programas educativos públicos y privado
 GLOSARIO

Apoyos educativos: Son el conjunto de medidas, acciones y recursos que

favorecen que las instituciones y modelos educativos atiendan a la diversidad
de demandas educativas, son diversos y pueden ser: pedagógicos ,organizacionales,
socioemocionales, de acondicionamiento de espacios físicos, de materiales y
mobiliario, de sistemas de comunicación entre otros.

Barreras educativas: Son los obstáculos temporales o permanentes que

puede experimentar una persona a lo largo de su trayectoria educativa, que
impiden o limitan su acceso, permanencia, participación, desarrollo de
competencias y culminación de cada ciclo, nivel, modalidad o etapa
educativa.
Demandas educativas regionales: Conjunto de aspiraciones,
deseos y necesidades de los ciudadanos en relación con un
problema, oportunidad o potencialidad que impacta en el
aprendizaje de los estudiante.

Diseño Universal para el Aprendizaje: Es un marco de trabajo,

que considera la variabilidad de las personas al momento de
diseñar respuestas educativas pertinentes e inclusivas.

Modelos de Servicio Educativo: Son diseños específicos del

servicio educativo, mediante los cuales se establecen
lineamientos para brindar servicio educativo de manera integral
de acuerdo con la modalidad, nivel o ciclo de Educación Básica
Necesidades de aprendizaje: Requerimientos de los estudiantes para
alcanzar los niveles de las competencias identificados por los
docentes. Las necesidades de aprendizaje son variadas y diversas pudiendo
ser: cognitivas, actitudinales o motrices, también pueden ser individuales o
grupales.

Necesidades educativas especiales: Debe entenderse como las demandas

educativas que surgen como producto de la existencia de barreras educativas
que impiden el ejercicio del derecho a la educación desde una comprensión amplia de la
diversidad humana.

Territorio: Construcción social que resulta de la interacción entre el entorno

geográfico y un grupo de personas que comparten lazos históricos,
simbólicos, culturales y económicos.
 6.-MARCO DE REFERNCIA DE LA DIVERSIFICACION
CURRICULAR

Este marco presenta la definición de diversificación curricular, así como de sus

procesos claves: contextualización, adecuación y adaptación, los mismos que permiten
su operativización y concretización en los distintos niveles de gestión educativa
(regional, local e institucional).
El proceso de diversificación curricular exige la comprensión y análisis de los
programas curriculares de atención, las II.EE y programas educativas brindadas a nivel
nacional. Además, la diversificación implica un proceso recurrente de revisión de cada
proceso
6.1DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el conjunto de procesos que da respuestas a las características, necesidades, intereses y

potencialidades individuales o de un grupo de estudiantes en un territorio determinado y
en un interacción sociocultural, lingüística , económica, productiva, ambiental, geográfica
y de desarrollo

La diversificación curricular requiere de la reticulación y compromiso de los diferentes

actores regionales y locales presentes en el territorio para genera acciones que aseguren el
desarrollo de las competencias de los estudiantes y la atención de acuerdo con las
caracterizabas propias de su contexto, y que a las vez responda a los objetivos de la
política educativa nacional y global
6.1.1CONTEXTUALIZACION CURRICULAR

Es situar el aprendizaje dentro de la heterogeneidad del territorio, lo cual implica un

análisis de la caracterización y diagnostico territorial que contempla la identificación de las
necesidades de aprendizaje, la identificación de brechas, las realidades ambientales,
sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas y en donde se caractericen a las
poblaciones y territorios, y las principales y brechas de desigualdad que enfrentan;
además, se incorporan las practicas y referencias socioculturales, la diversificación
lingüística, los saberes y conocimiento, la historia, las prácticas socio productivas, la
tecnología, entre otros aspectos propios de las dinámica, características y diversificación
del territorio para el desarrollo de competencias de los estudiantes en su contexto y en el
mundo globalizado.
 6.1.2 ADECUACION CURRICULAR

Son ajustes curriculares ( metodologías, estrategias, recursos internos y externos o

didácticas), así como la priorización o incorporación de competencias, que se realizan
con el fin de responder a las características, potencialidades, demandas y necesidades
de un grupo particular de estudiantes en el territorio esta adecuación se concretiza tanto
en propuestas educativas para atender de manera especifica y diferenciada a diferentes
grupos de estudiantes, y asea a nivel de aula, red, II:EE, o programa educativo; así como
en la creación de modelos de servicio educativo que tienen como fin responder a las
características y demandas educativas regionales, y que parten del análisis y
reconocimiento de la heterogeneidad del contexto.
6.2.3 ADAPTACION CURRUCULAR

Son ajustes y modificaciones que se realizan para garantizar una atención personalizada, que reconoce y
valora las potencialidades del estudiante, y minimiza o elimina barreras educativas que limitan su aprendizaje
y participación para desarrollar las competencias establecidas. Por lo tanto, requiere de un proceso de
reflexión critica por parte de los docentes sobre las expectativas que se tiene sobre el estudiante, identificado y
deconstruyendo visiones estereotipadas y de bajas expectativas existentes hacia ellos.
Finalmente, cabe indicar que en el proceso de diversificación curricular se interrelaciona y se ponen en juego
la contextualización adecuación de interrelaciona y se ponen en juego la contextualización, adecuación y
adaptación. Por lo tanto, es necesario que antes de emprender un proceso de diversificación, se tenga una
comprensión clara de estos procesos, así como del reconocimiento de las características y particularidades que
tiene el estudiante de las II:EE, y programas educativas existente, así como la comprensión
 ROL DE ACTORES
8.1 REDES,I.E O PROGRAMA EDUACATIVA
 Diseñar, actualizar y reformular el PCI o propuesta pedagógica, a fin de responder a las demandas
educativas regionales y a las características, necesidades e intereses de los estudiantes de la red o
II:EE, y programas educativas
 Desarrollo procesos de enseñanza y aprendizaje asegurando la atención a la diversidad y necesidad de
aprendizaje
 Establecer comunidades profesionales de aprendizaje que permiten generar una cultura escolar, el
diseño, reflexión critica y constructiva de las prácticas educativas de cara a los requerimientos de
aprendizaje de los estudiantes
 Establecer alianzas y asociados de diálogo con actores de la comunidad para establecer vínculos que
permitan articular y complementar la educación escolar, familiar y comunitaria
 Desarrollar acciones de monitoreo y evaluación del proceso de diversificación curricular en las de la red
o II:EE y programas educativas
 Dar a conocer el proceso de diversificación curricular en su red o II:EE y programas educativos
 8.2 UGEL
 Asistir técnicamente a las redes o II:EE, y programas educativos de su jurisdicción, a fin de asegurar que el proceso
de diversificación curricular responda a las potencialidades de la localidad.
 Diseñar o actualizar el proyecto educativo local a partir de las evidencias del proceso de diversificación curricular y
brindar aportes para el diseño, actualización o reformulación de los proyectos educativos regionales.
 Promover la participación de diferentes profesionales, lideres, sabios, y otros actores locales involucrados en el que
hacer educativo, para el proceso de diversificación curricular.
 Sensibilizar a los diferentes actores locales en el conocimiento del currículo nacional y sobre la importancia de dar
respuesta a las demandas educativas regionales y locales.
 Desarrollo acciones de monitoreo y evaluación del proceso de diversificación curricular en las II.EE se du
jurisdicción.
 Fomentar la generación de espacios de reflexión e intercambio se experiencias del proceso de diversificación
curricular ente II:EE de la localidad.
 Recoger y sistematizar las buenas prácticas de diversificación curricular a nivel local, haciendo uso de diferentes
mecanismos que permitan su almacenamiento y difusión.
 8.3 DRE

 Liderar el quipo regional de la implementación del currículo, conformando por especialidades pedagógicas y directivos
locales, regionales, en las acciones previstas para la diversificación curricular. En el caso que la región considere, podrá
incorporar diferentes profesionales, lideres, sabios, y otros actores involucrados en el quehacer educativos al equipo
técnico regional, para el proceso de diversificación curricular
 Priorizar demandas educativas que respondan a las problemáticas y potencialidades de la población en el territorio,
identificadas en el diagnostico regional
 Sensibilizar a diferentes actores regionales en el conocimiento del currículo nacional y sobre la importancia de dar
respuesta a las demandas educativas regionales
 Fomentar alianzas y espacias de dialogo y participación con los diferentes sectores, organizaciones de la sociedad civil e
instituciones publicas o privadas de la región con el fin de que contribuyan al desarrollo de la educación regional, en
concordancia con las políticas educativas
 Asistir técnicamente a las UGEL de su jurisdicción, a fin de asegurar que el proceso de diversificación curricular responda
las demandas educativas regionales y a las necesidades, características y potencialidad de la localidad
 Concretizar las acciones definidas en los palmes y programas regionales (PDC y PER)
 Desarrollar acciones de monitoreos y evaluación del proceso de diversificación curricular en su territorio
 Recoger y sistematizar las buenas prácticas en el desarrollo del proceso de diversificación curricular a nivel, y el uso de
diferentes mecanismos para su almacenamiento y difusión
 8.4 MINEDU
o Establecer los lineamientos para la diversificación curricular en la Educación
Básica
o Brindar asistencia técnica a las DRE para el desarrollo de la diversificación
curricular
o Brindar herramientas de soporte pedagógico (Guías, videos, protocolos, entre
otros) que posibiliten, en el marco de la implementación del curricular, el
desarrollo de la diversificación curricular, garantizando los recursos para el
fortalecimiento de capacidades, que permita la aplicación pertinente de dichas
herramientas
o Reconocer y difundir las buenas practicas en el desarrollo de los procesos de
diversificación a nivel nacional
Lineamiento 4. Organizar equipos a nivel regional, local y en las II.EE. y programas
educativos para la gestión del proceso de diversificación curricular.

A nivel de red o El Comité de gestión escolar y/o los Servicios de Apoyo

IE y programa Educativo asumen la responsabilidad del proceso de
educativo. diversificación curricular

Implementación del CNEB, asume el rol de responsable del

proceso de diversificación curricular en el ámbito de su
A nivel de UGEL. jurisdicción. Además, fomenta la integración de aliados
estratégicos y actores educativos se sumen a las acciones de
diversificación curricular.

El equipo regional, conformado por especialistas pedagógicos de

la DRE encargados de la implementación del CNEB, asume el
A nivel de la DRE.
liderazgo de las acciones previstas para la diversificación
curricular en la región.
Lineamiento 5. Planificar el proceso de diversificación curricular

El Comité de gestión escolar y/o los Servicios de Apoyo Educativo Interno

A nivel de red, IE o asegura acciones que generen condiciones para el proceso de diversificación,
para ello es necesario determinar las características, intereses, necesidades y
programa educativo.
potencialidades de la población educativa y contrastar con las demandas
educativas locales y regionales, con la finalidad de priorizar las demandas
educativas a atender.

El equipo local y/o los Servicios de Apoyo Educativo Externo

A nivel de la UGEL. trabajan de manera articulada con el equipo de la DRE, así como
orientan el proceso de planificación de la diversificación curricular a
nivel redes o II.EE. y programas educativos de su jurisdicción.

Establecer los mecanismos para trabajar de manera articulada con las

A nivel de la DRE.
Unidades de Gestión Educativa Local, a través del equipo regional. o
Identificar y priorizar las demandas educativas regionales.
 Establecer la metodología de trabajo, los objetivos, acciones y
estrategias a desarrollar como parte del proceso de diversificación
curricular.
 Establecer los mecanismos, herramientas y medios para hacer
seguimiento a las acciones propuestas y la identificación de nudos
críticos y buenas prácticas.
 Definir criterios e indicadores para el monitoreo y evaluación del
proceso de diversificación curricular.
Lineamiento 6. Implementar el proceso de diversificación curricular.

A nivel de red, IE o
programa educativo

 Sensibilizar y fortalecer en la comprensión del

CNEB, los modelos de servicio educativo.
 Acompañar y monitorear el proceso de
diversificación curricular .
 Asegurar la atención de las demandas educativas
regionales y locales
  Sensibilizar y fortalecer a los diferentes actores en la comprensión del CNEB.
 Sensibilizar a diferentes actores locales en la importancia de dar respuesta a las
demandas educativas regionales y locales.
 Generar compromisos y espacios de construcción participativa con los
A nivel de la UGEL diferentes actores locales.
 Asegura un diagnóstico actualizado que permita para identificar las demandas
educativas regionales.
 Brindar asistencia técnica a las redes, II.EE. y programas educativos de su
jurisdicción, a fin de asegurar que el proceso de diversificación curricular
responda a las demandas educativas regionales y a las necesidades,
características y potencialidades de la red o servicio educativo.
  Sensibilizar y fortalecer los diferentes actores en la comprensión del
CNEB, los modelos y servicio educativo.
 Sensibilizar a diferentes actores regionales y locales sobre la
importancia de dar respuesta a las demandas educativas regionales.
 Generar compromisos y espacios de construcción participativa con
A nivel de la DRE los diferentes actores regionales y locales que brinden legitimidad al
proceso y compromiso para su implementación. Dicha participación
debe ser contemplada y regulada según los criterios establecidos por
el equipo regional.
 Asegurar un diagnóstico actualizado que permita identificar las
demandas educativas regionales
 Brindar asistencia técnica a las UGEL de su jurisdicción, a fin de
asegurar que el proceso de diversificación curricular responda a las
demandas educativas regionales y a las necesidades, características y
potencialidades de la localidad.
Lineamiento 7. Monitoreo y evaluación del proceso de diversificación curricular.

 Evaluar de manera continua los logros y avances del proceso

de diversificación curricular en las aulas.
A nivel de red, IE o
 Dar a conocer a las UGEL, las acciones a ejecutar en el
programa
proceso de diversificación curricular.
educativo.
 Evaluar las estrategias y actividades propuestas con el fin de
ajustar y mejorar el proceso de diversificación curricular.

 Monitorear el proceso de diversificación

curricular a nivel de las II.EE.
A nivel de la  Sistematizar y difundir las buenas prácticas de
UGEL. diversificación curricular.
 Evaluar y retroalimentar el diseño y proceso
de la diversificación curricular en su
jurisdicción.
  Monitorear el proceso de diversificación curricular a nivel de
las UGEL
 Recoger y sistematizar las evidencias del proceso de
diversificación curricular en el ámbito de sus UGEL.
Denominación del Documento Normativo Lineamientos para
A nivel de la DRE. la diversificación curricular en la Educación Básica
 Sistematizar, difundir y reconocer formalmente las buenas
prácticas de diversificación curricular, a partir de la
información que brinden las UGEL.
 Evaluar y retroalimentar el diseño y proceso de la
diversificación curricular en su jurisdicción.
 Evaluar el impacto de la diversificación curricular a través de
convenios o en alianza con universidades, institutos, escuelas
u organismos nacionales e internacionales.

 Brindar orientaciones para las acciones que ejecutan las

DRE durante los procesos de planificación e
A nivel del implementación considerando los siguientes criterios que
MINEDU. permitirán evidenciar el proceso de diversificación:
 Brindar orientaciones sobre los diferentes mecanismos de
monitoreo y evaluación de las acciones propuestas.
 Brindar orientaciones para que las regiones.