Objetivo de la clase:

- Conocer e identificar los diversos

enfoques de la evaluación en la
Educación.
ENFOQUES DE LA PEDAGOGÍA

ENFOQUE
ENFOQUE ACTUAL
TRADICIONAL
(EA)
(ET)
 ENFOQUE TRADICIONAL

- Afán de buscar causa y etiologías.

- La causa de las dificultades esta en el
alumno (a).
- Es necesario aplicar pruebas específicas
para conocer las capacidades del niño
(a).
 ENFOQUE TRADICIONAL

- Evaluamos para conocer el grado de

déficit y dificultades del alumno (a).
Categorización.

- Evaluamos al alumno (a) fuera del aula.

 ENFOQUE ACTUAL

- Delimitar necesidades educativas.

- Las necesidades educativas están en el
proceso interactivo.
- Evaluamos la situación de aprendizaje y
al alumno (a).
 ENFOQUE ACTUAL

- Evaluamos al alumno (a) en clases y la

situación de aprendizaje.

- La responsabilidad de los programas del

alumno (a) la tiene el maestro en
coordinación con los otros profesionales.
 Enfoque Psicotécnico Enfoque Conductual

Enfoques relativos a la
Evaluación
Pedagógica

Enfoque del “Diagnóstico pedagógico”

Enfoque de Potencial de aprendizaje

 Enfoques relativos a la
Evaluación Pedagógica

- Enfoque Psicotécnico:
Asociado preferentemente al paradigma
clínico de intervención, prioriza la
aplicación de test estandarizados de
forma individual.
 Enfoque Psicotécnico
Características:

• La aplicación de los tests ha de entenderse como un experimento

científico.

• Las capacidades humanas se pueden representar en forma de

Coeficiente Intelectual (Cl) o de niveles de desarrollo.

• La evaluación para ser objetiva debe ser cuantitativa.

• La conducta es considerada como un rasgo, como un signo, es

decir, debe entenderse como manifestación indirecta.
Enfoque Psicotécnico
Normas Tipos de instrumentos Procedimientos
(test)
Se considera Aptitudes (producto de Obtención de datos
experimento lo innato y el aprendizaje) (variables del sujeto, del
evaluador, del ambiente y
Usa constructos de la prueba)

La conducta evaluada es Habilidades Procesamiento de la

un signo del constructo (potencialidad) información (elaboración
de perfil)
Análisis de puntuaciones Conocimientos Interpretación de
(contenidos) resultados (cruzar
Emplea baremos información de diversas
Considera las variables)
capacidades humanas
como estables Intereses (motivaciones) Orientación educativa
(Indirecta, requiere
Es cuantitativo Personalidad traducción a las
(afectividad) necesidades pedagógicas)
 Enfoques relativos a la
Evaluación Psicopedagógica

- Enfoque Conductual:
Centrada en contextos naturales,
tenemos la observación directa y
sistematizada, entrevistas.
 Enfoque Conductual
Características

 Vincula evaluación e intervención.

 Énfasis en la explicación de variables.
 Cuantificador.
 Interesado en la causalidad ambiental
actual.
 Observa conductas en ambientes naturales.
 Normas Conceptos e instrumentos Procedimientos
El comportamiento no es Conducta.- Toda acción Medición (identifica habilidades
estable. medible realizada por un y defectos, toma en cuenta la
sujeto. historia y entorno, elabora
La conducta no tiene Antecedentes y Consecuencias.- perfil y compara con el
correlación exacta con la Estudia las causas (A) y los promedio)
eficacia funcional. efectos (C)
Las pruebas psicológicas tiene Análisis Funcional (busca
sesgos culturales y miden Validez.- De contenido conductas para potenciar,
indirectamente (representatividad de las instaurar y eliminar o reducir,
muestras), de constructo (los explicita las técnicas y criterios
Antecedentes – B – instrumentos que guían la de evaluación)
Consecuencias (Modelo ABC) investigación deben ser
continuamente falsados), de
Las conductas son muestras de criterio (items representativos)
un universo mayor.
Se evalúa en contexto.
Se evalúan los constructos. Instrumentos.- Escalas, Seguimiento (Tratamiento es
registros, autoinformes, continuación del AFC, repite
Evaluación ideográfica entrevistas. parcial o totalmente la fase de
medición comparando
resultados.
 Enfoques relativos a la
Evaluación pedagógica

- Enfoque de Potencial de aprendizaje:

Evaluación más dinámica, evalúa
capacidades, relacionada con teorías
cognitivas.
 Enfoque Potencial de aprendizaje
Características

- El desarrollo intelectual es algo dinámico y dependiente de factores

socioculturales.

- La inteligencia es estrenable en sus elementos estructurales.

- El análisis de la conducta inteligente debe hacerse desde sus componentes,

mapa cognitivo u otros medios.

- Lo importante en la evaluación es la determinación de las ayudas

necesarias para desarrollar la ejecución intelectual.

- Los tests deben aplicarse en situaciones propias de

enseñanza/aprendizajes y no como un experimento científico.
 Marco Teórico
Teoría de los procesos.- Estudia los
procesos cognitivos estableciendo
paralelo con la computadora.
Teoría Planificación, Atención
Simultaneo-Sucesiva (PAAS).-
Averigua los mecanismos de
procesamiento de la solución de
problemas.
Conductismo Social.- La inteligencia
se forma de destrezas entrenables.
La inteligencia se desarrolla por la
aplicación de repertorios
conductuales básicos. El
aprendizaje se autorefuerza; la
inteligencia es de naturaleza social.
Potencial de Aprendizaje.- ZDP - ZDR
Teoría de la Modificabilidad
Esructural Cognitiva.- El ser humano
puede cambiar la estructura de su
funcionamiento.
Procedimientos
Obtención de información
(Feuerstein).- Relación examinador
– examinado (compromiso),
estructura de la prueba
(orientación), interpretación de
resultados (reaprendizaje)
Análisis de Resultados.- Incluye
descripción detallada de los datos
de ejecución, descripción de la
mediación, estimación de la
modificabiliad cognitiva, determinar
estructura de funcionamiento
cognitivo, explicar el rendimiento.
Elaboración y contrastación de
hipótesis.- Elaboración de la
hipótesis diferencial, diseñar el
programa de tarea compensatoria,
organizar grupos de control y
experimental, aplicación.
Conceptos e Instrumentos
 Competencia y ejecución
intelectual.
 Mediación.
 Potencial de aprendizaje.
 Procesos, productos y contenidos.
 Modificación cognitiva.
 Funciones y mapa cognitivo
Instrumentos.- Todas las pruebas
psicológicas siempre que sufran
cambios cualitativos. Las
clasificamos en:
1. Pruebas estandarizadas.
2. Pruebas de potencial:
 LPAD de Fuerstein
 K – ABC de Kauffman.
 EPA de Fernández Ballesteros.
3. Observación sistemática.
 Enfoques relativos a la Evaluación
Pedagógica

- Enfoque del “Diagnóstico pedagógico”:

Aquí el proceso de evaluación se centra
en el aúla y el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
 Enfoque “Diagnóstico
pedagógico”
Características

- La evaluación se considera como elemento esencial del

diseño curricular.

- El diagnóstico se considera el puente entre la evaluación y

la orientación.

- Los contenidos propios del mismo son las dificultades

lectoescritoras, orales y aritméticas, problemas de
personalidad, aptitudinales, vocacionales, estado
biológico, psicológico, historia, técnicas de estudio, etc.
 Principios e Instrumentos Contenidos Procedimientos

La evaluación es esencial en Conocimientos Básicos.- Planificación (¿qué voy a

el diseño curricular. Dominio de técnicas, hacer?, ¿cómo?, ¿dónde?,
El diagnóstico es el puente métodos de estudio, ¿cuánto cuesta?
entre evaluación y conocimientos generales. Recogida de datos e
orientación. hipótesis (análisis
El fin del diagnóstico es Resultados del desarrollo documentario, informes,
establecer las naturaleza de escolar.- Intereses, observación)
las dificultades, su gravedad tendencias, creatividad.
y los factores subyacentes Comprobación de las
Resultados de naturaleza realizaciones (pruebas
Instrumentos: social.- Empatía, capacidad psicológicas, análisis de
Pruebas psicológicas de de trabajar en equipo, rendimiento
capacidades. puesta en práctica de
conocimientos. Corrección e interpretación
 Escalas. (sintetizar datos)
Observación. Situación psicosocial.-
Listas de control. habilidades sociales de los
Análisis de tareas docentes, salud física y Devolución y orientación
menta del alumno también (entrega de informes con
se proponen como propuestas de intervención)
contenidos.