Universidad Tecnológica de

México

Postgrado online en Psicología

Materia: Psicometría Integral

Nombre del Alumno: Carmen Lina Zamora Quevedo

Número de Cuenta: 320005279

Título de actividad: Segundo

Entregable

Semana cuatro

Profesora: Mireya Frausto Rojas

Fecha de Entrega: 19 de abril del 2023

 1. INTRODUCCIÓN

Cuando nos referimos a la educación decimos que es fortalecer toda

capacidad, actitud y valores que conforman al ser humano para llevar a cabo
su vida en sociedad; para llevar a cabo lo anterior debemos incluir una
enseñanza donde se puedan plantear los conocimientos de tipo conceptual y
que conlleve un procedimiento científico o técnico que no enfoque a la
formación de profesionistas docentes calificados en su área.

La intención de este proyecto es que por medio del diseño educativo mediante
la competencia se cambien actitudes y opiniones de los mismos estudiantes
hacia la misma; así mismo la idea es sistematizar el plan de clase donde los
resultados permitan pensar sobre los procesos de mejora que se pueden
ejecutar en un futuro.

Este proyecto contempla dentro de la investigación pruebas diversas como lo

son: epistemología, psicometría, pruebas psicológicas, Evaluación Psicológica
Cuantitativa, Evaluación Psicológica Cualitativa, Teorías y Métodos de
Investigación, donde decimos que se forman a los estudiantes en actividad
investigativa.

Así mismo sobre este mismo se realizará una metodología y Plan de proyecto
donde se hablará más específicamente sobre los adecuaciones y métodos a
aplicar sobre los planes de estudio.
 2. JUSTIFICACIÓN
Debemos entender que el docente será la persona especializada y con
capacidad para la resolución de problemas dentro del aula, así como identificar
los mismos y dar seguimiento adecuado.

Las competencias en el ambiente académico, generó una serie de necesidades

en implementar conocimientos, actitudes y habilidades con el trabajo o bien
ejercicio laboral; por lo tanto, con los planes educativos el estudiante se
enfrentará a cuestiones laborares donde tendrá que desarrollar sus
competencias y habilidades del mismo; de esta forma decimos que la
competencia es una capacitad aprendida con motivo de realizar tareas
adecuadas. Esta capacidad es integrada por diversos tipos de conocimientos,
habilidades y actitudes.

Como experiencia educativa decimos que los conocimientos derivan de

diferentes teorías y datos empíricos que se producen en los diferentes campos
de la psicología; Así mismo, se contemplaran varias pruebas donde
observaremos los conocimientos y habilidades que pueden considerarse en el
alumno derivado de las teorías a comentar.

Por tanto, el propósito del proyecto es el de procurar los medios y los diálogos
necesarios para traducir la experiencia escolar en sistemas eficaces de
notación y ordenación; “el diseño instruccional se puede considerar como el centro de
la educación donde del docente radica en una serie de intervenciones estructuradas que
guíen y aporten un herramientas y estructura para la obtención de aprendizajes adecuados”
(Chiappe-Laverde, 2008).
 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Este proyecto surge a raíz de una necesidad de transformación académica de

Institución, donde podamos implantar y consolidar modelos educativos
flexibles; al mismo tiempo lo que se busca es el enlace de la parte docente con
la investigación de nuevos paradigmas de educación superior, que nos
encaminen a prácticas de las mismas, pero que a su vez nos faciliten un
aprendizaje con mayor efectividad en el aula, y donde también incentiven la
creatividad en la docencia para así vitalizar académicamente a la institución.

Parte de la resolución de este problema de mejora, abarca la transformación

del concepto “Aula” ya que podemos enforcarlo en diferentes concepciones,
sin embargo, este cambio depende indudablemente de todos los académicos
con gran sentido de responsabilidad a favor de la innovación académica.

Por otro lado, podemos realizar un trabajo previo donde podamos evaluar o
diagnosticar los posibles impactos en el alumno que modifiquen actitudes,
hábitos de estudio, entre otras cuestiones; y así podamos tomar decisiones
bajo resultados de estos estudios o evaluaciones, llevando a cabo una
metodología.
 4. ALCANCE

El objetivo de este proyecto es verificar cómo por medio de la aplicación del

proyecto el docente puede realizar un diseño instruccional de los contenidos
de un curso y mediante su evaluación verificar los cambios y alcances que ha
logrado con su curso.

El cambio del cual habla este proyecto va enfocado hacía el alumnado de toda
una institución universitaria y que, por supuesto va agarrado de la mano con
su respectiva docencia, ya que recordemos que el docente es el único con
facultad para poder generar cambios dentro del aula y tomar decisiones que
realicen la mejora de este cambio.

Sin embargo, se realizó una aplicación de este proyecto a un total de 33

alumnos (12 hombres y 11 mujeres) de la Facultad de Psicología-Hidalgo de la
Universidad Cuauhtémoc donde se inscribieron sobre experiencia educativa de
Psicobiología en el periodo ordinario julio 2021/enero 2022.
 5. MARCO TEORICO METODOLÓGICO
Se empleó un diseño de experimental con un grupo, propio de las situaciones
en las que la investigación se realiza en contextos reales con grupos naturales,
ya que la intención es mantener la realidad del aula y las condiciones propias
de ésta.

Este tipo de diseño se utiliza generalmente en investigación educativa, ya que

nos permite trabajar con grupos que ya están constituidos y no pueden ser
formados aleatoriamente (Pérez-López, 2008).

Al utilizar el método test-retest o conocido como preprueba-post prueba,

consistente en la aplicación del instrumento a los alumnos en dos ocasiones y
en donde acto seguido se ve el grado de correlación entre ambas mediciones;
a la par nos indica que hay un punto de referencia inicial donde verificamos el
nivel que tenía el grupo dentro de su variable dependiente antes de intervenir,
pero otro lado hay una parte donde el diseño no puede controlar algunas
variables.

(Matheson, 1987; Zolman, 1993). Para nivelar la limitante de estas variables se

procede a comparar los datos de estudiantes que cursaron esta experiencia
educativa en cuatrimestres anteriores con el mismo profesor, pero, no
tomando en cuenta el diseño del proyecto.
 6. PLANEACIÓN DEL PROYECTO
Existen distintos modelos dentro de la evaluación que difieren en distintos
aspectos, lo que da lugar a que surjan distintas alternativas conceptuales y
metodológicas (formas de entender y realizar la evaluación).

Podremos analizar en el siguiente cuadro comparativo algunas pruebas que

podremos utilizar el este proyecto.

6.1 CUADRO COMPARATIVO

 PRUEBAS DE INTELIGENCIA.
Nombre de la Otis sencillo Escala de inteligencia de RIAS. Escala de WMS IV -Escala de TOMAL - Test de memoria
prueba. Stanford Binet Inteligencia de memoria de Wechsler y aprendizaje.
Reynolds Nombre –
Original: RIAS IV
Reynolds Intellectual
Assessment Scales
Objetivo de Evaluación de la Prueba estandarizada que mide Evaluación de la Evaluar distintas Evaluación de la memoria
medición inteligencia general la inteligencia en niños. inteligencia y la capacidades de la y el aprendizaje.
memoria memoria, valora el
estado cognitivo del
sujeto.
Uso de aplicación Centros educativos. Evaluación clínica y Escolar, inteligencia y Psicología clínica, Escolar, inteligencia,
Centros de orientación neuropsicológica, colocación desarrollo. educativa, desarrollo, memoria y
laboral y selección de educativa, evaluaciones de neuropsicología. atención.
personal. compensación.
Modo de Se aplica de manera Se aplica de manera individual. Se aplica de manera Se aplica de manera Aplicación individual.
aplicación individual y colectiva. individual. individual.
Autor de la Arthur S. Alfred Binet y Theodore Simon. Cecil R. Reynolds y David Wechsler. Cecil R. Reynolds, Erin D.
prueba, año de M. Yela y colaboradores Publicada por Glen H. Roid, Randy W. Kamphaus Pearson, 2008 Bigler.
publicación y (Departamento de 2003 (en su actual quita Procedencia: PAR TEA ediciones, 2012.
editorial. Psicología Experimental del edición).SB5.Riverside (Psychological
C.S.I.C; Madrid) Publishing Company. Assessment
Resources), Florida,
Estados Unidos

5
Imagen

Subprueba No aplica. No aplica. No aplica. Visual I (RV I) Memoria Manual.

lógica I (ML I) Suma Cuadernillo de anotación
espacial (SE) Cuadernillo de análisis
Reproducción visual II (RV Cuaderno de elementos
II) Memoria lógica II (ML Cuaderno de fotos Fichas
II). y Tarjetas.
Descripción Tienen una duración de 30 Se aplica a partir de los 2 años Tienen una duración Se lleva a cabo en una Tienen una duración de 45
general de la minutos aproximadamente hasta los 16 años, con una de 40 minutos para la sesión, al tener que minutos, en un rango de
prueba y mide el significado de duración de 60 a 90 minutos. aplicación completa de continuarlo en una edad entre 5 a 19 años.
palabras, analogía verbal, las pruebas de segunda sesión deberá
oraciones desordenadas, inteligencia y de platicarse con el
interpretación de memoria; la aplicación individuo con
proverbios, razonamiento solo de las pruebas de anticipación.
lógico, serie de números y inteligencia requiere
razonamiento aritmético alrededor 30 minutos.

6
 PRUEBAS DE PERSONALIDAD.
Nombre de la Test de personalidad: el Cuestionario 16PF El Indicador Myers- Inventario de Test proyectivo de
prueba. modelo de los 5 grandes (Big Briggs personalidad multifario Rorschach
Five) de Minnesota (MMPI).
Objetivo de Medir y entender la Estudiar los rasgos de la Determinar los rasgos Evaluar la personalidad, Evaluar la forma en que
medición personalidad de los seres personalidad basándose predominantes de la las características se han integrado las
humanos. en 16 factores y 5 personalidad del ser psicopatológicas experiencias de manera
secundarios. humano. globales y específicas de interna.
los seres humanos.
Uso de aplicación Aplicación en un ambiente Se aplica en áreas Aplicada en el ámbito Aplicado en el ámbito Aplica en el ámbito
clínico, recursos humanos, clínica, educativa, escolar, laboral y clínico, forense, laboral escolar, laboral y clínico.
laborales y educativos. forense, deporte y personal. y personal.
laboral.
Modo de Aplicación de manera Aplicación de manera Aplicación individual. Se aplica de manera Aplicación individual.
aplicación individual o colectiva. individual. individual, colectiva o
personal.
Autor de la David Stillwell 2007 Raymond B. Cattell, A. Katharine Cook Briggs, Starke P. Hathaway Hermann Rorschach.
prueba, año de Organización Speciali (OS) Karen S. Cattell y Isabel Briggs Myers. Charnley Mckinley Bircher/ Hans-Huber de
publicación y Florencia. Heather E.P. Cattell. Berna, Suiza, 1921.
editorial. Tea ediciones, 2011.
Imagen

Subprueba Openness to experience No aplica. No aplica. Cuadernillo de No aplica.

Conscientiousness aplicación

7
Subprueba Vela, borrador, peinilla,
moneda de 50 centavos,
cordón, caja de cerillas, hoja
en blanca.
Descripción La duración depende de la
general de la prueba que se utilizara y esta
prueba se aplica a personas mayores
de 50 años y menores de 70
años.
Habla conversacional y No aplica. CA, CIM, FF, FS, LX, EA, VP, Manual del DTVP-Libro de
de exposición FE, MVE, MVI, RI y LA. figuras.
Comprensión auditiva Formas de registro del
Expresión oral perfil/examinador.
Lectura Protocolos de respuestas.
Escritura
La duración depende de Se deberá responder Tienen una duración de 40 Tienen una duración de 30
los pacientes, consta de por los padres, a 50 minutos, estas deben a 60 minutos y se aplica a
lectura, escritura y cuidadores o ser aplicadas en orden, niños y niñas de 4 años a
expresión oral. responsables del niño para obtener los 10 años.
que se desea evaluar, resultados deseados.
con una duración de 10
a 15 minutos.
10
 Extraversion. Hoja de respuesta
Agreeableness
Neuroticism
Descripción Tiene una duración de 20 a 30 Está formada por 16 Este se encarga de Está conformado por Se puede aplicar a niños
general de la minutos, cuenta con una factores que se medir la extroversión e ítems que se contesta de 2 años hasta
prueba escala de distorsión evaluando encargan de evaluar introversión con un cierto o falso, se personas mayores, esta
5 dimensiones y 10 rasgos de primer orden aplica a personas conformado por 10
subdimensiones de la de la personalidad. mayores de 16 años. laminas blancas.
personalidad.

8
 PRUEBAS DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA.
Nombre de la Test de Barcelona Revisado. Evaluación de la afasia y Evaluación Conductual CUMANES - Cuestionario Método de evaluación de
prueba. trastornos relacionados de la Función Ejecutiva de madurez la percepción visual
- Versión Infantil neuropsicológica escolar Frostig.
Objetivo de Valoración del estado Diagnosticar la Evaluación de las Evaluar el desarrollo Evaluar la madurez de la
medición cognitivo del evaluado, presencia y tipo de funciones ejecutivas en neuropsicológico en niños percepción visual.
destacando y diferenciando síndrome afásico. niños de 2 años a 5 años con algún trastorno o con
las capacidades 11 meses. posibles riesgos.
neuropsicológicas
preservadas y afectadas.
Uso de aplicación Evaluación clínica y Evaluación clínica y Evaluación clínica y Evaluación clínica, Evaluación clínica y
neuropsicológica. neuropsicológica. neuropsicológica. neuropsicológica y escolar. neuropsicológica.
Modo de Aplicación de manera Aplicación de manera Aplicación de manera Aplicación de manera Aplicación de manera
aplicación individual. individual. individual. individual. individual.
Autor de la Jordi Peña Casanova. Horald Goodglass. Gerard A. Giona J. A. Portellano, R. Mateos, Donald D. HamillNils A.
prueba, año de Elservier Masson, 2005. Panamericana, 2005. Kimberly A. Espy Peter R. Martínez Arias. Person.Judth K. Voress.
publicación y K. Isquit. TEA ediciones, 2012. Manual Moderno, 2006.
editorial. TEA ediciones, S.A.U,
2003.
Imagen

9
 PRUEBAS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL.
Nombre de la Escala de Preferencias de Test CHASIDE Códigos de Holland CIPSA (Cuestionario de IPP-R, Intereses y
prueba. Kuder, Forma C. intereses profesionales) Preferencias
Profesionales-Revisado.

Objetivo de Localizar los intereses y Descubrir la Descubrir la personalidad Conocer la estructura de

Facilitar la elección
medición preferencias del examinado. personalidad para un dominante que determina las los intereses
profesional o de estudio,
ambiente laboral profesiones. profesionales, logrando una buena
correcto. descartando las diversas
adaptación y efectividad
profesiones. en el trabajo.
Uso de Se aplica de manera Aplicación Aplicación en el campo Se aplica de manera Aplicación
aplicación organizacional y educativa. organizacional, personal educativo y laboral. organizacional. organizacional, personal
y educativa. o educativa.
Modo de Se aplica de manera Se aplica de manera Se aplica de manera Aplicación individual o Se aplica de manera
aplicación individual o colectiva. individual o personal. individual colectiva. individual, colectiva o
personal.
Autor de la G. Frederic Kuder. John Holland Riasec John Holland Jose Luis Fernandez Seara, Victoria de la Cruz López.
prueba Lines, 2000. Francisco Andrade Garcia TEA Ediciones, 2015.
y Maria Teresa Navarro
Marco.

11
 PRUEBAS DEL ÁMBITO LABORAL
Nombre de IPV - Inventario de FB 360°-Evaluación COMPETEA - Cuestionario BAC - APM - Análisis de perfil
la prueba. personalidad para multifuente para evaluación de Batería para la actividad motivacional
vendedores competencias comercial
Objetivo de Reconocer las medidas Evaluar el rendimiento y Indagar en la innovación, Evaluar las aptitudes Evaluar de acuerdo al
medición generales para el área de competencias de los mandos creatividad y orientación básicas, a la mayoría de modelo de rueda de
ventas con dos directivos de las vocacional de los las tareas de tipo motivos.
dimensiones y rasgos de la organizaciones. individuos. comercial.
personalidad.
Uso de Ámbito laboral Ámbito organizacional o Ámbito laboral. Ámbito laboral, Ámbito laboral,
aplicación personal. vocacional y educativo y personal.
organizacional.
Modo de Aplicación individual o Aplicación individual. La aplicación puede ser de La aplicación puede ser La aplicación puede ser
aplicación colectiva. manera individual o de manera individual o de manera individual o
colectiva. colectiva. colectiva.
Autor de la Nicolás Seisdedos Y P. Mamolar, C. Bustillo, D. David Arribas y Jaime Nicolás Seisdedos. Beatriz Valderrama,
prueba, año Agustín Codero. Arribas y J. Minguijón. Pereña. Tea ediciones S.A, 2003, Sergio Escorial y Lourdes
de Tea ediciones SA, 2005. Tea-cegos y Tea ediciones, Tea ediciones, 2015. Luceño.
publicación 2007. Tea Ediciones, 2015.
y editorial.
Imagen

13
Imagen

Subprueba No aplica. No aplica. No aplica. Cuadernillo de Manual, cuadernillos,

administración, hoja de hoja de respuestas, (PIN)
perfil individual y manual para la corrección
CIPSA. mediante internet o
(PIN) para realizar las
pruebas en línea.
Descripción Se aplica a personas mayores Está conformada por 98 Se estructura por 6 categorías La duración puede ser de Tienen una duración de
general de la de 15 años, con una duración preguntas distinguidas por los intereses 30 minutos, a personas 20 a 35 minutos y se le
prueba de 50 a 60 minutos y consta y ambientes de trabajo. mayores de 13 años, puede aplicar a niños de
de 504 items. consta de 12 escalas apartar 13 años en
diferenciadoras. adelante.

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Subprueba Manual. No aplica. Cuadernillo, manual. Cuadernillos de Manual1Cuadernillo
Cuadernillo. preguntas. hoja de respuestas y
Hoja de respuestas. Hojas de respuestas. clave de acceso
Plantilla de corrección
manual.
Manual de instrucciones.
Descripción Tienen una duración de 40 Tienen una duración de 10 Está compuesta por 20 Tienen una duración de Tienen una duración de
general de la minutos minutos aproximadamente y es competencias y 5 áreas de 40 a 60 minutos, es 25 minutos, es aplicado a
prueba aproximadamente y es aplicada a personas con un nivel desempeño, tienen una aplicada en adolescentes partir de los 16 años en
aplicado a adolescentes y laborar superior jerárquico y a duración de 25 a 35 y adultos. adelante y se puede
adultos con un nivel compañeros aun nivel similar. minutos aproximadamente aplicar de manera on-
cultural básicos. y es aplicada a adultos. line o física.

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 7. CONCLUSIONES

De acuerdo a este proyecto, es de vital importancia toda clase de pruebas ya

sea en lo clínico, en lo laboral o educativo; pero más un es más importante
saber aplicarlas y tener el conocimiento suficiente sobre cada una de ellas.
Realizar un protocolo de evaluación unificado que tenga la capacidad de
evaluar a todos los individuos dependiendo su proceso, no es una tarea fácil,
sin embargo, de ahí la importancia de saber y poder aplicarlos.
Como futuros profesionales en el área de la Psicología y Pedagogía es
indispensable el saber los diferentes trastornos y tipos de personalidades que
se presentan en los diferentes pacientes ya que nos encontraremos con
muchos casos los cuales debemos dar posibles diagnósticos e intervenir de
manera profesional y certera.
Hemos entendido con el tiempo que la influencia simultánea de lo hereditario
y lo ambiental a través del tiempo y del espacio, van dando origen y
determinando la personalidad, valores, habilidades y conocimientos; es por
ellos que cada ser humano tiene la opción de elegir, cualquier trabajo
laboralmente hablando, así como de descubrir sus capacidades y habilidades
en cualquier ámbito de su vida; y si al final es indeciso en muchas de sus
cuestiones, para existe el profesional que lo orientará el parte a necesitar ya
sea en la edad infantil o adulta.
CIERRE.
En el artículo de Relación entre felicidad en el trabajo y desempeño laboral: análisis bibliométrico, evolución y tendencias, nos habla de
cuatro 4 perspectivas de felicidad:

1.- Emociones.

2.- Satisfacción con la vida.

3.- Indicaciones objetivas.

4.- Felicidad como eudaimonía.

Y me pareció que está muy relacionada con este trabajo debido a que nos menciona como es importante ser feliz desde un principio para
que de esta manera se pueda llevar a cabo un ámbito laboral estable y deseado, al igual de que nos menciona como las emociones
negativas y positivas van a influir en tu desempeño laboral y escolar, ya que si te encuentras en un momentos muy feliz realizaras las
actividades de una muy buena manera y más rápida. (Pablo Andrés Erazo Muñoz, Martha Isabel Riaño Casallas).

Por otra parte tenemos el artículo de felicidad en estudiantes universitarios y su relación con diversas variables, donde nos habla de cómo
cada una de las variables propuesta va relacionándose con la felicidad, las variables son la felicidad, el optimismo, la autoestima, la
satisfacción vital, la tolerancia a la frustración y los valores en estudiantes universitarios.

Este articulo decidí retomarlo ya que nos habla de que la felicidad siempre dependerá de otra emoción que se esté presentando en ese
momento, como se menciona que la felicidad depende de la felicidad, el sentido positivo de la vida se correlacionó positivamente con el
optimismo y la satisfacción vital. Es importante reconocer que para estar a gusto dentro del campo escolar tienes que estar en un ámbito
donde te sientas como y satisfecho y que cada día sea un reto más. (Méndez-Rizo, 2007)

15
Psicorevista. (2015). Test RIAS- Escala de Inteligencia de Reynolds. Obtenido de https://psicorevista.com/pruebas-psicometricas/test-rias-
escala-de-inteligencia-de-reynolds/

Salvatore, M. (2016). Felicidad en el trabajo. Obtenido de Papeles del psicólogo: https://www.redalyc.org/pdf/778/77846055007.pdf

17
 8. Referencias Bibliográficas

Hidalgo, Mª Dolores, & Hernández, Ana, & Muñiz, José, & Fernández-Hermida, José Ramón
(2021). DIFERENCIAS DE OPINIÓN SOBRE EL USO DE LOS TEST: SU RELACIÓN CON LA EDAD EL
GÉNERO Y EL SECTOR LABORAL. Papeles del Psicólogo, 42(2),94-104. ISSN: 0214-7823. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77868003002

Selma Sánchez, H. (2016). Rorschach y la psicobiología de la personalidad. Universitas

Psychologica, 15 (1), 15-39: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64746477004

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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3654377

Tests de personalidad ¿Qué son y cuántos tipos hay? (2014, 15 de abril). BLOG
| Utel. https://utel.mx/blog/rol-personal/test-de-personalidad-que-son-y-cuantos-tipos-hay/

Introducción a la evaluación neuropsicológica en los tres primeros años (0-3 años) . (Dakota del
Norte). Neuropedwikia.es. Recuperado el 20 de Abril de 2023, de
http://www.neuropedwikia.es/content/introduccion-en-la-evaluacion-neuropsicologica-en-los-
tres-primeros-anos-0-3-anos

CENTROS PARA EL CONTROL Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES. (8 de marzo de 2023). ¿Qué

es la salud mental de los niños? Centros de Control y Prevención de
Enfermedades. https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/spanish/basics.html

¿Cuál es la importancia de las pruebas en los procesos de reclutamiento de personal? (2021, 15 de

abril). GSH. https://www.gsh.com.co/blog/cual-es-la-importancia-de-las-pruebas-en-los-
procesos-de-reclutamiento-de-personal/
Bibliografía
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https://webs.um.es/rhervas/miwiki/lib/exe/fetch.php?id=docencia&cache=cache&media=diagnostico_de_estilos_de_personalida
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Huamán, C. (s.f.). Fichas Técnicas . Obtenido de Laboratorio de Psicología:

https://www.academia.edu/44905913/Fichas_T%C3%A9cnicas_Pruebas_y_Equipos_de_Psicolog%C3%ADa_Laboratorio_de_Psicol
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Monsivais, C. L. (2007). Dilemas contemporáneos: educación, politica y valores. Obtenido de Scielo:

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Pablo Andrés Erazo Muñoz, Martha Isabel Riaño Casallas. (s.f.). Relación entre felicidad en el trabajo y desempeño laboral: análisis
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Pérez, M. d. (s.f.). Cuadernillo de Prácticas 1 Pruebas de Inteligencia: OTIS. Obtenido de Facultad de psicología, UNAM:
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_Perez_Vite_San_Pedro_TAD_6_y_7_sem_.pdf

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