Educación

Secundaria

UGEL EL DORADO

Lic. Nora Edith Montoya Quiroz

Especialista de CT
UGEL El Dorado
 PROCESOS
DIDÁCTICOS DEL
ÁREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ENFOQUE DEL ÁREA
INDAGACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
 PROPÓSITO DEL ÁREA
El área de Ciencia y Tecnología, busca formar
ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones fundamentadas en el
conocimiento científico y considerando las
implicancias sociales y ambientales. También deben
usar el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una forma de comprender
los fenómenos que acontecen a su alrededor.
 Las competencias que desarrolla el área
Indaga, mediante Explica el mundo físico,
métodos científicos, basado en conocimientos
para construir sobre los seres vivos, materia
conocimientos y energía, biodiversidad,
Tierra y universo

Diseña y construye
soluciones tecnológicas
Ciencia y
para resolver problemas
de su entorno.
Tecnología
5
Indaga, mediante métodos científicos, para construir
conocimientos
Problematiza
Se concibe como un hacer ciencia situaciones
en la escuela, mediante el cual, el Diseña estrategias para
estudiante construirá hacer indagación

Capacidades
progresivamente su propio
Genera y registra datos
conocimiento acerca del e información
funcionamiento y estructura del
mundo que le rodea, reflexionar Analiza datos e
información
acerca de lo que sabe y del cómo
ha llegado a saberlo. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación 6
 DESARROLLAR LA CAPACIDAD PROBLEMATIZA
SITUACIONES IMPLICA

OBSERVACI HIPÓTESIS
ÓN PLANTEAMIEN
TO
DE
OBSERVACIÓN

Utilizar los sentidos e

instrumentos para
buscar causas y
efectos
 PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMAS
Armar preguntas relacionando
Causa- Efecto con
Variable independiente – Variable
dependiente

Plantear un problema científico va más allá de

hacerse una pregunta, constituye el éxito o el
fracaso de la indagación científica.
 A continuación tienes tres
preguntas, analízales y luego
coméntalas en función a las
características del planteamiento
de problemas, pero antes lee lo
siguiente
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Albert Einstein una vez dijo que, si tenía una hora
para salvar el mundo, iba a utilizar cincuenta y
cinco minutos para definir el problema y sólo
cinco minutos para encontrar la solución.
Esta cita ilustra un punto importante: antes de
saltar directamente la solución de un conflicto,
debemos dar un paso atrás e invertir tiempo y
esfuerzo para mejorar nuestra comprensión del
mismo.
 ¿Será el parque igual de
bello que el año pasado?
¿El presidente actual de EE
UU es menos bondadoso
que el anterior?
¿Los cloroplastos son los
responsables del color verde de las
plantas?
 Variables presentes en una investigación
Las variables de investigación de cualquier proceso de investigación o
experimento científico son factores que pueden ser manipulados y medidos.

VARIABLE INDEPENDIENTE – (CAUSA)

La variable independiente, también conocida como variable manipulada,
se encuentra en el centro de cualquier diseño experimental cuantitativo.

VARIABLE DEPENDIENTE – (EFECTO)

La variable dependiente, es aquella que depende de la variable
independiente

VARIABLES INTERVINIENTES
Las variables intervinientes, son aquella que intervienen en la investigación
y que el investigador debe controlar en el proceso de experimentación para
que no interfiera en los resultados.
 CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PREGUNTA DE INDAGACIÓN

• REAL, producto de una buena observación y factible de solucionar, lejos

de la SUBJETIVIDAD.
• SIGNIFICATIVO, debe generar interés científico, histórico, cultural, social
o intelectual en general.
• NO DEMACIADA AMPLIA, que no de lugar a vaguedades y esté lo
suficientemente acotada para evitar la dispersión.
• INTERDISCIPLINAR, vincula contenidos de varias áreas de conocimiento.
• FÁCIL DE ENTENDER, (sencilla y no muy larga)
• CLARA, (sin ambigüedades)
• Todos los CONCEPTOS utilizados en la pregunta deben estar
CUIDADOSAMENTE PENSADOS
• Es posible encontrar una RESPUESTAS. (Trata de imaginar por anticipado
las posibles respuestas)
 HIPÓTESIS
Buscar posibles respuestas al problema, se plantea usando las
mismas variables del problema en una
oración afirmativa
LA HIPÓTESIS

Las hipótesis científicas intentan dar explicación a los hechos y

fenómenos.
Las hipótesis científicas son proposiciones lógicas, resultado de
una inferencia deductiva y susceptible de rectificación o corrección
en función de nuevas observaciones y experiencias efectuadas.
Deben ser formuladas en términos INEQUÍVOCOS y
AFIRMATIVOS; es decir, que no den lugar a dobles
interpretaciones para poder diseñar una experiencia que posibilite
su contrastación.
Una hipótesis puede formularse de modos diferentes; por ejemplo:
Generalización: Variable independiente / es probable / variable dependiente.
EJEMPLO:
Los cloroplastos es probable que le den el color verde a las plantas.
Es probable que los cloroplastos le den el color verde a las plantas.
Enunciado condicional: Si variable independiente, entonces variable dependiente.
EJEMPLO:
Si se aumenta la velocidad, entonces el tiempo disminuye.
Por oposición: Si hipótesis definida, entonces hipótesis opuesta.
EJEMPLO:
Si el cable está roto, entonces la bugía no enciende.
Por reducción de la extensión: Si hipótesis general, entonces hipótesis específica.
EJEMPLO:
Si la fermentación del almidón produce alcohol, entoces el masato contiene alcohol.
Por enunciado proporcional: A mayor variable independiente, mayor variable dependiente.
EJEMPLO:
A mayor tiempo empleado, mayor distancia recorrida.
Por analogía: "Si tales hechos o situaciones "X" producen "Y" y siendo los hechos o situaciones de "Y" semejantes a "Z"
entonces "X" causa "Z".
EJEMPLO:
Si la moniliasis ataca al cacao criollo, y siendo este semejante al cacao hibrido acriollado, entonces la moniliasis ataca al
cacao hibrido acriollado.
 EL ARGUMENTO
CIENTÍFICO
Tiene un enfoque centrado en la
racionalidad comunicativa, sirve
para elaborar textos científicos y
se elabora a partir de:
 1.- LA AFIRMACIÓN
Se deriva del problema de
investigación y comprende el
conjunto de tesis lógicas con las
que se está trabajando.
Una tesis es la afirmación concreta
de una idea que, de manera
fundamentada, se expone de
manera abierta. También puede
llamársela teoría científica.
2.- LOS ARGUMENTOS Y CONTRARGUMENTOS
2.- LOS ARGUMENTOS Y CONTRARGUMENTOS
 3.- LA CONCLUSIÓN

Consiste en reafirmar la tesis una vez

razonada. En todo el argumento científico
se debe usar un lenguaje concreto,
específico y definitivo, evitando un
lenguaje emotivo y la ambigüedad.
Se puede cerrar: “ en suma…” “en síntesis…”, “en conclusión…”, “ en resumen…” “por
consiguiente…”
OBSERVACIÓN
PROBLEMA

HIPÓTESIS

EXPERIMENTACIÓN

RECOJO Y ANÁLISIS DE DATOS

CONCLUSIONES
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,
BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
 COMPRENDE Y USA
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

CAPACIDADES

EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL

SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO
Y TECNOLÓGICO.
EL TEXTO EXPLICATIVO
Proporciona una explicación sobre
diversos aspectos de un fenómeno o de un
problema, puede estar en un formato
continuo, mixto, discontinuo o múltiple.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
 CAPACIDADES

DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN IMPLEMENTA Y VALIDA LA ALTERNATIVA DE

TECNOLÓGICA SOLUCION TECNOLÓGICA

DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE EVALUA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO Y

SOLUCIÓN PEDAGÓGICA LOS IMPACTOS DE SU ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN PEDAGÓGICA

COMPETENCIA 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INDAGACIÓN (VARIABLES)
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
DISEÑO E IMPLEMETACIÓN DE
ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
RECOJO Y ANÁLISIS DE DATOS DE
FUENTES PRIMARIAS O
EXPERIMENTALES
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA, CONTRASTACIÓN DE
HIPÓTESIS
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL
PROCESO Y LOS RESULTADOS DE LA
INDAGACIÓN (CONOCIMIENTO NUEVO)
PROCESOS DIDÁCTICOS
COMPETENCIA 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
(PREGUNTA)
PLANTEAMIENTO DE RESPUESTAS A
PARTIR DE LOS SABERES PREVIOS
DISEÑO DE UN PLAN DE ACCIÓN
RECOJO Y ANÁLISIS DE DATOS DE
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA, CONTRASTACIÓN DE
HIPÓTESIS
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE SUS
IMPLICANCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
(CONOCIMIENTO CIENTIFICO)
COMPETENCIA 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TECNOLÓGICO
PLANTEAMIENTO DE LA SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA
DISEÑO DE LA ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
IMPLEMENTACIÓN Y CONSTRUCCION DE
LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA, EVALUACIÓN DE LA
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
COMUNICACIÓN DEL
FUNCIONAMIENTO Y DE LOS IMPACTOS
DE LA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA