PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CEGNE LOS ÁNGELES

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VI
HORAS 7 HORAS GRADO 2° SECCION UNICA
CRONOLÓGIC
AS
DOCENTE YULIANA DEMETRIA VILCA HUAYANAY
DIRECTORA LUZ MARCELA ACEVEDO CANO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AULA

El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar
competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y
tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la
disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para
cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los
conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van
afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.
Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver
problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de estudios, el estudiante irá
acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la
temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-
endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
 COMPETENCIAS
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad tierra y
universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
CAPACIDADES
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
 Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
entre el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento,
las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los
fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas.
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
 Infiere impactos de la solución tecnológica.
 III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 era unid 2da unid 3era unid 4ta Unid 5ta unid 6ta 7ma unid 8va unid
unid
COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS 11-03 AL O8-04 AL 13-05 AL 17-06 AL 05-08 AL 09-09 AL 14-10 AL 18-11 AL
05-04 10-05 14-06 19-07 06-09 11-10 15-11 20-12
ÁREA
LAS LA FUNCION LA DIGESTION LA LA LA EL EL
CELULAS DE Y LA RESPIRACION COORDINA REPRO MOVIMI CALOR
NUTRICION CIRCULACION Y LA CIÓ N DUCCI ENTO Y Y LA
EXCRECION NERVIOSA ÓN Y LA TEMPE
Y LA LA FUERZA RATUR
ENDOCRIN SEXUA A
A LIDAD
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula
X X
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS preguntas acerca
CONOCIMIENTOS. de las variables
que influyen en
 Problematiza situaciones para hacer un hecho,
indagación. fenómeno u
 Diseña estrategias para hacer objeto natural o
indagación. tecnológico, y
 Genera y registra datos o selecciona
información. aquella que
 Analiza datos e información.
puede ser
 Evalúa y comunica el proceso y indagada
resultados de su indagación.
científicamente.
 Plantea hipótesis
en las que
establece X
relaciones de
causalidad entre
las variables.
 Propone
procedimientos
X
para observar,
 manipular la
variable
independiente,
medir la variable
la
experimentación. X
 Selecciona
herramientas,
materiales e
instrumentos
para recoger
datos
cualitativos/cuan
titativos. Prevé el
tiempo y las
medidas de
seguridad
personal y del
lugar de trabajo.
 Obtiene datos
cualitativos/cuan
X
titativos a partir
de la
manipulación de
la variable
independiente y
mediciones
repetidas de la
variable
dependiente.
 Controla aspectos
que modifican la
experimentación. X
Organiza los
datos y hace
cálculos de la
moda, mediana,
 proporcionalidad
u otros, y los
representa en
gráficas.
 Compara los X
datos obtenidos
(cualitativos y
cuantitativos)
para establecer
relaciones de
causalidad,
correspondencia,
equivalencia,
pertenencia,
similitud,
diferencia u
otros; contrasta
los resultados con
su hipótesis e
información
científica para
confirmar o
refutar su
hipótesis, y
elabora
conclusiones.
 Sustenta si sus X
conclusiones
responden a la
pregunta de
indagación, y si
los
procedimientos,
mediciones y
ajustes realizados
contribuyeron a
demostrar su
 hipótesis.
 Comunica su
indagación a X
través de medios
virtuales o
presenciales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE  Describe las X
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES propiedades de la
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, materia, y explica
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO. los cambios
físicos y químicos
a partir de sus
interacciones con
transferencia de
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía.
energía, biodiversidad, Tierra y  Sustenta que la
universo. luz visible es una
 Evalúa las implicancias del saber y del región del X
quehacer científico y tecnológico. espectro
electromagnético
compuesta por
ondas de distinta
longitud y
frecuencia.
 Explica el modelo
actual de la X
estructura del
átomo, a partir
de la
comparación y
evolución de los
modelos
precedentes.
Evalúa el rol de la
ciencia y la
tecnología en ese
 proceso.
 Describe
cualitativa y X
cuantitativament
e el movimiento
de un cuerpo a
partir de la
aplicación de
fuerzas por
contacto o a
distancia.
Ejemplo: El
estudiante
describe el
movimiento de
un ciclista sobre
una pista
horizontal: "La
fuerza de
contacto que
inicia el
movimiento de la
bicicleta es
aplicada al pedal.
La bicicleta se
desplaza en línea
recta con
dirección norte-
sur. Recorre 2 m
cada segundo".
 Explica que las X
sustancias
inorgánicas y
biomoléculas que
conforman la
estructura de la
célula le permiten
 cumplir funciones
de nutrición,
relación y
reproducción
para su propia
supervivencia o la
del organismo del
que forma parte.
Ejemplo: El
estudiante
explica que las
proteínas del
citoesqueleto de
la ameba pueden
ensamblarse y
reorganizarse
rápidamente para
formar
seudópodos que
estiran su
membrana
celular para
moverse y
atrapar su
alimento,
rodeándolo y
fagocitándolo.
 Explica que la
dinámica y
sostenibilidad de X
un ecosistema
depende del flujo
de la materia y la
energía a través
de las cadenas o
redes tróficas.
 Describe las áreas
 naturales
protegidas como
ecosistemas
donde se
conserva la
X
biodiversidad y
sus
interrelaciones, y
describe los
diversos servicios
ecosistémicos
que brinda a la
sociedad.
 Explica cómo los
organismos X
actuales de los
diversos reinos se
originan a partir
de ancestros
comunes
mediante la
selección natural.
 Explica cómo se
generaron las
condiciones que
se consideran
favorables para la
vida en la Tierra,
a partir de la
evolución del
universo.
Describe las
modificaciones
de la hidrosfera,
litosfera y
atmósfera hace
aproximadament
 e 4500 millones
de años. Ejemplo:
El estudiante
explica que las
plantas hicieron
que se
incremente el
oxígeno en la
atmósfera. El C02
atmosférico
causa efecto
invernadero y
aumenta la
temperatura. El
efecto
invernadero y el
vapor de agua en
la atmósfera hace
que la
temperatura sea
más regular, es
decir menos
cambiante, y, por
tanto, se produjo
la meteorización
de las rocas hasta
convertirlas en
partículas, lo que
dio lugar al suelo
que pudo ofrecer
soporte y
nutrientes para el
desarrollo de las
plantas.
 Explica cómo se
relacionan los
factores y
 elementos que
generan la
variedad
climática que
influye en el
desarrollo de la
diversidad de la
vida en la tierra.
 Explica como el
desarrollo
científico y
tecnológico ha
contribuido a
cambiar las ideas
sobre el universo
y la vida de las
personas en
distintos
momentos
históricos.
 Fundamenta su
posición respecto
a situaciones
donde la ciencia y
la tecnología son
cuestionadas por
su impacto en la
sociedad y el
ambiente
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES  Describe el X X
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER problema
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. tecnológico y las
causas que lo
generan. Explica
su alternativa de
solución
 Determina una alternativa de
 solución tecnológica. tecnológica sobre
 Diseña la alternativa de solución la base de
tecnológica.
conocimientos
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica. científicos o
prácticas locales.
 Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de Da conocer los
solución tecnológica. requerimientos
que debe cumplir X
esa alternativa de
solución y los
recursos
disponibles para
construirla.
 Representa su X
alternativa de
solución, con
dibujos
estructurados.
Describe sus
partes o etapas,
la secuencia de
pasos, sus
características de
forma y
estructura y su
función.
X
 Selecciona
instrumentos,
X
herramientas
recursos y
materiales
considerando su
impacto
ambiental y
seguridad. Prevé
posibles costos y
tiempo de
 ejecución.
 Ejecuta la
secuencia de X
pasos de su
alternativa de X
solución
manipulando
materiales,
herramientas e
instrumentos,
considerando
normas de
seguridad.
 Verifica el X
funcionamiento
de cada parte o
etapa de la
solución X
tecnológica,
detecta errores
en los
procedimientos o
en la selección de
materiales y
realiza ajustes o
cambios según
los
requerimientos
X
establecidos.
 Comprueba el
funcionamiento
de su solución
tecnológica según
los
requerimientos X
establecidos.
  Explica su
construcción y los
cambios o ajustes
realizados sobre
la base de
conocimientos
científicos o en
prácticas locales,
y determina el
impacto
ambiental
durante su
implementación y
uso.

IV.- SELECCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES

PREMISAS:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o
descartar.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:

TRANSVERSAL
DE DERECHOS Conciencia Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
de derechos valorar los derechos individuales y sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
 colectivos que tenemos las personas en democrático
el ámbito privado y público Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
estudiantes.
Libertad y Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
responsabilidad voluntaria y responsable la propia la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una sociedad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación personas, intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo para Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
construir juntos una postura común estudiantes, sobre sus responsabilidades
INCLUSIVO O Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ATENCIÓN A LA diferencias cada persona y de sus derechos, por evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD encima de cualquier diferencia Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
en la estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza oportunidades que cada uno necesita articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
para lograr los mismos resultados
Confianza Disposición a depositar expectativas en Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
en la una persona, creyendo sinceramente en aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
persona su capacidad de superación y contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
circunstancia autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
y autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
la identidad identidades nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
cultural culturales y relaciones de pertenencia de sus creencias.
los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
estudiantes en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en

Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa
intercultural entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
IGUALDAD DE Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de
GÉNERO Dignidad cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas.
AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria bienestar y la calidad de vida de las
y equidad generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y
solidaridad costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
 medios compartidos de los que todos de la salud y para el bienestar común.
dependemos. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
forma de vida el cuidado a toda forma de vida sobre flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
la Tierra desde una mirada sistémica y Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
global, revalorando los saberes revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
BIEN COMÚN situaciones de inicio diferentes, se educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
requieren compensaciones a aquellos sentido de equidad y justicia.
con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
a personas en situaciones padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentimientos del otro y disposición para estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
apoyar y comprender sus circunstancias situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
EXCELENCIA y apertura cambios, modificando la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
si fuera necesario la propia conducta Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
para alcanzar circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
determinados objetivos cuando surgen
dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
personal mejorarán el propio desempeño y con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
 consigo mismo y con las circunstancias avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

ENFOQUES TRANSVERSALES UNIDADES DE APRENDIZAJE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUE INTERCULTURAL x
ENFOQUE DE ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD x
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO x
ENFOQUE AMBIENTAL x
ENFOQUE DE DERECHO x x
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA x
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN x x
V.- SELECCIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES UNIDADES DE APRENDIZAJE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS X X X X
POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA X X X X
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ANUALMENTE

DURACIÓN NOMBRE DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

N° SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
1 Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica
CONOCEMOS LA
11-03-2024- IMPORTANCIA DE
estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando
05-04-2024 LAS CELULAS emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su
argumentación. También tiene relación con las habilidades del área de
Arte cuando grafican a partir de sus observaciones.
2 08-04-2024- IMPORTANCIA DE LA Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes
FUNCION DE NUTRICION
10-05-2024 variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar
nuevos conocimientos y patrones.
3 13-05-2024- LA DIGESTIÓN
CIRCULACIÓN
Y LA
Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental
14-06-2024 en las actividades propuestas, registrar datos en tablas, predecir con
criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.
4 LA RESPIRACIÓN Y LA Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender
EXCRECIÓN
17-06-2024- situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar
19-07-2024 ideas, valora información leída o escuchada, debatir y argumentar
posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula con
 matemática cuando utiliza la estadística para tabular datos, hacer
gráficos de barras a partir de una encuesta.
5 LA COORDINACIÓN
NERVIOSA Y LA ENDOCRINA
Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos
05-08-2024- de enfermedades comunes relacionadas al sistema respiratorio y
06-09-2024 excretor, Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de
lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje verbal para
dialogar con sus pares en busca de intercambiar ideas. Con Educación
Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilación
pulmonar.
6 09-09-2024- LA REPRODUCCIÓN
SEXUALIDAD
Y LA
Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de
11-10-2024 lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su
argumentación; con Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer
relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en
equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática
durante su debate.
7 14-10-2024- EL MOVIMIENTO
FUERZA
Y LA
Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer
15-11-2024 relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en
equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática.
8 18-11-2024- EL CALOR
TEMPERATURA
Y LA
Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al
20-12-2024 cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto
de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo
sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en
relación con su preservación.
Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que
alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos
que lo explican en forma conjunta con el área curricular de Personal
Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y
sociales y; la difusión en la prevención de dichos fenómenos.
VII .-PRODUCTOS IMPORTANTES

 Cuadro comparativo.
 Cultivo de bacterias. El mapa araña.
 Álbum de plantas y fichas técnicas.
 Informe de indagación. Elaboración de argumentos.
 Informe de indagación.
 Prototipo generador de energía.
 Informe de indagación. Cuadrocomparativo.
 Power Point de la exploración del universo.
 Álbum de los suelos de la comunidad.
 Infografía sobre los fenómenos climáticos de su entorno.

VIII.- EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al
logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo – EDUCACION BASICA PARA NIÑOS, EDITORIAL CUZCANO.

 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Cuadernillos de trabajo-GUIAS Y BALOTARIOS
“https://recursosdidacticos.org/primero-de-secundaria/”.

X.- BIBLIOGRAGIA

 Programa curricular del nivel secundaria

 Currículo Nacional
Huaucho, a los 01 de marzo del 2024

Atentamente

_________________________________ _____________________________
YULIANA DEMETRIA VILCA HUAYANAY LUZ MARCELA ACEVEDO CANO
(DOCENTE A CARGO) (DIRECTORA)