Dra.

Angélica María Asiú Corrales

Capacitadora
 Ciencia y Tecnología
La ciencia y tecnología están presentes en
diversos contextos de la actividad humana.

Ocupan un lugar importante en el desarrollo del

conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades.

La Ciencia y Tecnología han transformado las

concepciones sobre nuestra cosmovisión y de las
formas de vida.
 Ciencia y Tecnología
Formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos
científicos, considerando sus implicancias sociales y ambientales.

Formar ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una
mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor y poder intervenir en
beneficio de todos.

Formar ciudadanos que sean capaces de usar racionalmente los recursos que nos brinda la
naturaleza, así como sus transformaciones, manteniendo el desarrollo sostenible y el equilibrio
ecológico y ambiental.
 ENFOQUE DEL ÁREA:
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
 INDAGACIÓN CIENTÍFICA
• Los estudiantes aprenden a plantearse preguntas o
problemas sobre los fenómenos, la estructura o la
dinámica del mundo físico.

• Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y

acciones que les permitan obtener, registrar y
analizar información, que luego comparan con sus
explicaciones.

• Estructuran nuevos conceptos que los conducen a

nuevas preguntas e hipótesis.

• Reflexionan sobre los procesos que se llevan a cabo

durante la indagación, a fin de entender a la ciencia
como proceso y producto humano que se construye
en colectivo.
 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
Implica que los estudiantes se apropien y usen el conocimiento científico y
tecnológico en su vida cotidiana para:

Comprender el mundo que les rodea, el modo de hacer y pensar de la comunidad

científica.

Proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad, región,

país y mundo.

Ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos
responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas, asociadas
a la ciencia y tecnología, que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad
o país.
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS
1. Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
2. Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
3. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
CAPACIDADES
1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación
1.3. Genera y registra datos e información
1.4. Analiza datos e información
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
2.1. Comprende y usa sus conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
2.2.Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico
3.1. Determina una alternativa de solución tecnológica
3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica
3.3. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
3.4.Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa
de solución
 Competencia:
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Problematiza Planteamiento de preguntas, interpretar la situación de
situaciones para
1. Indaga mediante métodos científicos

Cuaderno de experiencias o cuaderno de campo

indagación y plantear hipótesis
hacer indagación.
para construir sus conocimientos.

2. Diseña proponer actividades, seleccionar materiales, instrumentos e

estrategias para información para comprobar o refutar las hipótesis. Plan de
hacer indagación. actividades.

3. Genera y Obtener, organizar y registrar datos, utilizando instrumentos y

registra datos e diversas técnicas (La experimentación).
información.

4. Analiza datos e interpretar los datos, contrastarlos con las hipótesis e información
información y elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.

5. Evalúa y
comunica el
Identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los
proceso y
resultados de su conocimientos logrados.
indagación
 CASUÍSTICA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. A continuación, se muestra parte de una unidad didáctica sobre las características de las plantas:

¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para que los estudiantes planteen hipótesis?

a) ¿Qué sucede cuando los tallos de apio son colocados en agua coloreada durante dos días?

b) ¿Cuál fue el tiempo adecuado para que el colorante suba por el tallo del apio?

c) ¿Qué ocurrirá si coloco los tallos de apio coloreados en agua sin colorear?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia:
Conocimientos pedagógicos y disciplinares que promueven el desarrollo de la
indagación mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
Problematiza situaciones para hacer indagación: Planteamiento de preguntas,
interpretar la situación de indagación y plantear hipótesis.

Indicadores:
Identifica preguntas que promueven el planteamiento de hipótesis en
una indagación sobre las características de las plantas.
Cap. 1. Problematiza situaciones para hacer indagación:

• Es la capacidad de cuestionarse(preguntas) y
emitir posibles respuestas (hipótesis).

• Formular preguntas implica establecer

relaciones de causa y efecto entre los
elementos del fenómeno o del hecho
observado. Las preguntas son el motor de
cualquier indagación y promueven y
estimulan la curiosidad, la observación y los
conocimientos previos.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
• La formulación de hipótesis implica dar respuestas a la
pregunta de indagación.
• Estas respuestas son tentativas y deben establecer una
relación causa-efecto a partir de la observación del
fenómeno, hecho o situación de indagación.
• Las hipótesis son respuestas que buscan dar explicaciones
tentativas del fenómeno indagado, para lo cual se requieren
conocimientos previos u otras investigaciones.
• Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pero si
razonable, y pueden involucrar dos o más variables, sujetas a
comprobación.
LAS VARIABLES
Las variables son factores que intervienen y se relacionan en el hecho o fenómeno
observado. Para indagar debemos trabajar las hipótesis relacionando dos variables:

• La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que

se va a MODIFICAR, CAMBIAR O MANIPULAR.

• La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a

medir, observar u obtener cuando se modifique o manipule la variable
independiente.

• Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos

factores que deben mantenerse invariables (que no cambian) para que se pueda
observar o medir el efecto de las otras.
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 2, 3 y 4
Luego de asistir a una función de teatro de sombras, los estudiantes de cuarto grado se han mostrado
interesados en conocer más sobre la luz y las sombras. En este contexto, el docente solicita a los
estudiantes que, en equipos, presenten propuestas orientadas a identificar qué aspectos influyen en la
formación de las sombras.
Uno de los equipos está interesado en saber cómo cambia el tamaño de las sombras. Para ello, proponen
la siguiente propuesta de indagación:
2. ¿Cuál es la variable independiente en la propuesta de indagación de los estudiantes?

a) El tiempo en el que la linterna iluminará el lápiz.

b) La distancia entre el lápiz y la linterna.

c) La longitud de la sombra del lápiz.

3. Tomando en cuenta el propósito del equipo, ¿cuál de las siguientes alternativas es un ajuste que es
necesario que los estudiantes realicen para mejorar su propuesta de indagación?

a) Incluir una experiencia en la que coloquen la linterna y el lápiz juntos.

b) Utilizar un lápiz de diferente longitud en cada una de las experiencias.

c) Medir la longitud de la sombra del lápiz en cada una de las experiencias.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia:
Conocimientos pedagógicos y disciplinares que promueven el desarrollo de la
indagación mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
Diseña estrategias para hacer indagación: Proponer actividades, seleccionar
materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las
hipótesis. Plan de actividades.

Indicadores:
Identifica aspectos a mejorar en propuestas de indagación sobre el
movimiento de los cuerpos.
Cap. 2. Diseña estrategias para hacer indagación:

• Es la capacidad para diseñar e implementar

estrategias orientadas al recojo de evidencia
que responda a la pregunta de indagación.
• Permiten contrastar las hipótesis formuladas,
para lo cual es necesario seleccionar
información, métodos, técnicas e
instrumentos apropiados que expliciten las
relaciones entre las variables, la forma como
se van a recoger datos, la selección de los
instrumentos más adecuados, los controles
que se aplicarán, y las medidas necesarias para
llevar a cabo la indagación.
Cap. 2. Diseña estrategias para hacer indagación:

Se elabora el Plan de Indagación o

Investigación, en este se deben plantear
acciones o pasos para:
1. Garantizar las condiciones del
experimento (Variable control).
2. Manipular la Variable Independiente.

3. Medir la Variable Dependiente

Debemos orientar o brindar opciones a los estudiantes
para que diseñen su estrategia. Esto debe incluir:

• Determinar variables controlables en un experimento.

• Determinar el tiempo de duración de la indagación.
• Secuenciar el procedimiento para manipular, modificar o medir las
variables.
• Seleccionar fuentes de información (antecedentes, conceptos,
contexto, datos recopilados por el estudiante y por otros, metodologías
y procedimientos).
• Determinar los recursos (materiales, equipos e instrumentos de
medición, expertos, otros equipos de estudiantes).
• Determinar las unidades de medida a utilizar en el recojo de datos.
• Determinar las medidas de seguridad.
4. En otro equipo, María, una estudiante, comenta lo siguiente:

En esta nueva propuesta, ¿qué variable propone modificar la estudiante?

a) La variable independiente.

b) La variable dependiente.

c) La variable control.
De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su
manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:

¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué observamos o ¿Qué no podemos

manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
La distancia entre el lápiz El tiempo en el que la La longitud de la sombra
y la linterna. linterna iluminará el lápiz. del lápiz.
• Que la variable independiente es el la distancia entre el lápiz y la linterna.

¿Qué se manipula?
La variable
INDEPENDIENTE es
la que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
5, 10 y 15 centímetros de
distancia
• Que la variable dependiente es la longitud de las sombras.

La variable
DEPENDIENTE es el
efecto o hecho y es
la que se va a medir,
observar o comparar
cuando se modifique o
manipule la variable
independiente.
¿Qué observaremos o
mediremos?
• Que la variable controlada o constante es el tiempo de iluminación, tamaño del
lápiz, el cuarto oscuro, la intensidad de la luz, la linterna, el tiempo.

¿Qué no debemos
modificar?
De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su
manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:

¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué observamos o ¿Qué no podemos

manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
La distancia entre el La longitud de la Tiempo, tamaño, forma
lápiz y la linterna. sombra del lápiz. y grosor del lápiz,
5, 10 y 15 cm. cuarto oscuro, la
linterna, intensidad de
la luz.
Lee la siguiente situación y responde las preguntas 5, 6, 7 y 8.

Durante una de las actividades de una unidad didáctica sobre cómo se mueven los cuerpos, los
estudiantes en equipos, plantean propuestas de indagación. A continuación, se presenta la propuesta de
indagación de uno de los equipos:

Nosotros lanzaremos dos pelotas y veremos cuál de ellas llega más lejos. Para ello, seguiremos estos pasos:
1. Haremos dos pelotas del mismo tipo de papel, una de forma redonda y otra de forma ovalada. Ambas
pelotas tendrán la misma masa y tamaño.
2. Decidiremos el lugar desde donde lanzaremos las pelotas y dibujaremos una línea de partida en el suelo.
3. Escogeremos dos integrantes del equipo. Cada uno lanzará su pelota al mismo tiempo, con toda su
fuerza y desde la misma línea de partida. Cada pelota se lanzará hasta tres veces. La pelota será
lanzada desde uno de sus extremos.

4. Después de cada lanzamiento, uno de nosotros marcará el lugar de llegada de cada pelota. Con una
cinta mediremos la distancia que hay desde la línea de partida hasta el punto de llegada de cada una de
las pelotas.
5. ¿Cuál de los siguientes aspectos deben mejorar los estudiantes en su propuesta
de indagación?

a) La forma que tienen las pelotas.

b) La fuerza con la que se lanzan las pelotas.

c) La cantidad de veces que se lanzan las pelotas.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia:
Conocimientos pedagógicos y disciplinares que promueven el desarrollo de la
indagación mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
Diseña estrategias para hacer indagación: Proponer actividades, seleccionar
materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las
hipótesis. Plan de actividades.

Indicadores:
Identifica aspectos a mejorar en propuestas de indagación sobre el
movimiento de los cuerpos.
6. cuál es la variable dependiente de la propuesta de indagación de los estudiantes?

a) La masa de las pelotas.

b) La distancia que alcanzan las pelotas.

c) El material del que están hechas las pelotas.

7. cuál es la variable independiente de la propuesta de indagación de los
estudiantes?

a) La forma de las pelotas.

b) La fuerza con la que son lanzadas las pelotas.

c) El material del que están hechas las pelotas.

8. cuál es la variable control de la propuesta de indagación de los estudiantes?

a) La forma, masa y tamaño de las pelotas.

b) El tamaño de las pelotas, la fuerza con la que son lanzadas y la distancia que
alcanzan.

c) El material del que están hechas las pelotas.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia:
Conocimientos pedagógicos y disciplinares que promueven el desarrollo de la
indagación mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
Problematiza situaciones para hacer indagación: Planteamiento de preguntas,
interpretar la situación de indagación y plantear hipótesis.

Indicadores:
Identifica tipos de variables de una indagación sobre el movimiento de
los cuerpos.
9. Luego de realizar los ajustes a su propuesta de indagación y llevarla a cabo, los
estudiantes presentan el registro de sus resultados de indagación:

La docente ha identificado aspectos que los estudiantes deben mejorar en su tabla de registro
de datos para saber qué pelota llegó más lejos. ¿Cuál de las siguientes preguntas es
pertinente para ayudar a los estudiantes a mejorar la tabla de registro de datos?

a) ¿Cuántas veces lanzaron las pelotas? Con la información que colocaron en la tabla, ¿es
posible comparar los resultados de cada lanzamiento para saber si fueron similares o
diferentes?

b) ¿Por qué decidieron no medir el tiempo que demora cada pelota en llegar al suelo luego de
ser lanzada? ¿Cómo podrían incluir el tiempo en la tabla?

c) ¿Por qué creen que la pelota ovalada alcanza mayor distancia que la pelota redonda? Si
lanzamos dos pelotas ovaladas, una más larga que la otra, ¿cuál de ellas alcanzaría mayor
distancia?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia:
Conocimientos pedagógicos y disciplinares que promueven el desarrollo
de la indagación mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.

Capacidad:
Genera y registra datos e información: Obtener, organizar y registrar
datos, utilizando instrumentos y diversas técnicas (La experimentación).

Indicadores:
Identifica preguntas para mejorar aspectos en relación con el registro
de sus resultados de indagación.
10. Al culminar la indagación, Carol, una de las integrantes del equipo, comenta lo siguiente:
“Lo que hicimos me recordó un deporte llamada el lanzamiento de disco. En este
deporte los lanzadores dan muchos giros antes de lanzar el disco. En cambio,
nosotros hemos lanzado las pelotas sin dar giros. ¿Qué les parece ahora probamos
hacer lanzamientos como en ese deporte? Lanzamos solo la pelota redonda, unas
veces dando giros y otras veces sin girar, y vemos hasta dónde llega”.

Carol ha propuesto la variable “dar giros antes de lanzar la pelota”. ¿Qué tipo de
variable es?

a) Variable independiente.

b) Variable dependiente.

c) Variable control.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia:
Conocimientos pedagógicos y disciplinares que promueven el desarrollo de la
indagación mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
Problematiza situaciones para hacer indagación: Planteamiento de preguntas,
interpretar la situación de indagación y plantear hipótesis.

Indicadores:
Identifica tipos de variables de una indagación sobre el movimiento de los
cuerpos.
• Que la variable independiente es el material del que están hechas las
pelotas.

¿Qué se manipula?

La variable
INDEPENDIENTE es
la que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
Pelota Pelota consecuencia.
ovalada redonda
• Que la variable dependiente es la distancia que alcanzan las pelotas.

La variable
DEPENDIENTE es el
efecto o hecho y es
la que se va a medir,
observar o comparar
cuando se modifique o
manipule la variable
independiente.
¿Qué observaremos o
mediremos?
• Que la variable controlada o constante es el material del que están hechas
las pelotas.

¿Qué no debemos
modificar?
De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su
manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:

¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué observamos o ¿Qué no podemos

manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
La forma de las pelotas: La distancia que El material del que
redonda - ovalada alcanzan las pelotas. están hechas las
pelotas
Cap. 3. Genera y registra datos e información:

• Es la capacidad de realizar
experimentos utilizando instrumentos
que permitan obtener y organizar datos
cuantitativos y cualitativos de las
variables.
• Para esto se pueden usar tablas de
doble entrada o gráficos, etc.
• Aquí los estudiantes implementan
(ejecutan) las acciones o pasos
propuestos en su Plan de Indagación.
Cap. 4. Analiza datos e información :
Es la capacidad de contrastar los datos
obtenidos en la experimentación y en la
información de otras fuentes confiables
con la hipótesis de la indagación, y
establecer relaciones a fin de llegar a las
CONCLUSIONES. Para ello, los
estudiantes deben procesar su
información.
Cap. 5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación :
• Es la capacidad para comunicar sus conclusiones
de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
usando conocimientos científicos y terminología
apropiada. Se debe poder explicar los resultados
de la indagación a partir de la reflexión del
proceso y del producto obtenido que forma el
nuevo conocimiento.
• Los estudiantes pueden reflexionar y plantear
sugerencias para mejorar todos los procesos
realizados durante la indagación, así como dar a
conocer la evaluación de los resultados.
 PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” CAPACIDADES
1. Planteamiento del problema
 Esto requiere el planteamiento de preguntas investigables. Las preguntas son el motor de cualquier indagación, evidencian lo
que se busca conocer, lo que necesitaremos hacer y que necesitamos saber respecto a algún hecho o fenómeno que interesa
conocer.
 El punto de partida de la problematización puede ser un experimento, la visualización de un video, el reconocimiento de un
fenómeno natural o una situación provocada. (MARTI: 2012)
2. Planteamiento de hipótesis
Consiste en plantear conjeturas o posibles explicaciones al problema planteado (Posibles respuestas).
3. Elaboración del plan de acción
Implica elaborar una secuencia de acciones, la selección de equipos y literatura que conducirán a la respuesta y solución del
problema de indagación. Se deberán tomar las precauciones de seguridad del caso.
El plan de acción puede combinar acciones como experimentación, selección de herramientas o instrumentos de medida necesarios para
la experimentación, búsqueda de información.
4. Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)

Los estudiantes deben implementar el plan de acción diseñado y recoger evidencia que contribuyan a poner a prueba sus hipótesis.
Para garantizar este proceso, es necesario que se emplee un cuaderno de campo o cuaderno de experiencias científicas.

5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Implica revisar si las explicaciones (hipótesis), son coherentes con los resultados experimentales de la indagación – (contrastación de
hipótesis) así como con la información correspondiente en libros, para formular las conclusiones a las que se arribaron.
6. Evaluación y comunicación
Implica reconocer las dificultades de la indagación y cómo se resolvieron así como comunicar y defender con argumentos
científicos los resultados que se obtuvieron.
Para tal fin los estudiantes deben ejercitar sus habilidades elaborando presentaciones orales y por escrito que involucren las respuestas a
los comentarios críticos de sus pares.
Dra. Angélica María Asiú Corrales
Profesora