PROMOVER LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL EN

LA SEGUNDA LENGUA (INGLES) EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

DEL GRADO TRANSICIÓN DEL COLEGIO

“HANSEL & GRETEL”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

NIVEL BAJO EN LA COMPRENSION Y EXPRESION ORAL DEL INGLES

CAUSAS CONSECUENCIAS

• Los estudiantes aprenden de distintas

formas.
• Las condiciones ambientales y el
bagaje cultural.
• Estrategias poco dinámicas.
• La motivación de los alumnos por el
aprendizaje.
• Limita la interacción, la motivación se va, es mas
difícil ver los beneficios y no hay aprendizaje
significativo (Pérez Morales, 2008).
• Falta de actualización de las metodologías e
interacción entre docentes para filtrar la estrategias
efectivas (Pérez Morales, 2008).
OBJETIVOS

GENERAL

Promover la expresión y comprensión oral en la segunda lengua (Ingles) en los niños y niñas
del grado transición del Colegio “Hansel & Gretel”.

ESPECÍFICOS
• Caracterizar el espacio de trabajo para conocer las necesidades particulares y generales a
nivel cognitivo de los estudiantes.
• Diseñar estrategias lúdico-pedagógicas que le permitan a los niños y niñas construir
aprendizajes estructurantes (DBA).
• Implementar dentro del aula las estrategias diseñadas y clasificar las que benefician el
desarrollo del inglés.
• Analizar el impacto de las estrategias implementadas para el proceso de enseñanza –
aprendizaje y el dominio de la segunda lengua ingles en los niños y niñas del grado
transición.
ESTADO DEL ARTE
TITULO
Quehacer docente, estrategias,
enseñanza-aprendizaje, practica
docente, motivación estudiante,
cambio, innovación.
Quehacer docente, estrategias,
enseñanza-aprendizaje,
innovación, motivación
estudiante, cambio.
FECHA AUTOR CONCLUSION
“Repensar tus estrategias de
Álvarez, Ferrás, & enseñanza y aprendizaje con
2011 Aliaga materiales que puedan tener un
impacto positivo en el
aprendizaje”.
“Descubrir, investigar,
Alcedo & Chacón descubrir, organizar y aprender
2011 sobre otras culturas, contribuir
a su desarrollo cognitivo y
emocional”.
MARCO TEORICO

COMPRENCION Y EXPRECION ORAL ENSEÑANZA DE LA SEGUNDA LENGUA

• Distintos procesos (MEN, 2014) • Sistema de acciones (Neuner, 2014)

• La compresión auditiva (Rabéa, 2010) • Definicion de Juegos y Gustos(Rice,1997)
• Interpretacion de la intención (Lomas,1994) • Niveles de atención, rapidez y eficiencia
(Papalia,Wendkos y Duskin, 2010)
• Capacidades Innatas (Chomsky, N. 2001)
METODOLOGIA

AUTORES
PARADIGMA Socio-Critico Arnal (1992)

ENFOQUE Cualitativo Hernández, Fernández y Baptista

(2019)

DISEÑO Investigación – Acción Técnica Bartolomé (1986) - Lomax (1990)

TECNICA E Técnica: Observación No participante y

INSTRUMENTO Participante Bonilla y Rodríguez (1995)
Instrumento: De seguimiento y Diario de
Campo
PROBLACION – Población: Niños y niñas y docentes
MUESTRA – educativos. (PINEDA et al 1994:108).
MUESTREO Muestra: 16 estudiantes de 5-6 años.
Muestreo: No probabilístico por conveniencia.
ANALISIS

Resultados Conclusiones
En la observación no En la observación Se puede promover la expresión y
participante: participante: comprensión oral si:
•Expresión y •Expresión y -Se toman en cuenta los
compresión oral: La comprensión oral: diferentes espacios
transcripción del materiales con los que -Materiales y recursos adecuados
vocabulario y su estaban familiarizados, -Actividades dinámicas
repetición. para participar -Recursividad y flexibilidad
•Enseñanza: limita su activamente. -Fomentando la participación
comunicación. •Enseñanza: -Generando interés
Aprovechar la etapa
para construir a partir
de vivencias reales.
RECOMENDACIONES

METODOLOGICAS ACADEMICAS PRACTICAS

Materiales y estrategias Reflexionar en la •Caracterizar el propósito

didácticas enseñanza del proceso •Establecer estrategias
cognitivo de aprendizaje •Incorporar las
dimensiones del ser
•Reflexionar en las
actividades