Aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades

comunicativas en el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años del centro

educativo Hansel y Gretel

Lastenia Bolívar Ramos

Neila Hernández Mercado

Daniela Noriega Oliveros

Corporación Universitaria Latinoamericana (CUL)

Diseño de Proyectos

Doc. Yinays Gómez

Barranquilla - Colombia

2023
ÍNDICE

I. Introducción.......................................................................................................................

II. Planteamiento del Problema...........................................................................................

III. Objetivos..........................................................................................................................

IV. Estado del Arte................................................................................................................

V. Marco Teórico – Legal...................................................................................................

VI. Metodología...................................................................................................................

VII. Análisis de Resultados y Conclusiones......................................................................

VIII. Recomendaciones.......................................................................................................

IX. Anexos............................................................................................................................
X. Referencias Bibliográficas.............................................................................................

I. Introducción

El presente proyecto titulado “Aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de

las habilidades comunicativas en el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años

del centro educativo Hansel y Gretel “busca analizar las necesidades particulares y

generales de los estudiantes para desarrollar estrategias que favorezcan su aprendizaje y

faciliten la enseñanza de la segunda lengua inglés.

Al mismo tiempo, enfocamos el inglés como una lengua indispensable en la vida del ser

humano, la cual, a pesar de ser tan importante, ha resultado difícil de aprenderla,

principalmente por la forma en la que se enseña. Al estudiar los beneficios y consecuencias

de aprender o no inglés, entendemos que obtenemos variedad de oportunidades tanto a

nivel educativo como a nivel laboral. Si bien, es importante que los niños y niñas no solo

desarrollen la lengua materna, sino que tengan la habilidad de comunicarse con la segunda

lengua inglés. De esta manera, partimos de una problemática y llegamos a los antecedentes,

aquellos que sustentan nuestro trabajo, que reflejan que hay más investigaciones que

buscan promover y estimular esta lengua desde muy temprana edad.

Así, el presente escrito comprende una contextualización inicial del planteamiento del

problema de la cual se deriva la pregunta y los objetivos de investigación. Luego, se

mostrarán las investigaciones nacionales e internacionales las cuales son nuestro punto de

referencia. Después, se expondrán los fundamentos teóricos y legales con las siguientes

líneas de investigación, expresión y comprensión oral y enseñanza de la segunda lengua

(ingles: transición). Así mismo el siguiente capítulo titulado marco metodológico con los

siguientes apartados, paradigma y enfoque. Finalmente, se presentará la descripción del

diseño, el tipo de investigación, técnicas e instrumentos, población, muestra y tipo de

muestreo anexando evidencias de la aplicación de las estrategias en el centro educativo

establecido en el proyecto, a su vez una serie de recomendaciones que expresan la

importancia de utilizar estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades de las

habilidades comunicativa de las ingles en los niños y niñas de 5 a 6 años.

II. Planteamiento del Problema

Según el Ministerio de Educación Nacional (2009) los resultados de las pruebas de

estado en educación a nivel nacional en Colombia muestran un bajo desempeño cognitivo

en las áreas interdisciplinares evaluadas, especialmente en el área de inglés, la cual muestra

un bajo nivel en las cuatro habilidades que la componen: la escritura, la escucha, la

comprensión lectora y la comunicación oral.

Aunque hay distintas razones que pueden explicar el porqué de la estadística

anteriormente expuesta, Maribel Aragón y Yasmín Jiménez (2009) en un estudio realizado,

determinaron que la educación y el aprendizaje son temas complejos, aun en pleno siglo

XXI, en los que influyen gran cantidad de factores y variables que tienen diversas

repercusiones y diferentes grados de interrelación, lo cual dificulta su análisis de manera

positivista. Sin embargo, es un hecho que los estudiantes aprenden de distintas formas, y

que en los procesos de aprendizaje influyen, entre otros factores, las condiciones

ambientales, el bagaje cultural, la edad, la preferencia del trabajo individual o colectivo, el

locus de control y la motivación de los alumnos por el aprendizaje. La teoría de los estilos
de aprendizaje debe ser incorporada en el trabajo cotidiano de todos los docentes, y las

pretensiones de la educación y los modelos educativos van a verse coronados con

efectividad.

Ante esto, ¿Por qué es tan importante el inglés? Como primera medida, cada día el

idioma universal: ingles, toma un auge más fuerte. Chávez, Saltos & Saltos (2017),

comentan que al aprender y adquirir la lengua inglesa las personas se enriquecen con su

cultura, costumbres y tradiciones del mundo anglosajón. Adquieren diferentes estilos de

vida y modos de pensar que nos hacen reflexionar acerca de nuestra propia cultura y

nosotros mismos. Asimismo, esta lengua nos ayuda a adquirir habilidades como fluidez en

nuestra habla, más creatividad y resolución de problemas, pero los más importante, es que

después de desarrollar esto, nos brinda una variedad de oportunidades de entretenimiento,

educativas y a futuro laborales.

Ahora bien, ¿Por qué son importantes las estrategias que se utilicen para enseñar este

idioma? Principalmente, para que los estudiantes no pierdan el interés. Cuando la

motivación se va, es más difícil ver los beneficios y por supuesto, que el aprendizaje sea

significativo. Aunque algunos docentes tienen estrategias muy dinámicas o bien elaboradas,

no siempre saben aplicarlas de manera efectiva, lo cual trae consigo que se genere

desinterés por parte de los estudiantes. En otras palabras, la falta de innovación en las

prácticas y de investigación metodológica también limita la interacción comunicativa en el

inglés; falta actualización de metodologías e interacción con los colegas para compartir

estrategias exitosas, incluidas las estrategias lúdicas. (Pérez Morales, 2008).

 ¿Dónde esta la dificultad? Debido que no todas las instituciones tienen una docente

capacitada en el área de inglés, la maestra titular diseña un DUA porque identificó que uno

o varios estudiantes no aprenden igual que otro una clase, la base de que sigamos en el

mismo punto, parte de generalizar la enseñanza de la lengua inglesa. Nuestros estudiantes

poseen distintos estilos de aprendizaje, por lo que aquel que aprende con videos en inglés,

no será igual que aquel que lo aprenda a través de cuentos o aquel que aprenda con juegos,

también se observa la carencia de recursos el cual limita el proceso de aprendizaje en los

niños y niñas.

Por lo planteado, se hace de vital importancia que se adopten estrategias lúdico-

pedagógicas por parte de los docentes en la enseñanza del inglés para lograr una

adquisición de este de manera eficaz, compartiendo experiencias para trabajar en conjunto

con el objetivo de mejorar sus propias prácticas. (Pérez Morales, 2008)

Respecto a este panorama, este proyecto se plantea la siguiente pregunta problema:

¿Cómo aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades comunicativas

en el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años del centro educativo Hansel y

Gretel?
III. Objetivos

III.I. Objetivo General

Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades comunicativas en

el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años del centro educativo Hansel

y Gretel.

III.II. Objetivos Específicos

- Socializar con los docentes estrategias didácticas que potencialicen las

habilidades comunicativas del idioma ingles en los estudiantes de 5 a 6 años del

centro educativo Hansel y Gretel.

- Identificar las estrategias didácticas que se utilizan para potenciar las

habilidades comunicativas del idioma ingles en los estudiantes de 5 a 6 años del

centro educativo Hansel y Gretel.

- Aplicar en el aula estrategias didácticas para facilitar el aprendizaje del

idioma inglés en los estudiantes de 5 a 6 años del centro educativo Hansel y Gretel.
 IV. Estado del Arte

En este apartado se presentan los conceptos e investigaciones que hablan acerca de la

Asociación de estrategias lúdico-pedagógicas para el aprovechamiento de los tipos de

aprendizaje de los estudiantes en el área de Lenguaje en los estudiantes de 5 a 6 años por

parte del docente.

La educación y todas sus áreas de aprendizaje son de mucha importancia para el

desarrollo integral de cada niño y niña. Si bien, consta de innovación y estrategias lúdicas-

pedagógicas para favorecer y enriquecer el rito de aprendizaje en los niños.

INVESTIGACIONES NACIONALES

QUEHACER DOCENTE, ESTRATEGIAS, ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,

PRACTICA DOCENTE, MOTIVACION ESTUDIANTE, CAMBIO,

INNOVACION

Los siguientes autores, nos hablan a cerca de la gran responsabilidad y de las estrategias

que se deben otorgar para lograr motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los

niños y niñas. Estos con el fin de lograr cambios, considerar y recibir un resultado cuya

apropiación o asociación del contenido sea favorable en este proceso.

DESAFIO DOCENTE

Es de tal importancia brindarles a los docentes la oportunidad de identificar sus creencias

y principios con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje y comparar estas

creencias y principios con los planteados en las propuestas curriculares para que los

cambios se reflejen en la práctica educativa tal y como dice (Karavas Doukas 1996)

Como lo menciona Ferrández (1997), citado por Meneses (2007), “Diversas estrategias

habilitan y mejoran el ámbito perceptivo del estudiante, lo que significa crear más

colecciones de información, restaurar conocimientos previos e integrar y transferir el

aprendizaje de una manera más eficaz.

En cuanto a las responsabilidades docentes, Narcy-Combes (2005) hace pensar en el lado

humano de los alumnos. Sin embargo, esta vez, Se esta está enfocando en el desafío que

los maestros necesitan para crear actividades que fomenten la pasión de los estudiantes

por aprender y su deseo de trabajar. Por ejemplo, se convierte de forma independiente en

un diseño virtual. Las actividades prácticas y efectivas motivan y desafían a los

estudiantes a aprender y adaptarse a sus necesidades de formación para aprender

habilidades de comunicación en lenguas extranjeras.

No existe una forma exacta de mejorar la formación docente (Pérez, 2012), pero se

pueden identificar o desarrollar estrategias para mejorar el desempeño docente. Las

tareas deben realizarse conscientemente cuando faciliten el aprendizaje, el desarrollo y la

mejora. Por tanto, existe un proceso educativo que se debe seguir a la hora de preparar

una clase o actividad. El resultado de la evaluación es una evaluación de la propiedad del

contenido.

Es importante recordar que los Derechos Básicos del Aprendizaje (2018) han

resultado ser una herramienta útil para crear nuevas comprensiones en el currículo
sobre cómo gestionar un conjunto de estrategias. Desarrollo de la educación escrita en

inglés en Colombia. Permite manejar de manera efectiva y el alcance no solo desde la

percepción personal del docente, sino también desde la visión emitida por el Estado a

través del Ministerio de Educación.

ESTRATEGIAS

Al referirnos de estrategias, lo entendemos como aquellas acciones que el Docente utiliza

para estimular y desarrollar la enseñanza-aprendizaje de todas las dimensiones de los

estudiantes para que así este adquiera un aprendizaje significativo. Como afirma Vilá

(2005), saber transmitir ideas e interpretar las opiniones de los demás es una habilidad

fundamental para establecer relaciones y construir conocimiento. Cómo hablamos y

escuchamos define quiénes somos y es uno de los aspectos más influyentes en el futuro

académico, profesional y personal de los niños.

Para Rojas L. 2020 en su proyecto titulado Aprendizaje autónomo del inglés como

lengua extranjera en un ecosistema B-Learning culturalmente integrado, desarrollado en

DuitamaBoyacá. Esta investigación surge del interés por desarrollar estrategias nuevas de

aprendizaje del inglés como lengua extranjera teniendo en cuenta las investigaciones de

la ciencia cognitiva, en particular sobre cognición incorporada y ambientes de

aprendizaje con recursos físicos y tecnológicos. Por lo tanto, es importante tener

encuenta muchos aspectos importantes al aplicar estrategias en niños y niñas, y asi

generar intereses en cualquier contexto o entorno donde ellos se encuentres.

Según Valencia, A y Hernandez L. 2017 Es importante que los niños y niñas en esta

etapa tengan algunos conocimientos sobre la lengua extrajera (ingles), por tanto, es

indispensable que la familia y los profesores motiven al niño para que este logre tener

habilidades comunicativas en su proceso de aprendizaje, de tal forma que sea muy

natural su adquisición, ya que en este momento de la vida se desarrollan las neuronas, las

cuales están listas para comprender toda la información que se desee trasmitir al niño,

por ello es importante utilizar diferentes herramientas que permitan un desarrollo integral

orientado hacia una participación activa, en la cual se entienda que el juego es una

estrategia esencial para la formación en el aula de clase, pues a través de este se genera

una socialización que proporciona al niño una enseñanza participativa, de tal manera que

aporta y desarrolla niveles de concentración. Entonces podemos decir que tanto los

docentes como padres familia permiten en el aprendizaje de los niños y niñas

sensibilizar una segunda lengua a través de estrategias haciendo de esta enriquecedora en

el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés de los niños y niñas desde la primera

infancia.

CONCLUSION

Las actividades prácticas y eficaces que se adaptan a los retos y motivaciones de

aprendizaje de los alumnos, así como a sus necesidades formativas para aprender

habilidades comunicativas en lenguas extranjeras. Apoya los cambios de maestros

individuales para un impacto más amplio a nivel organizacional. "Los cambios

fundamentales provienen solo del desarrollo oportuno de las capacidades individuales del

usuario. Involucrado activamente en procesos que comenzaron con habilidades limitadas,

en cada nivel hubo inercias específicas para transformar prácticas sutiles y menos sutiles
en patrones más antiguos.” (Fullan, 1972, p.31)

Por ello, es muy importante repensar tus estrategias de enseñanza y aprendizaje con

materiales que puedan tener un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos en el

proceso de desarrollo del habla, la gramática comunicativo y escrito por el cual permitan

proceder y facilitar la comprensión cognitiva durante la adquisición de un nuevo idioma.

(Álvarez, Ferrás, & Aliaga, 2011)

INVESTIGACIONES INTERNACIONALES

Los autores destacados nos refuerzan el papel importante del docente, puesto que este

debe ser, estratégico e innovador por el cual debe satisfacer las necesidades que se

presenten en cada niño y niña en su proceso de enseñanza aprendizaje.

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,

QUEHACER DOCENTE, ESTRATEGIAS, ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,

INNOVACION, MOTIVACION ESTUDIANTE, CAMBIO

ESTRATEGIAS

Para Díaz Barriga (2010) dice que para enriquecer el proceso educativo, las estrategias de
enseñanza y las estrategias de aprendizaje se complementan. Señala que las estrategias de

enseñanza son “procedimientos que se utilizan en forma reflexible y flexible para

promover el logro de aprendizajes significativos” (Díaz Barriga, 2010: 118). Las

estrategias son los medios y los recursos que se ajustan para lograr aprendizajes a partir

de la intencionalidad del proceso educativo.

Según Torres (2002), los juegos se encuentran en todos los ámbitos donde los docentes

pueden innovar estilos de trabajo, inventar juegos orientados a la investigación, son

objeto de investigación y buscan la iniciativa y el interés de los estudiantes según la edad,

puesto que esta afirma ser una acción que potencia el aprendizaje, incluyendo la

necesidad y ritmo.

Para Nisbet y Shucksmith (1987), autores del libro: Estrategias de aprendizaje. Afirman

que: “Comprender las estrategias de aprendizaje y avanzar en el conocimiento de uno

mismo, siendo cada vez más consciente de los procesos que uno utiliza para aprender,

ayuda a controlar esos procesos y da la oportunidad de asumir la responsabilidad del

propio aprendizaje” (Pág. 11-12). Es por esto, que mediante la aplicación de estrategias

de aprendizaje los niños y niñas adquieren habilidades con mayor facilidad y construyen

un aprendizaje significativo.

CONCLUSIÓN

Los autores de investigación brindan soluciones de una manera lúdica y solidaria.

Reproducir el tema como un buen medio para desarrollar habilidades nuevamente

Segundo lenguaje. De cara a resolver las cuestiones planteadas, el autor manifiesta:

Niños que han estado expuestos al inglés a través de actividades divertidas desde una
edad temprana. Puedes descubrir, investigar, descubrir, organizar y aprender sobre otras

culturas, contribuir a su desarrollo cognitivo y emocional. (Alcedo & Chacón, 2011, pág.

12).