Pruebas Psicológicas II

Nos
presentamos
Recomendaciones para las clases

PASO 1 PASO 2 PASO 3

Descarga el sílabo y Participa de los Cumple con todas
revisa foros temáticos las tareas y
periódicamente su Resuelve todas las actividades del
contenido para dudas con tu curso en la fecha
conocer la actividad profesor durante las indicada.
que se espera en clases.
clase.
Recomendaciones para el curso

Tener los test Conseguir un

solicitados en el paciente niño y
sílabo. adulto.

Seguir y
Ser puntual en
respetar el
la entrega de
código de ética
los trabajos.
profesional.
Nuestros acuerdos

1- Asistir puntualmente a clases. Son 5 minutos de tolerancia. Pasado ese

tiempo ingresarán con falta al término de la 1ra hora.
2- Seguir atentamente las indicaciones dadas.
3- Mantener un lenguaje adecuado en nuestra participación.
4- Evitar distractores.
 Revisión del sílabo y formatos para el curso

Ingresa a canvas y descarga el sílabo y formatos.

 Fundamentos teóricos de las Pruebas
Psicológicas, aplicación e interpretación
de los test psicométricos
Unidad de aprendizaje I
 Logro específico de
aprendizaje

Al finalizar la unidad, el
estudiante comprende la
teoría de los test psicológicos
y emplea test para su
aplicación e interpretación.
Recuperando aprendizajes

¿Qué tiene en común esas imágenes?

¿Qué tipo de pruebas han tenido que pasar estas personas?

¿Tú has pasado algún tipo de prueba?

¿Qué tipo de pruebas conoces?

Origen, evolución y teoría de las pruebas
psicológicas

Semana 1
Logro de la sesión

Al finalizar la sesión, el
estudiante comprenderá y
explicará la teoría de los test
psicológicos mediante el
desarrollo de un caso
Experiencias previas

¿Cómo nacieron las pruebas psicológicas?

¿Qué tipos de teorías conoces acerca de las pruebas

psicológicas?

¿En qué áreas se utilizan las pruebas psicológicas?

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS
TEORÍA CLÁSICA

Predominante en la raíces en los trabajos

construcción y análisis de pioneros de Spearman de
test principios del siglo XX

la puntuación que una persona

obtiene en un test (X)

Representación
Puntuación verdadera (V) Margen de error (e)

X=V +e
 Supuestos
de la TC

V = E(X) r (v,e) = 0 r(ej , ek)=0

Define la puntuación No existe relación entre
verdadera de una la cuantía de las
persona en un test como puntuaciones
aquella puntuación que verdaderas de las
obtendría como media si personas y el tamaño de
se le pasase infinitas los errores que afectan a
veces el test. esas puntuaciones.
SUPUESTOS DE LA TEORÍA CLÁSICA
No hay ninguna razón
para pensar que los
errores cometidos en
una ocasión vayan a
covariar
sistemáticamente con
los cometidos en otra
ocasión.
 La conducta está
determinada por Los atributos internos estables permiten clasificar a
atributos intrapsíquicos las personas en relación al rasgo estudiado y
estables predecir conductas
Objetiva

Las manifestaciones externas del test sirven de

TEORÍA DE indicadores del estado interno de los atributos o estandarizada
rasgos no evaluados directamente.
ATRIBUTOS Confiabilidad
y validez
El criterio de atributo intrapsíquico estable es
¿Qué evalúa? producto de la elaboración de constructos
Rasgos de personalidad hipotéticos, teóricos y de la observación de la
e inteligencia conducta
TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM

La TRI se basa en el cálculo, para cada ítem, de una serie de parámetros, que
asumen un modelo matemático muy concreto. El objetivo fundamental es la
medición del rasgo latente10, a partir de tres parámetros:

- discriminación del ítem,

- su dificultad
- el azar
 mide la discriminación del ítem

mide el azar

mide la dificultad a partir del

punto de corte del eje X del ítem
En equipo analizaremos y resolveremos los
casos

Se formarán grupos.

Analizarán los casos propuestos y darán respuesta y fundamentarán a qué supuesto teórico
pertenece cada caso.

Disponen de 30 minutos para realizar la actividad para luego poder sustentarlo en grupo.
Casos
Caso:

Carlos y Ana cursan el 3° de primaria, ambos son buenos estudiantes dentro de su clase; Carlos se expresa con
facilidad, brinda sus opiniones, es capaz de resumir textos grandes, además le interesa el dibujo y pintura; de otro
lado Ana es capaz de desarrollar ejercicios matemáticos con facilidad, participa de club de lectura, expone sin
temor a equivocarse y es empática con sus compañeros.

En el colegio habrá un concurso de conocimientos y la profesora solo puede escoger a un alumno que represente
su aula, ella tiene muchas dudas para escoger entre Carlos y Ana, por eso le consulta a la psicóloga del colegio.

Si tu fueras la psicóloga , ¿a quien escogerías? ¿Qué criterios utilizarías para escoger a uno de ellos?
Casos
Caso:

Rosa una jovencita de 19 años, se encuentra en sexto ciclo de la carrera de contabilidad, siempre apasionada
con los números, responsable, ella siempre ha ingresado puntual a sus clases por zoom, además es bastante
sociable. Un día antes de realizar su exposición del curso de Contabilidad financiera, ella decide salir a pasear
con su enamorado, si saber que ese día sería testigo de un robo a mano armada que ocasionó la muerte de un
transeúnte. Fue tanto el impacto de Rosa, que tuvo dificultades para conciliar el sueño y no podía pensar en lo
sucedido. Al día siguiente al encontrarse en su exposición, pudo realizarlo, pero era muy notorio en ella que
algo no estaba tan bien, su voz estaba temblorosa, su mirada se notaba triste y hacía ciertas pausas.

¿qué podemos decir de Rosa?

- Seguro no estudió y por eso está actuando de esa forma.

- Algo sucedió con Rosa que ha ocasionado dicha actitud en ella.
- De aquí en adelante siempre tendrá esa actitud en las exposiciones.

¿Qué supuesto nos podríamos plantear?

Conclusiones del aprendizaje

¿Las escalas de inteligencia de Wesler iniciaron en 1930?

¿Menciona cuáles son la teorías aprendidas el día de hoy?

¿Por qué es importante la teoría en las pruebas psicológicas?

No olvidar subir su trabajo hasta el día de hoy en
la plataforma canvas.