UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

UNIDAD I: LA INTELIGENCIA

PRESENTADO POR:

KEYSI MELLA

MATRICULA:

16-3394

ASIGNATURA:

EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

FACILITADOR:

TEOFILO ANTONIO PERALTA

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA
 Introducción

El presente informe pretende resaltar la historia de la evaluación de la inteligencia, así

como también definir los test colectivos e individuales de la inteligencia y definir la
inteligencia múltiple destacando cada una de ellas.

El mismo también consta con la descripción del Test de Razonamiento con Figuras
TRF, resaltando su autor, su objetivo, aplicación, corrección, administración, entre
otros.

Como breve introducción a los antes mencionado cabe destacar que hoy en día, los test
psicológicos forman parte de nuestra vida de la misma manera que nos hemos
acostumbrado a que los semáforos regulen el tráfico. Pero no siempre fue así. El
recorrido histórico de una de las pruebas, el test de inteligencia, estuvo acompañado
tanto por entusiasmo como por rechazo, causando polémica por doquier.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes
actividades:

Unidad I

1. Elabore una línea de tiempo con la historia de la evaluación de la

inteligencia. 

Paul Broca (1824-1880)

Sir Francis Galton (1822-1911)

Primeros científicos que pensaron en

medir la inteligencia. Creían que Su premisa era que cuanto mayor fuera
podrían determinar la inteligencia el cráneo, más lista sería la persona.
midiendo el tamaño del cráneo de los
humanos.

Wilhelm Wundt (1832-1920) Empleó la introspección, la capacidad

humana de reflexionar sobre sus propios
pensamientos, para medir la inteligencia.
En la actualidad sus métodos e ideas se
consideran obsoletos y, por supuesto, no
se utilizan en los tests de CI.

Alfred Binet (1857-1911) El primer test de CI "real"

Theodore Simon (1872-1961)

Crearon el primer test de inteligencia

moderno en la historia del CI. Este test
de CI consiste en varios componentes
como razonamiento lógico, buscar rimas
de palabras y nombrar objetos.
Este test llegó a tener un éxito
enorme tanto en Europa como en
América.
 2. Elabore un concepto de inteligencia.

La inteligencia es una capacidad mental muy general que implica habilidad para
razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas
complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.

Más bien refleja una capacidad amplia y profunda para la comprensión del entorno, para
ser capaz de capturar el significado de las cosas y darles un sentido, o para ingeniárselas
a la hora de saber qué hacer.

La inteligencia, así definida, puede ser medida, y los test de inteligencia la miden
correctamente. Si bien existen distintos tipos de test de inteligencia, todos ellos miden la
misma inteligencia.

3. Que es: 

 Test individual de inteligencia. 

Los test individuales se presentan a un sólo individuo.

Con el paso del tiempo, estos tests se han usado para evaluar las habilidades
intelectuales de niños y adultos en muchos contextos diferentes.

 Test de inteligencia colectiva 

Inteligencia colectiva se realizan de forma simultáneas a varias personas sin necesidad

de un evaluador activo. Es el más usado por su efectividad en términos de tiempo y
costo. Un ejemplo de este son los usados en organizadores evaluadores e industriales.

Los test de inteligencia en grupo nacen gracias a la aportación de Arthur Otis, un

estudiante de la Universidad de Stanford y alumno de Lewis Terman. Este último
impartía un curso sobre la Escala de Inteligencia Stanford-Binet en la misma
universidad. Otis tuvo la idea de adaptar este test a un formato de prueba colectiva y,
posteriormente, esta prueba pasó a ser el Examen Alfa del Ejército, para la selección
militar y la clasificación de puestos.
 Inteligencias múltiples. Menciónela y defina cada una.

Según la Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner podemos

distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:

Inteligencia lógico-matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas

tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capacidades que necesitamos para
manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Es la más semejante a la
inteligencia que miden los test de inteligencias normales.
Inteligencia lingüística-verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la
palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en el significado de
las palabras, su orden sintáctico, sus sonidos.
Inteligencia visual-espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de formas,
colores y texturas. Está ligada a la imaginación. Una persona con alta inteligencia visual
está capacitada para transformar lo que crea en su mente en imágenes, tal como se
expresa en el arte gráfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros,
diagramas y construir cosas.
Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica: Es la habilidad para
controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se usa
para efectuar actividades como deportes, que requieren coordinación y un ritmo
controlado, ballet, etc.
Inteligencia musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías.
Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de
la música.
Inteligencia interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas.
Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar
gestos en determinadas ocasiones. También abarca las capacidad para percibir las
emociones en otras personas.
Inteligencia intrapersonal: Es nuestra capacidad de relacionarnos con nosotros
mismos, entender lo que hacemos y valorar nuestras propias acciones.
Inteligencia naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la
observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.
TEMA  II: 

UNIDAD II Test de Razonamiento con Figuras TRF

1. Complete la siguiente la otra tabla

 Test de razonamiento con Figuras TRF

Autor: J. C Daniels

Se utiliza en estudiantes de término de secundaria,

universitarios y adultos.

Duración: variable de 30 a 45 minutos.

La prueba consta de 45 ítems de ejercicio gráficos.

Características de la prueba.
El test de Razonamiento con Figuras TRF ofrece una
medida del funcionamiento intelectual mediante la
evaluación de la capacidad para resolver problemas
abstractos de tipo grafico, apreciando así las
funciones mentales de la inteligencias como la
abstracción y compresión de relaciones y eliminando
la influencia del lenguaje y de la habilidad motriz.
Objetivo.  Evaluación educativa, vocacional y selección de
personal.
Material.  Lápiz, cuadernillo de instrucciones, cuadernillo de
preguntas y hojas de respuestas.
Administración.  Individual y colectiva
 Entre los aspectos positivos del TRF, es preciso
destacar su validez y su consistencia interna, así
como su número alto (seis) de ejemplos.
Fiabilidad y validez.
Como aspectos negativos pueden señalarse su
aparente monotonía y la falta de datos acerca de su
validez predictiva.
 Aplicación:
 El evaluador debe crear un clima favorable.

El evaluador le indica al evaluado que debe

completar los datos personales: nombres y apellidos
completos, edad, sexo, institución y la fecha.

Luego se procede a trabajar con la prueba, el

evaluador lee todas las instrucciones al evaluado,
Test TRF aplicación y indicándole la forma de cómo debe responder en
corrección. cada ítems y siempre recalcándole que no debe de
hacer ralladuras en el cuadernillo, todas las
respuestas deben ir en la hoja de respuestas.

Corrección

Para la corrección el evaluador va a utilizar las

plantillas de corrección correspondiente a las prueba
y la va color encima de la hoja de respuesta,
haciendo coincidir las guías de la plantilla con las de
la hoja de respuestas.

Se concede un punto por cada respuesta correcta que

coincida con la hoja de respuestas.

Se suma el número de respuestas correctas y se

colocan el total donde dice PD. Luego convertir a en
percentiles para obtener un rango e interpretarlo.

Conclusión
En conclusión con las actividades realizadas puedo decir que fue de gran provecho y
pude aprender cosas nuevas, por ejemplo los tipos de inteligencia que existen y la
historia de cómo surge la evaluación de la inteligencia y quienes fueron lo que
desarrollaron el primer test.

Con relación al test TRF puedo decir que tuve la oportunidad de ver cada uno de sus
ítems ya que tenía el test a mano y fue de mejor aprendizaje para mí palpar cada uno de
sus cuadernillos y hojas de respuesta, y me fue muy interesante e importancia para la
evaluación de la inteligencia.