Instrumentos de Evaluación

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ASIGNATURA
PSICOLOGÍA CLÍNICA
DOCENTE
PSC. TANYA BARCIA SALAS MSC.
INTEGRANTES
DAMARIS CABRERA
SABA HUAYAMAVE
VALERIA LIVINGSTON
ANNABELL LUCIO
GISELLE REMACHE
KARLYBETH ROCAFUERTE
TEMA
TIPOS DE INSTRUMENTOS, PRUEBAS, TEST, CUESTIONARIOS O ESCALAS QUE
SE APLICAN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA.
CURSO
MA-6-1
CICLO I 2020-2021
Investigar los tipos de instrumentos, pruebas, test, cuestionarios, escalas e inventario
que se aplican en psicología clínica. Explique sus características y utilidad.
PRUEBAS
Pruebas de inteligencia
- Características:
 Medir las capacidades mentales.
 Alfred Binet y Theodore Simon, se convirtieron en líderes del movimiento de las
pruebas de inteligencia.
- Utilidad:
Elaborar un método objetivo para identificar a quienes en verdad carecían de capacidad

académica.
Pruebas objetivas
- Características:
 Muchas pruebas objetivas utilizan un formato de respuesta verdadero/falso o si/no.
 Las pruebas objetivas tienen ventajas y desventajas
- Utilidad:
Se encargan del estudio de la evaluación de la personalidad
Pruebas proyectivas
- Características:
 El método es indirecto. Los examinados no se dan cuenta de los propósitos de la
prueba
 Hay libertad de respuesta.
 La interpretación de la respuesta tiene que ver con más variables
- Utilidad:
Es conocer la estructura y el funcionamiento de la persona, descubrir emociones y conflictos

internos que el individuo va a “proyectar” en sus respuestas y que impactaran en su accionar.
A continuación se dividieron entre test, cuestionario, inventarios y escala.

TEST
Los test psicológicos también conocidos como test psicométricos o reactivos psicológicos son
instrumentos experimentales con una firme base científica y una amplia validez estadística
cuyo objetivo es la evaluación o medición de una característica psicológica como pueden ser
cualidades, rasgos, patologías y competencias en los individuos. Para obtener los resultados la
persona evaluada debe escoger entre alternativas de respuestas la que más lo haga sentir
identificado o que crea están correctas.
Test de frases incompletas de Sacks
- Características:
Autor: Joseph M. Sacks
Material de la prueba: El material consiste simplemente en una hoja que contiene 60 frases
incompletas y un lápiz o un bolígrafo.
Aplicación: El usuario debe completar 60 frases con lo primero que se le venga a la mente,
estas frases están relacionadas con el área familiar, el área sexual, el área de relaciones
interpersonales y el área concepto de sí mismo (yo).
Interpretación: Sobre la base de su juicio clínico tomando en cuenta como factores

respuestas inapropiadas, referencias, estereotipos y manifestaciones de conflicto, evalúa las
respuestas al SSCT del sujeto en las diferentes áreas con base en la siguiente escala: 2
Severamente alterado, aparenta requerir ayuda terapéutica en el manejo de los conflictos
emocionales en esta área, 1 Medianamente alterado, tiene conflictos emocionales en esta
área, 0 No hay alteración significativa en esta área y X Incierto, no hay suficiente evidencia.
- Finalidad:
El test de frases incompletas de Sacks se constituye en una prueba proyectiva que tiene por
finalidad evidenciar proyecciones inconscientes en la tercera persona bajo la forma de deseos,
hostilidades, afectos, amores e impulsos. Su valor clínico complementa un análisis completo
del examinado.
Test casa-árbol-persona
- Características:
Autor: John Buck
Material de la prueba: El material consiste simplemente en una hoja que contiene 60 frases
incompletas y un lápiz o un bolígrafo
Aplicación: El psicólogo le provee hojas en blanco y un crayón al usuario, el cual debe

dibujar una casa, un árbol y una persona. El psicólogo procederá a hacer preguntas respecto a
cada dibujo. Originalmente son 60 preguntas pero el encargado puede hacer cambios. Luego
el usuario debe hacer los mismos dibujos con la diferencia de que ahora debe utilizar un lápiz
o una pluma para hacerlos y de nuevo, el psicólogo le debe hacer preguntas similares a las
anteriores. Las preguntas pueden ser:
Casa: ¿Quién vive ahí? ¿La persona que vive ahí es feliz? ¿Hay personas que visitan la casa?
¿Qué cosas hay dentro de la casa?
Árbol: ¿Qué tipo de árbol es? ¿Cuántos años tiene el árbol? ¿En qué estación se encuentra el
árbol? ¿Quién riega el árbol? ¿Alguien ha tratado de talarlo?
Persona: ¿Quién es esta persona? ¿Cuántos años tiene? ¿Qué le gusta y qué le disgusta hacer?
¿Alguien ha tratado de hacerle daño? ¿Quién la cuida?
Duración: Aproximadamente 150 minutos.
Interpretación: Los resultados son subjetivos y abiertos a la interpretación del que lo

administra, se harán inferencias en base a las respuestas y dibujos acerca de cómo es su
personalidad y experiencias pasadas.
- Finalidad:
Usualmente es utilizado para medir el estado mental, si hay daños o no. Se utiliza como apoyo
o pista para indagar más en la personalidad de quien ha realizado la prueba. Además, este test
se suele realizar en niños pequeños puesto que tienen más facilidad en expresar algo mediante
un dibujo.
Test de Matrices Progresivas de Raven
- Características:
Autor: J. C. Raven Autor
Procedencia: Inglaterra, 1936
Material de prueba: Hoja de respuestas y folleto.
No. de ítems: 60
Participantes: El test Raven puede ser aplicado de forma individual o colectiva.
Tiempo de aplicación: No tiene tiempo límite de aplicación. El tiempo aproximado que

demora una persona en realizar la prueba oscila alrededor de los 45 minutos, pudiendo llegar
hasta 1 hora.
Aplicación: Se provee la hoja de respuestas y el folleto que consta de 60 matrices o dibujos, a

cada uno de estos dibujos le falta una parte. Estas matrices se agrupan en cinco series (A, B,
C, D, E), cada serie está integrada por 12 ítems. Dentro de cada serie, a medida que avanza la
tarea, va en aumento el grado de complejidad de la misma. Siempre la serie precedente
presenta menor complejidad que la siguiente, aunque en cada nueva serie los primeros ítems
tienen menor complejidad que los últimos que le antecedieron de la serie anterior. Las series
A y B presentan tareas más fáciles que requieren precisión en la discriminación. Las series C,
D y E, son las que plantean problemas más difíciles de resolver, el tipo de razonamiento
implicado es el analógico, permutación y alteraciones del modelo y otras relaciones lógicas.
El usuario debe escoger la respuesta que crea correcta.
Calificación: Se coloca encima de la hoja de respuesta del sujeto la plantilla calada con las
respuestas correctas; de forma rápida, se realiza la calificación del protocolo, otorgando 1
punto por cada respuesta correcta. La calificación se realiza por columna, lo cual permite
observar el grado de dificultad que es capaz de resolver el sujeto. La puntuación total, se lleva
a la Tabla de Puntajes y Percentiles por edad, donde se busca en la columna de edad el
percentil correspondiente a la puntuación obtenida por el sujeto. El percentil se lleva a la
Tabla de Diagnóstico, donde se obtiene el rango y el diagnóstico correspondiente a esa
persona.
- Finalidad:
Tiene como finalidad medir un componente elemental de la inteligencia, la capacidad de

razonamiento abstracto. De manera general se conoce como un test de inteligencia puesto que
desde su origen se creó con el objetivo de evaluar el conocido factor “G” identificado por
Spearman.
El Test de Atención de Toulouse
- Características:
Autor: E. Toulouse y H. Pierón.
Procedencia: Francia, 1906.
Material de la prueba: Folleto.
No. de ítems: 100 elementos gráficos.
Participantes: Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación: 10 minutos.
Aplicación: El psicólogo provee el folleto al usuario. La tarea que debe realizar el examinado
consiste en tachar los signos que son idénticos a los tres que sirven de muestra; es una prueba
de discriminación, semejanzas y diferencias en la que juega un papel importante la atención
selectiva.
Calificación: El examinador debe confeccionar una clave calada donde aparezcan las figuras
que son exactamente iguales a las figuras de muestra. De las 100 figuras en total que aparecen
en el test sólo 55 son iguales a las tres que sirven de ejemplo. El % de figuras correctamente
tachadas por el sujeto se obtiene del total de las 55 correctas. El diagnóstico de la calidad de la
atención se obtiene mediante el porciento de respuestas correctas.
- Finalidad:
La finalidad es medir el factor de la inteligencia relacionado con la concentración y

resistencia a la monotonía, también, es capaz de valorar la aptitud de la calidad de la
concentración perceptiva visual en cuanto a rapidez y precisión en identificar rápida y
exactamente una figura en función de determinados detalles visuales. Su aplicación es
importante en personas que optan por puestos de trabajo donde esta habilidad es requisito
fundamental.
Test de percepción de diferencias (Caras)
- Características:
Autor: Thurstone, L.
Año: 1979
Material de la prueba: Folleto.
No. de ítems: 60 elementos gráficos.
Participantes: Individual, a partir de 6 o 7 años.
Tiempo de aplicación: 3 minutos.
Aplicación: La tarea consiste en determinar cuál de las tres caras es la diferente y tacharla.
Calificación: Se propone para su calificación una manipulación de los datos similar a la

efectuada en la prueba de Toulouse. En el test Percepción de Diferencias (Caras) el % de
caritas correctamente tachadas por el sujeto se obtiene del total de las 20 que deben tacharse
por resultar diferentes; aunque si bien esta técnica carece de datos normativos que puedan
demostrar la desviación de las personas con respecto al desarrollo normal es útil para hallar
diferencias en cuanto a la atención en sujetos agrupados por características similares, teniendo
siempre presente el resultado de este instrumento no debe tomarse como única medida para un
diagnóstico.
- Finalidad:
Su finalidad es valorar la aptitud perceptiva y los aspectos perceptivos de la inteligencia

general. También valora la concentración de la atención.
Prueba de inteligencia (Weil)
- Características:
Autor: Pierre Weil.
Procedencia: Brasil, 1951.
Material de la prueba: Cuaderno y hoja de respuestas.
No. de ítems: 60
Participantes: Individual o colectiva, niños, adolescentes y adultos.
Tiempo de aplicación: 25 minutos a 1 hora.
Aplicación: Se provee el cuaderno de trabajo que se presenta con cuadros que muestran
dibujos, en cada uno de estos cuadros se omite una parte y el sujeto debe elegir, entre las
alternativas posibles que aparecen en la parte inferior del cuadro, la respuesta correcta en cada
caso. Cada hoja presenta 12 ítems en orden creciente de dificultad. Y cada hoja ofrece una
mayor dificultad que la hoja precedente. Antes de comenzar la ejecución en el test como tal,
el examinando debe resolver los ejercicios que a modo de ejemplo aparecen en la primera
hoja del test.
Calificación: Se califica otorgando un punto por cada respuesta correcta y se anulan las
respuestas dobles, también se anulan las respuestas que se hayan dejado en blanco. La
anotación final se transforma en percentil y de esta forma se obtiene un diagnóstico, según
señala la tabla de calificación.
- Finalidad:
Medir la inteligencia general (Factor G).
Test de Dominós
- Características:
Autor: Edgar Anstey
Procedencia: Inglaterra, 1955.
Material de la prueba: Cuadernillo.
No. de ítems: 48 problemas pictóricos.
Participantes: Individual o grupal, mayores de 12 años.
Tiempo de aplicación: 30 minutos con una tolerancia de 12 a 15 minutos adicionales.
Aplicación: Entregar al sujeto la hoja de respuesta y dar fondo de tiempo para llenar los datos
generales. El examinador orienta no realizar anotaciones en el folleto de trabajo, y debe leer
en voz alta las instrucciones de la prueba, mientras el examinado sigue con la mirada dichas
instrucciones. Hecho esto, se procede a realizar los ejercicios de prueba. El sujeto debe
estudiar previamente, al comenzar el test los 4 ejemplos que aparecen en la primera página.
Las soluciones de los 2 primeros problemas aparecen ya impresos (A y B). Los ejemplos C y
D, el examinado debe dar sus propias respuestas. El examinador debe velar que el sujeto dé
las respuestas correctas en esos ejemplos, y que las registre en el lugar que le corresponde.
Calificación: Se acredita un punto por cada respuesta totalmente correcta. El puntaje bruto al
que se arriba al final del proceso de cómputo no constituye un dato suficiente para la
calificación, ya que un mismo puntaje tiene distinta significación a distintas edades.
- Finalidad:
Su finalidad es valorar la capacidad de una persona para conceptuar y aplicar el razonamiento

sistemático a nuevos problemas. Para lograr dicho objetivo se ha elaborado una serie de
diseños que, bajo la forma de conjunto de fichas de dominós son presentados en orden de
dificultad creciente. Se supone que la capacidad del sujeto para resolver acertadamente un
determinado número de problemas se halla en función directa al factor G de la inteligencia
(según la teoría factorial de la inteligencia de Spearman). Con el test de Dominós puede
valorarse la capacidad de una persona para: percibir exactamente el número de puntos de cada
conjunto de fichas, descubrir el principio de organización del conjunto, resolver, mediante la
aplicación de dichos principios, la cantidad de puntos que ha de colocar en cada uno de las
mitades de la ficha del Dominós en blanco, para completar el diseño.
Test gestáltico visomotor
- Características:
Autor: Lauretta Bender.
Procedencia: Estados Unidos, 1938.
Material de la prueba: Nueve láminas, de color blanco, que miden 10 x 15 cm, donde
aparecen figuras geométricas trazadas en negro, lápiz y papel.
No. de ítems: 9 ítems.
Participantes: Individual, niños y adultos.
Tiempo de aplicación: Sin límite de tiempo.

Aplicación: Se entrega al sujeto una hoja de papel blanco y un lápiz con buena punta. La
consigna propuesta por la autora de la prueba: "He aquí algunas figuras para que las copies tal
como las ves". Las tarjetas se van presentando en un orden definido comenzando con la figura
A, 1, 2, etc., hasta terminar con la número 8. Bender sugiere alentar la colocación de la
primera figura cerca del ángulo superior izquierdo del papel, pero si la sugerencia no es
aceptada no debe insistirse sobre ello. El examinador debe impedir la rotación de las figuras,
volviendo a colocar las tarjetas en su posición original. Si la rotación continúa es mejor dejar
que el sujeto siga su impulso y anotar tales reacciones, así como la posición en que la lámina
queda colocada finalmente.
Calificación: El proceso de interpretación debe contemplar 4 aspectos fundamentales:

Distribución de las copias en el papel, el tratamiento de las figuras, el tratamiento de las líneas
y signos que pueden evidenciar disturbios en la coordinación visomotora.
- Finalidad:
Su finalidad es medir el desarrollo intelectual en niños, expresado a través de la reproducción

de las nueve láminas y valorar la presencia de un síndrome orgánico a partir de las
características que se observan en la reproducción de estos diseños, para precisar posibles
desórdenes orgánicos, tanto en niños como en adultos
Test de completar frases de Rotter
- Características:
Autor: J. Rotter.
Año: 1949
Material de la prueba: Hoja que contiene las frases, pluma o lápiz.
No. de ítems: 51
Participantes: Individual
Aplicación: Se le entrega al examinado la hoja y este debe completar o terminar las frases
para que expresen sus verdaderos sentimientos, ideas u opiniones. Debe tratar de completar
todas las frases.
Calificación: La interpretación cualitativa no cuenta con un método específico, depende
como en cualquier otra prueba proyectiva de la experiencia, entrenamiento y orientación
teórica de quien interpreta.
- Finalidad:
Mediante esta técnica es posible encontrar la presencia de indicadores de alteraciones

psíquicas que denotan síntomas útiles para el diagnóstico psicopatológico, así como rasgos de
personalidad que se pongan de manifiesto. También se puede conocer su estado dentro de la
esfera familiar, en relaciones interpersonales, con los intereses y vocación y del ámbito del
amor y matrimonio.
Test de frustración
- Características:
Autor: Rosenzweig.
Año: 1944.
Material de la prueba: Serie de 24 figuras.
No. de ítems: 24.
Participantes: Individual o en grupo, test para niños, test para adultos (conviene la
autoaplicación).
Tiempo de aplicación: Sin límite de tiempo, suele tomar aproximadamente 45 minutos.
Aplicación: La prueba consiste en mostrar al sujeto una serie de 24 figuras en el acto de

frustrar a otras, y se le solicita al examinado que conteste lo que él diría en esa
situación específica. Se trata pues de un test lacunario, esto es de diálogos
inconclusos, tales como los test de Rotter, de frases incompletas para continuar, y el test
de Duss, de cuentos inconclusos para terminar.
Calificación: La prueba es sencilla de evaluar, y es uno de los pocos instrumentos

proyectivos de procesamiento objetivo, pues las respuestas se clasifican por tabulación según
un código.
- Finalidad:
Este test fue diseñado para evaluar el nivel de frustración de un sujeto, y en base a ello
determinar algunos rasgos de su personalidad y su manera de relacionarse con la agresión,
ya sea a través de bloqueos, conductas punitivas, defensivas, y/o de dominación
Test de vulnerabilidad al estrés
- Características:
Autor: Miller y Smith.
Procedencia: Estados Unidos, 1985.
Material de la prueba: Hoja que contiene los ítems.
No. de ítems: 20 ítems.
Participantes: Individual o colectivo.
Aplicación: El test, consta de un total de 20 ítems, cada uno de los cuales se responde de
acuerdo con una escala de puntuación entre 1(casi siempre) y 5 (nunca), según la frecuencia
con que el sujeto realice cada una de las afirmaciones.
Calificación: Para la calificación se suman los puntajes obtenidos en todos los ítems y al
resultado se le resta 20. Cualquier puntuación por encima de 30 indica que el sujeto es
vulnerable al estrés. Puntuación entre 50 y 75: Seriamente vulnerable al estrés. Puntuación
por encima de 75: Extremadamente vulnerable al estrés.
- Finalidad:
Su finalidad es valorar la predisposición al estrés tomando como punto de partida hábitos y

estilos de conductas que favorecen comportamientos saludables o poco saludables que
conducen a la aparición de enfermedades como consecuencia de lo vulnerable que se hace el
individuo al efecto estresor de cualquier agente, cuando presenta estilos de comportamiento
proclives a enfermar.
Test de atención (Tachado de letras)
- Características:
Autor: R. H. Crespo.
Procedencia: Cuba.
Material de la prueba: Hojas de test.
No. de ítems: 300 letras de tachado.
Participantes: Individual.
Tiempo de aplicación: No hay límite de tiempo pero se toma en cuenta para la

interpretación.
Aplicación: El examinado debe señalar cuál es la letra que debe tachar. El tachado debe
efectuarse con una sola rayita y de arriba abajo (hágase seguidamente la demostración en las
vocales de ensayo que aparecen marcadas en la primera hoja de la prueba) Explique el
movimiento de pase de un renglón a otro (del renglón finalizado al comienzo del otro) y que
no se puede volver atrás para efectuar tachados que no fueran oportunamente ejecutados.
Limite el estímulo a decir: para un buen resultado, debes hacer la mayor cantidad posible de
tachados correctos con la mayor rapidez que puedas. No añada otras estimulaciones.
Calificación: Todas las vocales a examinar están presentadas 15 veces cada 3 renglones, con
la finalidad de facilitar el cálculo de los porcentajes parciales. Los quebrados que se obtienen
para deducir los porcentajes tendrán por común denominador el 15 (13/15, 12/15, etc.). Todas
las omisiones, al calificar, deben encerrarse en un triángulo y los errores en un círculo.
Propuesta una determinada letra para el tachado, serán omisiones las que hubiese dejado de
tachar y errores las indebidamente tachadas. Haga las figuras geométricas propuestas con
lápiz de color fuerte. Calificada la prueba el número de vocales bien tachadas se obtiene de la
siguiente manera: si ha utilizado un asola hoja de la prueba, cuente los triángulos y el total
réstelo de 150; si ha utilizado las dos hojas, reste el total general de triángulos (omisiones) de
300. (No incluya los errores). El error es penado y se suma a las omisiones para construir los
quebrados y deducir de ellos los porcentajes.
- Finalidad:
Su finalidad es conocer el nivel de atención normal, nivel de atención media y dificultad de la
atención y valorar el volumen y la concentración de la atención.
CUESTIONARIOS
Las preguntas para un cuestionario de psicología tienen el objetivo de recopilar información
para evaluar el estado mental de un individuo. Dichas preguntas permiten al investigador
categorizar los comportamientos, rasgos y condiciones de los participantes.
Esta herramienta es creada y utilizada por psicólogos, profesionales de la salud mental,

psiquiatras, miembros del sistema judicial y otros expertos en psicología.
ESQUIZO-Q Cuestionario Oviedo para la Evaluación de la Esquizotipia
- Características:
Consta: 51 ítems que evalúan 10 escalas y 3 dimensiones de segundo orden. Además, incluye
una versión abreviada de 23 ítems (Ejemplar autocorregible breve) destinada a los casos en
los que se necesita realizar un screening rápido.
Permite evaluar: Ideas de referencia, Pensamiento mágico, Experiencias perceptivas

extrañas, Pensamiento y lenguaje raros, Ideación paranoide, Anhedonia física, Anhedonia
social, Comportamiento raro, Falta de amigos íntimos y Ansiedad social excesiva, y tres
dimensiones de segundo orden: Distorsión de la realidad, Dimensión negativa y
desorganización interpersonal.
ESQUIZO-Q: una herramienta epidemiológica
Los síntomas psicóticos atenuados -también conocidos como síntomas positivos de la

esquizotipia- son un conjunto de experiencias similares a las encontradas en pacientes con
esquizofrenia que se manifiestan a nivel subclínico y que no necesariamente se relacionan con
una alteración psicológica, médica o de otro tipo. El análisis descriptivo de los ítems del
ESQUIZO-Q también permite obtener y analizar el porcentaje de experiencias psicóticas
autoinformadas por los adolescentes. Recientemente, Fonseca-Pedrero et al. (2009)
examinaron el número y porcentaje de participantes que marcaron la puntuación 4 (“De
acuerdo”) o 5 (“Totalmente de acuerdo”) en las opciones de respuesta a diez ítems del
ESQUIZO-Q. El ESQUIZO-Q es una herramienta interesante para la evaluación de los
síntomas psicóticos atenuados en población adolescente.
- Utilidad:
Sirve para evaluar los rasgos de la personalidad Esquizotípico o la propensión a la psicosis

en adolescentes.
CEA Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje

- Características:
Año de publicación: 2006
Tipo de aplicación: Individual o colectiva.
Duración: No hay tiempo límite. Aproximadamente 30 minutos, ampliándose 10 minutos

cuando se aplica a 1º de ESO
Cuestionario que evalúa cuatro grandes procesos o escalas: sensibilización, elaboración,

personalización y metacognición. A su vez estos se subdividen en once subescalas
correspondientes a las 11 grandes estrategias de aprendizaje.
La prueba evalúa cuatro grandes escalas o procesos en los que se agrupan las estrategias:
Sensibilización, Elaboración, Personalización y Metacognición. Estas, a su vez, se subdividen
en once subescalas correspondientes a las 11 grandes estrategias de aprendizaje: Motivación,
Actitudes, Afectividad-control emocional, Selección de información, Organización de la
información, Elaboración de la información, Pensamiento creativo y crítico, Recuperación
de la información, Transferencia, Planificación y evaluación, y Regulación.
A partir de los resultados de la prueba se obtiene automáticamente un perfil de las
puntuaciones del estudiante en cada una de las estrategias, que permite identificar el déficit o
capacidad estratégica de los alumnos para aprender. Así mismo, se generan dos informes
orientativos, uno para el profesor y otro para el alumno. En estos se incluyen
recomendaciones de acuerdo a los resultados de la prueba.
- Utilidad:
Sirve para evaluar el nivel de utilización de estrategias de aprendizaje por los estudiantes y
ofrece orientaciones de distinto nivel, tanto para profesores como para alumnos, que permiten
iniciar un programa para potenciar fuerzas y compensar debilidades.
CHTE Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio

- Características:
Diagnóstico de una serie de factores que, de forma directa e indirecta, inciden en la tarea del
estudio: Actitud general hacia el estudio, Lugar de estudio, Estado físico del escolar, Plan de
trabajo, Técnicas de estudio, Exámenes y ejercicios, y Trabajos. Incluye pautas para la
elaboración de un programa de métodos de estudio.
Aspectos fundamentales: las condiciones físicas y ambientales, la planificación y la

estructuración del tiempo y el conocimiento de las técnicas básicas.
Estos aspectos se han desglosado en las siete escalas que componen el instrumento: Actitud
general hacia el estudio, Lugar de estudio, Estado físico del escolar, Plan de trabajo, Técnicas
de estudio, Exámenes y ejercicios y Trabajos.
- Utilidad:
Tiene como finalidad la evaluación de los hábitos y técnicas de estudio que influyen en las
tareas de aprendizaje. A partir de esta información es posible diseñar y ejecutar programas de
intervención adaptados a los alumnos.
Cuestionario para la Orientación Vocacional y Profesional

- Características:
Autor: Edward Kellog Strong
Año: 1927
Área aplicada: Clínica, Educacional y Organizacional
Población: Adolescentes y adultos.
Duración: Aproximadamente 30 minutos.
Consta de: 291 ítems
Aplicación: Individual o colectiva.

Tipo: Verbal
Técnica: Emplea la técnica de la elección forzada.

Materiales: Manual y ejemplar autocorregible
Es aplicable tanto a estudiantes como a adultos que precisen asesoramiento profesional.
Ofrece información sobre seis grandes campos profesionales vinculados al modelo de Holland
y que están asociados a una serie de características personales como creencias, metas, valores,
estilos de resolver problemas, etc.
No solo tiene en cuenta las preferencias por determinadas profesiones o actividades sino
también las habilidades que el sujeto considera que posee y sus características personales
autopercibidas. Esta información permite ofrecer tanto un perfil global como diferenciado en
estos aspectos que resulta muy útil en la labor de orientación.
- Finalidad:
Ayudar a las personas a identificar aquellos campos profesionales que más se adaptan a sus
intereses, habilidades y características personales. Puede ser utilizado para asesorar y orientar
a nivel individual o grupal, a la vez que puede ayudar a concretar los posibles itinerarios
formativos a seguir o la profesión hacia la que dirigirse.
A-EP Cuestionario de Autoestima para Educación Primaria

- Características:
Categoría: Material de Uso Clínico y Psicoterapéutico Infanto-Juvenil.
Aplicación: Individual y colectivo.
Tiempo: Variable, aproximadamente 10 a 15 minutos.
Edad: De 9 a 13 años (4º a 6º de Educación Primaria).
Material: Juego completo. Manual, ejemplares autocorregibles.

Ámbitos: Educacional - Clínico - Investigación -Psicopedagógico.
Sencilla y atractiva prueba para evaluar la autoestima. Sencilla porque emplea un lenguaje
llano y claro, ajustado a los niños y niñas de 9 a 13 años con preguntas breves y sin
negaciones. Atractiva, porque incluye ilustraciones a todo color que acompañan a cada uno de
los 17 elementos de la prueba. Estas dos características la hacen idónea para estas edades.
- Utilidad:
Su utilidad es proporciona una medida global de la autoestima en niños.
AF-5 Autoconcepto Forma 5

Autores: F. García y G. Musitu.
Aplicación: Individual y colectiva.
Ámbito de aplicación: Niños y adultos, a partir de los 10 años.
Duración: 15 minutos aproximadamente, incluyendo la aplicación y la corrección.
Baremación: Baremos por sexo y curso, desde 5.º de E. Primaria hasta 2.º Bachillerato;
baremos por sexo de universitarios y adultos (adaptación al euskera: baremos por sexo y
curso, desde 5.º de E. Primaria hasta 2.º Bachillerato; adaptación al catalán: baremos por sexo
y curso, desde 6.º de E. Primaria hasta 4.º ESO).Material: Manual de aplicación y ejemplar
autocorregible.
- Utilidad:
Sirve evalúan el autoconcepto de la persona evaluada en sus vertientes Social, Académica/
Profesional, Emocional, Familiar y Física.
SIV Cuestionario de Valores Interpersonales

- Características:
Autor: Gordon Allport
Estandarización y Baremos Nacionales: Leonardo Higueras-Walter Pérez.
Tiempo: Variable, Su tiempo de aplicación es de 15 a 20minutos
Edad: Adolescentes 15 años hacia adelante y adultos.
Sección: Personalidad: Cuestionario
Aprecia los valores que un sujeto posee o adopta y que se pueden considerar como un aspecto
de la configuración de su personalidad. Los valores pueden constituir un medio para
determinar lo que los sujetos hacen y cómo lo hacen; muchas de sus decisiones inmediatas o
sus planes a largo plazo están influidos, consciente o inconscientemente, por el sistema de
valores que adopten.
En la prueba se incluyen los valores que inciden de manera preponderante en las relaciones
del individuo con sus semejantes y que tienen relevancia en su ajuste personal, familiar, social
y profesional:
- Estímulo.
- Conformidad.
- Reconocimiento.
- Independencia.
- Benevolencia.
- Liderazgo.
Aplicable en selección de personal, orientación vocacional y consejo.

Posee una alta fiabilidad y baremos de adolescentes que van a iniciar estudios universitarios,
universitarios y población general diferenciados por sexo.
- Utilidad:
Tiene la finalidad de evaluar las principales motivaciones que guían el comportamiento de las
personas en sus relaciones sociales.
SPV Cuestionario de Valores Personales

- Características:
Autor: L. V. Gordon
Adaptadores: N. Seisdedos
Edad: adolescentes aspirantes a la universidad y adultos.
Incluye manual y 25 ejemplares.
Aplicación: colectiva.
Tiempo: 15 minutos aprox. edad: adolescentes y adultos.
Apreciación: seis valores personales que ayudan a determinar cómo las personas afrontan los
problemas de la vida cotidiana.
Las personas pueden ser evaluadas por su modo característico de actuar en diferentes tipos de
situaciones, por ello es importante considerar tanto la personalidad, como los valores y
motivaciones, ya que estos últimos contribuyen a explicar la forma de actuar de las personas y
cómo afrontan el día a día. Los valores personales son aquellos valores que no requieren
necesariamente para su satisfacción de interacciones directas con otros.
- Utilidad:
Sirve para evaluar un aspecto fundamental de la personalidad: los valores personales que le
sirven de apoyo, y que explican en gran parte, las actuaciones y forma de obrar de las
personas.
CPS Cuestionario de Personalidad Situacional

- Características:
Autor: J. L. Fernández-Seara, N. Seisdedos y M. Mielgo
Evaluación: 15 rasgos de personalidad y 3 estilos o tendencias comportamentales en
situaciones laborales, sociales y personales.
Aplicación: online y papel.
Tiempo: 35 minutos aproximadamente.
Edad: adolescentes y adultos.
Variables de personalidad: Estabilidad emocional, Ansiedad, Autoconcepto, Eficacia,
Confianza en sí mismo, Independencia, Dominancia, Control cognitivo, Sociabilidad, Ajuste
social, Agresividad, Tolerancia, Inteligencia social, Integridad y Liderazgo. Asimismo,
incorpora medidas de validez de las respuestas. Se han elaborado baremos para situación
sincera y para situación de selección.
El CPS se presenta como una medida alternativa de la personalidad elaborada en España y
tipificada originalmente con muestras españolas. Consta de 233 ítems de tipo verdadero-falso
y es de breve y fácil aplicación
- Utilidad:
Sirve para evaluación de la personalidad que parte de una aproximación conductual y tiene en
cuenta las características de la persona y su interacción con las situaciones concretas. Está
especialmente indicado para la evaluación en contextos laborales.
CTC Cuestionario TEA Clínico

- Características:
Autor: D. Arribas, S. Corral y J. Pereña.
Aplicación: online y papel.
Tiempo: variable, entre 20 y 30 minutos, aproximadamente.
Edad: adultos.
El cuestionario cuenta con 136 elementos y se estructura en 3 dimensiones de segundo orden
que engloba diversas escalas. Además, cuenta con dos escalas de validez para controlar la
manipulación de la imagen y la deseabilidad social del examinando, así como un Índice de
patología general (IPG) que resume el grado de afectación del sujeto.
El cuestionario cuenta con 136 elementos y se estructura en 3 dimensiones de segundo orden

que engloban diversas escalas:
• Desajuste: Psicoticismo, Paranoidismo, Depresión e Hipocondría.
• Inestabilidad: Ansiedad, Vulnerabilidad al estrés y Neuroticismo
• Descontrol: Hostilidad, Límite, Consumo de alcohol y sustancias y Descontrol emocional.

Además, cuenta con dos escalas de validez para controlar la manipulación de la imagen y la
deseabilidad social del examinando, así como un Índice de patología general (IPG) que
resume el grado de afectación del sujeto. Se trata pues de un cuestionario que permite
complementar la información de otras pruebas de personalidad normal en determinados
procesos de evaluación relacionados principalmente con puestos de trabajo ligados a la
seguridad y la protección de la ley.
- Utilidad:
Su utilidad es verificar si todas las personas pueden presentar rasgos psicopatológicos en
cierta medida y que es precisamente la acentuación de dichas características lo que se
considera un rasgo clínico contraproducente para el puesto de trabajo.
Cuestionario de Auto- Control Infantil y Adolescente (CACIA)
- Características
Autor: por Capafóns Bonet y F. Silvia Moreno
Año: 1995
Procedencia: Madrid
Área aplicada: Clínica y Educativa
Población: Niños (a partir de los 11) y adolescentes
Duración: Entre 30 y 40 minutos.
Consta de: 89 ítems
• Escalas positivas
• Escalas negativas
Aplicación: Individual o colectiva
Tipo: No verbal
Técnica: Emplea la técnica de la elección forzada.
Materiales: Manual, cuadernillo de respuesta y 1 plantilla.
- Utilidad:
Evaluar el autocontrol mediante las escalas
Cuestionario BFQ
Representa la adaptación del modelo de los Cinco Grandes de la personalidad para niños y
adolescentes.
- Características:
Tipo de aplicación: individual, colectivo
Rango de aplicación: Adolescentes y adultos
Duración: Variable, entre 20 y 30 minutos
Adaptaciones o Baremos: Percentiles y puntuaciones T para cada sexo, en muestra de la

población general española.
Autor: C. Barbarelli, G. V. Caprara, L. Borgogn
- Utilidad:
Evalúa cinco grandes factores denominados: Energía o Extraversión, Afabilidad o Agrado,
Tesón, Estabilidad Emocional y Apertura Mental o Apertura a la Experiencia.
Adaptación de conducta “IAC”
Es un cuestionario de 123 frases a las que el sujeto debe contestar de acuerdo con su forma de
pensar y actuar.
- Características:
Tipo de aplicación: Individual y colectiva
Rango de aplicación: adolescentes a partir de los 12 años
Duración: 30 minutos
Adaptaciones o Baremos: comprobación de la muestra de más de 2.000 escolares españoles
Autor: M. Victoria de la cruz
- Utilidad
Evalúa el grado de adaptación del adolescente en el ámbito personal, familiar, escolar y

social.
Staic: cuestionario de ansiedad estado/rasgo en niños
Contiene 20 elementos con lo que el niño puede expresar “cómo se siente en un momento
determinado”, y la Escala A-rasgo comprende también 20 elementos con los que el sujeto
puede indicar “cómo se siente en general”
- Características:
Tipo de aplicación: colectiva
Rango de aplicación: niños de 9 a 15 años

Duración: Variable entre 15 y 20 minutos
Adaptaciones o Baremos: Percentiles y puntuaciones típicas, diferenciados por sexo y grado
Autor: Ch. Spielberger
- Utilidad:
Evaluar la ansiedad como estado (momentáneo, transitorio) y la ansiedad como rasgo (como
condición más estable).
Cet-de: cuestionario estructural tetra dimensional para la depresión
- Características:
Es un cuestionario heteroadministrado (requiere ser aplicado por un entrevistador) de 63 ítems

que registra la presencia de los síntomas depresivos distribuidos en cuatro dimensiones
autónomas: el Humor depresivo, la Anergia o Vaciamiento energético, la Discomunicación o
Falta de sociabilidad y la Ritmopatía o Distorsión de los Ritmos
biopsíquicos, particularmente los Ritmos circadianos.
Tipo de aplicación: individual
Rango de aplicación: adolescentes a partir de 12 años y adultos
Duración: entre 10 y 15 minutos
Adaptaciones o Baremos: versiones alternativas alemanas
Autor: Francisco Alonso Fernández
- Utilidad:
Para efectuar la clasificación y el seguimiento de la depresión
Cuestionario de Ansiedad de Cattell (Autoanálisis)

- Características:
Autor: Raymond B. Cattell
Año: 1958.
Área aplicada: Clínica, Organizacional y Educacional.
Población: Adolescentes (mayores de 15 años) y adultos.
Consta de: 40 ítems.
• Cada Ítem tiene tres alternativas de respuestas posibles, entre las cuales el sujeto tiene
que escoger una. Los resultados obtenidos deben ajustarse a la edad y el sexo de la persona
estudiada.
Aplicación: Individual o colectiva.
Tipo: No verbal
Técnica: Elección de respuestas ya establecidas
Material: Cuadernillo, hoja de respuestas y hoja de perfil y dimensiones.
- Utilidad:
Medir el grado de ansiedad que presenta una persona, comparar el comportamiento de la
ansiedad, latente y la manifiesta y señalar los factores de personalidad que favorecen la
ansiedad.
ESCALAS
Las escalas de evaluación psicológica es una técnica de valoración empleada en estudios
relacionados con la medición o cuantificación de ciertas capacidades psicológicas de un
individuo.
Escala de Valoración de la Psicopatía (PCL-R)
- Características
Autor: Robert D. Hare
Composición: 20 ítems
Tiempo de aplicación: el evaluador tarda aproximadamente 15 minutos.
Ponderación: cada ítem se puntúa en una escala ordinal de tres puntos (0-1-2), dependiendo de
la presencia e intensidad del mismo en el sujeto a evaluar.
Rango: 0 – 40
Proceso de evaluación: consiste en una serie de pruebas, en la entrevista estructurada de 125
preguntas, en la que puede emplear entre 90 y 120 minutos; y en la investigación sobre el
pasado del paciente, incluyendo antecedentes penales, historial médico, educativo y de
trabajo, movimiento físico entre lugares y domicilios, historia marital y otras relaciones y
entrevistas con tantas personas allegadas al sujeto (familiares, compañeros de trabajo,
profesores, amigos, terapeutas, etcétera) como sea posible.
Tiempo de revisión de información: El profesional empleará aproximadamente 60 minutos

en la revisión de la información colateral y los expedientes.
Resultado: Una puntuación superior a 30 sugiere la presencia de una psicopatía y una

puntuación superior a 20 sugiere la presencia de tendencias psicopáticas.
- Utilidad:
Detectar determinados perfiles delictivos, así como predecir reincidencias, quebrantamientos

de condena y conducta antisocial dentro y fuera de los centros penitenciarios. Sirve para
valorar el riesgo de conducta criminal; proporciona una puntuación general de Psicopatía y
puntuaciones en 2 factores (Interpersonal/Afectivo y Desviación social) y en 4 facetas
(Interpersonal, Afectiva, Estilo de vida, Antisocial).
Escala de Ansiedad Patológica (EAP)
- Características
Autor: Jorge A. Grau
Número de ítems: 76
Proceso de evaluación: 26 ítems reflejan cuantitativa y cualitativamente la ansiedad

patológica, 8 que forman parte de la escala de sinceridad del instrumento, además de 42 ítems
adicionales, extraídos, al igual que los 8 anteriores, de diversos inventarios y cuestionarios
psicopatológicos y de personalidad como el MMPI. Estos ítems sólo cumplen función de
relleno para permitir generar variantes paralelas, cambiando el orden de presentación de los
ítems relevantes para la evaluación de la ansiedad. Existen tres variantes o formas paralelas de
la escala (A, B y C) lo que posibilita su aplicación en diferentes momentos de la evolución.
Aplicación: autoadministrada, sujetos adultos con escolaridad superior a 9no grado.
Interpretación: se obtiene una puntuación total a partir de la suma del puntaje obtenido en
cada uno de los ítems de ansiedad patológica. Cada respuesta psotiva a estos ítems vale 1
punto.
Rango: 0 – 6
Categorías: 1-18 Baja ansiedad; 19-24 Ansiedad moderada; 25 – Ansiedad alta
Inválida la escala: cuando el sujeto evaluado obtiene menos de 4 puntos en la escala de

sinceridad.
- Utilidad
Valorar la intensidad de la ansiedad patológica. La EAP sola no puede utilizarse para el

diagnóstico de la ansiedad patológica, pues personas con ansiedad situacional también,
eventualmente, pueden obtener altas puntuaciones en la misma, por lo que solo su
interpretación, cobra sentido para el diagnóstico de la ansiedad patológica.
Escala de Ansiedad de Cattell (Autoanálisis)
- Características
Autor: Raymond B. Cattell, 1958
Objetivo: Conocer el nivel de ansiedad general que presenta una persona, comparar el
comportamiento de la ansiedad, latente y la manifiesta y señalar los factores de personalidad
que favorecen la ansiedad.
Administración: Autoadministrable. Se aplica a personas de ambos sexos a partir de 15 años

de edad, en forma grupal o individual.
Tiempo de duración: Alrededor de 5 minutos.
Proceso de evaluación: 20 primeros estiman la ansiedad latente y el resto la ansiedad
manifiesta. Cada ítem tiene tres alternativas de respuestas posibles, entre las cuales el sujeto
tiene que escoger una. Los resultados obtenidos deben ajustarse a la edad y el sexo de la
persona estudiada.
- Utilidad:
Medir el factor ansiedad; esta escala no sólo mide la ansiedad global del sujeto, sino que
también nos da puntuaciones para la ansiedad latente (cuando el paciente no está consciente
de su ansiedad o ésta no ha alcanzado niveles tales que la hagan manifestarse al exterior) y la
evidente (es el caso en que la ansiedad se ha canalizado, en parte, a través de los síntomas
neurovegetativos, o en que el sujeto ha tomado conciencia de su problema).
Escala de ansiedad de Hamilton
Características
Autor: Max R. Hamilton
Administración: Heteroaplicada
Ponderación: El entrevistador puntúa de 0 a 4 puntos cada ítem, valorando tanto la intensidad

como la frecuencia del mismo.
Rango: 0 – 56
Categorías: 17 o menos Ansiedad leve; 18-24 Ansiedad moderada; 24-30 Ansiedad severa
Tiempo de duración: 10 -30 min
Proceso de evaluación: 13 ítems referentes a signos y síntomas ansiosos y el último que

valora el comportamiento del paciente durante la entrevista. Debe cumplimentarse por el
terapeuta tras una entrevista, que no debe durar más allá de 30 minutos. Se indica para cada
ítem una serie de signos y síntomas que pudieran servir de ayuda en su valoración, aunque no
existen puntos de anclaje específicos. En cada caso debe tenerse en cuenta tanto la intensidad
como la frecuencia del mismo.
- Utilidad
Medir el grado de ansiedad de una persona. Es útil tanto en niños como en adultos, además,
esta escala es útil para monitorizar la respuesta al tratamiento.
Escala del Centro de Estudio Epidemiológicos de la Depresión (CES-D)
- Característica
Traducido y validado: Soler J. y cols., 1997, España
Número de ítems: 20 con cuatro opciones de respuesta que indican la frecuencia y/o
intensidad de la presentación de cada ítem.
Aplicación: Autoadministrada
Proceso de evaluación: Los ítems están formulados en sentido negativo, excepto cuatro de
ellos que lo están en sentido positivo, con el fin de controlar el sesgo de respuesta. El paciente
cuantifica la frecuencia y/o intensidad de los síntomas utilizando una escala de Likert de 4
puntos.
Interpretación: Escala de Likert de cada Ítem puntúa de 0 a 3 para los de sentido negativo, y
de 3 a 0 para los de sentido positivo (ítem 4, 8, 12, 16); el rango de puntuación es de 0 - 60
puntos. El punto de corte usualmente utilizado es > 16).
- Utilidad
Registrar los síntomas depresivos y sus diferentes manifestaciones en los últimos siete días
(semana pasada), demostrando ser válida y confiable en diferentes poblaciones. Se centra
fundamentalmente en los componentes cognitivo y conductual de la sintomatología depresiva,
con menor presencia de los síntomas de tipo somático.
Escala de Autoevaluación para la Depresión de Zung
- Característica
Autor: W. W. Zung
Número de ítems: 20 a evaluar en relación a la frecuencia en que le ocurre.

Aplicación: Autoaplicada
Proceso de evaluación: Hay diez preguntas elaboradas de forma positiva, y otras diez, de
forma negativa. Cada pregunta se evalúa en una escala de 1-4 (poco tiempo, algo de tiempo,
una buena parte del tiempo, y la mayor parte del tiempo).
Rango de calificación: 20 – 80
Categorías: 25 – 49 Rango normal; 50 – 49 Ligeramente deprimido; 60 – 69 Moderadamente

deprimido; 70 o más Severamente deprimido.
- Utilidad
Evaluar el nivel de depresión en pacientes diagnosticados con algún desorden depresivo; a

través de 4 características más comunes de la depresión: el efecto dominante, los equivalentes
fisiológicos, otras perturbaciones, y las actividades psicomotoras.
Escala de modos de afrontamiento
- Característica
Autor: R. S. Lazarus y S. Folkman, 1984
Aplicación: Auto o heteroaplicada
Categorías: 0 punto En absoluto; 1 punto En alguna medida; 2 punto Bastante; 3 punto En

gran medida
Proceso de evaluación: 67 índices están clasificados en ocho subescalas. Las puntuaciones se

suman y se obtienen totales que delimitan cuál de las categorías propuestas es la que
predomina; este será el modo de afrontamiento que ha utilizado con mayor frecuencia.
- Utilidad
Evaluar dos funciones básicas del afrontamiento (regulación emocional y solución del
problema), u otras cuatro formas básicas de afrontamiento: acción directa, inhibición de la
acción, búsqueda de información y una categoría compleja designada por los autores como
afrontamiento intrapsíquico o cognitivo.
Escala de Bienestar Psicológico para Adolescentes (BIEPS-J)
- Característica
Autor: Martín M.
Evalúa: cinco dimensiones del Bienestar: Control de situaciones, Vínculos psicosociales,

Ausencia de afectividad negativa, Aceptación de sí y Autonomía, donde el encuestado debe
responder cómo se sintió en el último mes.
Categoría: 1 punto En desacuerdo; 2 punto Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3 punto De

acuerdo
Proceso de evaluación: Se obtiene una puntuación total (Bienestar general) y una para cada
dimensión, esta última es resultante de la suma de los puntos obtenidos en cada uno de los
ítems, según las tres opciones de respuesta. Las respuestas dadas a los ítems agrupados según
cada una de las dimensiones se interpretan de manera cualitativa.
Aplicación: 11 y 18 años, con escolaridad mínima de sexto grado cumplimentado.
- Utilidad
Utilizada como herramienta diagnóstica, para detectar mecanismos resilientes o conocer los
efectos de alguna intervención psicológica social o educativa.
Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS)
- Característica
Autor: Frydenberg, E. y Lewis, R. (1993)
Evalúa: 18 estrategias que corresponden a tres estilos (Afrontamiento dirigido a la resolución

del problema, en relación con los demás y el improductivo)
Composición: 80 elementos, uno abierto y 79 de tipo cerrado
Categoría: 1 punto No se me ocurre nunca o no lo hago hasta 5 punto Me ocurre o lo hago

con mucha frecuencia.
Proceso de evaluación: Para cada una de estas estrategias se obtiene una puntuación total
resultante de la suma de los puntos obtenidos en cada uno de los 5, 4 o 3 ítems de que consta
cada una de ellas. Luego de ajustarlas en función del número de ítems, los resultados se
interpretan de manera cualitativa.
- Utilidad
Evaluar estilos y estrategias de afrontamiento, tanto por sus propiedades psicométricas, como
por tener correlaciones significativas con medidas del bienestar y los síntomas
psicopatológicos, consecuente con los supuestos teóricos.
Escala de Estrés Percibido (PSS-14)
- Característica
Autor: Cohen, Kamarak y Mermelstein
Tiempo de duración: 8 – 10 min
Número de ítems: 14, incluyen preguntas directas sobre los niveles de estrés experimentados
en el último mes.
Categoría: Formato de respuesta tipo Likert de 5 alternativas, con un rango de 0 (nunca) a 4

(muy a menudo), invirtiéndose la puntuación en los ítems 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 13.
Proceso de evaluación: La escala puntúa de 0 a 56; las puntuaciones superiores indican un

mayor estrés percibido.
- Utilidad
Evaluar el estrés y está diseñada para medir el grado en que las situaciones de vida son
percibidas como estresantes
Escala de Autoestima
- Característica
Autor: Morris Rosenberg

Categoría: 0 al 3 en función del grado en que la persona que contesta se identifica con la
afirmación que lo constituye. Así, el 0 se corresponde con estar muy en desacuerdo y el 3 con
estar totalmente de acuerdo.
Proceso de evaluación: Los ítems positivos (1, 2, 4, 6 y 7) se puntúan de 0 a 3, mientras que

los ítems 3, 5, 8, 9 y 10 se valoran en sentido inverso. Una puntuación inferior a 15 indica una
autoestima baja, situándose la autoestima normal entre los 15 y los 25 puntos. 30 es la mayor
puntuación posible.
Aplicación: Autoaplicada
Tiempo de duración: 2 – 5 min
- Utilidad
Es el instrumento psicológico más utilizado para medir la autoestima. Se usa para valorar
tanto poblaciones generales como clínicas, incluyendo personas con problemas de abuso de
sustancias.
INVENTARIOS
El término "Inventario" se refiere al instrumento elaborado para medir variables de
personalidad. Las respuestas no son correctas o incorrectas, lo único que demuestran es la
conformidad o no de los sujetos con los enunciados de los ítems.
Inventario de personalidad 16-PF de Raymont Cattell.

- Características:
Inventario de Personalidad 16 PF Forma A, B, C, D, E y F.
Autores: Raymond B. Cattell Herbert W. Eber.
Forma de administración: La prueba puede ser aplicada de forma individual o colectiva
desde los 16 años de edad. La Forma A y B requiere un nivel de enseñanza media o superior.
Las Formas C y D es menos exigente en cuanto al nivel educacional, y las Formas E y F están
diseñadas para personas que presentan algún déficit en su formación y nivel de comprensión
lectora.
Tiempo de aplicación: La prueba se aplica sin límite de tiempo, habitualmente la demora de
un sujeto en completar el test es alrededor de 40 minutos.
Fundamentos de la prueba: La prueba se basa en los datos aportados por el análisis
factorial, y sugiere que existe una estructura natural y unitaria de personalidad, donde el rasgo
es la tendencia relativamente estable del comportamiento, y que pueden ser llevadas a un
cuestionario y medidas en un sujeto.
Objetivos: El Inventario16 PF mide la estructura de personalidad en 16 factores y se obtiene,
además, un conjunto de factores de segundo orden que complementan la estructura de
personalidad que pretende describir este instrumento.
Descripción: El Cuestionario de personalidad 16 PF Forma C cuenta con 105 ítems; en cada
ítem el sujeto examinado debe decidir, entre tres alternativas de respuesta posibles, aquella
que se ajusta mejor en su caso particular.
- Utilidad:
El 16PF está ideado para hacer un análisis de los rasgos y estilos de respuesta de la persona a
evaluar, pudiendo obtener con su interpretación un perfil básico de la personalidad del sujeto.
Resulta de gran utilidad, siendo frecuentemente aplicado en ámbitos como la investigación,
psicología de las organizaciones y recursos humanos y psicología clínica. Sin embargo, la
idea de este cuestionario es la de evaluar personalidad típica, no estando centrado en el
análisis de psicopatología (si bien a través de su observación se podrían apreciar rasgos que
tienden alguna anomalía, no se trata de su objetivo y no está preparado para el diagnóstico de
trastornos).
Inventario multifacético de la personalidad (MMPI)

- Características:
Autores: Starke Hathaway y Charles McKinley
Procedencia: La prueba aparece en 1940 y la publicación oficial de su primer manual se
produce en 1943. No. de ítems: 550
Adaptación Cubana: Carmen Barroso, Miguel A. Álvarez y Rafael Alvisa. Psicólogos del
Instituto Nacional de Endocrinología y Enfermedades Metabólicas. La adaptación del test
para la población cubana consta de 356 ítems.
Aplicación: La prueba puede ser aplicada de forma individual o colectiva, a sujetos mayores
de 16 años de edad y con no menos de 6to. Grado de escolaridad.
Tiempo de aplicación: No tiene tiempo límite de aplicación. La demora habitual de una
persona en completar el test oscila alrededor de 1 hora.
Material de la prueba: Folleto y una hoja de respuesta para el sujeto trabajar. El examinador
posee varias claves para la calificación, una para cada una de las escalas, una de las escalas
posee clave de calificación por sexo y un modelo de perfil, también por sexo, donde queda
registrado la disposición de las calificaciones obtenidas por escala.
Objetivo: El objetivo de la prueba es valorar aquellos rasgos que son comúnmente
característicos de la anormalidad psicológica.
- Utilidad:
El MMPI se trata de un instrumento para la evaluación de las características psicopatológicas
globales y específicas del individuo (escalas clínicas reestructuradas), trastornos
psicosomáticos, intereses y personalidad psicopatológica, así como de distintos aspectos de
sinceridad en las respuestas de los individuos Por lo tanto supone un instrumento muy útil
tanto para la psicología clínica, psicología educativa, neuropsicología, selección de personal,
psicología del tráfico, peritajes forenses, etc.
El Inventario de Personalidad de H. J. Eysenck

- Características:
Fue creado en 1964, es el test más conocido de este investigador quien cuenta con dos test de
personalidad anteriores. Cuestionario de Personalidad, 1952, en el cual solamente media
Neuroticismo, y el Inventario de Personalidad, 1959, que mide Neuroticismo y Extraversión.
El Inventario de Personalidad, 1964, es conocido también por EPI y es el resultado de los dos
tests anteriores.
El Inventario de Personalidad de Eysenck consta de 57 ítems de contestación
Sí / No.
Tiene dos formas A y B. Ambas formas tienen dos factores con dos polos: Extraversión
versus Introversión y Neuroticismo versus Control; tiene añadida una escala de sinceridad
para contrarrestar las respuestas deseables. El trabajo de Eysenck en el estudio de la
personalidad y el inventario para medir los factores que la componen utilizando el análisis
factorial, no dejan a un lado otros criterios que se integran en su concepción de personalidad
como son los elementos constitucionales y de temperamentos.
Calificación: La calificación de la prueba requiere de una plantilla calada donde aparecen los
ítems correspondientes a cada factor circulado en un color que los identifica. Los factores son:
Neuroticismo, Extroversión y Sinceridad.
Los ítems por escala aparecen a continuación. El valor de cada ítems a calificar en cada una
de las escala es de 1 punto.
- Utilidad:
Sirve para medir dos dimensiones omnipresentes e independientes de la personalidad,
Extraversión-Introversión y Neuroticismo-Estabilidad, que explican la mayor parte de la
varianza en el dominio de la personalidad.
Inventario de personalidad Cornell Index

- Características:
El Inventario de Personalidad Cornell Index es un instrumento muy utilizado en nuestro
medio, está elaborado con el objetivo de evaluar lo patológico en las tendencias de la
personalidad. Su calificación por Bloques, no limita la valoración cualitativa de cada uno de
sus ítems, lo cual posibilita un análisis mucho más amplio. Independiente a la calificación que
alcance el bloque, los síntomas señalados por la persona orientan el proceder en la entrevista
clínica y permite recoger información, aparentemente secundaria, que de otro modo se pasaría
por alto; por tal motivo, cuando se utiliza este instrumento es aconsejable leer la respuesta que
el sujeto marcó en cada ítem.
Orientaciones al examinador:
• Entregar la prueba y disponer de un fondo de tiempo para escribir los datos generales por el sujeto.
• Las orientaciones que se dan al examinado son sencillas y fáciles de entender por este:
• Trace un círculo alrededor de la palabra SI, si su respuesta es afirmativa. Si es negativa, encierre en
un círculo la palabra NO.
Calificación: La calificación del Inventario de personalidad Cornell Index es igualmente
sencilla, pero, como sucede con todas las pruebas de evaluación psicológica es fundamental
actuar con cuidado y no confiarse de la sencillez de la misma.
El modo de proceder para calificar la prueba es el siguiente:
• Para el cómputo se otorga 1 punto a todas las respuestas afirmativas, aquellas donde el
sujeto marca el SI.
• Excepto en las preguntas 69, 82 y 87, estas preguntas cuando se responde NO la persona
está reforzando el síntoma, por tanto la respuesta NO en estos ítems vale 1 punto cada una.
• Posteriormente se suman los puntos obtenidos por cada bloque y en la tabla de calificación
en % se encuentra el % correspondiente a cada uno.
• Con el puntaje de cada bloque se va a la Tabla de Calificación del
Cornell Index, y se obtiene el tipo de alteración que presenta la persona evaluada.
• Se considera patológico el bloque cuando el sujeto obtiene más del 70% de los puntos
posibles en el mismo (mayor al 50% es un indicador a tener en cuenta).
- Utilidad:
Sirve para evaluar lo patológico en las tendencias de la personalidad que interfieren en la
adaptación al medio, tomando en consideración las características individuales que pueden
incrementar en factores estresantes.
Locus de Control de Rotter

- Características:
El Inventario personal sobre algunas situaciones sociales de Rotter es conocido entre nosotros
por el nombre de Locus de Control. Este inventario fue creado por Rotter con el objetivo de
investigar cómo afecta, en el estilo de actuación de cada persona, sus creencias. Las creencias
las trabaja determinando dos polos de comportamiento que integra lo que se conoce como
Locus de Control.
El Locus de control se expresa de dos maneras:
1. El individuo es consciente, de su posibilidad de influir sobre sus acciones, y es el
responsable de las consecuencias, buenas o malas, de lo que le acontece. En este caso el sujeto
internaliza su responsabilidad.
2. La persona considera que todo lo que le sucede depende de situaciones externas a él,
responsabilidad que hace recaer en otros individuos o en fuerzas sobre-naturales. Este tipo de
persona externaliza su responsabilidad pensando que escapan de su control personal.
Consta de 23 ítems, cada ítem presenta dos alternativas de respuesta: a y b. Estas alternativas
responden a la creencia de la persona acerca de su locus de control. El sujeto debe escoger,
entre ambas alternativas, aquella respuesta que se ajusta mejor a su caso particular.
Es importante que el examinado entienda bien las instrucciones de la prueba cuando se le dice
que debe responder a cada ítem de modo independiente al ítem anterior, y en caso de duda,
elija aquella alternativa que más se acerca a su opinión.
Calificación: La calificación se realiza otorgando un punto por cada ítem.
• El locus de control interno responde a los ítems:
1b, 2a, 3a 4a,5b,6b, 7b, 8a, 9a, 10a, 11a, 12a, 13b, 14b, 15b,16b,
17b, 18a, 19b, 20b, 21a, 22a, 23b.
• El locus de control externo responde a los ítems:
1a, 2b, 3b, 4b,5a, 6a, 7a, 8b, 9b, 10b, 11b, 12b, 13a, 14a, 15a,
16a, 17a, 18b, 19a, 20a, 21b, 22b, 23a.
• Los puntos obtenidos se suman de forma independiente en cada grupo (control interno y
control externo).
• La interpretación de los puntajes finales se realiza siguiendo el criterio de la mayor
puntuación alcanzada en uno de los dos grupos.
- Utilidad:
Este inventario sirve para referirse hasta qué punto los individuos creen que ellos pueden
encontrar los eventos que les afectan.
Inventario de autoestima de Coopersmith

- Características:
Este cuestionario fue elaborado por Coopersmith a partir de estudios realizados en el área de
la autoestima, el objetivo que persigue con este instrumento es conocer el nivel de autoestima
de los individuos.
Este autor entiende la autoestima como la capacidad que tiene la persona para tener confianza
en sí mismo, autonomía, estabilidad emocional, eficiencia, felicidad, relaciones
interpersonales favorables, expresando una conducta desinhibida en grupo, sin centrarse en sí
mismos ni en sus propios problemas.
Mediante la prueba, realiza una valoración de la autoestima en tres niveles, acorde a la
cantidad de puntaje obtenida:
• Nivel alto de autoestima.
• Nivel medio de autoestima
• Nivel bajo de autoestima
El inventario consta de 25 ítems donde el sujeto debe responder de manera afirmativa o
negativa a cada uno de ellos.
• Permite un fondo de tiempo para el llenado de los datos personales.
Después, continúa con las indicaciones:

• Lea detenidamente las oraciones que a continuación se presentan y responda SI o NO de
acuerdo a la relación en que lo expresado se corresponda con usted. No hay respuestas buenas
o malas, se trata de conocer cuál es su situación, de acuerdo con el asunto planteado.
Calificación:
• La calificación se realiza otorgando 1 punto en aquellos ítems que están redactados en

sentido positivo y a los cuales el sujeto responde afirmativamente (SI). Estos ítems son: 1, 4,
5, 8, 9, 14, 19, 20.
• Cuando el sujeto contesta "NO", en cualquiera de los restantes, ítems se le asigna un punto
(1) a ese ítem.
• Al final son sumados estos puntajes obteniéndose una puntuación total.
• Este resultado se interpreta a partir de una norma de percentiles.
- Utilidad:
Este inventario tiene la utilidad de dar a conocer de manera cuantitativa a la autoestima,
donde se refiere al sujeto en cuatro áreas: sus pares, padres, colegio y sí mismo”,
permitiendo conocer:
- La aceptación, preocupación y respeto recibidos por las personas, y la
significación que ellos tuvieron.
- La historia de éxitos y la posición (status) que la persona tiene en la
comunidad.
- La interpretación que las personas hacen de sus experiencias; como estas experiencias
son modificadas por las aspiraciones y valores que ellas tienen.
- La manera que tienen las personas de responder a la evaluación.
Inventario de Ansiedad Rasgo-Estado de Ch. Spielberger
Características:
Autores: C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch, R. E. Lushene.
Descripción: El IDARE es un inventario autoevaluativo, diseñado para evaluar dos formas

relativamente independientes de la ansiedad: la ansiedad como estado (condición emocional
transitoria) y la ansiedad como rasgo (propensión ansiosa relativamente estable),
autoaplicada.
Cada una de ellas tiene 20 ítems. En el IDARE-E, hay 10 ítems positivos de ansiedad (o sea,
que a mayor puntuación mayor ansiedad) y 10 ítems negativos. En la escala rasgo hay 13
ítems positivos y 7 negativos.
La forma de respuesta va de 0 a 4 en ambas subescalas. En la Escala de Estado, se le orienta

al sujeto que debe responder cómo se siente en el momento actual en relación a los ítems
formulados, y cómo se siente generalmente en relación a los ítems de la Escala de ansiedad
como rasgo.
Existen diferentes versiones al español de la prueba, siendo una de las más utilizadas la de
Ch. Spielberger, R. Díaz Guerrero y otros (1966) que es la que utilizamos en Cuba.
Aplicación: Evidentemente, en todas las escalas que son autodescriptivas, como ésta, el
sujeto puede tergiversar la información, por lo que se necesita un buen rapport, de manera que
el sujeto describa sus verdaderos sentimientos y comportamientos. Por otro lado, es necesario
que el sujeto tenga una escolaridad de 9º. grado para que pueda comprender las proposiciones
cuando se aplica de manera autoadministrada.
No obstante, es posible utilizarla de manera heteroaplicada (el examinador lee los ítems y las
alternativas de respuestas) en cuyo caso se ha utilizado con éxito en pacientes con menos
escolaridad, ancianos con deterioro cognitivo leve, pacientes ingresados en unidades de
cuidados intensivos, etc.
De manera convencional, se aplica primero la escala Ansiedad como estado y luego la escala
Ansiedad como rasgo; pero es posible aplicar solamente una de las subescalas, en función de
los intereses del examinador.
La subescala ansiedad como estado se puede aplicar de manera repetida, incluso con
intervalos de minutos (por ejemplo, antes y después de un tratamiento con técnicas de
relajación). Se han reportado numerosas investigaciones en que se aplica de esta manera. El
éxito de la aplicación del IDARE está en garantizar que el sujeto comprenda bien la diferencia
entre las consignas de cada subescala.
Áreas de aplicación: Ha sido sometido a numerosos procesos de validación y es una de las

pruebas que más se utiliza actualmente para la evaluación de la ansiedad, tanto en personas
sanas, como en pacientes psiquiátricos y personas con problemas de enfermedades crónicas o
dolor.
Se reportan numerosos estudios en contextos clínicos en los que usualmente es complicado
realizar una evaluación psicológica, como son las unidades de cuidados intensivos, los salones
de operaciones, el paciente encamado, etc.
La validación en Cuba fue realizada en 1986 por Castellanos, Grau y Martín. Desde entonces,
se utiliza en la asistencia cotidiana en casi todas las instituciones de salud del país, así como
en la docencia y en la investigación.
- Utilidad:
Su finalidad Este instrumento es un inventario creado para evaluar la ansiedad como estado
(momentáneo, transitorio) y la ansiedad como rasgo (como condición más estable). Puede ser
usado en población normal o en pacientes.
Inventario ansiedad Beck
- Características:
Autor: A. T. Beck, 1988
Administración: Autoaplicado
Descripción: El Inventario de Ansiedad de Beck, está compuesto por 21 ítems, que describen
diversos síntomas de ansiedad relacionados con las manifestaciones físicas de la misma,
según los criterios diagnósticos del DSM-IV. No existe punto de corte aceptado para
distinguir entre población normal y ansiedad, ni entre depresión y ansiedad, lo que limita su
uso, no obstante, los aspectos que mide la prueba han demostrado ser sensibles al cambio tras
el tratamiento, por lo que es un instrumento útil para valorar los síntomas somáticos de
ansiedad, tanto en desórdenes de ansiedad como en cuadros depresivos, posterior al
tratamiento.
La prueba fue validada en pacientes con trastornos de pánico, no debe considerarse una
medida específica de ansiedad generalizada. Según los autores, el inventario debe ser
utilizado acompañado por otros cuestionarios como el inventario de Depresión de Beck y las
escalas de ansiedad y depresión de Hamilton. En un análisis comparativo realizado por
Piotrowski, 1999, encontró es el tercer test más utilizado para valorar ansiedad.
Orientaciones al examinador: Se procede de igual forma que al comienzo de todo test. Es
importante señalar al sujeto que los síntomas que aparecen en la prueba hacen referencia a la
última semana y al momento actual.
Calificación: Cada ítem se puntúa de 0 a 3, de la siguiente manera
0 = en absoluto
1 = Levemente, no me molesta mucho
2 = Moderadamente, fue muy desagradable, pero podía soportarlo
3 = Severamente, casi no podía soportarlo
La puntuación total es la suma de todos los ítems (si en alguna ocasión se eligen 2 respuestas
se considerará sólo la de mayor puntuación).
El rango de la escala es de 0 a 63.
La puntuación media en pacientes con ansiedad es 25,7 (DE 11,4)
Se propone punto de corte para distinguir trastorno de pánico los 26 puntos. Sujetos sin
patología obtiene una puntuación media de 13,4 con una DE 8,9.
- Utilidad:
Sirve para valorar la severidad de los síntomas de ansiedad, y discriminar de manera fiable
entre ansiedad y depresión.
Inventario de Depresión Rasgo-Estado (IDERE)
Características:
Autores: Martín M, Grau JA, Ramírez V y Grau R.
Aplicación: personas mayores de 15 años
Significación: El IDERE permite obtener el grado de depresión como estado y el grado de

depresión personal.
Tipificación: Adultos, supuestamente sanos, con diferentes grados de depresión personal,

pacientes psiquiátricos y enfermos crónicos.
Descripción: El IDERE es un inventario autoevaluativo, diseñado para evaluar dos formas
relativamente independientes de la depresión: la depresión como estado (condición emocional
transitoria) y la depresión como rasgo (propensión a sufrir estados depresivos como una
cualidad de la personalidad relativamente estable).
La escala que evalúa la depresión como estado permite identificar, de manera rápida, a las
personas que tienen síntomas depresivos, así como sentimientos de tristeza reactivos a
situaciones de pérdida o amenaza, que no necesariamente se estructuran como un trastorno
depresivo, aunque provoquen malestar e incapacidad. Tiene 20 ítems cuyas respuestas toman
valores de 1 a 4. La mitad de estos ítems por su contenido, son positivos en los estados
depresivos, mientras que la otra mitad son ítems antagónicos con la depresión. El sujeto debe
seleccionar la alternativa que mejor describe su estado en ese momento y tiene cuatro
opciones de respuesta: No, en lo absoluto (que vale 1 punto), Un poco (vale 2 puntos),
Bastante (vale 3 puntos) y Mucho (vale 4 puntos).
La escala de depresión como rasgo permite identificar a los pacientes que tienen propensión a
sufrir estados depresivos y además ofrece información sobre la estabilidad de estos síntomas.
Consta de 22 ítems que también, adquieren valores de 1 a 4 puntos y las opciones de respuesta
son: casi nunca (que vale 1 punto), algunas veces (vale 2 puntos), frecuentemente (3 puntos) y
casi siempre (4 puntos). Los valores oscilan entre 20 y 80 puntos para la escala estado y 20 y
88 puntos para la escala rasgo.
Material de la prueba:
• Cuadernillo de aplicación
• Hojas de respuesta
• Plantillas de calificación
• Manual de aplicación
Calificación: Los ítems pueden tomar valores de 1 a 4 puntos. Para la escala estado, se otorga
1 punto a la respuesta No, en lo absoluto; 2 a la respuesta Un poco; 3 a la respuesta Bastante y
4 puntos a la respuesta Mucho. Diez ítems son positivos con respecto a la depresión actual,
mientras que los otros 10 son contradictorios. Para la calificación se debe obtener la sumatoria
de los ítems positivos de depresión y la sumatoria de los ítems negativos de depresión. A la
diferencia entre ambos subtotales se le suma el valor 50, que fue obtenido de los análisis
estadísticos efectuados para la construcción, con el fin de estandarizar las puntuaciones.
La cifra obtenida es el grado de depresión actual y se considera baja si es menor o igual a 34,
media si está entre 35 y 42 y alta si es mayor de 42. Más adelante, se explica con mayor
detalle, el proceso de calificación. Para la calificación de la escala rasgo se procede de manera
similar, aunque los puntos de corte son diferentes.
Áreas de aplicación: El IDERE se ha diseñado básicamente para su aplicación en los ámbitos

clínicos, tanto en enfermos crónicos, en pacientes psiquiátricos, etc. No obstante, también
puede utilizarse en cualquier otra área en la que se quiera identificar rápidamente a personas
con síntomas depresivos (IDERE-E) o a personas con propensión a la depresión (IDERE-R),
en este sentido, puede resultar útil en tareas de selección y evaluación de personal, tal y como
se ha visto en los estudios sobre Burnout en profesionales de la salud, así como en contextos
educativos.
- Utilidad:
Sirve para identificar de manera rápida a las personas que tienen síntomas depresivos, así
como sentimientos de tristeza reactivos a situaciones de pérdida o amenaza, que no
necesariamente se estructuran como un trastorno depresivo, aunque provoquen malestar e
incapacidad.
Inventario de Depresión de Beck
- Características:
Autores: Beck AT, Ward CH, Mendelson M, Mock J y Erbauhg J.
Descripción: El Inventario de Depresión, más conocido por Inventario de Beck debido a su

creador Aaron T. Beck y colegas, fue elaborado en 1961 con el fin de hacer una evaluación
objetiva de las manifestaciones de la depresión. El objetivo del inventario es evaluar la
profundidad o intensidad de la misma.
El Inventario de Depresión de Beck se ha popularizado para evaluar la depresión, dada su

bien demostrada confiabilidad y validez y es uno de los instrumentos más utilizados en
nuestro país. Lamentablemente, su introducción en la asistencia no estuvo precedida del
necesario proceso de validación, trabajo que fue acometido en la década del 90 por la Lic.
Isabel Louro y un equipo de investigadores de la Maestría en Psicología de la Salud (Lugo,
Louro y Ballarre, 1996).
El inventario consta de 21 categorías de síntomas y actitudes, con 4 o 5 afirmaciones, cada

una reflejando un grado creciente de profundidad de la depresión. El sujeto debe marcar la
alternativa más adecuada a su situación actual, 14 categorías corresponden a síntomas de
naturaleza cognitiva y afectiva y 7 a síntomas somáticos y conductuales. El inventario tiene
una forma abreviada de 13 ítems, pero la que se ha popularizado la asistencia y la
investigación es la de 21 ítems.
Aplicación: Se utiliza en adultos, preferentemente de forma autoadministrada, siendo el

tiempo promedio de realización 20 minutos. Puede aplicarse también a manera de entrevista
(de hecho, su autor inicialmente lo concibió un instrumento heteroaplicado), lo que
incrementa el rango de sujetos que pueden ser evaluados. Con esta modalidad se ha aplicado
con éxito en pacientes ancianos con deterioro cognitivo leve, enfermos crónicos, pacientes
quirúrgicos, etc.
Los psicometristas con experiencias en la aplicación del BDI reportan que, de manera
heteroaplicada, puede elicitar reacciones emocionales intensas (llanto, tristeza) en personas
que aunque no necesariamente tengan una depresión clínica, están confrontando situaciones
estresantes o pérdidas.8
Corrección e Interpretación: Cada una de las 21 proposiciones tiene varias alternativas de

respuesta, a seleccionar una de ellas por el sujeto. De acuerdo a la alternativa seleccionada,
este obtendrá una anotación que fluctúa entre 0 y 3 puntos. Se suma, además, la anotación
alcanzada en cada una de las 21 categorías para obtener una anotación total. La misma,
permite determinar el grado de la depresión: leve, moderada y severo.
La versión de 21 ítems no tiene puntos de corte establecidos. Las puntuaciones medias

correspondientes a las distintas gravedades de la depresión son:
• Depresión ausente o mínima: puntuación media en el BDI de 10,9 puntos.
• Depresión leve: puntuación media de 18,7.
• Depresión moderada: puntuación media de 25,4.
• Depresión grave: puntuación media de 30 puntos.
- Utilidad:
El inventario de depresión de Beck es uno de los instrumentos más utilizados a la hora de
detectar la depresión. Es una de las pruebas más comunes en la práctica clínica por diversas
razones. La primera, por tener una elevada fiabilidad. La segunda, por permitir diferenciar a
ese paciente con un trastorno depresivo mayor de aquel que simplemente, evidencia un ánimo
bajo. El inventario de depresión de Beck se utiliza para detectar la depresión y su gravedad.
Puede aplicarse a partir de los 13 años.
Inventario para la evaluación del estrés laboral "Burnout"
- Características:
El inventario para la evaluación del estrés laboral, conocido entre nosotros como el Burnout,
fue creado en 1986 por C. Maslach y S. E. Jackson. Este instrumento presenta tres escalas:
Cansancio emocional (CE), Despersonalización (D) y Realización personal (RP), además de
una escala para medir la distorsión.
– Señala se realizará una prueba que recoge una serie de enunciados acerca de su trabajo y sus
sentimientos hacia él; por lo que no existen respuestas mejores o peores; puntualiza es
importante que sus respuestas expresen su propia experiencia.
– Después se le orienta siga con la mirada las instrucciones que presenta la prueba.
– Pueden comenzar el test.
Orientaciones para su calificación:
Cansancio emocional (CE): Definido como desgaste, pérdida de la energía, agotamiento y

fatiga y puede manifestarse física y psíquicamente, o como una combinación de ambas
formas. Engloba también el exceso de tiempo directo en la actividad laboral y cansancio del
contacto directo con la gente en el trabajo o los subordinados, en el caso de los jefes. Se
presenta así mismo, en aquellos que se sientan estar al borde o en límite extremo de sus
posibilidades o capacidades, fuerza, resistencia, tensión emocional o física. Abarca 8 ítem de
la prueba: (2), (3), (6),(8), (12), (14), (16), (20). El puntaje máximo alcanzable en la respuesta
es de 32 puntos.
Despersonalización (D): Pone de manifiesto un cambio de actitudes en las respuestas hacia
las otras personas, que dificultan la comunicación personal, específicamente hacia los
beneficiarios del propio trabajo, acompañado de un incremento de la distancia afectiva con los
demás o un endurecimiento en las relaciones (frialdad emocional) con los subordinados en el
trabajo y de indiferencia por sus resultados. Abarca 7 ítem de la prueba (4), (5), (10), (11),
(15) (21) (22) El puntaje máximo alcanzable en las respuestas es de 28 puntos.
Realización Personal (RP): Agrupa una serie de respuestas y valoraciones negativas hacia sí
mismo (autoestima) y hacia el propio trabajo o actividad, propios o típicos de la depresión, la
baja moral, la frustración en el trabajo, el rechazo y evitación del contacto y las relaciones
interpersonales en la actividad laboral, incluso en el manejo de los problemas con los
colaboradores y otras personas involucradas con el proceso, englobando también el clima
laboral que el individuo puede contribuir a crear en su grupo más o menos favorable y
estimulante (motivación por los resultados p. Ej.) y sus resultantes en productividad,
capacidad para enfrentar presiones y soportarlas con éxito. Abarca 7 ítem de la prueba (1),
(7), ( 9), (13), (17), (18), (19) El puntaje máximo alcanzado es de 28 puntos.
- Utilidad:
Su utilidad es medir el desgaste profesional. Este pretende medir la frecuencia y la intensidad

con la que se sufre el Burnout (es un tipo de estrés laboral, un estado de agotamiento físico,
emocional o mental que tiene consecuencias en la autoestima, y está caracterizado por un
proceso paulatino, por el cual las personas pierden interés en sus tareas, el sentido de
responsabilidad y pueden hasta llegar a profundas depresiones).
Inventario de Problemas Juveniles (IPJ)
- Características:
Creada por Charles Spilber. Está dividida de la siguiente manera: La esfera personal se

muestra con 11 preguntas, la escolar con 17, la familiar con 28 y las relaciones interpersonales
con 17.
Objetivo: evaluar las dificultades del adolescente hipertenso relacionadas con su esfera
personal, de salud, familiar, escolar y de relaciones, que pudieran incidir en la aparición y
curso de la hipertensión arterial esencial.
Procedimiento: se le entrega la hoja al adolescente, donde aparece el protocolo de IPJ,

pidiéndole que realice de acuerdo a las orientaciones de dicha técnica, que aparecen
explicadas en el protocolo.
Materiales: protocolo de IPJ y lápiz.
Calificación e interpretación: se realiza de forma cualitativa, de acuerdo a las esferas que en

la técnica se evalúan, sobre la base de las categorías planteadas
- Utilidad:
Es una técnica proyectiva que se utilizó en la investigación para explorar y medir las
dificultades o problemas que presenten los adolescentes en las esferas personal e
interpersonal, escolar y familiar.
Inventario de Personalidad Neo – Revisado.
- Características:
Este inventario fue desarrollado en 1999 por Paul T. Costa y Robert R. McCrae. La versión
original de esta prueba de personalidad pertenece al año 1983, y fue desarrollada por los
mismos autores. El modelo teórico en el que se apoya esta prueba es el Modelo Big Five (o
Modelos de los Cinco Grandes, 1992) de personalidad (los 5 grandes factores), también de los
mismos autores.
A nivel de formato y estructura, el Inventario de Personalidad NEO Revisado es un inventario

de autoinforme, formado por 240 ítems en escalas tipo Likert de 5 puntos (de 0 a 4). Cada uno
de los 5 factores que evalúa está formado por 48 ítems. A su vez, cada factor está formado por
6 rasgos, que detallaremos más adelante, y que conforman 30 escalas específicas (cada una de
8 ítems).
Como hemos visto, el Inventario de Personalidad NEO Revisado evalúa el total de los
factores propios del modelo “Big Five” (5 factores), ampliamente conocido en psicología de
la personalidad y en evaluación psicológica.
La diferencia principal con la versión anterior (el NEO-PI), es que el Inventario de

Personalidad NEO Revisado evalúa los dos últimos factores introducidos (conformidad y
consciencia) de forma explícita, y no implícita. Más adelante veremos las características de la
versión del NEO-PI y las de su precedente (el NEO).
- Utilidad:
Sirve para medir la personalidad; es decir, una prueba que evalúa la personalidad.
Concretamente, evalúa 5 factores de personalidad; a su vez, cada factor se compone de seis
rasgos o dimensiones.
BIBLIOGRAFÍA
González, F. (2007). Instrumentos de Evaluación Psicológica. La Habana: Editorial Ciencias

Médicas. Obtenido de
http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsic
ologica.pdf
Lotito, F. (2015). Test psicológicos y entrevistas: usos y aplicaciones claves en el proceso de

selección e integración de personas a las empresas. Revista Academia y Negocios,
1(2), 79-90. Obtenido de https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjPxL7
BzvbrAhWSq1kKHYDhAC8QFjAAegQIBBAB&url=http%3A%2F%2Fnewpsi.bvs-
psi.org.br%2Febooks2010%2Fen%2FAcervo_files
%2FInstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf&usg=AOvVaw3U2Pu
Esbec, E. & Echeburúa, E. (2014). La evaluación de los trastornos de la personalidad según el

DSM-5: Recursos y limitaciones. Terapia psicológica, 32(3), 255-264. Obtenido de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48082014000300008
García, B., Lozano, M. & Díaz, I. (2016). 19 ESCALAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

(Primera ed.). México.

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Elaborar un método objetivo para identificar a quienes en verdad carecían de capacidad

Se encargan del estudio de la evaluación de la personalidad

Es conocer la estructura y el funcionamiento de la persona, descubrir emociones y conflictos

A continuación se dividieron entre test, cuestionario, inventarios y escala.

Test de frases incompletas de Sacks

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Test de Matrices Progresivas de Raven

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El Test de Atención de Toulouse

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Tiempo de aplicación: 10 minutos.

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Material de la prueba: Folleto.

No. de ítems: 60 elementos gráficos.

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Prueba de inteligencia (Weil)

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Material de la prueba: Cuadernillo.

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Tiempo de aplicación: 30 minutos con una tolerancia de 12 a 15 minutos adicionales.

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Test gestáltico visomotor

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Procedencia: Estados Unidos, 1938.

No. de ítems: 9 ítems.

Participantes: Individual, niños y adultos.

Tiempo de aplicación: Sin límite de tiempo.

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Su finalidad es medir el desarrollo intelectual en niños, expresado a través de la reproducción

Test de completar frases de Rotter

Material de la prueba: Hoja que contiene las frases, pluma o lápiz.

Tiempo de aplicación: Sin límite de tiempo.

Mediante esta técnica es posible encontrar la presencia de indicadores de alteraciones

Material de la prueba: Serie de 24 figuras.

No. de ítems: 24.

Tiempo de aplicación: Sin límite de tiempo, suele tomar aproximadamente 45 minutos.

Aplicación: La prueba consiste en mostrar al sujeto una serie de 24 figuras en el acto de

Calificación: La prueba es sencilla de evaluar, y es uno de los pocos instrumentos

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