FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR

DOCENTE:
KARLA MAGDALENA GAME MENDOZA

ALUMNA:
ARACELLY ROSARIO FUENTES OJEDA

TEMA:
Conocer las funciones y marco legal según la política pública en los
cuáles se justifica la permanencia del currículo.

CURSO:

CUARTO SEMESTRE PARALELO C-3

PERIODO LECTIVO
2022-2023
 TALLER # 1

SEMANA #1

ASIGNATURA: DISEÑO Y PLANIFICACIÒN CURRICULAR

TEMA: INTRODUCCIÒN AL CURRICULO

RECURSO: LIBRO INTRODUCCIÒN AL CURRÌCULO: /Desktop/Introduccion-

general%20al%20curriculo.pdf

EN BASE A LA LECTURA DEL TEXTO “INTRODUCCIÒN AL CURRÌCULO”

RESPONDER A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:

1.- QUÈ ES EL CURRÌCULO? CUÀLES SON SUS FUNCIONES?

El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o país

desarrollado pretenden promover el desarrollo y socialización de las nuevas generaciones

y en general de todos los integrantes de ese país; En el currículo, que más o menos refleja

las intenciones educativas del país, pautas de actuación o instrucciones sobre cómo

proceder para materializar esas intenciones y verificar que efectivamente se han

cumplido.

Un currículo sólido, fundamentado, técnico, coherente y adaptado a las necesidades de

aprendizaje de la sociedad de referencia, así como los recursos para asegurar las

condiciones mínimas necesarias para mantener la Continuidad y el rigor en la

 consecución de los objetivos educativos que aseguren una enseñanza y un aprendizaje de

calidad. Las funciones del plan de estudios son, por un lado, informar a los docentes de

lo que se necesita lograr y proporcionarles instrucciones prácticas e instrucciones sobre

cómo llegar allí y, por otro lado, constituir una referencia a las responsabilidades del

sistema educativo y la evaluación de su calidad, entendida como la capacidad del sistema

para alcanzar eficazmente sus metas educativas declaradas.

2.- ESPECIFIQUE E INTERPRETE EL MARCO LEGAL DEL CURRICULO EN

BASE A LA POLÌTICA PÙBLICA, PARA ELLO ELABORE UNA RUEDA DE

ATRIBUTOS.

3.- CUÀLES FUERON LOS REFERENTES DE AJUSTES CURRICULAR?

El plan de estudios de educación general básica y el programa de bachillerato general

 unificado que se presentan a continuación proponen ajustes basados en información

proporcionada por maestros locales con respecto a la aplicación a los estudiantes del

programa propuesto. La educación general básica entró en vigencia en 2010, como se

mencionó anteriormente. Esta información, clave para el desarrollo del proceso de ajuste

curricular, fue recopilada a través de un seguimiento realizado entre mayo de 2011 y

noviembre de 2012 y una encuesta titulada "Uso y conocimiento del programa de

educación general básica". Tomada de octubre al 20 de noviembre.

Se realizaron revisiones al programa de los dos niveles de educación obligatoria, que

incluyó un análisis del rigor cognitivo e intracurricular de los documentos; aspectos que

sustentan nuevas propuestas curriculares. Acumulación de métodos exitosos de práctica

en el aula, estudio comparativo de modelos curriculares de otros países y, en particular,

el criterio de docentes ecuatorianos con experiencia docente y disciplina en los campos

lengua, literatura, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, cultura. y educación

artística y educación física desde dos niveles de educación son la base del ajuste del plan

de estudios.

4.- REALICE UN ANALISIS A LA SIGUIENTES PREMISA PARA EL

CUMPLIMIENTO DE LA CONCRECIÒN CURRICULAR EN EL AULA DE LOS

ESTUDIANTES: “Para implementar este enfoque es preciso el diseño de tareas motivadoras

para los estudiantes que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes

ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, favorezcan la capacidad de aprender por

sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales

didácticos diversos”.
 Desde este punto de partida entendí lo que nos rodea en la vida cotidiana o el entorno

social, de cada situación que nos pasa, nos permite aprender e influye en el proceso de desarrollo

de los estudiantes, porque así ampliamos el aprendizaje y disponemos de una amplia forma de

resolver problemas y diferencias educativas.

5.- ¿UTILIZANDO UN ORGANIZADOR GRÀFICO, ESPECIFIQUE LAS

ORIENTACIONES METODOLÒGICAS PARA EL ADECUADO DESARROLLO DEL

CURRÌCULO?
 6.- ESCRIBA Y EXPLIQUE SOBRE EL SIGNIFICADO DE AUTONOMIA DE LA

APLICACIÓN DEL CURRÌCULO.

Las áreas de autonomía en el currículo se consideran parte extracurricular de la

organización de los contenidos del programa, junto con las áreas de formación académica

y las áreas de desarrollo personal y social. Sin sugerir una definición clara de autonomía

extraescolar, se reitera que "se rige por los principios de la educación inclusiva ya que

busca atender las necesidades e intereses educativos específicos de cada individuo". El

alumno ".

7.- EMITA UN JUICIO CRÌTICO SOBRE ALGUNAS DE LAS ACCIONES

CURRICULARES COMO: REFUERZO ACADÈMICO, ACCIÒN TUTORIAL, CARGA

HORARIA, PARTICIPACIÒN DE LAS FAMILIAS, MEDIDAS DE APOYO AL

PROFESORADO PARA EL DESARROLLO DEL CURRÌCULO.

El diseño e implementación de planes de refuerzo escolar y actividades de tutoría pueden

incluir:

1. clases de refuerzo presididas por el mismo profesor que imparte habitualmente la

asignatura o por otro profesor que imparte la misma asignatura

2. tutoría individualizada con los mismos profesores que imparten habitualmente esa

asignatura u otro profesor que imparte la misma asignatura.

3. tutoría individual con un psicólogo educativo o un especialista según las necesidades

del individuo
 4. pedagógicas del alumno; y el horario académico que el alumno debe completar en

casa con la ayuda de la familia”. El concepto general de este tipo de acciones debe estar

registrado en el Proyecto de Educación Institucional.

8.- A QUÈ SE REFIERE LA MULTIPLICIDAD DE SIGNIFICADOS DEL

CONCEPTO DE “APRENDIZAJES BÁSICOS”: BÁSICOS IMPRESCINDIBLES Y

BÁSICOS DESEABLES EN LOS CURRÍCULOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

(REVISAR EL GLOSARIO DE TERMINOS).

BÁSICOS IMPRESCINDIBLES

Los aprendizajes deben adquirirse al finalizar el nivel de referencia secundaria para evitar

que un alto riesgo de exclusión social de los alumnos implicados se considere

imprescindible, ya que la falta de adquisición proyectará seriamente su vida personal y

profesional. Que crea condiciones negativas para su desarrollo personal y social, y les

impide acceder y beneficiarse de procesos de educación y formación posteriores. Es decir,

se requiere un mínimo de aprendizaje para poder ascender, porque si no llegan al nivel al

que ascienden es muy difícil que lleguen después.

APRENDIZAJES BÁSICOS DESEABLES

Por otro lado, se propone ser calificado como el deseo de aprendizajes fundamentales, al

tiempo que hace un aporte significativo y destacado al desarrollo personal y social de los

estudiantes, sin importar el riesgo o no tener efectos negativos de aprendizajes previos

que no se logren en los niveles de referencia; además, estas son lecciones que se pueden

aprender o “recuperar” con relativa facilidad en momentos posteriores.

 9. QUE SIGNIFICADO TIENEN DENTRO DEL CURRICULO, LOS TERMINOS:

BLOQUES CURRICULARES, DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO, E

INDICADORES DE EVALUACIÒN.

BLOQUES CURRICULARES

Estos son grupos de aprendizaje básicos definidos por habilidades con criterios de logro

conocidos como niveles / subniveles (Básico Preparatorio, Principiante Básico, Básico

Intermedio, Básico Avanzado y Nivel Avanzado). BGU). Los bloques co-curriculares

responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos que caracterizan áreas

de conocimiento y experiencia en los contenidos de estudio.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Las competencias con criterios de logro son el principal referente para que docentes

desarrollen sus planes extraescolares de clase y tareas de aprendizaje. A partir de su

desarrollo y sistematización, los conocimientos conceptuales e ideas teóricas se aplicarán

de forma secuencial y progresiva, con grados variables de integración y complejidad.

INDICADORES DE EVALUACIÒN.

El valor de las métricas radica en ser muy específicas y en el hecho de que son muy

específicas. Estas características la convierten en una guía de referencia práctica y muy

fiable para los profesores. A través de herramientas de escucha, observación y evaluación,

los maestros pueden confirmar si sus estudiantes están cumpliendo sus metas. Además,

lo ayudan a identificar los pasos que cada miembro de la clase debe seguir para mejorar

su aprendizaje.

Para ser más eficaz, se deben conocer las métricas. Es decir, debemos comunicarlos tanto
 al resto de profesores como a los alumnos, de esta forma será más fácil comprobar si los

alumnos están progresando correctamente. Asimismo, es útil para ellos autoevaluarse y

hacer un seguimiento de lo que han aprendido y los escalones que aún deben subir.

Bibliografía
LIBRO INTRODUCCIÒN AL CURRÌCULO: /Desktop/Introduccion-general%20al%20curriculo.pdf