SUSTENTACIÓN DE

MODELO DEL CASO

DE MARIO GIL
MODELO SELECCIONADO A EVALUAR:
MODELO ECOSISTÉMICO

OLGA SOFIA ACEVEDO RINCÓN. COD:

1065870532
DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS
CEAD: OCAÑA – NORTE DE SANTANDER
AGUACHICA OCTUBRE 2017
 MODELO ECOSISTÉMICO
Partiendo del microsistema como primer aspecto a
analizar desde el modelo ecosistémico, es
considerado que los vínculos del paciente en su
entorno familiar se manifiestan dentro del campo
apropiado de las relaciones parentales. Existe una
jerarquía compuesta por el sistema parental y el
subsistema conformado por los hijos. El paciente es
el hijo mayor de dos varones. La dificultad se
presenta cuando no existen límites y normas poco
claras en el sistema familiar que dificultan la
claridad en cuanto a reglas de conducta en el
hogar.
El paciente deberá recurrir a las normas claras y
actividades diarias intercaladas con espacios
recreativos para estimular el propósito de cambio
de conducta. El padre se muestra flexible frente a
las exigencias del paciente y la madre más
controladora.
En los espacios educativos el paciente no tiene
control de los impulsos y dificultad de atención lo
que entorpece el manejo del estudiante con los
docentes. En éste entorno, los docentes tienen la
dificultad de crear espacios colaborativos para el
paciente debido a la cantidad de estudiantes y las
exigencias de la clase.
En lo concerniente al Mesosistema, el intercambio de
información entre los microsistemas ha permitido
identificar la problemática del paciente, la
preocupación del sistema parental como
consecuencia de la información que le brindan los
docentes en cuanto a las dificultades que presenta el
paciente en lo referente a la falta de atención y bajo
manejo de sus impulsos. A partir que es identificado el
problema, el microsistema familiar junto con el
microsistema escolar, se deberá establecer un flujo de
información que permita reconocer el progreso de la
terapia propuesta que incluye capacitación a los
docentes en el manejo de estudiantes de esas
características.
En cuanto al Exosistema, se recomienda a los
docentes mantener mayor flujo de información con
el microsistema familiar y el terapeuta con el fin de
identificar o reforzar conductas apropiadas con lo
que se complementa el método terapéutico además
de la casa y en la escuela. Los vínculos con el
microsistema parental requieren atención en cuanto
a las relaciones con el padre. El niño manifiesta
poca satisfacción afectiva con la madre debido a la
falta de claridad en cuanto a normas de conducta
en el hogar y reglas.
En lo referente al Macrosistema, teniendo en
cuenta el contexto cultural del entorno del sistema
familiar del paciente, es importante para el
apropiado funcionamiento de sistema, tener claras
las reglas dentro del microsistema familiar y del
microsistema escolar, teniendo en cuenta aspectos
que contribuyen al funcionamiento de la familia y la
escuela. Por ello es fundamental el manejo de las
normas de conducta en el hogar y la escuela que
faciliten al paciente la integración y su formación.