“PLANIFICACIÓN DE

LA CLASE N° 1”

Rolando Carrillo Fierro

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, PUCV
Licenciado en Educación, PUC
Magister en Educación. PUC JULIO de 2017
Centro de Capacitación
Aprendizajes esperados de la clase N°1
1.- SEÑALAN QUÉ ES PLANIFICAR Y QUÉ FINALIDAD TIENE
2.- IDENTIFICAN ELEMENTOS QUE PARTICIPAN EN UNA
PLANIFICACIÓN DE CLASE
3.- IDENTIFICAN ATRIBUTOS ESENCIALES DE CONCEPTOS
ESTRUCTURANTES: educación, pedagogía, curriculum,
aprendizaje.
4.- DEFINEN CONCEPTOS PSICOPEDAGÓGICOS COMO CAPACIDAD,

APTITUD,HABILIDAD, DESTREZAS
4.- FORMULAN APRENDIZAJES ESPERADOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DE ACUERDO A PAUTA
5.- COMENTAN DIFICULTADES QUE ENCUENTRAN AL
PLANIFICAR
 ¿QUÉ ES PLANIFICAR?
• ES PREVER, ANTICIPAR, CAUTELAR TODOS LOS ELEMENTOS QUE
INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• ES ORGANIZAR, SECUENCIAR, RELACIONAR, ESTRUCTURAR LOS DIFERENTES

ELEMENTOS Y ACCIONES QUE ESTÁN IMPLICADOS EN UNA CLASE.

• ES UNA INSTANCIA DE REFLEXIÓN Y CONSTANTE TOMA DE DECISIONES PARA

QUE SUCEDA LO QUE QUIERO QUE SUCEDA,ESTO ES, EL APRENDIZAJE.

• EN UNA PLANIFICACIÓN CONFLUYEN TODOS LOS ELEMENTOS ESENCIALES

DEL CURRICULUM

• ES LA HOJA DE RUTA, LA CARTA GANTT QUE ME SIRVE DE GUÍA DE APOYO,

QUE ME SEÑALA EN QUÉ DEBO FOCALIZARME, LO QUE DEBO REALIZAR EN
UN MOMENTO DETERMINADO PARA LOGRAR TRANSFORMAR EN REALIDAD
LO QUE HE PLANIFICADO
 Prever

PLANIFICAR
Relacionar UNA CLASE Estructurar
ES:

Integrar Secuenciar
 ¿QUÉ CAPACIDADES SE DESARROLLAN Y QUÉ
COSAS SE EVITAN CON LA PLANIFICACIÓN?
• SE DESARROLLAN LA RIGUROSIDAD,
SISTEMATICIDAD, REFLEXIÓN Y SER
PROPOSITIVO

• SE EVITAN LA IMPROVISACIÓN, LA
FALTA DE RIGUROSIDAD, LA
IRREFLEXIÓN, ENTRE OTRAS COSAS.
 ACTORES
EVA IV O S
LUA E T
CIÓ CONTENIDOS OB J I ZA JES
N R EN D
AP D O S
E R A
ELEMENTOS ESP
QUE
FORMAN
PARTE DE
RS O S UNA CLASE
MET
R E C U ODO
D I O S
Y ME O S
LOG
Í AS
Á C T I C
D I D
ACTIVIDADES
 PERSONA

INTENCIONALIDAD EDUCABILIDAD
(EDUCERE)

ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS
DEL CONCEPTO
CAMBIO EDUCACIÓN
ACCIDENTAL EDUCATIVIDAD
(NO ESENCIAL) (EDUCARE)

PERFECCIONAMIENTO
CUALITATIVO
 EDUCACIÓN
ES EL PROCESO PERSONAL DE ESTRUCTURACIÓN DE LA
PERSONA A TRAVÉS DE LA ADQUISICIÓN, DESARROLLO
Y PERFECCIONAMIENTO ARMÓNICO E INTEGRAL DE LAS
VARIADAS Y MÚLTIPLES POTENCIALIDADES DEL SER
HUMANO, MEDIANTE LOS PROCESOS SOCIALES DE
SOCIALIZACIÓN, ESCOLARIZACIÓN E INTERACCIÓN DEL
SUJETO CON EL MEDIO Y DEL MEDIO HACIA EL SUJETO.

AGENTES EDUCATIVOS: LA FAMILIA, LOS PARES, LA

ESCUELA, LA SOCIEDAD, EL ESTADO, LAS IGLESIAS, LA
CULTURA, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
PEDAGOGÍA

Formamos a los Profesionales que Chile Necesita

 ¿ Qué es Pedagogía?

“Es la ciencia que

estudia la Educación y
la Enseñanza”
ES TODO LO QUE OCURRE AL
INTERIOR DE LA SALA DE CLASES
 INSTRUCCI
OBJETIVO

ELEMENTOS
EVALUACIÓN CONSTITUTIVOS CONTENIDO
DEL CONCEPTO
CURRICULUM

MÉTODO
 ¿QUÉ ES EL CURRICULUM?
• CURRICULUM ES TODO LO QUE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INTENTA PARA QUE UNA PERSONA
CONOZCA, APRENDA Y ASIMILE COMO PARTE
INTEGRANTE DE LA CULTURA, Y QUE SE EXPRESE EN
TÉRMINOS DE RESULTADOS COMO CONCEPTOS,
HABILIDADES,DESTREZAS, COMPETENCIAS, MODOS DE
SER, MODOS DE SENTIR Y MODOS DE ACTUAR.

• ES EL PROYECTO EDUCATIVO QUE LA SOCIEDAD

PLANTEA A LAS NUEVAS GENERACIONES PARA
EDUCARLOS A TRAVÉS DE APRENDIZAJES MÚLTIPLES.
 RECEPCIÓN DE
CAMBIO EN LA INFORMACIÓN
PERSONA

ELEMENTOS EXPERIENCIA
RETENCIÓN DEL VIVENCIA
APRENDIZAJE PERSONAL

ADQUISICIÓN
APLICACIÓN COMPRENSIÓN
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

• ES EL CAMBIO DE CONDUCTA RELATIVAMENTE

PERMANENTE QUE SE ORIGINA EN EL
ESTUDIANTE COMO FRUTO DE LA EXPERIENCIA

• ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES (COMPETENCIA), COMO FRUTO DE LA
EXPERIENCIA, INSTRUCCIÓN, ESTUDIO,
REFLEXIÓN O RAZONAMIENTO.
Dominando un código común
ESTRUCTURA EPISTEMOLÓGICA DE LOS CONCEPTOS
INVOLUCRADOS
 POSIBILIDAD DE APRENDER
SER CAPAZ DE ALGO.

CAPACIDAD
ENTENDIDA
COMO

PREPARACIÓN, INSTRUCCIÓN
PARA REALIZAR ALGO…
ESTAR CAPACITADO PARA…
¿Qué es Capacidad?

“Disposición natural
(genético),
del ser humano para
aprender.”
¿Qué es la Aptitud?

“Don, talento que uno

trae al nacer”
(genético).
Ejemplos:Mozart a los 8 años
compuso su primera sinfonía.
¿Qué es la Habilidad ?

“Es la cualidad que

posee una persona
para hacer, realizar o
ejecutar algo. Es saber
hacer”
 27.- JUZGAR

26.- VALORAR

25.- EVALUAR
24.- PREDECIR

23.- FUNDAMENTAR
HABILIDADES 22.- CONTRASTAR
SUPERIORES 21.- INVESTIGAR

20.- HIPOTETIZAR

19.- SINTETIZAR

18.- ANALIZAR

“Pensamiento 17.- DEDUCIR

16.- EXTRAPOLAR

Lógico” 15.- GENERALIZAR

14.- ABSTRAER

13.- INDUCIR
12.- INFERIR

11.- EXPLICAR
HABILIDADES
10.- CLASIFICAR
BÁSICAS
9.- RELACIONAR

8.- INTERPRETAR
7.- COMPRENDER
6.- CARACTERIZAR

5.- COMPARAR

4.- DESCRIBIR

3.- IDENTIFICAR

2.- DISCRIMINAR
1.- OBSERVAR
¿Qué es una Destreza ?

Es la pericia, maestría,
velocidad,
y automatización
con que se realizan
o ejecutan algunas cosas.
Es la habilidad en su máxima
perfección.
¿CUÁL ES EL COMPONENTE CRÍTICO DE LA PLANIFICACIÓN?

LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS, YA QUE
NOS SEÑALAN QUÉ
DEBE LOGRAR O
ALCANZAR EL
ESTUDIANTE
¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE UN APRENDIZAJE
ESPERADO?

1. CONDUCTA OBSERVABLE: expresada en tercera persona del singular, como

por ejemplo, explica, distingue, analiza.

2. CONTENIDO EXPLÍCITO: el proceso de sincretismo.

3. LA CONDICIÓN DE CALIDAD: es una señal orientadora, rasgo o recurso

que se propone al estudiante para que demuestre que ha adquirido el
aprendizaje. Ej.: Explica lo que es la experiencia presentando casos o
situaciones personales de la vida cotidiana .

4. INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN : que se plantean aparte

EJEMPLO N°1 DE APRENDIZAJE ESPERADO DEL MINEDUC

CONDUCTA : Explica

CONTENIDO: los cambios que se producen en la estructura social, jurídica

y religiosa de los pueblos originarios de Chile con las
llegada de los españoles y durante el período colonial,

CONDICIÓN DE CALIDAD: considerando

-contraste entre la destrucción y pervivencia de la cultura

-disminución de la población originaria

-procesos de sincretismo
 ¿ QUÉ ES EL CRITERIO DE EVALUACIÓN ?

ES EL MODO O MANERA CÓMO EL ESTUDIANTE

VA A DEMOSTRAR SU DESEMPEÑO , O DICHO
DE OTRO MODO, LA ADQUISICIÓN DE LA
COMPETENCIA QUE SUPONE CONOCIMIENTOS
(saber), PROCEDIMIENTOS (saber hacer) Y
ACTITUDES (saber ser).
 INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE ESPERADO N°1

 Realiza una síntesis (resumen) de las características de los pueblos

originarios chilenos a la llegada de los españoles y del sincretismo que se
expresa en manifestaciones como fiestas religiosas y actividades la vida
cotidiana.

 Describe cambios demográficos experimentados por los pueblos originarios,

desde la llegada de los españoles y durante su dominio colonial,
profundizando especialmente en la disminución de la población y el
mestizaje.

 Compara la situación de los pueblos originarios chilenos antes de la llegada

de los españoles y durante el período colonial.
 CONTINUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE ESPERADO N°1

 Emite una opinión(comentan) fundamentada respecto del contraste entre la

destrucción y pervivencia de las

 Describe el rol de la iglesia católica durante el período

colonial ,ejemplificando a través de la labor de los jesuitas, franciscanos, y
otras órdenes religiosas.

 Ejemplifica en casos concretos la herencia de los pueblos originarios y

española.
 TÉNGASE PRESENTE :

• Siempre será mayor el número de criterios de

evaluación respecto de un aprendizaje esperado.

• Permiten clarificar, siempre que estén bien formulados,

el alcance o extensión y profundidad de los
contenidos.

• Contribuyen a especificar los conocimientos,

habilidades y destrezas que debe lograr un
estudiante,esto es, una competencia.
 NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LA CONDUCTA O
INTENCIONALIDAD SEGÚN LA PIRÁMIDE DE BLOOM

EVALUAR

SINTETIZAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

CONOCER
 Marzano y Kendall: Sistemas de Pensamiento para gradar las
habilidades
NIVELES DE PROCESAMIENTO
SISTEMA COGNITIVO
SISTEMA META- SISTEMA INTERNO
Utilización del COGNITIVO (SELF)
Recuperación Comprensión Análisis
conocimiento
2. Recuerdo/ 4. Monitoreo de la 4. Evaluación de la
4. Simbolización 9. Especificación 13. Investigación
Ejecución precisión motivación
3. Monitoreo de la 3 . Evaluación de
1. Reconocimiento 3. Integración 8. Generalización 12. Experimentación
claridad respuestas emocionales
11. Resolución del 2. Monitoreo de los 2. Evaluación de la
7. Análisis del error
problemas procesos eficacia
10. Toma de 1. Especificación de 1. Evaluación de
6. Clasificación
decisiones metas importancia

VERBOS SUGERIDOS POR CATEGORÍA: 5. Asociación

1. ENTO: Identificar, reconocer
2. RECUERDO: Recordar, ejemplificar, nombrar, enlistar, etiquetar,
establecer, describir (quién, qué, dónde, cuándo). RECONOCIMI
8. GENERALIZACIÓN: Concluir, proponer, inferir
(principios, reglas, generalizaciones), trazar una ruta.
9. ESPECIFICACIÓN: Defender, predecir, juzgar, deducir,
argumentar
15. MONITOREO DE PROCESOS: Evaluar, determinar
qué tan bien se ha hecho algo, determinar qué tan
efectivo es.
16. MONITOREO DE CLARIDAD: Estar claros, mejor
entendimiento

3. INTEGRACIÓN: Describir (cómo, por qué, partes esenciales, 10. TOMA DE DECISIONES: Seleccionar, decidir, elegir (mejor 17. MONITOREO DE PRECISIÓN: Defender y explicar los
efectos), explicar, hacer conexiones, parafrasear, resumir) manera, camino, alternativa) por qués de lo que se hizo…

11. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Adaptar, sobrellevar,

4. SIMBOLIZACIÓN: Representar gráficamente, ilustrar, dibujar, 18. EXAMINACIÓN DE IMPORTANCIA: Explicar en qué
proponer, desarrollar estrategias, resolver, alcanzar
mostrar, utilizar modelos, diagramar, esquematizar puntos radica la importancia…
metas (bajo condiciones específicas)

5. ASOCIACIÓN: Categorizar, diferenciar, discriminar, distinguir, 19. EXAMINACIÓN DE EFICACIA: Mejorar, calificar el
12. EXPERIMENTACIÓN: Probar, examinar
ordenar, crear (una analogía, una metáfora) propio desempeño.

13. INVESTIGACIÓN: Investigar, indagar, tomar una postura

6. CLASIFICACIÓN: Organizar, ordenar, clasificar, identificar (categoría, 20. EXAMINACIÓN DE RESPUESTAS EMOCIONALES:
diferentes tipos). o posición, explicar, discriminar entre elementos (cómo Identificar, expresar emociones y sentimientos
pasó, por qué pasó), suponer

7. ANÁLISIS DEL ERROR: Identificar (problemas, asuntos, malos 14. ESPECIFICACIÓN DE METAS: Trazar, lograr, conseguir 21. EXAMINACIÓN DE MOTIVACIÓN: Expresar el nivel
entendidos), evaluar, criticar, diagnosticar, editar y revisar. (algo que se quiere) de motivación que se experimenta
¿Cómo Aprendemos los Seres Humanos?

LO QUE ESCUCHO,
LO OLVIDO…
LO QUE VEO, LO
RECUERDO…
LO QUE HAGO, LO
APRENDO.
CONFUCIO 551 a. C. - 479 a. C