ÁREA DE PROFESORADO

Diseño de un curso digital de ELE con

énfasis en la variedad del español
ecuatoriano, basado en el enfoque por
tareas, para alumnos anglohablantes y
lusohablantes de nivel B1 del MCER y del
PCIC
Lcda. Rut Moreno Sánchez
Mg. Lc. Beatriz P. Suárez Rodríguez de Sábada Rey
 Problema detectado u oportunidad
identificada
• El español como una lengua de amplia riqueza
léxica
• Las condiciones actuales de la educación en
línea
• Las variedades subrepresentadas del español
en su enseñanza global
• La falta de propuestas de enseñanza del
español ecuatoriano
 Objetivos

General:

•Diseñar un curso digital de ELE con énfasis en la

variedad del español ecuatoriano, basado en el
enfoque por tareas, para alumnos anglohablantes y
lusohablantes de nivel B1 del MCER y del PCIC.
 Objetivos
Específicos:

•Diseñar un curso de ELE atendiendo a la variedad ecuatoriana,

basado en el enfoque por tareas, para alumnos anglófonos y
lusófonos, de nivel B1 según los parámetros del MCER y PCIC.

•Planificar unidades didácticas que contengan una serie de

tareas posibilitadoras cuya realización conllevaría al éxito en la
resolución de una tarea final, dentro de un entorno de
enseñanza-aprendizaje digital de ELE.

•Fomentar la interculturalidad a lo largo de todo el curso.

 Referentes conceptuales
• Método comunicativo de enseñanza de segundas lenguas

• La referencia del Marco (MCER) y el PCIC para la elaboración

del diseño

• La competencia intercultural en el aprendizaje de segundas

lenguas

• La noción variacionista del español y el español ecuatoriano

• La educación en línea y el uso de las TIC’s

Técnicas de recolección de información

• Observación de la realidad actual sobre la enseñanza del

español en línea.

• Recopilación y análisis documental y bibliográfico.

 Resultados

• Diseño de un curso digital de ELE con énfasis en la variedad del

español ecuatoriano

• Puesta en práctica de elementos conceptuales sobre la

enseñanza de lenguas en el diseño didáctico
 Diseño de curso digital
Nombre de la Objetivos de aprendizaje
unidad
Utilizar un repertorio lingüístico amplio,
suficiente para expresarse con
argumentos y matices, sin errores
importantes de formulación y con una
pronunciación clara. (Agente social)
Hacer un uso estratégico de
procedimientos para reducir la influencia
de los prejuicios, los tópicos y las
posturas etnocéntricas a la hora de
interpretar y acercarse a la nueva
realidad. (hablante intercultural)
Módulo 1:
Analizar y ponderar, de forma matizada,
diferentes aspectos de las características
La cocina y su distintivas, las normas y las
convenciones de la vida social de los
transformación países hispanos. (hablante intercultural)
por influencias
Flexibilizar el propio sistema de
extranjeras creencias sobre el aprendizaje de
lenguas. (aprendiente autónomo)
Prever qué contenidos precisa interiorizar
Horas de y en qué grado de corrección.
duración: 12 (aprendiente autónomo)
Contenidos/destrezas/tareas posibilitadoras/evaluación Tarea final
Contenidos funcionales:
Dar una instrucción; proponer y sugerir (influir en el interlocutor)
Contenidos gramaticales/lexicales:
Tiempos verbales de indicativo y el modo imperativo.
Complementos (directos, indirectos y circunstanciales).
Contenidos gramaticales y lexicales propios del español de Ecuador: fauna y flora, nombre de
ingredientes de cocina. Expresiones sobre comida.
Grabación de
Contenidos gramaticales y lexicales que resuelvan dificultades de anglohablantes y lusohablantes al video con
enfrentarse al español ecuatoriano. instrucción
Contenidos socioculturales y competencia comunicativa intercultural: para
Comidas y bebidas, cocina y alimentos preparación de
Hábitos y aficiones
Geografía física de Ecuador receta de un
Comparaciones con la cultura de origen al hablar de platos tradicionales plato
Destrezas lingüísticas:
tradicional
Expresión oral, comprensión escrita, comprensión oral ecuatoriano,
incorporando
Competencias a desarrollar:
Lingüística un ingrediente
Digital extranjero.
Sociocultural
Tareas posibilitadoras:
Grabación de video instruyendo en la preparación de un plato tradicional de su lugar de origen.
Reconocimiento y comparación de ingredientes locales y regionales, con ingredientes de su lugar de
origen.
Evaluación:
Rúbrica con criterios para el desarrollo de la destreza de expresión oral. (cualitativa-formativa).
objetiva, a través de instrumento de medición de comprensión oral y escrita.
Autoevaluación de la actuación oral, así como la preparación de esta.
Secuenciación didáctica de unidades
Módulo 1 Estructuración – Actividades Duración
contenido propuesto

Canal youtube KWA/Tasty Identificar palabras y frases llamativas en el discurso del video (grabación de voz en el foro) 20min
ecuatoriano: -estrategia cognitiva-

Bolón de verde Realización de test de comprensión oral 10min

https://www.youtube.com/watch?v=rPcW4a8NZes -evaluación objetiva-

Ceviche de camarón Participación en el foro (grabación de voz) en respuesta al estímulo que pide comparar ese plato con alguno similar de su lugar de
https://www.youtube.com/watch?v=eTWmqGJo_0E origen. 60min
-estrategia social-
Fritada
https://www.youtube.com/watch?v=R8y4UqcAe5A&t
=65s Investigación sobre los tipos de ceviches que hay, y comparación entre estos. ¿De dónde es original el ceviche/cebiche? Compartir el
hallazgo de manera oral en el foro. Establecer comparaciones con un plato brasileño o de la cultura de origen del hablante anglosajón.
80min
-estrategia cognitiva-
Cevichochos
https://www.youtube.com/watch?v=RBK9dDPnK2U Investigación sobre consejos para grabar video de recetas. Preparación de grabación sobre un plato tradicional de su lugar de origen.
Publicación y revisión de rúbrica con criterios. Retroalimentación
-estrategia metacognitiva-
Lectura de recetas 90min
Lectura de los textos y realización de test de comprensión escrita.
https://www.laylita.com/recetas/10-recetas-con-plata -evaluación objetiva-
nos-maduros-verdes/

https://www.laylita.com/recetas/humitas/
https://www.laylita.com/recetas/chancho-o-cerdo-hor
nado-receta-facil/
Revisión de contenido sobre el modo imperativo del verbo y tiempos indicativos. Escritura de una receta de su lugar de origen 30min
empleando el contenido gramatical visto.
-estrategia cognitiva-

Elaboración escrita de una receta tradicional ecuatoriana, con un ingrediente del lugar de origen del estudiante. Grabación del video y 40min
publicación del mismo.
-Desarrollo de destreza principal-

Espacio para la autoevaluación y reflexión final en torno a las habilidades desarrolladas.

-estrategia metacognitiva y afectiva- 90min

40min
 Evaluación de la propuesta

• Realización de un curso ELE de naturaleza

intercultural con énfasis marcado en el español
ecuatoriano

• Dudas acerca de la viabilidad de la propuesta dirigida

a aprendientes de español de nivel B1

• La educación virtual o en línea como una oportunidad

de cambio de paradigmas en la enseñanza de lenguas

• Falta de valoración de la efectividad del curso por la

no aplicación en contextos reales
Aspectos relevantes de la propuesta
• Importancia de dar a conocer otras variedades del español
distintas a las hegemónicas de España, México y Argentina

• Posibilidad de aplicación del curso para profesores ELE de

origen anglosajón y portugués

• El m-learning como una línea de aplicación en cursos

interculturales de enseñanza ELE

• Necesidad de estudios que evalúen la efectividad de un

curso de enseñanza de lengua extranjera, de naturaleza
intercultural, en el incremento del respeto hacia otras
culturas
¡Muchas gracias!