INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MARISCAL ELOY G. URETA

UGEL 01- LIMA SUR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

Docente: Ruth Zegarra Ll. –Angélica Ramos P. - Soledad Peralta Grado: 4to A - F
Área: Comunicación Fecha: 01 al 05 de abril del 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN
DIFERENCIAMOS NIVELES LINGUÍSTICOS: LENGUA LOCAL Y ESTÁNDAR

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños de grado Evidencia de Instrumento de
y capacidades de área aprendizaje evaluación
Reconoce la
Explica el tema y el propósito diferencia del uso de Guía de
comunicativo cuando este presenta la lengua, extrayendo observación
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU información especializada. de canciones
LENGUA MATERNA Distingue lo relevante de lo palabras de uso local
-Adecua organiza y desarrolla las complementario clasificando y y uso estándar.
ideas de forma coherente y sintetizando la información. Organiza su
cohesionada. Establece conclusiones sobre lo participación oral
-Utiliza recursos no verbales y comprendido contrastando su para su
paraverbales de forma estratégica experiencia y conocimiento con el representación oral.
-Interactúa estratégicamente con contexto sociocultural de sus Participa en las
distintos interlocutores. interlocutores. representaciones
- Reflexiona y evalúa la forma, el sobre el uso de la
contenido y contexto del texto oral. lengua.
Aplica variados
recursos expresivos
en el desarrollo de su
participación.

COMPETENCIA TRANSVERSALES/CAPACIDADES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS
MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en

intergeneracional relación a la realidad ambiental de su comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para lograr el propósito de la
sesión.

 Reciben por grupo una oración para que un representante del grupo lo lea.
Las oraciones serán las siguientes:

De la Juana su hijo se casa di? Vamo pa’ Chincha, familia

A la chacra dice que había

Guaa paisano, que nos quieren venido mi taita.
quitar el burro.
Oye Joseph tú mucho tiempo
Qué vacán estuvo el tono ¿no? no tiene viene.
 Después de que cada representante del grupo ha leído la oración, dándole la adecuada entonación, responderán las
siguientes preguntas:
¿Por qué es que cada uno de sus compañeros habló de una manera diferente?
¿Cada uno de sus compañeros habló una misma lengua? ¿Se les podía entender lo que estaban hablando?
Entonces si es una misma lengua ¿Por qué las personas que viven en diferentes lugares tienen su forma particular de
hablar esta lengua?
 Se mostrará en la pizarra una frase que signifique lo mismo en tres distintos niveles.
Por ejemplo:
“Huele rico esta vaina”
“Huele bien este potaje”
“Huele bien este guiso”

 Luego, la profesora plantea las siguientes preguntas: “¿De qué trata las oraciones?” “¿Qué particularidad presentan
las formas de expresión de cada una de las frases?” ” ¿Quieren transmitir el mismo mensaje?” Los estudiantes
responden.

 Se les muestra dos vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=hNo1VTEq-Ts,

https://www.youtube.com/watch?v=zGGGPXyVByo (si se encuentran en el aula de innovación) o se les reproduce dos
audios de lengua estándar y local para que puedan hallar las diferencias y se les preguntará:
¿A qué personas han escuchado emplear la lengua de cada una de las formas escuchadas? ¿Qué diferencias tenían
esas personas respecto a su extracción social y su nivel educativo?

 Se orienta a que reconozcan los diversos niveles de uso de la lengua y adecúe su texto oral a la situación comunicativa
o contexto en que se encuentra.

 Se les comunica el título de la sesión: “DIFERENCIAMOS NIVELES LINGUÍSTICOS: LENGUA LOCAL Y ESTÁNDAR” y que
el propósito de la clase es que ellos puedan diferenciar y respetar los niveles lingüísticos de cada persona.
Desarrollo (90 minutos)

Los docente indica a los estudiantes que abran sus libros (cuaderno de trabajo pág. 10) para que se lea la información de
la ficha. Se determina los aspectos más trascendentales y se explica la importancia.

Se contrasta sus saberes previos con lo leído y se pedirá que expliquen a qué se debe la variedad del uso de la lengua.

Se les reproduce un video/ audio que habla sobre las variedades del castellano:
https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek

La docente explica que no deben confundir entre variedad social (sociolecto) y variedad geográfica (dialecto) generalmente
por el prejuicio hacia el español hablado fuera de la capital como bajo de nivel.

Se dialoga con los estudiantes a partir de la imagen y las preguntas de la actividad 1 y se comprueba que hayan comprendido
adecuadamente los niveles y sus características.

Se forma equipos de trabajo para el desarrollo de las actividades 2 y 3, revisándose la situación propuesta por cada grupo y
sus características. Plantearán una situación comunicativa en las que empelarán uno de los diversos niveles de lengua, para
luego dramatizarla frente a la clase.

Durante las dramatizaciones, se orienta a los estudiantes para el uso de los recursos verbales y no verbales. Se lee la
información de la caja “Para saber más”

Se les invita a reconocer el uso de los diversos niveles de habla en su contexto más cercano y que tengan una opinión crítica
acerca de las razones socioculturales y económicas de dicho uso.

Finalmente, escucharán 3 audios: José Antonio – Chabuca Granda (https://www.youtube.com/watch?v=ux2GAsSQ2WQ);

Tu amor me hace bien – Marc Anthony (https://www.youtube.com/watch?v=bOKutdlQEvY); No me cumbé – Nicómedes
Santa Cruz (https://www.youtube.com/watch?v=aYgJRefTCS0)
En parejas tendrán que identificar las palabras de uso local propias de cada autor y las palabras de uso estándar.
Ordenarán en un cuadro estas palabras.

Uso Local Uso Estándar

Cierre 15 minutos

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades y desempeños)
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve diferenciar los niveles lingüísticos?
¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?
¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?

MATERIALES

Recursos didácticos

Plumones.
Cuaderno de trabajo.
Radio
Videos y páginas web: https://www.youtube.com/watch?v=hNo1VTEq-Ts,
https://www.youtube.com/watch?v=zGGGPXyVByo, https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek,
https://www.youtube.com/watch?v=ux2GAsSQ2WQ); https://www.youtube.com/watch?v=bOKutdlQEvY;
https://www.youtube.com/watch?v=aYgJRefTCS0

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V°B SDFG
DOCENTE RESPONSABLE
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: ________________ GRADO: CUARTO SECCIÓN: ________

TEMA: _________________________________________

APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS TOTAL

Organiza su Participa en las Aplica variados Completa Reconoce la
participación representaciones recursos la tabla diferencia del
oral para su sobre el uso de la expresivos en con las uso de la
representación lengua. el desarrollo de palabras lengua,
oral. su que extrayendo
participación. pertenecen de canciones
a la lengua palabras de
estándar y uso local y
local uso estándar.
0-4 0-4 0-4 0-4 0-4