Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Psicologia Evolutiva , Código 403012

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Humanidades ECSAH

Campo de formación: Interdisciplinar

Nivel de formación: Profesional Básico Común

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso: Martha

El curso Sí se puede habilitar
Cecilia Gutierrez Libreros

Docente que actualiza el curso: Martha Cecilia Gutierrez

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

miércoles, 4 de noviembre de 2020 viernes, 7 de mayo de 2021

Descripción del curso:

El curso psicología evolutiva, es un curso teórico, obligatorio, de 3 créditos académicos, del

área de formación disciplinar, que responde al núcleo Problemico “Psicología, sujeto y
sociedad”

El curso se articula de manera coherente en los diversos conocimientos que serán

impartidos a lo largo del periodo académico, la psicología evolutiva se ocupa de la forma en
la que los individuos cambian a lo largo de su vida, se estudia cada uno de las etapas del
ciclo vital, se muestra, se reconoce en diversas dimensiones y perspectivas como proyección
del ser Bio psico social. Se adquiere un aprendizaje que le permitirán al estudiante analizar,
abordar e identificar el desarrollo humano y su conducta, al igual que identificar patrones de
alteración en cualquiera de los aspectos o esferas del desarrollo como son la infancia, la
adolescencia, adultez y vejez, presentando las diferentes teorías en cada una de las etapas
del sujeto.

De esta manera se posibilita un espacio para el aprendizaje de las diferentes posiciones

teóricas y metodológicas que contribuyan a formar al estudiante con una visión amplia en
un mundo cambiante y se conozca el desarrollo humano y las diferentes teorías del
desarrollo.
1
El curso cuenta con 3 unidades, donde se emplearán diferentes semanas para el desarrollo
de la actividad en fase inicial - intermedia y Final

En este curso el estudiante adquiere conocimientos acerca del origen y construcción de los
conceptos de infancia y adolescencia a lo largo de la historia, de igual manera adquiere
conocimientos en las etapas y características de las etapas del desarrollo por las que atraviesa
el individuo a lo largo de su vida, como es la etapa de adultez y vejez, redes sociales y muerte
y duelo.

En la unidad 1, se evidencian los conceptos del desarrollo humano en referencia a las

dimensiones y modelos teóricos del desarrollo desde Piaget, Vygotsky, Erickson y Freud etc.
y se articula redes sociales presentes desde la perspectiva psicológica en los estudios de caso,
muerte y duelo.

unidad 1- se aborda el comienzo de la vida, el ciclo vital y redes sociales desde el enfoque
psicológico.

Unidad 2 - El desarrollo en la Infancia y la Adolescencia.

Unidad 3 – El desarrollo en la adultez, la vejez, muerte y duelo.

Los contenidos de las unidades serán dinamizados a través de unas actividades que responden
a la estrategia de aprendizaje que será el estudio de caso.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

Identificar las teorías del desarrollo a lo largo del ciclo vital del individuo, mediante análisis
de situaciones que le permita generar procesos de transformación y cambios en los distintos
ámbitos del desarrollo, se destacan diferencias en función de la edad del sujeto y se
articulan redes sociales desde la perspectiva psicológica al proceso de desarrollo en cada
etapa del individuo, estimando realidades humanas en contextos locales, regionales y
globales, así como la muerte y duelo como proceso en el individuo. Utilizando el estudio de
caso

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

2
Resultado de aprendizaje 1: Identificar teorías evolutivas del desarrollo humano, mediante
análisis de situaciones que le permitan identificar procesos de transformación y cambio y los
modelos del desarrollo en infancia, adolescencia, así como las redes sociales.

Resultado de aprendizaje 2: Alcanzar aprendizajes en situaciones o casos que requieran su

aplicación, donde se contrasta la teorías y modelos del desarrollo en la etapa de la adultez
y la vejez, así como las redes sociales.

Resultado de aprendizaje 3: Distinguir la importancia de articular redes sociales, así como

revisar el tema de la muerte y duelo; para dinamizar e identificar las aproximaciones de
aprendizajes en situaciones o casos que requieran la aplicación de los mismo. Así como el
rol del psicólogo.

Resultado de aprendizaje 4: Reconocer los criterios de ejecución y resultados con la

realización de las actividades, de esta manera favorece el desarrollo y análisis de
autorregulación y autoevaluación de sus productos individuales y colaborativos, de esta
manera reconoce el curso a traves del syllabus y preguntas orientadoras.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Estudio de caso

Según Gomara, Amezcua, Huercanos y otros (2014), el estudio de caso es una estrategia que
permiten observar situaciones reales sucedidas en la práctica, lo que facilita el análisis de las
acciones, procedimientos, actitudes, conocimientos y habilidades desarrolladas con el fin de
poder plantear intervenciones y estrategias para mejorarla.

El estudio de casos como método permite estudiar un caso real extraído de la práctica con el
fin de analizar las experiencias vividas y articularlas con la teoría, para posteriormente volver
a aplicarlas en la práctica.

De esta manera a través del estudio de caso el estudiante podrá enfrentarse a un problema
y/o situación concreta, de la vida real, el cual debe ser revisado y abordado, en este caso a
la luz de las teorías del desarrollo propuestas.

En el curso psicología evolutiva la estrategia de aprendizaje estudio de caso se desarrollará

en 5 fases, en las cuales el estudiante podrá abordar las teorías y contenidos del curso y la
información del caso que requiere para el análisis, con el fin de cumplir con las

3
intencionalidades formativas del curso y desarrollar las competencias necesarias para la
carrera de psicología.

Fase 1 Reconocer el curso, el syllabus y Preguntas Orientadoras:

Fase 2 El desarrollo en la infancia y la adolescencia

Fase 3: El Desarrollo Adultez y Vejez

Fase 4: Muerte y duelo - Redes sociales

Fase 5: Evaluación final - prueba objetiva cerrada

Referencia bibliográfica.

Gómara, A., Amezcua, M., Huércanos, I., Rodríguez, A. (2014). El Estudio de casos, un
instrumento de aprendizaje en la Relación de Cuidado. Index
Enferm vol.23 no.4 Granada oct./dic. 2014. Recuperado de:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962014000300011

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: El comienzo de la vida, el ciclo vital y redes sociales

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

El estudiante identifica el syllabus y la función que tiene este en el desarrollo del curso y los
contenidos que se estudian en el mismo.

El estudiante responda a las preguntas orientadoras sobre el curso.

Identifique teorías y modelos del desarrollo para movilizar aprendizajes en situaciones o

casos que requieran la aplicación de los mismos.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

4
Amar Amar, J. J.; Abello Llanos, R.; Tirado García, D. Desarrollo infantil y construcción
psicológica del mundo social. Barranquilla [Colombia]: Universidad del Norte, 2004. ISBN
9789587410259: (Pg. 33 -
46) http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=n
lebk&AN=836064&lang=es&site=eds-live&scope=site.
Stassen Berger, K. (2016). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial
Médica
Panamericana. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct
=true&db=edsmep&AN=edsmep.978.8.49.835982.4&lang=es&site=eds-live&scope=site
Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez.
Alicante, ES: ECU. (niñez PP 39 -125) https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/62378?page=39
Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia (7a. ed.). McGraw-Hill
Interamericana.
http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/c8979d9282846520c3ae6440a36582c06992f3
d8.pdf
Madariaga O., C. et al. Redes sociales: infancia, familia y comunidad. Barranquilla,
Colombia: Universidad del Norte, 2014. ISBN 9789587410280. Disponible
en: http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=n
lebk&AN=813079&lang=es&site=eds-live&scope=site

Unidad 2: El desarrollo en la infancia y la adolescencia

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

se aborda conceptos de la infancia y la adolescencia desarrollo físico y modelos teóricos del

desarrollo desde Piaget, Vygotsky, Erickson, Freud, Kohlberg y teorías etiológicas.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

Ávila-Toscano, J. H. Redes sociales, generación de apoyo social ante la pobreza y calidad de

vida. [s. l.],
2009. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db
=edsbas&AN=edsbas.AB2000E4&lang=es&site=eds-live&scope=site
Gion, Pérez, González (2012) Desarrollo del infante y adolescente. En Cantero, V. M. P.
Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pg. 265-
289) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/62378?page=267

5
Ramos. R.P (2012). Actualización Del Desarrollo Psicológico en La Infancia, Adolescencia,
Madurez Y Senectud. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/120607
Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia (7a. ed.). McGraw-Hill
Interamericana.
http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/c8979d9282846520c3ae6440a36582c06992f3
d8.pdf
Stassen B, K. (2016). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Médica
Panamericana. (Cap.14,15,16) Recuperado
de http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=e
dsmep&AN=edsmep.978.8.49.835982.4&lang=es&site=eds-live&scope=site

OVI Unidad 2 - Desarrollo infancia y adolescencia

Gutiérrez, M. (2020). Infancia y Adolescencia.
Unidad 3: El desarrollo en la adultez la vejez, muerte y duelo.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos

Se aborda el desarrollo psicosexual, psicosocial, cognitivo y físico en la adultez y la vejez, la
muerte, los procesos de duelo y redes sociales desde enfoque psicológico en el estudio del
caso Mia y Carlos.
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Gion, Pérez, González (2012) Desarrollo del adulto y envejecimiento. En Cantero, V. M. P.

Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pp 265-
289) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/62378?page=267

Bordignon, N. A. El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del

adulto. Revista Lasallista de Investigación, [s. l.], v. 2, n. 2, p. 50–63,
2005 http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db
=zbh&AN=20948972&lang=es&site=eds-live&scope=site.

Castro, A. M. D., & Angarita, A. C. (2006). Cara a cara con la muerte: buscando el sentido.
Bogotá, CO: Red Psicología desde el Caribe.
de https://www.redalyc.org/pdf/213/21300902.pdf

Girault, N., & Dutemple, M. (2020). Duelo normal y patológico. Tratado de Medicina, 24(2),
6
1–9. : https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.1016/S1636-5410(20)43789-4

Urbano CA, Yuni JA. Psicologia Del Desarrollo: Enfoques y Perspectivas Del Curso Vital.
Editorial Brujas; 2014. (pg.93-
104) http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=
nlebk&AN=847661&lang=es&site=eds-live&scope=site

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación

del curso
Momento inicial

Fase 1: Reconocer el curso, el syllabus y Preguntas Orientadoras:

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2

Responde al resultado de aprendizaje 5

Las actividades son: Revisión general de los entornos del curso e identifica el syllabus, su
función con el desarrollo del curso, diligencia sus datos personales y responde a las
preguntas orientadoras.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son: Los criterios con los que será evaluado son:
Reconoce el curso y el syllabus.
Responde y completa las preguntas orientadoras.
Participa en el entorno de aprendizaje y socializa su producto en el entorno de
aprendizaje
Envía al entorno de evaluación el documento desarrollado completamente en formato PDF

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.
Momento intermedio

7
Fase 2: – El desarrollo en la infancia y la adolescencia

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 5

Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son:

El estudiante realiza la lectura del estudio de caso y las lecturas sugeridas para la revisión
de la etapa Niñez y Adolescencia de la unidad 2

El estudiante realiza los cuadros sugeridos con la información de las teorías del desarrollo y
teorías psicoanalíticas, etiológicas, cognitivas etc., conforme se solicitan en el mismo.

El cuadro diligenciado debe ser socializado a través del entorno de aprendizaje.

Cada estudiante revisa los productos presentados de manera individual por sus compañeros,
conoce el desarrollo de los productos individuales e interactuar con aportes significativos para
un buen aprendizaje entre pares.

Consolidan de manera colaborativa en un solo cuadro, la información relevante, necesaria y

completa de todas las teorías del desarrollo con aportes de todos los integrantes del grupo.

Documento en formato PDF, con introducción, objetivos, conclusiones y referencias

bibliográficas, según las normas APA 7ma edición, recuerden el plagio se debe muchas veces
a una mala organización de las referencias que se escogen y se recogen para un trabajo;
siempre se debe citar tomando los datos las lecturas y transcribirlos bien, es decir citando al
autor de manera correcta en el producto a entregar.

Cada estudiante participa en la organización del producto final

Evaluación del/ de la/ Fase 2:

Los criterios con los que será evaluado son:

Participación en el entorno de aprendizaje.

Diligencia el producto requerido para la actividad individual

Cumplimiento a los lineamientos de la guía de actividades documento final.

Documento presentado colaborativamente según normas APA 7ma edición

8
La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos

Fase 3: El Desarrollo Adultez y Vejez

Se desarrolla entre la semana 5 y la semana 7

Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:
Leer los contenidos de la unidad 3 sugeridos para esta actividad, en los que encontrara teorías
del desarrollo y redes sociales desde el enfoque psicológico, así como muerte y duelo.
Diligencia en su totalidad los cuadros colocados en la guía de actividades, redes sociales
presentes en el estudio de caso desde el enfoque psicológico muerte y duelo, se responde a
preguntas orientadoras
Socializa el producto individual a través del entorno de aprendizaje, foro de y revisa el
producto de sus compañeros, haciendo aportes constructivos que generen aprendizaje.
Presentan un documento a manera de informe que consolide todos los aportes de los
estudiantes en el cuadro de las teorías, redes sociales desde el enfoque psicológico, muerte y
duelo, se responden las preguntas orientadoras. El documento en PDF.

Evaluación del/ de la/ l Fase 3:

Los criterios con los que será evaluado son:
Participación en el entorno de aprendizaje (Foro de discusión).
Entrega documento individual
Cumplimiento a los lineamientos de la guía de actividades para trabajo grupal
Documento según normas APA 7ma edición
La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos

Fase 4: Muerte y duelo - Redes sociales

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 9

9
Responde al resultado de aprendizaje 3

Las actividades son:

Leer los contenidos de la unidad 3 sugeridos para esta actividad, en los que encontrara teorías
del desarrollo y redes sociales desde perspectiva psicológico, así como muerte y duelo.

Se revisará la Presencia de redes sociales en los casos abordados: “Caso MIA” y “Caso
Carlos”
Responder las preguntas orientadoras presentes en la guía de actividades, deben ser
desarrolladas de manera individual y en su totalidad socializadas a través del entorno de
aprendizaje.

Cada estudiante revisa las respuestas orientadoras presentadas de manera individual por sus
compañeros, se debe realizar una retroalimentación con aporte significativo.

De manera colaborativa compilan las respuestas a cada pregunta con la información de los
integrantes del grupo que realizaron sus aportes a tiempo. Recuerden que el consolidar no es
solo “copiar y pegar” deben de realizar una revisión de los aspectos que hacen falta en el
consolidado y organizarlos de manera clara y coherente.
Cada estudiante participa en la organización del producto final grupal el cual presenta un
integrante del grupo a través del entorno de evaluación.
Producto final compilado en PDF debe presentar los aportes de los estudiantes que
participaron en la elaboración del producto, introducción, objetivos, conclusiones y referencias
bibliográficas según las normas APA 7ma edición
Un solo estudiante entrega el producto final este debe ser en consenso del grupo colaborativo,
el producto es entregado en el entorno de evaluación.

Evaluación del/ la/ Fases 4:

10
Los criterios con los que será evaluado son:

Participación en el entorno de aprendizaje.

Normas básicas para el diligenciamiento del documento individual y cumplimiento con la
Guía de actividades.
Cumplimiento a los lineamientos de la guía de actividades del documento final
Documento presentado colaborativamente según normas APA 7ma edición
La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos

Momento final

Fase 5: Evaluación final - prueba objetiva cerrada

Entorno de Evaluación – Prueba objetiva cerrada resuelta en la fecha indicada

La valoración total de este momento es de 110 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:

 Correo en campus virtual

 Sesiones de chat en skype
 Sesiones de conferencia en línea o webconference
 Foros en campus virtual

11