Geografía Cultural

Estudiantes: Diego Lopez-Romina Brieva

Profesora: Liliana Passeti

Proyecto salida educativa para 6° de la EES

FUNDAMENTACIÓN:

Los medios masivos de comunicación como el cine, la televisión, redes sociales y

las plataformas multimediales típicas del mundo contemporáneo construyen el
imaginario geográfico de la ciudad de Moreno con un discurso estandarizado,
negativo y estereotipado vinculado a la violencia, el delito y los problemas sociales,
de este modo, el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires concibe al
espacio geográfico como “el producto y el medio de la política, en tanto es objeto y
sujeto de relaciones de poder; de la economía, desde el momento en que la misma
refiere a las relaciones de producción que estructuran el espacio, y de la cultura, al
considerarse que el mismo espacio es significado, vivido y representado por
diferentes sujetos sociales según las percepciones, valores y costumbres generadas
en la interacción sociales¨(DC 6to año, página 80)
Así mismo las transformaciones del espacio en el ámbito urbano de la localidad de
Moreno han sufrido cambios en los últimos tiempos, aun así, todavía resisten rasgos
históricos que marcan cultura en la comunidad morenense, las plazas, sus
monumentos y las calles que reflejan una identidad en cada uno de esos espacios.
Los y las habitantes del distrito aún recurren a las plazas, tanto para espacios de
encuentro, de ventas ambulantes y como una manera de unir a la comunidad a
través de diferentes eventos como lo son las ferias acompañadas de recitales
gratuitos brindados por el municipio.
Es por eso que se propone una salida educativa, para 6to año de la escuela
secundaria visitando las tres plazas principales de Moreno: Plaza San Martín, Plaza
de Las Carretas, Plaza Mariano Moreno y Centro de Trasbordo Moreno. Esta salida
es con el fin de poder ver que cambios urbanos han ido sucediendo en el partido de
Moreno, y construir un nuevo imaginario geográfico de la ciudad desde la
experiencia del paseo como técnica innovadora para explicar los espacios de la
ciudad.
Las salidas educativas se transforman en un recurso sustancial para la enseñanza,
el aprendizaje, la observación y el análisis. “Posibilita a los estudiantes vincular sus
conocimientos teóricos y científicos construyendo una nueva idea del mundo y sus
relaciones, permitiendo comprender la propia idiosincrasia y ampliar sus saberes”
(Res.N° 530/16).
teniendo en cuenta a Garcia Rios, Diego cuando dice ”El trabajo con proyectos se
erige como una posibilidad en la que las áreas entran en diálogo y los profesores
dejan de pensar de manera exclusiva en sus disciplinas¨ la salida se realizará
poniendo en diálogo a las materia de Geografía , Historia y Construcción
Ciudadana de 6to año.

EJE PROBLEMATIZADOR: La construcción imaginaria de los lugares de la ciudad

de Moreno en los medios masivos de comunicación.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

-La realización de un trabajo de campo permitirá a los estudiantes lograr ciertas

habilidades y destrezas entre las que destacan:
*Desarrollar la observación, el análisis y la síntesis.
*Promover la autonomía del/de la estudiante a la hora de desarrollar las
actividades propuestas durante el trabajo, según el contenido dado..
*Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de instrumentos y técnicas
de muestreo.
*Desarrollar en el/la estudiante la capacidad de presentar nuevas situaciones
problemáticas en torno de un tópico
*Despertar en el/la estudiante la capacidad de resolver problemas.
*Aplicar los conocimientos adquiridos en el aula. El/la profesor/a debe tener
en claro cuáles serán los objetivos o final.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

-Comprender los procesos de la diferenciación y la desigualdad social y espacial

conforme a la existencia de diferentes relaciones sociales que se originan en la
existencia de necesidades e intereses -económicos, culturales y políticos
contrapuestos entre diferentes sujetos sociales.

-Conocer los puntos de vista, contrapuestos y consensuados, entre los diferentes

sujetos sociales que se involucran en los espacios geográficos.
-Producir conclusiones vinculadas a los espacios geográficos, a partir de actividades
en el aula tales como la lectura y el análisis de diferentes fuentes de información, la
elaboración de informes escritos y las discusiones en grupo.

-Reconocer las relaciones entre diferentes espacios, sus componentes sociales,

políticos, económicos y los problemas ambientales que pudieran generarse.

-Situar la propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y

saberes geográficos actualizados y diversos que permitan el ejercicio de la crítica y
la reflexión acerca de la sociedad.

CONTENIDOS:

Identidades territoriales; hábitos y consumos culturales; subjetividad humana;

percepción y significación del espacio; mapas mentales; imaginarios territoriales;
espacios de la representación; geografías de las representaciones; espacios de
arraigo e identidad (topofilia) y los espacios de desarraigo o miedo y rechazo
(topofobia); paisajes y sentidos de la vista; culturas hegemónicas; nacionales y
populares; hibridación, capital; trabajo; recursos; mercados; localización;
competitividad territorial; división espacial del trabajo

TIEMPO: 1 mes
8 hs en el aula e investigación
3 hs visita de campo.

Primer Momento:

Se construirá un padlet a partir de diferentes investigaciones en medios masivos de

comunicación sobre el imaginario de la ciudad de Moreno y su comunidad, que
permita no solo indagar sobre el eje problematizador, sino que, también permita:
* La construcción de un dispositivo.
https://padlet.com/lopezgeografia/wctk0r6j5kb6emvm
*Seleccionar la mejores estrategias para realizar la visita según el perfil del
¨Paseante¨ (silvia Alderoqui)
* Definir el circuito que mejor represente a la ciudad y sus cambios.
*Analizar imágenes satelitales en el entorno del recorrido elegido
Establecido el punto de reunión en la institución, se verificará la documentación
técnica del transporte, autorizaciones/planilla de salud y disposiciones especiales
para el tratamiento de los/as estudiantes (discapacidad, alergias, etc), la totalidad de
alumnos del año o grupo y los padres responsables autorizados a participar en la
salida organizada fuera del establecimiento educativo.
Se realizará una introducción sobre el itinerario de acuerdo a las siguientes etapas:
Plaza de Las Carretas,Avenida Mitre,Plaza San Martín, Centro de transbordo de
Moreno y Plaza Mariano Moreno. Se acordarán reglas de convivencia tácitas para
armonizar la salida y se dará inicio al viaje.

Segundo Momento:

Arribando al primer destino del itinerario, se hará una introducción sobre las áreas
que se visitarán pensando la incidencia de las mismas como parte del proyecto de
planificación de la representación de la imagen de la ciudad.

Cada salida educativa es una actividad pedagógica y de formación para el avance

de las capacidades de observación , interpretación y crítica de los estudiantes. Por
dicho motivo, se realizará una serie de entrevistas con preguntas previamente
elaboradas por los y las estudiantes, con seguimiento docente, al dueño y operador
de la ¨Calesita Histórica¨, vendedores ambulantes y transeúntes.

Continuando con el itinerario nos dirigiremos a Plaza San Martín, una de las más
concurridas del centro de Moreno, donde podrán entrevistar a vendedores
ambulantes, vendedores en los puestos del mercado popular, artistas callejeros,
grupos religiosos y colaboradores en campañas sociales como prevención de
adicciones.

Al llegar a la plaza San Martín podrán completar parte del dispositivo de registro,
con las imágenes, sonidos y experiencias observadas durante el primer tramo del
recorrido, se recordará algunos de los ítem:
¿Qué elementos nuevos encontraron? ¿Qué elementos, espacios o estructuras no
pudieron encontrar? ¿cómo se sintieron? ¿creen que podrían observar algo más
con una nueva visita? Pensando en lo que queda del recorrido deberíamos cambiar
la estrategia de paseo? ¿observan elementos históricos que representan parte del
pasado del distrito?

De esta manera los y las estudiantes tendrán herramientas que permitan un análisis
y la comprensión de los espacios, las diferentes actividades sociales, culturales y
económicas que suceden en las tres plazas principales de Moreno junto con la
Avenida Mitre y el centro de transbordo.
Tercer momento:

Finalizando la salida educativa, y a modo de cierre, por medio de una exposición

dialogada podemos establecer una reflexión o puesta en común sobre las
observaciones y la posible construcción de un imaginario de la ciudad y sus
espacios diferentes a los de los medios masivos de comunicación

Evaluación

La construcción de una infografía con iconos que den cuenta de la imagen de la

ciudad, su comunidad, sus espacios y la historia detrás de ellos, actividades
económicas, culturales,etc. expresar en la infografía la experiencia de pasear de
un modo diferente, la ciudad que cotidianamente transitan.