PRÁCTICA FINAL

ACTIVIDAD ACADÉMICA
ESTUDIANTE: JHOSELINE ALEJANDRA MARTÍNEZ ROMAY
MODELOS DE PROGRAMAS EN INTERVENCIÓN
PSICOMOTRIZ
• La intervención psicomotriz (en el ámbito educativo) contempla el conjunto de actuaciones
intencionadas que realiza el psicomotricista para favorecer el desarrollo psicomotriz del niño/a. Se
trata de una acción educativa que pretende acompañarle a recorrer un itinerario de desarrollo que va
a conducirle del acto al pensamiento y del gesto a la palabra integrando, mediante el juego y el
movimiento en sus diferentes manifestaciones, sus distintas funciones y dimensiones en una unidad,
ayudándole, asimismo, a explorar y descubrir de qué se trata vivir en un espacio y un tiempo
compartido con el otro.
• Este acompañamiento debe tener en cuenta las funciones de la intervención psicomotriz
consistentes en favorecer que el pequeño pueda: construir su conciencia corporal,
desarrollar sus capacidades de orientación, organización y estructuración del espacio y el
tiempo y desarrollar sus capacidades de relación y comunicación.
LA PSICOMOTRICIDAD INSTRUMENTAL
• Se trata de la creación de un instrumento, para hacer psicomotricidad a través de él, este
tipo de instrumentos pretende una evaluación global del individuo, incluyendo en esta
globalidad aspectos cognitivos. Estas escalas, en general, son instrumentos con los que
se puede extraer un diagnóstico general, en términos de cociente y/o perfil, que establece
el ajuste o desajuste de un determinado sujeto con un patrón evolutivo previo
LOS MAS UTILIZADOS SON:
LA PSICOMOTRICIDAD VIVENCIAL
RELACIONAL
• Se trata de una disciplina que, basándose en la vivencia de lo corporal, lo sensorial y lo relacional,
busca mejorar el desarrollo físico, emocional y social del niño. Es un método que ponemos al servicio
de los niños y niñas con el fin de favorecer su desarrollo, desde un equilibrio entre estas capacidades
sensoriales (sentidos), motrices (movimiento), afectivas (relaciones) e intelectuales (pensamiento).
¿QUÉ OBJETIVOS PERSEGUIREMOS EN LAS
SESIONES?
 La COMUNICACIÓN: el/la niño/a entra en contacto con los objetos y los va conociendo junto a
sus compañeros. A partir de ahí irá construyendo su propio “Yo” en comunicación con los demás.

 La CREACIÓN: creará situaciones, historias, construirá objetos (que tengan como punto de
destino a los otros y a sí mismo) y disfrutará con sus propias producciones. Este proceso le
ayudará a descentrarse de sí mismo, permitiendo a los otros entrar en su mundo.

 La OPERATIVIDAD: el/la niño/a irá siendo capaz de resolver problemas cada vez más
complejos, adquiriendo una capacidad de análisis a partir del descubrimiento de algunas
características físicas (longitud, colores, altura, peso, etc.).
PROGRAMAS ACTUALES DE INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ EDUCATIVA

PSICOPEDAGOGICO

• La sesión de psicomotricidad ofrece un espacio y un tiempo para favorecer el desarrollo

global de la persona. La sesión se desarrolla siempre en un mismo marco espacial, la sala
de psicomotricidad, que debe reunir unas determinadas condiciones para que se puedan
realizarse las actividades. Normalmente la sala se distribuye en espacios, cada uno de
ellos con materiales que favorecen determinado tipo de actividades
La sala de psicomotricidad es el lugar donde se van a llevar a cabo las sesiones, siendo recomendable que sea siempre el mismo con
las siguientes características:

 Un espacio suficiente, en el que la persona se pueda mover cómodamente

 El suelo debe permitir que puedan estar descalzos.

 En cuanto a la decoración de la sala, es conveniente que las paredes estén pintadas en un color claro, y que no haya un exceso de
accesorios que pueda distraer la atención.

 La climatización de la sala debe ser buena para que cuando se realicen ejercicios activos los participantes no tengan un calor excesivo, y
cuando permanezcan quietos (por ejemplo, en la relajación), no se queden fríos.

 La sala cuenta con una serie de materiales fijos que no se pueden mover y que vienen a ser referentes para la organización y distribución
del espacio.

 En una de las paredes de la sala se coloca un espejo de tamaño suficiente para que los participantes puedan observarse y observar a los
demás.

 En otra pared se dispone una pizarra que permite que el psicomotricista y/o los participantes puedan realizar distintas representaciones.

 Además, hay, al menos, un armario o una pequeña habitación contigua donde almacenar y guardar el material que no se está utilizando.

 Es conveniente disponer de unas espalderas, que permitan la exploración del espacio vertical, y unos bancos suecos, que favorezcan los
saltos y el equilibrio.

 Disponer de un minitramp les permitirá ponerse a prueba, arriesgándose cada vez más e intentando nuevas formas de saltar
perfeccionando las caídas.
MATERIALES
Módulos de Tapices y Pelotas y Instrumentos
gomaespuma colchonetas balones Aros Musicales

Picas o tubos de
gomaespuma Cuerdas Marcajes de suelo Telas Juguetes
SESIÓN
DINÁMICO VIVENCIAL
GLOBALIZADO
• Las sesiones grupales resultan más estimulantes, favorecen la comunicación y permiten una mayor espontaneidad en el
individuo, ya que se siente menos observado.

• Los inconvenientes que presentan en el caso del psicomotricista son: la necesidad de disponer de un espacio mayor para
poder realizar las sesiones, una menor profundidad del trabajo que se realiza, lo que dificulta la intervención en el caso
de que las patologías sean más graves una mayor dificultad para la observación del grupo y mayores problemas de
indisciplina. En el caso del individuo que participa en la sesión, presenta el inconveniente de que puede tener problemas
para adaptarse al ritmo de trabajo del grupo. Además, si presenta problemas de habilidades sociales, puede tener
dificultades y bloquearse en las sesiones.

• Por tanto, en cada caso será necesario valorar las ventajas e inconvenientes que tiene cada tipo de intervención. En
general, siempre que sea posible, se prefiere la intervención grupal, que es más dinámica, enriquecedora y favorecedora
de la comunicación. El número de participantes irá en función de las dificultades de los individuos y del número de
psicomotricistas.

• No obstante, cuanto mayores sean las dificultades del individuo, más conveniente será realizar una intervención
individual. Con frecuencia se opta por una intervención individual al comienzo para cuando sea posible, pasar a una
intervención grupal, o incluso se intercalan sesiones individuales y grupales.
ADAPTACIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN MUSICAL PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN
NIÑOS, A TRAVÉZ DE CANCIONES CON ACOMPAÑAMIENTO DE INSTRUMENTOS MUSICALES.
DISTRITO: POTOSI DIFICULTAD HABILIDAD CONTENIDO ESTRATEGIAS LOGROS
UNIDAD MODESTO OMISTE ES ES S METODOLÓGICAS DESEADOS
EDUCATIVA: IDENTIFICA IDENTIFICA
DIRECTOR (A) LIC. ERLINDA MAMANI DAS DAS
PROFESOR ( A) LIC. JHOSELINE ALEJANDRA MARTÍNEZ ROMAY Dificultad Disfruta del Canción “Con Cantamos rondas sencillas con Potenciaremos la
NIVEL: PRIMARIO COMUNITARIO VOCACIONAL para dibujo y la mi palito” a acompañamiento de un estimulación de los
AÑO DE PRIMERO mantener el pintura. través de un instrumento musical. sentidos de manera
ESCOLARIDAD: equilibrio. instrumento visual, auditiva, táctil y
Participa musical creado vibratoria a través del
ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL Confunde activamente en por el propio objeto con su
ESTUDIANTE: CLARA FITA algunos juegos estudiante cuerpo. Además de
conceptos recreativos. llamado “Palito estos sentidos, a través
básicos de lluvia” de la psicomotricidad
delante-atrás, Le gusta el
también ponemos en
TEMATICA ORIENTADORA: arriba-abajo, canto y baile.
marcha el sentido del
izquierda- equilibrio y el sentido
Principios de convivencia en comunidad. derecha. muscular y la
OBJETIVO HOLISTICO:
sensibilidad interna. Se
No mantiene
SER Desarrollamos principios y valores comunitarios, HACER identificando pone en marcha desde
el ritmo al
saberes, conocimientos sociales y culturales de la comunidad, SABER a través del que el niño colabora en
cantar y
uso de rondas y canciones del entorno con acompañamiento de un instrumento la creación del
bailar.
instrumento, pasando
musical, DECIDIR para fortalecer psicomotricidad.
por la manipulación
del objeto como
creador de sonidos
musicales, hasta la
interpretación de
ritmos y canciones.
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
ADAPTACIONES CURRICULARES
• Las adaptaciones curriculares son modificaciones en los materiales y cambios que realiza el profesor en el aula
adaptando a las necesidades específicas de ciertos alumnos el material, de forma que puedan trabajar con sus
necesidades especiales.

• Es decir, en el plan de estudios, las adaptaciones curriculares están especializadas para que los alumnos con
necesidades educativas especiales puedan tener una educación ordinaria el máximo tiempo posible y que puedan
desarrollar al máximo sus capacidades, repercutiendo positivamente en el desarrollo de sus habilidades y
competencias.

• En las adaptaciones curriculares veremos detallados todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en
los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno, respondiendo a sus necesidades
educativas especiales.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES
CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
Consisten en la adecuación del
temario de enseñanza común para
todos los alumnos, a las
instrumentos de evaluación. En un
necesidades especiales e
individuales de un niño. Se
compone de unos elementos que
no se pueden modificar de manera
significativa: los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje
evaluables.
ADAPTACIONES
CURRICULARES NO
ADAPTACIONES DE ACCESO.
SIGNIFICATIVAS No son propiamente adaptaciones
Son adaptaciones en cuanto a los
curriculares. Tienen en común que
tiempos, las actividades, la solo se proporcionan en caso de
metodología, las técnicas e
necesidades específicas y lo único que
hacen es adaptar ciertos aspectos para
momento determinado, cualquier
que el alumno pueda “acceder” al
alumno tenga o no necesidades plan de estudios oficial. Están
educativas especiales puede
pensadas para niños que presentan
precisarlas. Es la estrategia determinados déficits que requieren
fundamental para conseguir la
material adaptado o determinados
individualización de la enseñanza recursos específicos: sistema
y tienen un carácter preventivo y
alternativo de comunicación,
compensador. mobiliario adaptado, supresión de
barreras arquitectónicas, etc.
SITUACIONES DE ADAPTACIONES CURRICULARES
• El acceso a una educación de calidad para todas las personas, requiere la necesidad de contar con los
recursos didácticos apropiados para atender eficiente y eficazmente a la diversidad del alumnado en el aula y
en especial a estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. El docente debe
buscar las herramientas necesarias para que estas adaptaciones Curriculares para Estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales, se vean facilitadas en los procesos de aprendizaje en el aula.
• La aplicación y contextualización de esta guía, favorecerá el acceso a procesos de aprendizaje en igualdad de
oportunidades y condiciones, para la población guatemalteca que tiene derecho a recibir educación que
respeta y considera las diferencias individuales. Educar en y para la diversidad, con calidad, igualdad de
oportunidades y con participación nos hace protagonistas de la construcción de sociedades más justas y
democráticas. Así formaremos futuros profesionales sensibilizados con la discapacidad y seguramente
también serán formadores en su temática. Apoyar y comprometerse con la educación, es una gran tarea
inclusiva.