Concepto:

Es una técnica o una de las de la Terapia Ocupacional que se encarga de:

1. Diagnosticar
2. Prescribir
3. Implementar un tratamiento mediante actividades recreativas.

-La ocupación puede ser aplicada terapéuticamente como un medio que

promueve el desarrollo, mantenimiento y recuperación de las capacidades,
destrezas o aptitudes de un individuo.

Importancia:

La recreación terapéutica impacta los aspectos: 1.físicos, 2.psicológicos, 3.y

sociales de las poblaciones especiales que tengan problemas con en el manejo
de destrezas para el disfrute del tiempo libre.

-Biológico: se velara por la implantación de todas aquellas actividades que

mejoren las capacidades del paciente en su totalidad personal psicológica y
corporal.
 Aprender habilidades básicas.
 Relajarse, liberar energía excesiva.
 Estimulación cenestésica, ejercicios.

-Físico: Supone un proceso de hacer y normalmente, conlleva la acción física

de las personas dentro de su ambiente.

-Intrapersonal: Deseo de funcionar, dominio de

situaciones, exploración, iniciativa, comprensión de la
mente, cuerpo y mundo, desarrollo cognitivo, domino de
conflictos, satisfacción de simbolismo y deseos.
PSICOLOGICO
-Interpersonal: este puede incluir la interacción entre
individuos en relaciones tales como el matrimonio, familias,
comunidades, y organizaciones tanto formales como
informales; desarrollo de habilidades sociales, separación-
individuación-

-Social: Implica la manipulación de aspectos físicos (hacer) esto puede o no

ser llevado a cabo dentro del contexto social de los miembros de la familia que
requiere una interacción interpersonal (medio que lo rodea)

 Imitación de papeles deseados (en base a modelos que presentan los

adultos que lo rodean)
Objetivos:

-Objetivos generales:
Realizar diagnostico de tipo de intervención – acción – participativa con todos
los actores que intervienen en la dinámica del programa del Sistema
Progresivo, en el centro de Villahermosa.
Priorizar conjuntamente con los participante de sistema progresivo (trabajo
social, psicología, consejo de evaluación y tratamiento, sección educativa
internos y recreadoras.

-Objetivos específicos:
Desarrollar el programa de terapia recreativa, dirigido de acuerdo a las
características, necesidades y expectativas.

 Interpretar los sentidos y significados compartidos que para los

niños(as) y familiar / acompañante tiene el programa de recreación
dirigida.
 Identificar los aspectos mas relevantes de un programa de recreación
dirigida con el pretexto de la salud en un marco institucional que sirva
de referencia para profesionales afines a este campo de acción.

●Que obtenemos con la recreación ?

 Ofrecer estrategias y herramientas que puedan ser empleadas a nivel

personal, en procura de bienestar integral al interno: convivencia,
autocuidado, autoestima, motivación, manejo de estrés.
 Integrar a la familia en el tratamiento, en búsqueda de la responsabilidad
compartida en el proceso reeducativo.
 Proporcionar al paciente-cliente o usuario alternativas para la utilización
del tiempo libre en beneficio propio y en busca de un bien común.
 Brindar técnicas psicofísicas que le permitan al paciente-cliente o
usuario manejar tensiones generadas por las condiciones en lo que se
encuentra.
DEFINICION:

-La percepción y discriminación auditiva se refiere a la habilidad para reconocer

adecuadamente los sonidos,
el objetivos de los juegos de discriminación auditiva es desarrollar percepción y
reconocimientos de sonidos , fonemas y palabras. ya que en algunos casos, el
paciente presenta trastornos en la percepción auditiva, aunque no tiene déficit
en la audición. esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y
discriminar así unos de otros, dando como resultado una articulación
defectuosa. Para poder hacer un tratamiento necesecitamos realizar un
examen de Audiometría que lo efectuara el especialista Otorrinolaringólogo.

A) EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE SONIDOS.

-Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.

Objetivo: localizar e identificar todo tipo de sonidos ocasionales que se

produzcan dentro o fuera de aula.

El terapeuta debe trabajar con cintas de cassete orientadas a la discriminación

auditiva de sonidos. Los niños/as deben reconocer los sonidos presentados.

-Juegos de discriminación de cualidades sonoras; intensidad, duración,

tono y timbre:

 Hacer sonar un pandero fuerte y débil. Los niños/as, con los ojos
tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben
levantar los brazos cuando ese sea débil.
 se elegirán sonidos de distinto timbre (por ejemplo silbato y tambor), Con
los ojos cerrados, el niño/a debe adivinar cual de los dos sonidos ha
escuchado.
 Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben
levantar las manos cuando el sonido que escuche sea agudo.

B) EJERCIDOS DE DISCRIMINACION AUDITIVA DE FONEMAS.

Decir al niño/a dos silabas que no constituyan una palabra y con sonidos muy
distintos (pe-rre). Previamente el terapeuta se habrá tapado los labios para que
su reconocimiento sea tan solo mediante la percepción auditiva. El alumno/a
debe repetir la silabas pronunciadas.

-juegos del veo-veo que haya dentro de la clase.

Se le enseñara al niño laminas con imágenes representativas del fonema que
se este trabajando. El alumno/a, junto con el terapeuta debe pronunciar las
palabras existentes en la lámina.
El niño/a deberá señalar el dibujo cuya pronunciación incluya el fonema
indicado, para trabajar este tipo de ejercicios se puede utilizar el libro Imágenes
para el entrenamiento fonético.

C) DISCRIMINACION AUDITIVA DE PALABRAS.

Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo

mediante apoya visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras
indicada por el terapeuta dentro de la siguiente lista de palabras o dibujos.

rana-rama caza-taza boca-foca

tose-cose fresa-presa fuente-puente
goma-coma jola-bola besa-pesa
coral-corral coser-toser mozo-pozo
piñón-pichón beso-peso

Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el

alumno/ deberá de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la
boca del terapeuta.

Codo-como pasa-masa pata-mata

Coro-codo taza-masa bote-pote
Muela-cuela gol-bol para-parra
Casa-gasa frente-prende duche-buche
Brisa-prisa coro-corro panal-canal

Este tipo de ejercicio se ira complicando de forma que la palabras que se les
prolonga sean mas largas a poco conocidas para los niños/as.
El sentido del olfato esta ubicado en el cerebelo, sede de nuestra
instintividad, mientras que los otros sentidos están situados en la corteza
cerebral, sede de los movimientos conscientes. A través del olfato
reaccionamos al ambiente que nos rodea de modo más bien instintivo.

Olfato y gusto están estrechamente ligados. Podemos identificar algunos

aromas solo a trabes del olfato, porque la lengua solo consigue percibir lo
dulce, lo salado, lo amargo y lo acido. Cuando estamos acatarrados nos
damos cuenta de que los alimentos tienen un gusto uniforme.

 El gusto es uno de los sentidos, consiste en registrar el sabor r

identificar determi9nadas sustancias solubles en la saliva por
medio de algunas de sus cualidades químicas.
 El olfato u olfacción es el sentido encargado de detectar y procesar
los olores.

 2 caras: Superior e inferior

 dos bordes naturales

 Una base posterior

 Un vértice anterior.
Definición:

El ajuste postural nos lleva a aprender y a equilibrar nuestra postura a

través de la experiencia propia, con el objetivo de encontrar la postura
justa. Utilizaremos esencialmente técnicas de reeducacion postural
global.
“modo de reacción personal a un estimulo constante la gravedad esta
condicionada por factores morfológicos, neurológicos como afectivos”.

Juegos de ajuste postural.

● Dibujar numero con el cuerpo.

-Edad: a partir de los 6 años.

-Materiales: ninguno

-Organización inicial: por parejas

-Desarrollo: de cada pareja, uno representa un número con su cuerpo y su

compañero debe adivinar que numero es. A continuación, una pareja hace un
numero de dos cifras y otra pareja debe adivinar que numero se trata.

● Croquetas en el sartén.

-Edad: a partir de los 4 años.

-Materiales: ninguno

-Organización inicial: estirados en el suelo distribuidos por todo

el espacio.

-Desarrollo: a la señal, todos ruedan por el suelo manteniendo la

postura horizontal.
DEFINICION:

La lateralidad es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo,

que integran sus mitades derecha e izquierda.

-Es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro,

determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

-la lateralidad en términos generales puede definirse como: “el conjunto de

predominancias particulares de una u otra de las diferentes partes
simétricas del cuerpo”.

La lateralidad homogénea diestra: es cuando una

determinada persona el ojo, la mano, el oído, el pie, etc.
predominantes están en el lado derecho.

La lateralidad homogénea zurda: es cuando el ojo,

la mano, el oído, el pie, etc, predominante están en el
lado izquierdo.

La lateralidad cruzada: es cuando el predominio de

una mano, el ojo, el oído, del pie, etc, no se ubican
en el mismo lado del cuerpo. Un niño/a con lateralidad
cruzada, cuando esta leyendo, se suele saltar las líneas, lee
sin entonación, necesita utilizar el apoyo del dedo para
seguir el texto, etc.

Juego de lateralidad derecha-izquierda

-Edad: de 5 a 7 años.
-Materiales: ninguno
-Organización inicial: sentados en el suelo
-Desarrollo: cuando el profesor dice “derecha” los alumnos
levantan la mano derecha. Cuando dice “izquierda”,
levantan la izquierda, cambios rápidos y repeticiones,
así mismo varia el juego pero con los pies.

INDICE

o CONCEPTO DE TERAPIA RECREATIVA

o IMPORTANCIA DE TERAPIA RECREATIVA

o OBJETIVO DE TERAPIA RECRETIVA

o DIVERSIDAD DE JUEGOS

o JUEGO EN EDUCACION

o JUEGO DE DISCRIMINACION VISUAL

o JUEGO DE DISCRIMINACION AUDITIVA

o JUEGO DE DISCRIMINACION TACTIL

o JUEGOS DE GUSTO Y OLFATO

o JUEGOS DE CONOCIMIENTO CORPORAL

o JUEGOS DE AJUSTE POSTURAL

o JUEGOS DE CONTROL TONICO Y RELAJACION

o JUEGOS DE RESPIRACION

o JUEGOS DE LATERALIDAD

o JUEGOS DE EQUILIBRIO

o JUEGOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL

o JUEGOS DE EXPRESION
1.- Definición:

Relajación es la consecución de un estado de equilibrio psico-fisiológico del

que emana un bienestar que permite el máximo rendimiento en una actuación
motriz.

2.- Objetivos:
 Mejorar la capacidad de percepción.
 Mejora del control tónico.

Estos dos objetivos los podemos conseguir mediante los métodos generales de
relajación que pueden ser:

 Método estático.
 Método dinámico.

Centrada en el dialogo tónico y ritmo. Literalmente, Estonia es el buen tono, un

estado en el cual todos los movimientos se efectúan con un mínimo de energía
y un máximo de eficacia, mientras que las funciones vitales siguen sus causas
normales.

La global pretende alcanzar el relajamiento simultáneo de todas las partes del

cuerpo, algo que resulta verdaderamente laborioso y difícil si con anterioridad
no se ha trabajado y conseguido la relajación por partes o segmentarias.

3.- La relajación analítica o segmentaria.

Consiste en la adquisición de la conciencia de las sensaciones de tensión y

distensión. Se lograra la independizacion de los miembros superiores (hombro,
brazo, muñeca, manos y dedos.), condición indispensable para todo ejercicio
de coordinación y como es obvio para el trazado de la grafía.

4.- Métodos de relajación estático.

Influirán fundamentalmente en el conocimiento del esquema corporal,

mejorando el control tónico y por consiguiente influyen de forma determinante
en la actitud.

Normalmente estos métodos se realizan en posición de tumbados en el suelo.

Método de jacobson o de relajación progresiva.
Comenzó estudiando el tono y tensión muscular de forma terapéutica.

4.1.- Fundamentacion de método:

El método esta fundamentado en la contracción y posterior relajación de los
grupos musculares. Las contracciones utilizadas son tanto isotónicas como
isométricas, lo que traerá consigo la realización de cierto movimiento por lo que
consideraremos este método de relajación como un método mixto.

4.2.- jacobson recomienda un orden en los ejercicios para poner en

practica su método:

 Contraer y relajar los músculos flexores y extensores de los dedos de las

extremidades superiores, lo mismo que las inferiores.
 Trabajar los músculos flexores y extensores de la derecha y luego de la
izquierda.
 Musculatura abdominal: realizar contracciones isotónicas e isométricas.
 Músculos respiratorios: mediante respiraciones fuertes.
 Músculos del tórax: pectoral, cuadrado lumbar, paravertebrales.
 Músculos del cuello.
 Músculos de la cara.

5.- Actividades para su desarrollo.

5.1.- Actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices con el
cuerpo.
Son las relacionadas con la locomoción, el equilibrio y la postura y con ellos se
pretende desarrollar al máximo la capacidad operativa para desplazamientos,
saltos y giros.

- Desplazamientos.
Estas actividades tienen como objetivos:

 Mejorar el esquema corporal (lateralidad, control tónico, relajación y

respiración).
 Mejorar la coordinación dinámica general.
 Mejorar la percepción y estructuración espacial, temporal y
espaciotemporal.

-Tipos de Desplazamientos.
Activos: la marcha, la carrera, las cuadrupedias, las propulsiones, las
reptaciones y las trepas.
Pasivos: deslizamientos y transportes.

- Saltos.
Objetivos:
 Mejorar el esquema corporal (lateralidad, control tónico, relajación y
respiración).
 Mejorar la coordinación dinámica general.
 Mejorar la percepción y estructuración espacial, temporal y
espaciotemporal.

-En el salto debemos de considerar las siguientes fases:

El impulso, el vuelo y la caída.
-Podemos distinguir también diferentes tipos de saltos:
Saltos para superar un objeto u obstáculo, para llegar a un objeto que esta
fuera del alcance directo y saltos para mantener un esquema rítmico (saltos
sucesivos).

- Giros.
Objetivos:
 Mejorar el esquema corporal (lateralidad, control tónico, relajación y
respiración).
 Mejorar la coordinación y el equilibrio.
 Mejorar la percepción y estructuración espacial, temporal y
espaciotemporal.

Tipos de Giros:
 Los realizados sobre el eje vertical: rotación, pronación y supinación.
 Los realizados sobre el eje anteroposterior: inclinación, abducción,
aducción y flexión lateral.

Juegos de Relajación y Equilibrio.

Día y Noche
Edad: A partir de 4 años.
Materiales: Un sol y una luna grandes hechos con cartulina.
Organización inicial: libremente por el espacio.
Desarrollo: El profesor se pasea alzando alternativamente el sol y la luna
sobre su cabeza. Cuando levanta la luna, es de noche y ellos deben correr
haciendo el mínimo ruido posible. Cuando alza el sol, es de día y, entonces,
deberán correr haciendo el máximo ruido posible con los pies.

Atravesar Paredes
Edad: A partir de 6 años.
Materiales: Espacio liso con paredes.
Organización inicial: Estirados en el suelo.
Desarrollo: Ruedan por el suelo. Van rodando hacia las paredes, cuando
topan contra estas, empujan con todas sus fuerzas como si quisieran
traspasarlas. Se va probando con otras paredes.
Definición:

Es la capacidad sensorio-motriz que tiene el organismo para conservar el

centro de gravedad su base de sustencion y se logra por medio de una
interacción de los músculos con la articulaciones, por lo que el cuerpo
puede asumir y sostener una determinada posición contra la ley de
gravedad y como se mantiene el músculo esquelético.

Juegos de equilibrio

● pelea de gallos.

-Edad: a partir de los 6 años.

-Materiales: ninguno

-Organización inicial: por parejas, se colocan en cuclillas, uno

frente a otro.

-Desarrollo: mantenimiento la posición de cuclillas, cada alumno ha de intentar

de hacer caer a su pareja. Para ello, ambos alumnos se golpean las palmas de
las manos. No esta permitido que se agarren a las manos del compañero..

● el gusano cojo.

-Edad: a partir de los 5/6 años.

-Materiales: ninguno

-Organización inicial: filas de cinco o seis alumnos.

-Desarrollo: cada alumno coge con una mano el pie del jugador de adelante, el
cual se desplaza sobre el otro pie. Desplazarse así por el espacio y realizar
carreras.

Definición:

-La educación como proceso de preparatorio a una idea digna ha sido ligada a
la evolución social.
-La pedagogía actual en sus matices mas innovadoras y sus revolucionarias
tendencias apuntan hacia el ocio.
El mundo tiene al ocio y ella nos lleva a pensar que la educaron estar
denominada por el imperativo.
-Cuando el “me aburro” no tenga cabida en nuestro mundo es que habremos
aprendido a jugar utilizando cualquier elemento a nuestro alcance.

-El juego es fundamentalmente una actividad libre, las personas cuando

jugamos lo hacemos por placer precisamente el poder responder a la
necesidad, sin otro motivo, supone un acto de libertad.

-El juego se realiza según una forma o norma o regla, siguiendo determinada
estructura y por consiguiente crea orden.
El juego se puede considerar como la actividad que se prolonga en la vida
adulta (instrumento socializador).

Para obtener un máximo rendimiento del potencial educativo será

necesaria una intervención didáctica conciente y reflexiva encaminada a:

 Permitir el crecimiento y desarrollo global de los seres vivos mientras

viven situaciones de placer y diversión.
 Construir una vía de aprendizaje del comportamiento cooperativo
propiciando responsabilidad, solidaridad y respeto.
 Plantearse retos superables.
 Favorecer la máxima participación de la persona.

-Recurso creados tanto físico como el menta.

-Tiene un claro valor social, contribuye
a la formación de hábitos de cooperación y ayuda
ayuda.
-Es un medio de expresión afectivo evolutiva.
-Tiene un valor sustitutivo.
-Tiene un carácter motivador y estimulador.

Tipos de juego

Cooperativos:
Una sociedad renovada con hombres y mujeres nuevas, necesitan de una
actividad y participación y enseñar a jugar desde la óptica de la cooperación.

Creativos:
Según la educación hemos visto que no se debe caer en la utilización de
métodos repetitivos y debemos tener en cuenta que por encima del juego esta
la persona , el individuo , el ser integral. La creatividad debe estar presente en
todo proceso educativo.
 “Una persona que no sabe jugar, esta privada al mismo tiempo de
la alegría de hacer y crecer y seguramente esta mutilada en su
capacidad de sentirse viva “

-La diversidad siempre existió en la escuela porque allí concurren sujetos con
diversas historias, practicas, estilos de vida, forma de apropiarse de
conocimientos culturales.
-La problemática que se nos presenta cotidianamente a los educadores en
general, la inclusión de alumnos con diversidad de cuerpos y movimientos en
una misma practica corporal.

La escuela para la diversidad no nació en el momento en que se incluyeron a

las personas con discapacidades, sino que estos a traces se su integración
pasaron a ser parte de la diversidad que en la escuela ya existía y para la cual
el personal debe estar preparado.
-La diversidad de cuerpos y de movimientos se traduce en diferentes tipos de
habilidades o torpezas motoras.
Estos trastornos en sus mecanismos sensoriales, o de elaboración y
organización de la tarea, o de ejecución, se restringen o carecen de la
capacidad de realizar una actividad de la forma o grado que se considera
normal para un ser humano.

Tres puntos debemos tener en cuenta cuando integremos a un alumno

con discapacidad a nuestra clase de Educación Física:

1. Recolección de datos:

 Sobre la patología.
 Sobre la historia clínica.
 Datos generales que pueda suministrar el gabinete de la escuela.
2. Evaluación individual de la persona, conlleva:

 Aspecto postural.
 Aspecto cinético.
 Aspecto perspectivo-motor.
 Aspecto cognitivo-motor.
 Aspecto sociomotriz / afectivo-motriz.

Son los distintos gestos por el cual mediante la persona, se da o debe ser
diferentes estado de ánimo teniendo en cuenta:
-Eje motor.
-Eje cognitivo.
-Intrapersonal.
-Interpersonal.

Juegos de expresión

Araña maraña
Clasificación: juego motor (fuerza y equilibrio).
Edad: 4 en adelante.
Participantes: 8 o mas personas.
Material: colchoneta.
Desarrollo: los chicos se ubican en la colchoneta tomados entre si
pudiendo hacerlo de pies y manos. Mientras el profesor intentara
sacarlos a uno, hasta que quede un solo niño, que será el ganador.

A buscar agua en la frontera

Clasificación: juego motor (velocidad).
Edad: 4 en adelante.
Participantes: 10 o mas personas.
Material: 2 baldes, 1 vaso plástico por chico.
Desarrollo: Se forman dos equipos, se ubica un balde en cada extremo
de un campo de juego, estando unos de ellos vacio mientras que el otro
contiene agua. El objetivo de uno de los equipos será el de ir a buscar
agua al balde lleno para colocarlo dentro del vacio y del otro equipo
evitarlo tocando a los contrarios, cuando uno es tocado deberá vaciar el
vaso.
Observaciones: hacer hincapié en que no es necesario volcar el vaso
del contrario sino solo tocar el cuerpo.

Araña maraña
Clasificación: juego motor y de observación.
Edad: 5 en adelante.
Participantes: 10 o mas personas.
Material: 2 cartulinas, 1 colita de tela para cada uno, 2hojas en blanco y
2 marcadores.
Desarrollo: Se forman dos equipos cada participante con su cola y se le
entrega una hoja y un marcador por equip0. En cada extremo del campo
se ubicara una cartulina con acertijos pertenecientes a cada equipo. El
objetivo es poder copiar la mayor cantidad de información de las
cartulinas del equipo contrario tratando de evitar que le roben la cola
sale del juego. Al terminar el tiempo gana el copie con mayor exactitud
los acertijos del equipo contrario.
La organización espacial se halla íntimamente relacionada con el esquema
corporal. Puede entenderse como la estructuración del mundo externo, que
primeramente se relaciona con el yo y luego con las otras personas y objetos
tanto se hallen en situación estática como en movimiento se trata, por
consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando referencia el propio
yo (esquema corporal).

Los juegos de esta serie están dirigidos a niños/as de educación infantil y

pretenden desarrollar las nociones espaciales básicas que le ayudan a
localizarse en el espacio, y a orientarse en el (arriba, abajo, a un lado a otro,
etc…) esas nociones espaciales son necesarias para la adquisición de
posteriores conocimientos como la lectura y la escritura.
Juegos de organización espacial

Guiar al burrito
Edad: a partir de 3 años.
Material: aros y pañuelos para vendar los ojos.
 Organización inicial: por parejas, en cada pareja, uno es el “burrito” y
se coloca dentro del aro con los ojos vendados. El otro agarra el aro,
situándose en el exterior del mismo.
Desarrollo: El que esta situado en el exterior del aro debe conducir al
burrito, evitando que choque con otros burritos.

Mar-tierra
Edad: a partir de 3 años.
Material: un espacio delimitado que represente el mar.
Organización inicial: se colocan en el limite entre el mar y la tierra.
Desarrollo: el profesor va diciendo “mar”, “tierra”, ellos deben reaccionar
situándose en el espacio que representa el mar o en el que representa la
tierra, también se puede añadir un espacio que represente el “cielo” para
mayor dificultad.

Es la capacidad que posee un individuo para discriminar o diferenciar por

medio de la vista un objeto de otro, estimulando el sentido de la vista.
Percepción de la dimensión.

Para estimular el sentido de la vista tenemos 3 tipos de percepción:

 Dimensión
 Forma
 Color.

La percepción o habilidad visual es la habilidad para reconocer. También se

debe tomar en cuenta que, los objetivos varían según el tipo de deficiencia.

Jugos de discriminación visual

Grandes y pequeñas
Edad: a partir de 3 años.
Objetivo: atención (diferenciación de tamaño y color)-atención cognitiva
(memoria, observación, coordinación)
Material: pelotas grandes y pequeñas.
Organización inicial: corren libremente por el espacio.
Desarrollo: el animador grita “grandes” o “pequeñas” y tienen que coger
la pelota que corresponda y sentarse.
Variante: en lugar de sentarse, lanzarla, botarla…
 El espejo
Edad: a partir de 4 años.
Objetivo: atención cognitiva y visual, motricidad y coordinación,
atención memoria y reflejo.
Material: ninguno.
Organización inicial: por parejas uno frente del otro, mirándose.
Desarrollo: uno de la pareja ha de ir moviéndose. El otro lo seguirá
como si fuera un espejo.

Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en la

piel, que se llaman receptores del tacto. Estos receptores se encuentran en la
epidermis (capa mas externa de la piel) y transporta las sensaciones hacia el
cerebro a través de las fibras nerviosas, hay receptores de la piel que poseen
mayor sensibilidad ya que el numero de receptores varia en toda la piel.
Los receptores del tacto esta constituidos por los discos de merkel, que se
subdivides en las siguientes categorías:
 Corpúsculos de pacini.
 Terminaciones nerviosas libres.
 Terminaciones nerviosas de los pelos.
 Corpúsculo de meissener.
 Corpúsculo de Krause.
 Corpúsculo de Rufino.

Juegos de discriminación táctil

La gallina ciega

Cilclo: 1° , 2°
Lugar: patio, gimnasio
Material: pañuelo.
-Puedes señalar el area de juego mediante grandes cajas de carton,
colchonetas… elige a uno de los chicos para ser la gallina ciega y vendale los
ojos.
Los demás se moverán dentro de la zona de juego.
La gallina ciega a de atrapar a uno de los jugadores e identificarlo mediante el
tacto.el identificado pasa a ser la “gallina ciega”.
Antes de comenzar el juego se establece este dialogo entre la “gallina ciega” y
el resto de jugadores. La “gallina” da tres vueltas sobre si misma antes de
comenzar a buscar.

“-Gallina ciega
¿Qué se te ha perdido?
-Una aguja y un dedal.
-Da tres vueltas y la encontraras.
Una, dos, tres…

El cuerpo es la casa donde habitamos todos los días, es un vehículo e

instrumento por el cual conocemos el mundo y a nosotros mismos.

Mar-tierra
Edad: a partir de 4 años.
Material: un globo para cada uno.
Organización inicial: distribuidos por el espacio. Cada uno con un
globo.
Desarrollo: el profesor va nombrando diferentes partes del cuerpo y
ellos deben golpear al globo con dicha parte, intentando que no caiga al
suelo.

Mosquito vuelta-vuelta
Edad: de 2 a 4 años.
Material: un objeto que represente un mosquito como una pelota
pequeña.
Organización inicial: forman un corro sentados. El profesor fuera con el
mosquito.
Desarrollo: el profesor va caminando mientras va diciendo: “el mosquito
vuela, vuela y se pone en..” y coloca el mosquito en alguna parte del
cuerpo del niño o niña que tenga mas cerca, como por ejemplo la nariz.
El alumno debe nombrar esa parte del cuerpo y a continuación todos
dicen : “pica, pica la nariz”, mientras se rascan la suya propia. Sigue el
juego con otro alumno y otra parte del cuerpo.
El objetivo de las técnicas de respiración es facilitar el control voluntario
de la respiración y automatizarlo para que pueda ser mantenido en
situaciones de estrés, es importante porque aportan al organismo
suficiente oxigeno para nuestro cerebro. en que también hay que tener
en cuenta si el paciente es diestro o zurdo para los diferentes tipos de
ejercicios

JUEGOS DE RESPIRACION
EJERCIO: INSPIRACION ABDOMINAL
El objetivo de este ejercicio es que la persona dirija el aire inspirado a la
parte inferior de los pulmones para la cual se debe colocar una mano en
el vientre y otra encima del estomago. En el ejercicio se debe percibir
movimientos al respirar en la mano situado en el vientre, pero no situada
en el estomago.se controla en unos 15-20.

EJERCICIO 2: INSPIRACION ABDOMINAL Y VENTRAL.

El objetivo es aprender a dirigir el aire inspirado a la zona inferior y
medio de los pulmones. Es igual al ejercicio anterior sin embargo una
vez llenado la parte inferior se debe llenar también la zona media. Se
debe notar movimiento primero en la mano del abdomen y después en la
del vientre.

EJERCICIO3: INSPIRACION ABDOMINAL, VENTRAL Y COSTAL

El objetivo de este ejercicio es lograr una inspiración completa la
persona colocada en el ejercicio anterior debe llenar primero de aire la
zona del abdomen, después el estomago y por ultimo el pecho.

EJERCICIO4:ESPIRACION
Este ejercicio es continuacion del tercero, se debe realizar en los
mismos pasos y después, al espirar se deben cerrar los labios de forma
que al salir del aire se produzca un breve resoplido. La espiración debe
ser pausada y controlada.
EJERCICIO5: RITMO INSPIRACION-ESPIRACION
Este ejercicio es similar al anterior pero ahora la inspiración se hace de
forma continua, enlazando los tres pasos (abdomen, estomago y pecho).
La espiración se hace parecido al ejercicio anterior. Pero se debe
procurar hacerlo cada vez mas silencioso.

EJERCICIO6 : SOBREGENERALIZACION
Este es el paso crucial. Aquí se debe ir utilizando estos ejercicios de
forma cotidiana (sentados, de pie, caminando, trabajando , etc.). hay
que ir practicando en las siguientes situaciones: con ruidos, con mucha
luz, en la oscuridad, con mucha gente alrededor, solo, etc..

Juegos de respiración en niños

La gran carcajada
Edad: a partir de 6 años.
Material: ninguno.
Organización inicial: formar dos equipos.
Desarrollo: uno de los equipos permanece serio mientras el otro se ríe
de todas las formas posibles. Cuando consiguen hacer reír al otro
equipo, cambio de rol.

Los dormilones
Edad: a partir de 3 años.
Material: ninguno.
Organización inicial: distribuidos por el espacio estirados por el suelo.
Desarrollo: debe hacer ver que están dormidos, emitiendo todos los
ruidos que hacen cuando están dormidos. termina la actividad con un
despertar, despertándose en el que debe haber un gran bostezo.
 TERAPIA RECREATIVA

o CONCEPTO DE TERAPIA RECREATIVA Eduardo Moposita

o IMPORTANCIA DE TERAPIA RECREATIVA Cristian Rodriguez

o OBJETIVO DE TERAPIA RECRETIVA Paulo Montesdeoca

o DIVERSIDAD DE JUEGOS Sandy Noriega

o JUEGO EN EDUCACION Valeria Rodriguez

o JUEGO DE DISCRIMINACION VISUAL Graciela Montoya

o JUEGO DE DISCRIMINACION AUDITIVA Gabriel Salazar

o JUEGO DE DISCRIMINACION TACTIL Gabriel Sevilano

o JUEGOS DE GUSTO Y OLFATO Erika Villon

o JUEGOS DE CONOCIMIENTO CORPORAL Jefferson Macias

o JUEGOS DE AJUSTE POSTURAL Maria Cristina Sanchez

o JUEGOS DE CONTROL TONICO Y RELAJACION Erika Macias

o JUEGOS DE RESPIRACION Maria Fernanda Nuñez

o JUEGOS DE LATERALIDAD Geancarlos Salazar

o JUEGOS DE EQUILIBRIO Hector Villena

o JUEGOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL Steven Vinueza

o JUEGOS DE EXPRESION Mabell Sanchez