FORMACIN MUSICAL COMO TERAPIA DE LAS ADICCIONES

JUAN ESTEBAN AMAYA MUOZ

PROPUESTA PARA EL BLOQUE DE ARTSTICA

PROGRAMA DE APOYO PEDAGOGICO Y DESARROLLO HUMANO INTEGRAL CENTRO DE APOYO AMIGONIANO CEAMI

MANIZALES CALDAS COLOMBIA AO 2011

JUSTIFICACIN

Para los adolescentes pertenecientes al programa CEAMI es notoria la dificultad para la expresin de emociones y sentimientos, as como tambin la poca posibilidad que tienen para ocupar el tiempo libre de una manera adecuada, por estas y otras razones se ven avocados al consumo de SPA y al uso de otro tipo de prcticas como las prcticas de calle sin la posibilidad de formarse para la vida en habilidades artsticas que poco han explorado y ms an no han explotado. La expresin artstica es la posibilidad de hacer visible, audible y tangible un sinnmero de situaciones que a nivel interno aquejan a los adolescentes, ya sea por las dinmicas sociales y/o familiares que han constituido personas rechazadas por la misma sociedad por considerarlas sin importancia y sin utilidad en la misma. Es como a partir de encuentros grupales que permitan la realizacin artstica en un primer momento sensibilice y motive a los adolescentes a crecer en una habilidad artstica en especfico y a travs de un objetivo teraputico puedan por medio de las actividades centrar sus emociones y sentimientos y perfilar su sentido de vida hacia la realizacin de un proyecto de vida adecuado para sus necesidades personales y para las necesidades propias de una comunidad, unsono al cese del consumo de SPA y de las prcticas inadecuadas.

OBJETIVOS

Brindar herramientas teraputicas y metodolgicas sobre el arte como un medio de expresin y canalizacin de emociones y sentimientos, para la sanacin y liberacin de las angustias y ansiedades internas

Propiciar un espacio teraputico por medio de la elaboracin con tcnicas bsicas de expresiones artsticas, en canto, interpretacin y composicin musical para la apropiacin de habilidades sociales para la vida.

Propiciar la conformacin de un grupo musical institucional.

INTRODUCCIN: Actualmente, la terapia musical se concibe como una ciencia y como un arte. Con los progresivos adelantos metodolgicos de la terapia musical, actualmente es posible activar respuestas emocionales cognitivas y neurolgicas a un nivel y calidad que pareca inalcanzable con otras aproximaciones teraputicas. Martn (1997) haciendo referencia a Warwick (1995), cita como objetivos de la terapia musical los siguientes; estudiar la psicologa de la msica y comprender las patologas paramdicas, intentar mantener y elevar las habilidades musicales, observar respuestas musicales y no musicales a fin de evaluar y diagnosticar sus necesidades, alentar la descarga de emociones y analizar estas emociones, proporcionando un soporte musical mientras el paciente pueda necesitar tocar un instrumento , vocalizar, cantar, etc. La terapia musical es el instrumento para asociar y captar comunicaciones. Entre todas las actividades que pueden trabajarse en la musicoterapia, la improvisacin se nos presenta como la ms indicada por la cantidad de propiedades y objetivos educativos que desarrollan. La improvisacin como juego

integrador permite al adolescente, de acuerdo con las circunstancias, por una parte imitar, reproducir e interpretar, y por otra inventar, explorar y crear.

El aprendizaje y el desarrollo humano son procesos personales y emocionales, los mismos estn cargados de historia y expectativas en gran parte inconscientes, y no slo por ser aprendizajes son positivos a la existencia y forma de actuar en el mundo circundante. Las emociones son nuestra forma de comunicacin primaria, son ms importantes que las palabras. Segn Norman Duncan (2007). Si las palabras no van acompaadas por emociones apropiadas, difcilmente se creen. Normalmente cuando expresamos algo con emocin, utilizamos gestos, tonos de voz para comunicarnos mejor con otras personas. Nos ayudan a entender y expresar mucho ms que las palabras solas, cuando las emociones son congruentes con estas palabras. A lo anterior se le denomina la expresin esttica y artstica del ser humano, la cual con un objetivo claro, se convierte en la elaboracin de un sentimiento o accin de la cual existe en el ser un trauma, una huella que al cada ser tocada o evocada crea en el sujeto un comportamiento del que a lo mejor no tenga una explicacin y llene su ser de angustia y ansiedad no canalizadas. Por tanto, la expresin artstica, como toda expresin no verbal, favorecen la exploracin, expresin y comunicacin de aspectos de los que no somos conscientes. El trabajo con las emociones a travs de la msica como terapia mejora la calidad de las relaciones humanas porque se centra en el factor emocional, esencial en todo ser humano, ayudndonos a ser ms conscientes de aspectos oscuros, y facilitando, de este modo, el desarrollo de la persona. De esta manera se convierten en habilidades sociales, las cuales son capacidades que en el ejercicio cotidiano del vivir estn presentes, y las personas que han podido desarrollarlas de manera positiva, los hace ms competitivos y ms capaces de afrontar conflictos en los micro y macro-ambientes en los cuales tenga su dinmica de vida.

LA DINMICA DE LAS EMOCIONES HECHA ARTE:

Es preciso tener en cuenta que las emociones van formando en el ser humano un tipo de personalidad, a la cual va estar ligado cada uno de los comportamientos que emita en relacin con el ambiente que le rodea y con su realidad interna. As las emociones van surgiendo durante las relaciones de apego, estas a la vez se reorganizan y renuevan, siendo denominado de diferentes maneras segn el vnculo, como enamorarse, amar a alguien, contrasta con el perder a la pareja, llorarle, sufrir el duelo por muerte de un ser querido, entre otras. Para Bowlby 1983, este tipo de vnculos tienen una base fundamental en la formacin durante la niez y la adolescencia. Segn Jorgensen 1996, citado por Damasio 2007, a las emociones se le pueden atribuir las siguientes caractersticas: Las emociones y sentimientos proporcionan un puente entre los procesos racionales e irracionales. No parece sensato dejar a las emociones y sentimientos fuera del concepto general de la mente, sin embargo, pero cuando se refieren a Estos, los conceptos cientficos ms respetados hacen precisamente esta divisin, sin embargo, los sentimientos son tan cognitivos como cualquier otra imagen perceptual. Los sentimientos se refieren al cuerpo; nos permiten conceptualizarlo interpretando sus mensajes, que llegan como emociones, y dando a estas imgenes corporales una calidad de bueno o malo, placer o dolor. Tales indicaciones de las emociones indican un manejo de las mismas, lo cual se traduce en lo que ahora es ampliamente mencionado como la inteligencia

emocional y la que tiene por objeto la capacidad del sujeto poner en juego sus capacidades emocionales para su dinmica social, se consideran las siguientes: 1. Conocer las propias emociones. La habilidad de poder reconocer con exactitud un sentimiento mientras ocurre. 2. Manejar de las emociones. La habilidad de manejar los sentimientos para librarse eficazmente de estados de ansiedad excesivos o de cualquier otro sentimiento.
3. Ser capaz de motivarse a uno mismo. Postergar la gratificacin y regular las

emociones para lograr un fin objetivo.

4. Reconocer las emociones de los dems. Empata, reconocer las seales

que los dems emiten con relacin a sus necesidades y deseos. Es una habilidad bsica para un ptimo desempeo social. 5. Ser capaz de relacionarse con los dems. Habilidad para manejarse adecuarse a las emociones de los dems, determina el grado de capacidad social del individuo. Esto se hace posible mediante la utilizacin del mismo cuerpo en el cual mediante mecanismos complejos se van gestando las formaciones o deformaciones de las emociones puestas en la escena del mundo cotidiano, de aqu, que si se plantea el arte como terapia, es la misma manera de usar el cuerpo como vehculo para la reestructuracin y direccin de las emociones y sentimientos de una manera adecuada, que le permita al sujeto el contacto con el mundo de acuerdo a los recursos y posibilidades que posee o que ha ido formando en relacin con el contexto y con el sentido mismo de la poca, con las condiciones estructurales que ha dado el ambiente en el que se desenvuelve el sujeto. Pero ante todo su estructura interna, la cual es la que procesa y da respuesta a un estmulo del mundo externo e incluso del interno. El arte se convierte entonces en el vehculo por medio del cual el sujeto expresa un aspecto de s mismo, que en ocasiones no ha hecho consiente o no lo ha

comprendido. De tal manera que facilita procesos, de darse cuenta, de concienciacin y facilita los procesos de desarrollo; as el terapeuta se convierte en un facilitador de procesos, hace la conexin entre la experiencia simblica y la vida cotidiana, estructurada como un ritual de entrada y de salida.

METODOLOGA:
1. Observar y dar nombre, a travs de diversos ejercicios musicales hacer

trabajo de campo observando un proceso o varios en conjunto.

2. Invitar a Explorar, mediante la bsqueda en el s mismo, cambio de

momentos por sonidos musicales, observancia del antes del despus de algn proceso, definir los principales gustos y aficiones, las limitaciones las facilidades.
3. Experimentar y Ejercitar una vez encontrados los recursos, habilidades y

estrategias, invitar a la accin de volverlo algo concreto, slido de fcil comprensin. A travs, de composicin y canto, interpretacin de instrumentos y formacin de grupos musicales que propician la interaccin de los adolescentes. 4. Integrar y Concienciar. Lo anterior implica una manera creciente de lo que se requiere para la realizacin de la msica como terapia de la evolucin misma del grupo en un proceso de gestin y cogestin, en el que se pueda Facilitar un proceso emocional es siempre tocar, enganchar y provocar emociones escondidas y mecanismos de interpretacin en el facilitador. El facilitador tiene que estar atento continuamente a sus propios sentimientos e imgenes, que pueden salir del proceso del paciente o del propio proceso inconsciente. La revelacin de pensamientos, imgenes u otros aspectos del facilitador pueden ser tiles a veces para los participantes, pero hay que conocer siempre esa motivacin inconsciente. Observamos aqu la necesidad de que el facilitador haga una reflexin continua sobre su propia prctica y su

influencia sobre los participantes en sus programas, trabajando ese material en supervisin.

RECURSOS:

1. Saln equipado con sillas, mesas iluminacin, sonido, video beam. 2. Insumos de papelera. (segn lo vaya requiriendo cada actividad) 3. Instrumentos musicales 4. Adolescentes del programa CEAMI