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INFORMACIÓN SOCIODEMOGRAFICA
El grupo al que atiendo es de (escribe aquí) grado se encuentra en el Jardín de Niños nombre de
tu jardín, con clave (escribe aquí) con un horario de horario de lunes a viernes, siendo así turno
matutino, actualmente con modalidad general y sostenimiento federalizado. Se encuentra en el
estado de chihuahua, chihuahua, México. En el domicilio (calle, número y colonia).
Mi grupo está compuesto por (escribe aquí número) alumnos, de los cuales son (escribe aquí)
niños y (escribe aquí) niñas con edades de (escribe aquí) años.
CONTEXTO ESCOLAR
Es una escuela de organización completa, y solo hay un primero. Hay 9 aulas las cuales dos
están en malas condiciones y clausuradas por ICHIFE. Cuenta con una cancha con malla sombra
y 2 áreas de juegos, bebederos, comedores. Mi salón cuenta con biblioteca de aula. Cuenta con los
servicios básicos (agua, drenaje, luz, internet y se encuentra en una calle pavimentada) pero hay
muchos problemas de luz, lo que el aire del salón ya no funciona, dificultando el aprendizaje de
los alumnos. Todos los alumnos viven cerca de la escuela por lo que llegan caminando al jardín.
La escuela se encuentra en un ambiente colaborativo y con buen liderazgo. Yo maestra encargada
de grupo cuento con licenciatura y maestría.
El salón en el que se encuentran está en condiciones regulares, puesto que es un salón muy
equipado y los niños cuentan con los materiales básicos para su aprendizaje y en buenas
condiciones; desde material consumible (tijeras, crayolas, gises, plastilina, marcadores,
diamantina, etc.) y mucho material didáctico nuevo (rompecabezas, regletas, tangram, dominós,
memoramas, tarjetas de gobierno, láminas de preescolar, varios cuentos, láminas, pelotas, boliche,
material de construcción, etc.) Lo que hace falta es la reposición de materiales como Resistol,
hojas o pintura. Falta un poco de material de limpieza.
El salón cuenta con el espacio suficiente, así como mesas y sillas. Todo se encuentra al nivel del
alumno. Tienen baño propio, aire acondicionado (pero no funciona) y calentón. También tiene un
friso nuevo.
La escuela cuenta con una directora, dos conserjes, un profesor de música que va los viernes y un
profesor de educación física que nos da clases los lunes. Es un colectivo muy unido, trabajador y
cooperativo, el ambiente es muy agradable.
Se cumple con la normalidad mínima en mi grupo en los aspectos de brindar el servicio todos los
días del calendario, disponibilidad de maestros y todo el
tiempo es para el aprendizaje; sin embargo, falta favorecer y mejorar la asistencia de los alumnos
y el inicio puntual, ya que los padres asisten después de las 9 am.
CONTEXTO FAMILIAR
En cuestión a la estructura familiar las edades de los padres oscilan entre los 20 y 30 años de
edad, solo hay uno de entre 40 y 50 años. Cuento con (número) padres casados, con (número)
en unión libre, (número) solteros y (número) divorciados. Según el tipo de familia cuento con
(número) nuclear, (número) nuclear monoparental, (número) compuesta y (número) ampliada.
La mayoría de las familias están conformadas por mamá, abuelos, hermanastros, tíos o abuelos.
En cuestión a la ocupación de las madres de familia cuento con (número) que trabajan en maquila
y (número) que son amas de casa. En cuestión a los padres (número) trabajan en maquila y
(número) son empleados como policías, albañiles o vendedores. La mayoría trabaja en la noche
o los fines de semana o incluso hay familias donde se dividen los días unos trabajan los fines de
semana mientras que otros entre semana y así poder cuidar a los hijos.
El ingreso mensual oscila entre 8 a 10 mil pesos. Las personas encargadas de cuidar a los niños
son (número) por mamás, (número) por abuela, (número) por guardería y (número) ambos
padres.
En cuestión a las casas, (número) son propias, (número) se encuentra pagándose, (número) son
rentadas y (número) prestadas.
Viven en casas de 2 recamaras.
El medio de transporte de todos los alumnos es caminando hacia la escuela no cuentan con
vehículo. Y las casas cuentan con luz, agua potable, drenaje y calles pavimentadas, pero solo
(número) tiene teléfono de casa.
Las actividades más frecuentes que realizan en familia son: salir al parque o visitar a familiares.
La tutela está a cargo por mamá o papá.
Sobre la escolaridad de los padres, (número) madres cursaron la secundaria, (número) la
preparatoria y (número) con carrera, pero no la ejercen. Sobre los padres hay (número) que
hicieron la secundaria y (número) la preparatoria.
Cuentan con servicio médico, del IMSS (número) alumnos, con INSABI (número) alumnos, con
ICHISAL (número) alumnos y solo (número) no cuenta con ningún seguro médico.
Solo (número) asiste a guardería y los demás son cuidados por mamá, papá o abuelos.
Se encuentran en un ambiente poco enriquecedor ya que hay varias peleas y algunos han sido
abandonos por los padres de familia, utilizan mucho la televisión para entretenerlos, los únicos
lugares que visitan son el parque y pocos conocen parques infantiles. Hay familias que tienen
falta de apoyo en la educación por uno de los padres, hay casos de violencia psicológica y
de abandono. Se encuentran altos niveles de pobreza.
Cuentan con los servicios tecnológicos suficientes ya que todos tienen celular, computadora y
tienen internet, incluso saben utilizar redes sociales de WhatsApp, Facebook o correo electrónico.
Lo que varía, es que algunos no saben utilizar el zoom o meet.
En sus tiempos libres ven la televisión, pocos les cantan canciones o les leen cuentos. Muestran
disposición por ayudar en la escuela.
Cabe mencionar que las familias durante el embarazo, número fueron niños deseados, número
planeados y número inesperados.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
La escuela está ubicada en una zona urbana, cuento con alumnos provenientes del estado de
chihuahua, y un solo alumno del estado de Chiapas. Todos hablan español. La mayoría comenta
que su colonia es un poco peligrosa y nada tranquila. Todos viven en colonias anexas a la escuela,
casi no pasa el transporte público y no hay muchas áreas recreativas solo parques. Los alumnos se
encuentran muy alejados de servicios nutricionales o de salud (mercado, centro, hospital).
Se escuchan buenos comentarios en cuestión al kínder y de las maestras también.
Hay altos niveles de violencia y adicción a las drogas y no solo alcohol sino sustancias nocivas
también. Esa zona es una de las más pobres del estado.
DESARROLLO INTEGRAL Y PROCESOS DE APRENDIZAJE
DESCARROLLO COGNITIVO, SOCIOEMOCIONAL, SOCIAL Y FÍSICO.
En cuestión a los procesos cognitivos, los alumnos están emocionados por la escuela y quieren
aprender, sin embargo, no tienen reglas, están impuestos a ser ayudados por los adultos, su
independencia es casi nula, dos de ellos continúan usando pañal y dos de ellos aun no dejan la
lactancia. Solo número niños formulan preguntas al igual para resolver problemas, esta cantidad
de niños reflexiona y solo número de niños se plantea preguntas sobre sí mismo, los demás y su
contexto. La mayoría tiene un gran problema de lenguaje ya que no hablan, se limitan a hacer
monosílabos o presentan ecolalia.
Sobre las habilidades socioemocionales, tienen un apego con su familia, pero el periodo de
adaptación aún sigue difícil para número de los alumnos, ya que siguen llorando al llegar al
kinder. No hay estereotipos marcados, su creatividad es poca, la mayoría dependen de ser
ayudados por mamá o papá. No saben compartir aún se encuentran en una etapa egocentrista,
pocos hacen amigos o juegan solos.
En cuestión al desarrollo físico y salud, se encuentran en los parámetros normales. Tengo número
niños zurdos, número diestros. Su talla oscila entre 90 a 100cm de altura, pesos entre 14 a 16
kilos. Se encuentran sanos. Muy pocos presentan alergias y ninguno tiene una enfermedad grave.
La alimentación de los alumnos se basa en huevo, guisos y cereal. Todos los niños duermen
aproximadamente 10 horas y también toman la siesta.
DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (LECTURA, ESCRITURA, CÁLCULO
Y CONVIVENCIA)
Con respecto a LENGUAJES, participan en las actividades cuando la educadora se lo pide, su
lenguaje es corto y un vocabulario mínimo solo número hablan conforme a su edad. Requieren
apoyo para expresar ideas pensamientos, describir, algunas veces siguen instrucciones. Solo
número exponen o argumentan. Escuchan cuentos, pero se les dificulta escuchar en un periodo
largo. La mayoría no reconoce su nombre. Pocos conocen las letras
No conocen las herramientas de arte, no saben sus nombres, no saben utilizarlas, su control óculo
manual es bajo. Participan con gusto en bailes o canciones. No saben los colores.
En cuestión a las habilidades de lectura número están en nivel esperado, número en proceso y
número requieren apoyo. Sobre escritura número están en nivel esperado, número en proceso y
número requieren apoyo.
Con respecto a SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO tienen niveles bajos de conteo,
otros no conocen los números ni los pronuncian. La mayoría no resuelven problemas. No conocen
los animales salvajes y pocos conocen los domésticos, no los describen, no tienen cuidado por
elementos naturales como agua, animales o plantas. En cuestión a la habilidad de cálculo número
están en nivel esperado, número en proceso y número requieren apoyo.
Sobre ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES, no conocen sobre su contexto ni tradiciones,
sus descripciones sobre sí mismos son muy limitadas, solo número alumnos tienen esos
conocimientos. Cabe mencionar que no siguen las reglas requieren de reforzamientos constantes,
se ponen muy fácilmente en peligro.
Sobre LO HUMANO A LO COMUNITARIO no tiene control de las emociones son impulsivos,
muestran una autonomía baja, pocos saben colaborar o compartir, pocos son empáticos y además
son egocéntricos. Sobre la motricidad fina y gruesa, sus habilidades son pocas, no salta, ni gatean
o ruedan, tampoco recortan, lanzan o atrapan, pero toman bien la crayola, pero su fuerza es poca
ya que no saben abrir botellas de agua o utensilios de comida. Muestran un poco de equilibrio
estático y dinámico. No tienen hábitos de higiene sobre todo en el lavado de manos.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
La barrera que presentan la mayoría de los alumnos es el lenguaje oral, hay trastornos del
lenguaje como ecolalia o tartamudez. No obstante, no hay alumnos con una discapacidad
presente.
INTERES Y USO DEL TIEMPO LIBRE
Los alumnos muestran gusto por las canciones y el baile, muchos manifiestan conocimientos
sobre los pasos de ciertas canciones. Les gusta usar pintura y materiales decorativos como la
diamantina, su ritmo de trabajo es rápido. Su estilo de aprendizaje es auditivo y kinestésico. Les
gusta jugar con material de construcción.
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Requiere apoyo para hablar, solo
cuando la educadora le pregunta
responde.
No reconoce su nombre y solo hace
grafías para hacer su nombre.
Comienza a manipular las
herramientas de arte, sus dibujos
son de acuerdo a su percepción.
Disfruta la lectura de cuentos
Empieza a contar desde el uno y
con objetos usa los principios de
conteo hasta el 5. Requiere ayuda
para resolver problemas de agregar
y quitar.
Observa con apoyo los seres de la
naturaleza e identifica pocos
animales de los mismos.
X X
X X
X X
X X
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Requiere apoyo para reconocer cuáles
son sus tradiciones.
Se le dificulta llevar a cabo las reglas
de convivencia.
Necesita preguntas guía para hablar de
sí mismo.
Requiere apoyo para el autocontrol
de las emociones. Trata de realizar
acciones que denotan habilidades
básicas durante los juegos,
mostrando poca coordinación en su
cuerpo.
Necesita apoyo en la motricidad
fina sobre todo al recortar.
X
X
X
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Necesita ayuda para elaborar
oraciones completas. Se le dificulta
la pronunciación de palabras.
No reconoce su nombre propio y
solo hace garabatos para hacer su
nombre.
Comienza a manipular las
herramientas de arte, por el
momento no realiza dibujos solo
garabatos.
Muestra atención cuando le leen un
cuento.
Empieza a contar desde el uno, pero
necesita apoyo para seguir el orden
numérico. Juega con dados durante
un juego numérico. Conoce pocas
características de los seres vivos, se
le dificulta reconocerlos.
X X
X X
X X
X X
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Requiere apoyo para reconocer cuáles
son sus costumbres. Al convivir lleva
a cabo pocas reglas de convivencia.
Describe algunas cosas que le gustan
de sí mismo.
Se le dificulta el autocontrol de las
emociones. Convive con otros
compañeros en juegos.
Al realizar acciones que denotan
habilidades físicas durante los
juegos denota poca coordinación en
su cuerpo.
Necesita apoyo en la motricidad
fina sobre todo al agarrar las tijeras
o las crayolas.
X
X
X
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Necesita apoyo para pronunciar
palabras.
En las asambleas solo participa
cuando se le cuestiona. Menciona
su nombre, pero se le dificulta
reconocerlo. Disfruta de la
exploración libre de cuentos y
materiales. Requiere apoyo para la
creación de obras de arte.
Empieza a contar desde el uno, pero
necesita apoyo para los principios
de conteo.
Menciona números para intentar
resolver un problema. Muestra poca
curiosidad por los elementos
naturales.
X X
X X
X X
X X
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Muestra poco conocimiento acerca de
su historia familiar.
Requiere atención personalizada para
recordar las reglas.
Expresa ideas breves con relación a sí
mismo.
Necesita apoyo para reconocer sus
emociones. Se le dificulta el tener
cierto control de conductas
impulsivas. Al realizar acciones que
denotan habilidades físicas durante
los juegos denota poca coordinación
en su cuerpo.
Necesita apoyo en la motricidad
fina sobre todo al agarrar las tijeras.
X
X
X
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Se le dificulta comunicar ideas
completas de lo que quiere o
necesita.
Explora materiales de arte aun sin
centrar su atención en crear algo.
Confunde su nombre cuando trata
de identificarlo.
Expresa comentarios breves acerca
de la narración de cuentos.
Conoce los números, pero los
menciona sin un orden estable.
Juega con tableros numéricos.
Realiza descripciones muy sencillas
de los elementos naturales. Algunos
animales no los conoce.
X X
X X
X X
X X
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Muestra poco conocimiento acerca de
sus costumbres.
Al jugar lleva a cabo pocas reglas de
convivencia.
Menciona aspectos sencillos de las
cosas que le gustan.
Expresa ideas breves con relación a sí
mismo.
Se le dificulta incorporarse a las
dinámicas de convivencia grupal.
Sus posibilidades motrices son
limitadas.
Expresa emociones básicas como
feliz o triste.
Necesita apoyo en la motricidad
fina sobre todo al ensamblar.
X
X
X
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Le agrada utilizar diversos
materiales para pintar. En las
asambleas solo participa cuando la
maestra le da la palabra. Requiere
apoyo para reconocer su nombre.
Le agrada escuchar la lectura de
cuentos cortos, pero su tiempo de
atención es corto. Aun no reconoce
su nombre.
Logra mencionar los números 1,2 y
3 y sin orden estable y de forma
repetitiva. Le agrada jugar con
materiales de conteo.
Menciona nombres de los seres
vivos, pero les cambia el nombre o
los cofunde.
X X
X X
X X
X X
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Tiene poco conocimiento acerca de su
entorno social.
Se pone en situaciones de peligro
olvidando las reglas.
Reconoce algunos aspectos favoritos
de sí mismo.
Ante situaciones de juego libre
permanece lejos del resto del grupo.
Se integra en pocas dinámicas
grupales.
Llora en ocasiones, pero menciona
como se siente al respecto. Solicita
ayuda constantemente para realizar
acciones
X
X
X
 ESCRIBE AQUI
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Utiliza el lenguaje para comunicarse
de manera fluida y coherente,
aunque en ocasiones se le dificulta
respetar los turnos.
Reconoce la inicial de su nombre.
Comienza a explorar las
herramientas de arte.
El periodo de atención al escuchar
cuentos es corto.
En actividades de conteo recurre a
sus dedos para contar hasta el 3.
Observa con atención los seres de la
naturaleza e identifica sus
características con apoyo de la
educadora.
X X
X X
X X
X X
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Menciona de manera muy breve lo
que le gusta.
Conoce que existen reglas, pero se le
dificulta llevarlas a cabo.
Reconoce algunos aspectos de su
familia
En los juegos y actividades por
equipos se mantiene aislado. Se le
anima para que participe en la clase
de educación física. Muestra
movimientos básicos al jugar. Se
adapta al ambiente escolar
mostrando una actitud positiva.
X
X
X
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Expresa ideas con claridad.
Menciona un hecho del cuento que
escucha.
Manipula materiales con el intento
de pintar.
Necesita apoyo para reconocer su
nombre.
Dice los números que conoce sin
orden.
Menciona lo que sabe acerca de las
plantas y los animales,
mencionando características
sencillas.
Muestra iniciativa con materiales de
construcción.
X X
X X
X X
X X
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Comparte pequeños aspectos de sí
mismo.
Comenta aspectos sencillos de las
tradiciones como por ejemplo sabe
quién es Santa.
Expresa de forma breve lo que le
genera tristeza.
Juega actividades con ciertos
compañeros. Requiere apoyo para
compartir.
Se integra en los juegos de
ejercicios físicos y deportes, aunque
se le dificulta algunos movimientos
como saltar o reptar. Muestra
equilibrio estático y dinámico.
X
X
X
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Habla bien, solo que el tono de voz
es bajo.
Participa en ocasiones durante las
asambleas. Su madurez óculo-
manual sigue en proceso por lo que
las herramientas de arte requieren
maduración.
Disfruta de la escucha de cuentos
con títeres.
Reconoce la inicial de su nombre.
Empieza a contar desde el uno, pero
necesita apoyo para los principios
de conteo después del 3.
Describe elementos naturales con
una palabra.
Necesita ayuda para resolver
problemas.
X X
X X
X X
X X
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Sabe que celebra festividades con su
familia, pero se le dificulta expresarlo.
Trata de explicar lo que le gusta y
cómo es el.
Al convivir lleva a cabo algunas
reglas de convivencia.
Le agrada realizar actividades de
movimiento en las que se
desenvuelve bien.
Reconoce las emociones que vive,
pero cuando se le cuestiona como se
siente, solo dice bien. Se muestra
tímido para hacer amigos.
X
X
X
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Se le dificulta verbalizar opiniones e
ideas.
Muestra gusto por bailar y por
pintar.
Manipula herramientas de arte
nuevas, pero aún no sabe cómo
utilizarlas correctamente. Sus
periodos de escucha son cortos.
Requiere apoyo para reconocer la
inicial de su nombre.
Al pedirle que describa seres vivos,
menciona características breves y
muy sencillas.
Entiende que necesita contar para
jugar con un tablero. Menciona los
números hasta el 4.
X X
X X
X X
X X
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Muestra poco conocimiento acerca de
sus tradiciones familiares.
Necesita apoyo para expresar cuáles
son sus gustos.
Se levanta de la silla, requiere apoyo
para entender la dinámica de
convivencia grupal.
Es sociable, y hace fácilmente
amigos. Nombra solo la emoción de
felicidad y tristeza. Se desplaza
durante la clase de educación física
manifestando cierta coordinación en
su cuerpo.
Necesita mejorar su agarre en la
toma de herramientas.
X
X
X
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Quiere participar en las asambleas,
pero a veces se reserva sus
opiniones.
Realiza descripciones concretas.
Reconoce la inicial de su nombre.
Usa un solo color para pintar, sus
creaciones son sencillas. Prefiere
más bailar.
Requiere apoyo sobre la
funcionalidad del número. Cuando
le pido que cuente se va muy rápido.
Necesita practicar su conteo.
Habla de ciertos elementos naturales
que conoce.
X X
X X
X X
X X
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Tiene cierto conocimiento acerca de
su entorno social y sus festividades.
No lleva a cabo algunas reglas durante
la clase. Se le dificulta compartir
juguetes.
Menciona cosas básicas de sus gustos
como comida o juguete favorito.
Reconoce algunas emociones de
triste o feliz.
Se encuentra en proceso al realizar
actividades de salto, correr y lanzar.
Usa con control la herramienta de la
crayola o pincel.
Convive sanamente con sus
compañeros.
X
X
X
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Muestra gusto por pintar y modelar
con plastilina.
Logra estructurar oraciones para
comunicarse con otros.
Pasa las hojas de un cuento para
observar su contenido.
Identifica su inicial.
Nombra los números de forma
ascendente y llega hasta el 5.
Utiliza los números en juegos como
la gran carrera.
Describe con detalle y de lo que
sabe sobre su animal favorito.
X X
X X
X X
X X
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Menciona lo que hace en casa con su
familia durante las fiestas.
Atiende las reglas de convivencia para
evitar ponerse en peligro, así como a
los demás.
La descripción de sí mismo es breve.
Habla sobre sus sentimientos.
Requiere apoyo para compartir
juguetes.
Muestra coordinación en algunos
movimientos durante la clase de
educación física.
Sus habilidades de agarre se
encuentran en proceso.
X
X
X
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Se involucra en actividades de
pintar con diversos materiales.
Responde preguntas del contenido
de un cuento.
Muestra un lenguaje entendible y
fluido al hablar con otros.
Identifica su inicial con apoyo.
Requiere acompañamiento para
contar objetos.
Expresa conocimientos concretos
sobre los animales domésticos.
Sabe cómo usar los dados durante
un juego matemático.
X X
X X
X X
X X
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Habla sobre lo que hace durante festas
familiares como ir a pedir dulces o
conoce a santa.
Requiere reforzamiento en ocasiones
para recordar las reglas de rondas.
Se describe a si mismo mencionando
algunas partes de su cuerpo.
Muestra interés por el material de
ensamble y los rompecabezas.
Comienza a convivir y jugar con sus
compañeros e intenta llegar a
acuerdos en las actividades. Intenta
realizar acciones que denotan
habilidades básicas durante los
juegos, mostrando una regular
coordinación.
X
X
X
 ESCRIBE AQUI
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Describe características de
personajes que escuchó en el cuento
que se leyó. Sabe manejar algunos
recursos del arte. Participa con
gusto durante las asambleas.
Identifica la inicial de su nombre.
Comunica de manera oral los
números del 1 al 5 de forma
correcta.
Menciona características básicas,
por ejemplo, como se llama y que
come.
Responde preguntas acerca de las
plantas.
X X
X X
X X
X X
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Comparte pequeñas anécdotas de su
historia familiar.
Realiza garabatos al hacer el dibujo de
sí mismo.
Reconoce situaciones donde no se
están llevando a cabo las reglas.
Mantiene coordinación al realizar
desplazamientos y trayectorias.
Mantiene control al recortar o usar
herramientas de trabajo.
Comienza a convivir y jugar con sus
compañeros cuando la educadora la
motiva.
Habla sobre lo que siente.
X
X
X
 ESCRIBE AQUI
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Es necesario captar su atención
durante la lectura de cuentos.
Logra reconocer su inicial en sus
pertenencias.
Participa en las conversaciones de
un tema.
Realiza producciones artísticas
Canta durante la clase..
Responde preguntas sobre su
entorno después de observar.
Realiza conteos de colecciones no
mayores de 3 elementos.
Entiende que para avanzar en un
tablero numérico hay que contar.
X X
X X
X X
X X
ESCRIBE AQUI
Comprende la importancia de llevar a
cabo reglas de clase.
Habla sobre las fiestas que celebra
con su familia.
Comenta a que le gusta jugar, su
comida y color favorito.
Tiene experiencia con herramientas
de trabajo como tijeras, crayolas,
pinceles.
Comparte con sus propias palabras
lo que siente.
Es seguro durante los ejercicios, se
atreve a enfrentar experiencias
físicas. Requiere apoyo en su
coordinación.
X
X
X
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Reconoce la forma correcta de
explorar un libro.
Logra comunicar sus ideas de
manera clara.
Dice lo que piensa sobre algún
tema. Reconoce su nombre en las
pertenencias. Intenta realizar
mezclas de colores al pintar.
Percibe cantidades de 1 y 2 objetos
sin la necesidad de contar.
Necesita apoyo para describir las
plantas, pero con los animales
menciona dos características
concretas.
X X
X X
X X
X X
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Conoce algunas reglas y normas de
convivencia.
Se dibuja a si mismo con garabatos,
pero logra decir cómo es el.
Expresa que fiestas celebra con su
familia.
Muestra gusto por la clase de
educación física. Requiere
reforzamientos para recordar las
instrucciones de los movimientos.
Requiere apoyo para manipular
herramientas como tijeras.
Se le dificulta compartir con sus
compañeros.
X
X
X